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UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ - UNOPAR
SISTEMA DE ENSINO CONECTADO
PEDAGOGIA - LICENCIATURA - 4 º SEMESTRE
A UTILIZAÇÃO DE FERRAMENTAS DIGITAIS PARA USO
EDUCACIONAL NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL
2022
A UTILIZAÇÃO DE FERRAMENTAS DIGITAIS PARA USO
EDUCACIONAL NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL
Trabalho de Produção Textual Interdisciplinar
apresentado ao curso de PEDAGOGIA-
Licenciatura da Universidade Norte do Paraná-
UNOPAR.
2022
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO 4
2. A UTILIZAÇÃO DE FERRAMENTAS DIGITAIS PARA USO EDUCACIONAL
NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 5
2.2 PLANO DE AULA 6
3. CONCLUSÃO 8
4. REFERÊNCIAS 9
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1. INTRODUÇÃO
Produção textual Individual das disciplinas: Avaliação na Educação; Currículo
e Inovações; Ed. Empreendedorismo; Estratégias e Procedimentos Para
Alfabetização; Letramentos e Alfabetização; Natureza e Sociedade; Organização do
Trabalho Pedagógico nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental.
A produção apresenta a temática: “A utilização de ferramentas digitais para
uso educacional nos anos iniciais do Ensino Fundamental”, favorecendo uma
consciência a respeito da implementação de ferramentas digitais na sala de aula
para favorecer o aprendizado e ensino dos alunos.
Tendo como principais objetivos: Conhecer os conteúdos das áreas
específicas; refletir sobre os direitos do público-alvo da educação; refletir sobre
possibilidades de ações pedagógicas a serem desenvolvidas em espaço escolar a
partir de recursos variados. Relevando a presença das ferramentas digitais nas
práticas educativas no processo de adquirir conhecimento.
A tecnologia foi sendo aprimorada e inserida em nosso cotidiano de várias
maneiras, todas com o mesmo propósito de simplificar inúmeras atividades e
situações do dia a dia, o seu uso como ferramenta de ensino pode auxiliar no
processo educacional e, por consequência, na rotina de todos os atores envolvidos
nesse processo – alunos, professores e gestores.
É importante analisar quais conteúdos serão trabalhados e, assim, preparar
as atividades e o planejamento, dando sequência a cada uma delas. Conseguindo
garantir o seu avanço de acordo com as metas preestabelecidas e os objetivos que
os alunos deverão ter atingido até o final.
A alfabetização deve ser tratada com seriedade, e os
professores-alfabetizadores têm de compreender os aspectos sociais, culturais e
psicológicos dos alunos de modo que a linguagem e o conhecimento aconteçam.
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2. A UTILIZAÇÃO DE FERRAMENTAS DIGITAIS PARA USO
EDUCACIONAL NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
O Ensino Fundamental, com nove anos de duração, é a etapa mais longa da
Educação Básica, atendendo estudantes entre 6 e 14 anos. Há, portanto, crianças e
adolescentes que, ao longo desse período, passam por uma série de mudanças
relacionadas a aspectos físicos, cognitivos, afetivos, sociais, emocionais, entre
outros. (BRASIL, 2018).
Nos dois primeiros anos do Ensino Fundamental, a ação pedagógica deve ter
como foco a alfabetização, a fim de garantir amplas oportunidades para que os
alunos se apropriem do sistema de escrita alfabética de modo articulado ao
desenvolvimento de outras habilidades de leitura e de escrita e ao seu envolvimento
em práticas diversificadas de letramentos. (BRASIL, 2018).
Os processos de alfabetização e letramento possibilitam momentos de
descoberta para as crianças. Nessa perspectiva, a integração das tecnologias
digitais às aulas pode estimular a aprendizagem da leitura e da escrita, além de
tornar o ambiente escolar mais atrativo. (MOREIRA; BATISTA E RANGEL, 2020).
As mídias digitais podem ser utilizadas para apoiar as atividades do professor,
do gestor e do aluno por facilitarem, sobretudo, o intercâmbio de informações, a
visualização de forma mais clara dos recursos e o ensino colaborativo. Como
ferramentas de ensino, o uso das mídias é favorecido por meio da utilização de
recursos tecnológicos variados, tais como slides, exercícios virtuais, vídeos,
plataformas de Ensino a Distância (EAD), web conferências, lousas digitais, e-mails,
armazenamento em nuvens, entre outros. (BARROSO; ANTUNES, 2015).
São grandes motivadores e incentivadores de aprendizagem todos os
recursos que venham para agregar valor na educação, de forma que o usuário se
torne mais interessado e, com isso, acabe criando suas próprias ferramentas e
administre com mais segurança o assunto abordado. (BARROSO; ANTUNES,
2015).
