RELATÓRIO GESTAO ESCOLAR

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL 
UNINTER
Criscieli Dalsente
RELATÓRIO DO ESTÁGIO DE GESTÃO ESCOLAR
ITAPEJARA D´OESTE
2016
Criscieli Dalsente
RELATÓRIO DO ESTÁGIO DE GESTÃO ESCOLAR
Relatório de Estágio Supervisionado Gestão Escolar apresentado na UTA Organização Escolar do Curso de Pedagogia do Centro Universitário Internacional UNINTER.
 
ITAPEJARA D´OESTE
2016
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO..............................................................................3 
2 DESENVOLVIMENTO...................................................................4
2.1 IDENTIFICAÇÕES DA ESCOLA / INSTITUIÇÃO.........................4
2.2 CONSEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA / INSTITUIÇÃO..................................................................................4
2.3 DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO.........................................................................................5
2.3 – 1 CARACTERIZAÇÃO ESTRUTURAL......................................5
2.3 – 2 CARACTERIZAÇÕES DOS PRFESSORES QUE ATUAM NA ESCOLA / INSTUIÇÃO ESTAGIADA.................................................6
2.3 – 3 CARACTERIZAÇÃO DA TURMA ESTAGIADA.......................6
2.3 – 4 PERFIL DO PROFESSOR OBSERVADO................................7
3 PLANO DE AÇÃO..........................................................................7
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS............................................................8
5 REFERÊNCIAS...........................................................................10
	
1 INTRODUÇÃO
 	O relatório de estágio supervisionado da UTA Organização Escola constitui-se de uma importante atividade para acadêmicos do curso de Pedagogia. O estágio proporcionou o primeiro contato com a escola e seu cotidiano. A interação a compreender a Direção, Coordenação Pedagógica, esse estágio visa a fortalecer a relação entre a teoria e a pratica se baseando nos princípios metodológicos, permitindo uma visão ampla da parte organizacional e a compreensão da estrutura escolar. 
Para a realização deste trabalho foram utilizados vários instrumentos tais como: observação na escola pesquisada, leitura de livros, tele aulas e entrevistas. As partes que compõem este trabalho são: identificação da escola estagiada, concepção pedagógica da instituição, descrição e analise reflexiva das atividades de estágio supervisionado, considerações finais, referências.
Na instituição de ensino foi possível observar que a gestão democrática é desenvolvida através de diálogo com a comunidade, professores, funcionários, pais e alunos para criar um espaço e condições para discussão e troca de ideias.
O estagio supervisionado foi realizado na cidade de Itapejara D`Oeste, no Centro Municipal de Educação Infantil Criança Feliz que fica localizada, na Rua Darci Dalmolin numero 187 no bairro Alto da Colina durante os dias 28 de março á 27 de maio de 2016. Com duração de 80 horas.
O objetivo do estagio, em gestão escolar é proporcionar ao estudante de pedagogia uma complementação e contribuição para a formação acadêmica, possibilitando ao aluno a integração entre a teoria e a pratica, vivenciado a rotina escolar.
Para a formação profissional, o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo e a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, tecnológico, das artes e dos valores em que se fundamentais a sociedade. A metodologia utilizada do estágio e no relatório foi à visita pessoal na instituição, entrevista com a equipe diretiva (direção e coordenação), análise na documentação escolar e principalmente o Projeto Político Pedagógico.
2. DESENVOLVIMENTO
2.1 IDENTIFICAÇÕES DA ESCOLA/ INSTITUIÇÃO ESTAGIADA
O estágio Supervisionado: Gestão Escolar foi realizada no Centro Municipal de Educação Infantil Criança Feliz, situada, á Rua Darci Dalmolin, numera 187, no Bairro Alto da Colina, CEP 85580-000, localizada na cidade de Itapejara D`Oeste, PR. O contato com a escola pode ser realizado pelo telefone (46) 3526-1698 e pelo e-mail criancafelizitapejara@ hotmail.com.
A escola oferta atendimento para o nível infantil, período integral no seguinte horário, das 7h30min ás 17h30min. Na faixa etária de seis meses a três anos. A instituição atende a um número total de 76 alunos, e não há alunos em processo de inclusão.
O estágio foi realizado no período de 28 de março de 2016 a 06 de maio de 2016, no turno matutino, sendo observada a gestão escolar.
2.2 CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS DA ESCOLA/ INSTITUIÇÃO
Concepção de educação
 A Educação é o processo de desenvolvimento da capacidade física, intelectual ou moral do ser humano em geral, visando a sua melhor integração individual e social. É o processo contínuo que envolve o desenvolvimento integral de todas as faculdades humanas; o conjunto das normas pedagógicas aplicadas ao desenvolvimento geral do corpo e do espírito. A educação e um processo que faz parte do conteúdo global da sociedade.
