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Sistema de Ensino Presencial Conectado
LICENCIATURA 
EM PEDAGOGI
A
SAMARA DE OLIVEIRA
A ORGANIZAÇÃO DOS ESPAÇOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
 e as
 experiências relacionadas aos cinco sentidos
Francisco Beltrão
2018
sAMARA DE OLIVEIRA
A ORGANIZAÇÃO DOS ESPAÇOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
 e as
 experiências relacionadas aos cinco sentidos
Trabalho apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, em requisito a Produção te
xtual interdisciplinar individual
, para a obtenção de média do 4
° semestre das disciplinas de:
Alfabetização e Letramento; Literatura Infanto-juvenil; Ensino de Matemática na Educação Infantil; Ensino da Natureza e Sociedade na Educação Infantil; Seminário Interdisciplinar V. 
 Professores:
Tatiane Mota Santos Jardim; Edneia de Cassia dos Santos
Pinho/Amanda Crispim Ferreira Valério; Alessandra Negrini Dalla Barba/ Diego
Barbosa Prestes; Mirela Ramos Moimaz; Natália Gomes dos Santos/Mari Clair
Moro.
Francisco Beltrão
2018
SUMÁRIO
1	INTRODUÇÃO	3
2	DESENVOLVIMENTO	4
2.1Importância da educação ambiental na educação infantil	4
2.2Percepção ambiental	5
3	Projeto: cinco sentidos para educação infantil	6
4	CONSIDERAÇÕES FINAIS	10
5	REFERÊNCIAS:	11
INTRODUÇÃO
Quando a criança é submetida à educação, ou seja, o processo em geral de educar implica valorizar vários aspectos que de uma forma equilibrada e contínua que configuram as diferentes características,individuais,da criança dentro de um determinado grupo, seria uma visão parcial e insuficiente, se apenas os aspectos vinculados às áreas de conhecimento fossem objetivo das nossas inquietações. 
A ação educativa torna-se uma consolidação de certos hábitos de comportamento individual e coletivo que,devidamente estruturados,poderão favorecer uma organização adequada de todo o ambiente educativo, o que, obviamente,se traduzir á numa melhor aprendizagem. 
Com o tal,a gestão dos espaços disponíveis deverá, igualmente, contribuir para a qualidade global do ambiente de aprendizagem. Deste modo,importa refletir sobre a gestão que se faz de todo esse ambiente onde a identificação objetiva das necessidades e recursos disponíveis,facilitará a regulação dos procedimentos a tomar. 
O presente trabalho propõe apresentar uma reflexão sobre a organização dos espaços na Educação Infantil I, Respaldamos na perspectiva histórico-cultural e tendo como base as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, para compreender como ocorre a aprendizagem e o desenvolvimento das crianças e assim analisar a relação entre ambos e a organização do espaço na Educação Infantil, vindo junto a contribuir a educação ambiental como um todo.
Segundo Vygotsky menciona que a aprendizagem escolar orienta e estimula os processos internos do desenvolvimento, sendo assim foi possível realizar análise de como o espaço na educação infantil deve ser organizado para possibilitar aprendizagem e o desenvolvimento da criança.
DESENVOLVIMENTO
IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Não podemos pensar sobre o ambiente sem antes definir o que vem a ser seu significado, nessa perspectiva, começaremos a conceituar “Ambiente”, segundo o Dicionário Aurélio: “é uma palavra de origem latina, que significa “aquilo que cerca ou envolve os seres vivos ou as coisas; por todos os lados; é o conjunto de condições materiais e morais que envolvem alguém” (1999, p.117)”.
Trazendo esse contexto para um olhar pedagógico encontramos a visão e os estudos de alguns teóricos e pensadores da educação que deram a sua contribuição para a definição e qualificação dos ambientes (em especial ao escolar), visando um desenvolvimento infantil de qualidade. Falamos aqui das relações criança-ambiente.