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2.2 PLANO DE AULA
PLANO DE AULA
Identificação
Turma 1° ano do ensino fundamental
Duração 2 horas
Tema da aula Alfabeto
Componente
Curricular
• Língua Portuguesa
Práticas de
Linguagem
• Análise linguística/semiótica
Objetos de
Conhecimento
• Conhecimento das diversas grafias do alfabeto
Habilidades • (EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato
imprensa e cursiva, maiúsculas e minúsculas.
Metodologia • A professora iniciará a aula explicando sobre a importância do
alfabeto.
• Em seguida apresentará um cartaz com texto com as diferentes
escritas do alfabeto (bastão, imprensa, cursiva).
• Mostrará alguns exemplos da mesma letra escrita de diferentes
formas no quadro.
• A professora irá apresentar o jogo “Escrita de palavras”
(https://wordwall.net/pt/resource/30945404) - e explicar como
funciona.
• O professor escolhe uma criança por vez e verifica se a criança
conseguiu identificar corretamente.
Recursos Pen-drive; Laboratório de informática; Televisão; Cartaz.
Avaliação Participação e esforço dos alunos.
Correção oral das palavras identificadas.
Referências
• BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum
Curricular. Brasília, 2018. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_11051
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8_versaofinal_site.pdf Acesso em 29 set. 2022. Acesso em 27 out.
2022.
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3. CONCLUSÃO
Ao concluir o estudo feito podemos constatar que as ferramentas digitais
mudaram modelo tradicional de ensino ao qual estávamos acostumados e está
grandes transformações. É importante que as instituições de ensino considerem a
utilização da tecnologia como parte importante para a construção de uma educação
de qualidade. Os recursos tecnológicos devem ser vistos como nova metodologia
de ensino, favorecendo e dinamizando os processos educacionais.
Desse modo podemos ver como as ferramentas digitais podem contribuir na
prática pedagógica, é uma forma de conectar as pessoas e os conteúdos. Na área
da educação, pode-se aproveitar a facilidade de domínio dos pequenos para
motivá-los a aprender mais, aguçar a curiosidade e o prazer pela aprendizagem.
Essa motivação, consequentemente, será transformada em resultados,
principalmente se houver um responsável por unir as metodologias e os conteúdos
com as ferramentas tecnológicas, o que pode beneficiar, e muito, o progresso
estudantil, trazendo novas possibilidades de ensinar e aprender na alfabetização.
Não é o simples uso da tecnologia, de jogos, ou mesmo da gamificação que
irá mudar nossas práticas pedagógicas e melhorar o ensino. Porém, percebemos
que se esse uso for consciente, através de uma prática reflexiva tanto de
professores como alunos, temos então um campo fértil para o desenvolvimento do
ensino e aprendizagem.
O uso da tecnologia não nega a importância dos textos impressos. Entretanto,
em uma sociedade cada vez mais tecnológica, também é importante letrar
digitalmente o aluno, permitindo que ele tenha acesso a uma diversidade de textos,
inclusive em meios digitais. Aplicativos podem ser interessantes para as crianças,
afinal eles apresentam na tela uma diversidade de cores, formas e movimentos que
podem contribuir para despertar e prender a atenção da criança. Cabe aos
professores a proposição de situações de aprendizagem capazes de motivar os
alunos a lerem e escreverem em diversos suportes, impressos ou digitais.
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4. REFERÊNCIAS
BARROSO, Felipe; ANTUNES, Mariana. Tecnologia na educação: ferramentas
digitais facilitadoras da prática docente. Pesquisa e debate em educação, Juiz de
Fora, v. 5,n. 1, 2015.
Disponível em: https://periodicos.ufjf.br/index.php/RPDE/article/view/31969/21198.
Acesso em: 08 ago. 2022.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília,
2018. P-53-89 e 94-107. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=7960
1-anexo-texto-bncc-reexportado-pdf-2&category_slug=dezembro-2017-pdf&Itemid=3
0192. Acesso em: 07 ago. 2022.
MOREIRA, V. N.; BATISTA, S. C. F.; RANGEL, I. R. da G. Alfabetização e
letramento: avaliação de aplicativos móveis para os anos iniciais do Ensino
Fundamental. Vértices, Campos dos Goytacazes/RJ, v.22, n.2, p. 298-320,
maio/ago. 2020. Disponível em: https://oaji.net/articles/2020/8925-1598234024.pdf.
Acesso em: 07 ago. 2022.
PANTOJA, P. F.; FREITAS, S. P. da E.; SILVA, G. A. da. Avaliação formativa como
ação significativa do processo de aprendizagem no ensino fundamental. Cairu em
Revista – Sociedade, Educação Gestão e Sustentabilidade, Salvador – BA, no 11 –
Ano 7 – Dez. 2018, disponível em:
https://www.cairu.br/revista/arquivos/artigos/20182/art_02.pdf. Acesso em: 08 ago.
2022.