Concepção do homem
O homem é entendido como um ser social, transformador, crítico que busca novos conhecimentos para sua atuação na sociedade. É um cidadão que possui capacidade de desenvolver, adaptar-se ás tendências que estão surgindo e ajustar o que precisa, para a relação do homem com os outros indivíduos e com o meio seja justa, igualitária e que promova a cidadania, ou cooperação cotidianas.
Concepção da sociedade
 A sociedade é a relação entre indivíduos que vivem em determinados meio, unidos pelo sentimento da consciência do grupo e seguidores de normas comuns elaboradas pela cultura e necessidades de cada um. Vivendo em sociedade o homem estão expostos a certas classificações econômicas políticas e culturais. Apesar das contradições que ocorrem em nosso país, pode-se afirmar que a riqueza cultural da sociedade é muito grande.
O papel do professor auxiliara criança nesse processo de desenvolvimento, é o de encorajar a criança a tornar-se progressivamente autônoma perante os adultos; interagir e resolver seus próprios conflitos; ser independente; ter confiança em si; exprimir suas ideias como convicção; acabar com seu medo; aceitar as respostas “erradas” como parte integrante do processo.
2.3 DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
	Durante o estágio observei que a professora é bem criativa, interage muito bem com seus alunos. Usa muito bem o tempo disponível para fazer recriações, atividades com os mesmos. 
	O espaço físico é bem arejado, razoavelmente grande, parte do tempo é utilizada para fazer atividades como cartazes, com bastante material disponível para sua utilização. Também tem a hora da convivência onde todos os alunos utilizam do parquinho, para conhecer um pouco mais os seus colegas de outras turmas e brincar com balanços entre outros brinquedos disponíveis. 
2.3 1 CARACTERIZAÇÃO ESTRUTURAL
	“O ambiente escolar é como um espaço público no qual grande parte de nossas crianças e jovens passam seu tempo”. A estrutura física da escola, assim como sua organização, manutenção e segurança revelam muito sobre a
vida que ali se desenvolve. No que se pode constar é uma escola bem estruturada, com boa iluminação e ventilação, mas que ainda vai ser melhorada, a mesma esta sempre bem limpa, ventilada e em bom estado de conservação no geral.
	Cada semana tem uma decoração diferente, pois a mesma conta com recursos e materiais à disposição. Os alunos estão distribuídos em cinco salas, sendo maternal A – 12 alunos, maternal IB - 17alunos, berçário C – 16 alunos, berçário IC – 17 alunos e berçário D - 16 alunos. Todos bem distribuídos em sua faixa etária.
2.3 2 CARACTERIZACAO DOS PROFICIONAIS QUE ATUAM NA ESCOLA/INSTITUIÇÃO ESTAGIADA
	Os profissionais que compõem a equipe de funcionários desta escola são habilitados, para trabalhar no contexto escolar, alguns com pós-graduação, todos trabalham dentro da sua área de formação.A diretoria da escola é representada por com graduação em Pedagogia.
	 Todos os profissionais participam de uma formação continuada estes acontecimentos são importantíssimos na caminhada da Escola, em busca da contínua atualização e troca de experiências de todos àqueles que estão envolvidos no processo educacional, renovando procedimentos e adequando-se à realidade que está em constante transformação. O papel da educação e a prática pedagógica devem estar sempre presente nas discussões no sentido de sempre estar atentos na caminhada em busca da escola cada vez melhor.
	 Muitos dos professores que atuam no colégio são contratados pelo PSS (Processo Seletivo Simplificado) da secretaria de Educação da Prefeitura Municipal do município, todos têm graduações específicas nas disciplinas ministradas. 
	Na parte da limpeza e cuidados com os alunos tem as auxiliares de serviços gerais que são profissionais comprometidos com a organização de limpeza e ordem dentro da instituição de ensino.
2.3 3 CARACTERIZAÇÃO DA TURMA ESTAGIÁDA 
	A sala em que observamos e participamos das atividades desenvolvidas tinha 16 alunos, sendo 06 do sexo feminino e 10 do sexo masculino. Na maioria são disciplinados, atenciosos e participam bastante das aulas e atividades ministradas pela professora, são bem dispostos, conversam bastante entre si e com a professora, interagem uns com os outros.
	Quanto ao perfil socioeconômico dos mesmos, a maioria de classe media baixa, pois os pais trabalham o dia todo e não podem ficar com eles em casa, por isso passam a maior parte do tempo na escola.
2.3 4 PERFIL DO PROFESSOR OBSERVADO DURANTE O ESTÁGIO SUPERVISIONADO
	Assistimos à aula da professora Doralice, formada Pedagoga, que trabalha há muitos anos com educação infantil. A mesma é muito atenciosa, dedicada sempre preocupada com o bem estar de seus alunos, faz muitas atividades para estimular a participação dos seus alunos, tratando todos iguais. 
	Como é uma escola de educação infantil, há desistências e sempre entra alunos novos nas turmas, então a professora tenta fazer com que todos se sintam bem e ajuda-os a se adaptarem a novos amigos, colegas.