O ambiente possui fontes necessárias para o desenvolvimento da criança apresenta traços humanos específicos que são característicos do desenvolvimento social. O ambiente já possui uma forma apropriada, a qual deve estar em relação com a criança, para que o desenvolvimento possa ocorrer sem falhas. Se o ambiente não é adequado, se não há uma interação da criança com este, então, surge à possibilidade de um fracasso em algum aspecto do desenvolvimento infantil.
Diante deste fato,a educação ambiental surge como ferramenta indispensável e essencial em dois processos, primeiro de levar o homem a um re-encantamento e a uma religação com a natureza, e segundo quando abordada, de forma sistemática e transversal, em todos os níveis de ensino,especialmente na educação infantil,onde o cidadão encontra-se em formação inicial de seus conceitos e valores.
 Considerando o processo de ensino/aprendizagem, Freinet,citado por Sampaio (2002), foi um dos estudiosos que abordou a relação das crianças com a natureza. Para ele, o que está do lado de fora da sala de aula gera muito mais encantamento nas crianças do que o que está dentro, pois, nas salas, as crianças não encontram motivação e permanecem sentadas. 
Portanto, é de suma importância que as crianças travem contato com a natureza, despertando sentimentos e exercitando todos os sentidos. Ver e compreender a natureza como o resultado de inúmeras relações de causa e efeito pode contribuir para uma religação,um novo despertar para a valorização do todo e para a compreensão de que cada um de nós faz parte deste todo. 
PERCEPÇÃO AMBIENTAL
Sabemos que a nossa percepção ambiental é um processo mental de interação do indivíduo com o meio ambiente,que se dá através de mecanismos perceptivos,os quais são dirigidos por estímulos externos e captados através de nossos órgãos do sentido (visão, tato, olfato, audição e paladar). O processo de percepção envolve também a área cognitiva do ser humano, a qual compreende o processo de contribuição da inteligência, admitindo-se, portanto, que a mente não funciona apenas a partir dos sentidos e nem recebe essas sensações passivamente. 
Ela pode variar de acordo com o que tem valor para cada indivíduo, para sua sobrevivência biológica e para proporcionar certas satisfações que estão enraizadas nas diferentes culturas. As respostas, ou manifestações de cada pessoa,são resultados das percepções, julgamentos e expectativas de cada um. 
 É importante ressaltar que a percepção não se constrói somente com aquilo que as sensações nos trazem, mas também com aquilo que as representações coletivas, ou seja, a sociedade nos impõe. 
O contato com o meio em que habitamos pode fazer com que sejamos capazes de evoluir em determinadas características, enquanto aprendemos com cada detalhe que está ao nosso redor e nossa vivência com esses detalhes. A percepção da criança sobre a sua vivência é o que irão caracterizar as suas ideias e sua formação como sujeito, as crianças notam absolutamente tudo por isso o relacionamento de pai com filho e de professor com aluno é importante para formação de um sujeito ético e capaz.Sabe-se que o reconhecimento do mundo está inteiramente ligado aos valores que são atribuídos pelas crianças e principalmente aos julgamentos que fazemos o tempo inteiro. Em se tratando de crianças, isto ocorre de maneira um pouco diferente.
De acordo com o renomado pedagogo Piaget, a criança passa por três etapas na sua vida, no que tange à percepção de mundo: percepção sensório-motora (0 a 2 anos), pré-operatório (2 a 7 anos) e operações concretas (7 a 12 anos).
Por ainda ter o senso critico em desenvolvimento, a criança reconhece o mundo ao redor principalmente por meio da observação. Seja pela observação dos pais, dos colegas, de pessoas da família, a criança está sempre observando e internalizando as ações julgadas como boas ou ruins.
PROJETO: CINCO SENTIDOS PARA EDUCAÇÃO INFANTIL
APRESENTAÇÃO:
Dentre o conhecimento do próprio corpo encontramos os cinco sentidos e seus órgãos. Através deles é possível interagir com o mundo ao nosso redor, ouvir um amigo ou a chuva, saborear os alimentos,cheirar uma flor, ver as cores do arco-íris, sentir o vento ou a mão de um amigo fazendo carinho. Proporcionar ao aluno conhecer e desenvolver essas habilidades não é apenas importante no âmbito intelectual e cognitivo, mas sim no âmbito social e psicológico das crianças.
O presente projeto teve como eixo temático o corpo e os cinco sentidos como forma de explorar e interagir com o mundo. Projeto este que envolve crianças na faixa etária entre 4 a 5 anos. 
JUSTIFICATIVA: 
Por meio dos cinco sentidos o ser humano conhece e reconhece as coisas e pessoas que o cercam. Eles são utilizados em todos os momentos e estão tão ligados a nós que nem sempre percebemos toda importância de conhecer mais sobre eles e, portanto, sobre nós mesmos.
A melhor maneira de incentivar a aquisição desse autoconhecimento é estipular desde cedo à consciência corporal dessas funções, o que pode ser realizado ainda na educação infantil por meio de atividades lúdicas.
Esse projeto concebe a educação, como forma de auxiliar no desenvolvimento do indivíduo, iniciada com o autoconhecimento, mas que somente de completa na interação com o social, buscando a formação plena do ser humano.
OBJETIVO GERAL:
Tudo que observamos todo nosso contato com o mundo exterior ocorre por meio dos cinco sentidos. Trabalhar essa noção com as crianças é essencial, pois assim estimulamos sua sensibilidade e percepção do ambiente que os rodeia, incentivando-as também a compartilhar sensações e a descrevê-las.
OBJETIVO ESPECÍFICO:
Respeitar a evolução natural da criança;
Estimular a espontaneidade da criança para realizar ao verdadeiro desenvolvimento; Incentivar a exploração do meio a sua volta através dos órgãos dos sentidos;
Conscientizar para manutenção da saúde dos órgãos dos sentidos;
METODOLOGIA E ESTRATÉGIAS:
Este projeto irá relacionar disciplinas: Alfabetização e Letramento; Literatura Infanto-juvenil; Ensino de Matemática na Educação Infantil; Ensino da Natureza e Sociedade na Educação Infantil. Serão planejadas 04 atividades que devem ter a utilização dos sentidos que demonstrem e reforcem as funções dos mostrando assim a utilização dos sentidos na percepção de objetos, e do seu próprio corpo a fim de melhorar continuamente o ensino aprendizagem da criança.
RECURSOS: 
Painel móvel em E.V.A
Tira de pano; 
Frutas; 
Perfumes; 
Canetão;
CDS;
Som.
DESENVOLVIMENTO: 
Atividade 01: Alfabetização e Letramento
VISÃO: Os alunos devem de preferência, estarem ao ar livre para realização dessa atividade. Pedir que observem detalhes da paisagem local, como: cores, objetos, vegetação, terreno e pessoas.Após a observação finalizada realizar um texto descritivo partir das observações da paisagem local da escola. Isso faz com que cada palavra falada pelas crianças possa ser escrita no quadro para conduzi-las aprender a ler e escrever.
Atividade 02: Literatura Infanto-juvenil
AUDIÇÃO:Primeiramente questionar às crianças qual a função do ouvido, explicar que o ouvido serve para ouvir as músicas, ouvir os amigos, a mamãe e a professora.
Segundo ler uma literatura infanto-juvenil Sítio do Pica pau Amarelo de Monteiro Lobato para que ele possa ouvir os sons transmitidos na hora da contação de história.
Atividade 03: Ensino de Matemática na Educação Infantil
TATO: O jogo “dez coloridos” permite trabalhar a contagem, a comparação de quantidades e a correspondência, além de fixação de cores e da socialização. Os alunos deveram estar em grupos e trabalhar em conjunto para vencer o jogo.
 Cada aluno receberá os canudinhos com cores misturadas aleatoriamente e deve-se incentivar a contagem verbal, trabalhando o ensino da matemática na educação infantil. 
Atividade 04:Ensino da Natureza e Sociedade na Educação Infantil
OLFATO E PALADAR: Para enfatizar as atividades, o professor poderá fazer uma atividade em campo mostrando a natureza e como, por exemplo, as plantas nascem, crescem e reproduzem, para isso vão ser utilizados os dois sentidos o olfato e o paladar, instigar a crianças distinguir que cheiro é aquele e colocar uma venda nas crianças e levar comidas para experimentar o doce, azedo e salgado.