3 PLANOS DE AÇÃO
Tema: A brinquedoteca como instrumento de aprendizagem na Educação Infantil.
Justificativa
Na entrevista com a pedagoga percebi que a brinquedoteca é muito importante para a vida das crianças. O brincar não é apenas um ato que a criança pratica para ocupar seu tempo ou para dar sentido à infância. O brincar serve de laboratório de faz-de-conta, para ajudar a criança a elaborar suas ações dentro do mundo real, preparando-se para a vida adulta e o convívio social. O brincar é nossa primeira forma de cultura.
Objetivo
Compreender a brinquedoteca como instrumento de aprendizagem na educação infantil.
Analisar a mesma, como espaço de construção da aprendizagem.
Enfatizar a contribuição da brinquedoteca para o trabalho dos educadores da educação infantil.
Oportunizar a criança a exploração de vários tipos de brinquedos, para interagir espontaneamente com outras crianças.
Explorar novos tipos de brincadeiras, com o intuito de utilizar o corpo e o movimento, liberando assim emoções (desejos e sentimentos).
Proposta de trabalho
Uma das tarefas do trabalho do professor é desenvolver o intelecto do aluno através da brincadeira é necessário que esteja com os alunos. O professor deverá acompanhar o desenvolvimento e a aplicação das brincadeiras e ressaltar o quanto esse momento interfere e contribui para as suas aprendizagens em todos seus aspectos.
4 CONSIDERAÇÔES FINAIS
Quando realizei o estágio na gestão escolar percebi que por ser a escola um espaço que tem por função formar cidadãos conscientes, ativos e participantes da sociedade, esta se torna um campo fértil para a atuação de um pedagogo.
O estágio em gestão escolar se torna imprescindível para mim estudante do curso de Pedagogia, pois através do mesmo consegui observar tudo o que está por trás do ato docente, toda a parte de organização pedagógica, tudo aquilo que se faz necessário para que a aprendizagem dos alunos aconteça da melhor maneira possível, aquilo que até então era desconhecido por mim e com isso pude construir um paralelo entre a teoria que me foi passada pelas tele aulas e a realidade da observação.
Este estágio me proporcionou uma valiosa experiência, pois ao ver os pressupostos da gestão democrática, percebi o quanto o trabalho do pedagogo é importante. Pode-se dizer que este trabalho foi muito gratificante, pois sendo em pouco tempo aprendi muito com os profissionais que convivi, sendo que estes me deram o maior apoio e me acolheram muito bem, fazendo com que meu estágio se tornasse um momento único e inexplicável.
Encerrei meu estágio com a certeza de que além de adquirir conhecimento, houve uma intensa troca de experiências entre mim, os docentes e a equipe pedagógica, tendo cada vez mais a certeza de que escolhi o curso certo.
	Para nós futuros profissionais da área da educação foi de extrema importância à realização do presente estágio, pois a educação proporciona aos alunos uma base do que são os métodos dos ensinos nas atividades pedagógicas. Vivenciar este processo nos dá uma base de como nos posicionar e como agir diante das situações diversas que possam surgir nesta modalidade de ensino.
	 A tarefa de ser um professor não é fácil, mais é vivenciando na pratica que aprendemos a desenvolver nossas potencialidades, é necessário utilizar – se de todos os métodos e ensinos de aprendizagem que veem ao longo do tempo para que assim possamos ser um bom profissional da educação e estar sempre nos atualizando em relação aos cursos na área da educação, pois é uma construção de saber constante e sempre inovadora.
5 REFERÊNCIAS
Projeto Político Pedagógico. Centro Municipal de Educação Infantil Criança Feliz, Itapejara D’Oeste PR-2016.
SOARES, Marcos Aurélio Silva. O estagio no curso de pedagogia. Vol. 2. Curitiba Inter Saberes, 2014.
http://www.labrinjo.ufc.br
Kishimoto TM, organizador. O brincar e suas teorias. São Paulo: Pioneira; 1988.
Bomtempo E. Brinquedoteca: espaço de observação da criança e do brinquedo. In: Friedmann A, organizador. O direito de brincar. 4ª ed. São Paulo: Ed. Sociais.
Azevedo, G. A. D; Bastos, L. E; Rheingantz, P. A.; Aquino, L. L. D; Vasconcellos, V. R. D; Souza, F. D. S., ET alii. (2004). Padrões de infraestrutura para o espaço físico destinado à educação infantil e Parâmetros de Qualidade para a Educação Infantil.
CUNHA, N.H.S. Brinquedoteca: definição, histórico no Brasil e no mundo. In: FRIEDMANN, A. (org.) O direito de brincar. 4. Ed. São Paulo: Edições Sociais: Abrinq, 1998.
KISHIMOTO, T.M. Diferentes tipos de brinquedotecas. In: FRIEDMANN, A. et al. (org.). O direito de brincar. 4. Ed. São Paulo: Edições Sociais: Abrinq, 1998.