AVALIAÇÃO:
A avaliação será processual e continua observando os registros realizados durante o acontecimento de todas as atividades. Serão levados em conta, aspectos como envolvimento de cada um nas atividades, interação com outro e troca de informações, domínio e desenvolvimento dos conhecimentos adquiridos, os trabalhos realizados pelas crianças, iniciativa e criatividade, além da colaboração para realização dos trabalhos.
RESULTADOS ESPERADOS:
Na Educação Infantil precisamos mostrar para a criança que todos nós possuímos esses sentidos, em sala de aula devemos dividir com a criança experiências e sensações que muitas vezes ela não percebe. È bom também deixar claro que existem pessoas que não tem alguns sentidos, mas que podem viver sem eles, como por exemplo, uma criança com deficiência visual ou auditiva Trabalhar a (inclusão).
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: 
Referencial curricular nacional para a educação infantil. Brasil. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil /Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. — Brasília: MEC/SEF, 1998.3v. Volume 1: Introdução; . Disponível em: 
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/rcnei_vol1.pdf. Acesso em 10 de abril de 2018
Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Brasil. Disponível em http://www.planalto.gov.br/Ccivil_03/leis/L9394.htm. Acesso em 15 de abril de 2018.
Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil.Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica Parâmetros nacionais de qualidade para a educação infantil/Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica Brasília. Disponível: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Educinf/eduinfparqualvol1.pdf. Acesso em 11 de Abril de 2018.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Uma educação comprometida com a mudança situa o humano no centro de suas ações. Isso significa que ela precisa estar imbuída de princípios e compromissos com a transformação social. Para tanto, os fatores ambientais necessitam ser destacados como preponderantes na relação entre os sujeitos e no processo de mudanças pela maneira de se ensinar e aprender.
Considera-se que apesar de o estudo ainda não apresentar dados concretos, entende-se que a organização dos espaços necessita ser entendida pelos profissionais da educação como essencial no contexto escolar, sendo ferramenta pedagógica que pode ser utiliza a de forma positiva na prática educativa como também favorecer para aprendizagem e desenvolvimento da criança.
A educação ambiental também é uma componente muito importante na educação infantil, pois é um processo de transformação e construção de uma boa relação humana com o meio ambiente onde vive e se relaciona, ou seja os sujeitos do meio devem se sentir responsáveis e comprometidos coma sua vida e do outro. 
REFERÊNCIAS:
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases d a Educação Nacional: Lei n°9.394 d e 2 0-12-1996. Disponível em <http :// www.planalto.gov.br/cci vi l_03/Lei s/L9394.htm > acesso em: 15 de abril 2018.
BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais d a Educação Básica. Brasília: MEC, 2018.
CARVALHO, Mara I. Campos; RUBIANO, Marcia R. Bonagamba.Organização do espaço em Instituições Pré-Escolares. In: OLIVEIRA, Zilma de Moraes Ramos (Org.). Educação Infantil: muitos olhares. 2. Ed. São Paulo: Corte z, 1995. P.107 – 117.
NISTA -PICCOLO,VilmaLení; MOREIRA, WagnerWey. Corpoem Movimento tonaEducação Infantil. São Paulo: Cortez, 2012. 
OLIVEIRA. Sara Monise. Aput. OLIVEIRA. Haydée Torres.Educação ambiental: construindo perguntas de pesquisana ação educativa. 2008. Revista do PPGEA/FURGS-RS. Disponível em: https://www.academia.edu/1849511/EDUCA%C3%87%C3%83O_AMBIENTAL_CONSTRUINDO_PERGUNTAS_DE_PESQUISA_NA_A%C3%87%C3%83O_EDUCATIVA.Acesso em 15 de abril de 2018.
Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil.Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica Parâmetros nacionais de qualidade para a educação infantil/Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica Brasília. Disponível: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Educinf/eduinfparqualvol1.pdf. Acesso em 10 de Abril de 2018.