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Análise Experimental do
Comportamento
Lizandra Brandani
▶ BEHAVIORISMO
METODOLÓGICO
▶ BEHAVIORISMO
RADICAL
COMPORTAMENTO RESPONDENTE
Comportamento Operante
Comportamento Operante
CONSEQUÊNCIAS
Aumentam
a probabilidade de resposta
Diminuem
a probabilidade de resposta
▶ Reforço ▶ Punição
E quando a resposta não produz
mais as consequências que
produzia no passado?
E quando a resposta não produz
mais as consequências que
produzia no passado?
EXTINÇÃO
O QUE É CONTROLE?
“Culturalmente o termo controle não raramente é
sinônimo de opressão e padronização, em especial nas
culturas que viveram (ou vivem) sob regimes políticos
autoritários. Na medida em que o cientista é
influenciado pela sua cultura, não é de se estranhar que
o uso desse termo na ciência do comportamento traga
rejeições herdadas do seu uso leigo.” (Hunziker, 2011)
Controle Aversivo - Sidman
“Nós vivemos em um mundo coercitivo,
bombardeados por sinais de perigo e de
ameaças. O governo avisa: ‘obedecer à lei ou ir
para a prisão’. As agências mantenedoras da lei
prestam atenção em nós somente quando
fazemos algo passível de punição. Em nossas
igrejas ouvimos: ‘que o pecado não te moleste
para que tua alma não sofra no fogo do
inferno.’ O proprietário nunca nos agradece
pelo aluguel mas, se deixamos de pagar, nos
diz: ‘pague ou vá embora’. (...)
Opções como ‘coma as verduras ou nada de
sobremesa’ ou ‘diga isto outra vez e eu lavarei
a tua boca com sabão’ ensinam as crianças o
que é bom pata elas. (...) O significado comum
de ‘comporte-se’ é ‘faça o que eu quero que
você faça’. Coação, punição (...) é a técnica
predominante para nos levar a ‘comportarmo-
nos’”. (SIDMAN, 1995, p.33 e 34)
Padrões de resposta
no controle aversivo
▶ FUGA
▶ ESQUIVA
EDUARDO E MÔNICA
▶ Modelagem
Exemplo: Beber
Situação 1: Beber – Tontura, vontade de ir para casa
Situação II: Beber – prazer, interação do casal
MODELAÇÃO
Eduardo e Mônica fizeram natação, fotografia
Teatro e artesanato e foram viajar
A Mônica explicava pro Eduardo
Coisas sobre o céu, a terra, a água e o ar
Ele aprendeu a beber, deixou o cabelo crescer
E decidiu trabalhar
Quais são (ou foram) os reforçadores que
mantém o comportamento de Eduardo e de
Mônica mesmo com tantas diferenças?
▶ E SERÁ QUE NÃO EXISTE RAZÃO MESMO?
REFORÇADORES
▶ “E conversaram muito mesmo pra tentar se conhecer”
▶ “E a Mônica riu e quis saber um pouco mais Sobre o
boyzinho que tentava impressionar”
▶ Experiência de Mônica
▶ Ingenuidade de Eduardo
E, mesmo com tudo diferente
Veio mesmo, de repente
Uma vontade de se ver
E os dois se encontravam todo dia
E a vontade crescia
Como tinha de ser
Padrão de comportamento de esquiva
E o Eduardo, meio tonto, só pensava em ir pra casa
– É quase duas, eu vou me ferrar
ANÁLISE FUNCIONAL
Sd R Sr +
Idade adulta Começar a trabalhar
Passar no vestibular
Comemoração
Aopio
Sd R Sr +
Vida a dois
Chegada dos gêmeos
Compra da casa
“segurar a barra” Superação
“seguraram legal”
Controle de Estímulos
Funções do Estímulo
Retomando...
Presença
do
Namorado
Ser  carinhosa Beijos e
carinhos
Taquicardia
CS
Sd
Sr+
▶ Área de pesquisa muito importante dentro da
análise experimental do comportamento.
▶ Comportamento humano complexo
▶ Conhecimento
▶ Autoconhecimento
Retomando um pouco mais...
▶ Comportamento é fortemente afetado pelas
CONSEQUÊNCIAS
▶ Comportamento que é REFORÇADO aumenta, se
não é diminui de frequência
Sd R C
Qual que a importância do Estímulo
Discriminativo?
Operante
▶ Envolve, pelo menos, duas relações
Sd – R – C
▶ Essa dupla relação caracteriza o comportamento operante
▶ Uma resposta só opera no ambiente em determinadas
ocasiões
▶ Uma resposta produzirá reforço apenas na presença de
determinados estímulos
1
2
Tríplice Contingência
▶ Unidade de análise básica do comportamento
operante
Sd R C
1. Em que circunstâncias o comportamento ocorre?
2. Quais são as consequências que mantém o
comportamento?
Como o controle de estímulos é
estabelecido?
▶ Produto de uma história específica de reforçamento
▶ Uma resposta foi seguida de reforço na presença de
determinados estímulos
▶ E, ao mesmo tempo...
▶ Essa mesma resposta não foi seguida de reforço
quando emitida na presença de outros estímulos
Experimento básico
S1 R Sr+
luz pressão à barra água
acesa
S2 R Sr+
luz pressão à barra água
apagada
REFORÇO
EXTINÇÃO
Resultado
1. A resposta será emitida dependendo dos
estímulos presentes
2. A apresentação de determinados estímulos
alterará a probabilidade de emissão da resposta
▶ Conhecer essa história de reforçamento diferencial:
▶ Prever quando a resposta tem probabilidade de
ocorrer
▶ Controlar ao apresentar os estímulos que aumentam
a probabilidade de ocorrência da resposta
Discriminação
▶ O controle de estímulos estabelecido. Ou seja, quando
uma mesma resposta aumenta a probabilidade de
ocorrência na presença de determinados estímulos e,
ao mesmo tempo, tem baixa probabilidade de
ocorrência na presença de outros estímulos.
Sd R Sr+
luz pressão à barra água
acesa
S∆ R Sr+
luz pressão à barra água
apagada
REFORÇO
EXTINÇÃO
Estímulo discriminativo
▶ Aumenta a probabilidade da resposta ocorrer
▶ Na presença dele a resposta foi reforçada
Estímulo delta (S∆)
▶ Estímulos que diminuem a probabilidade da
resposta ocorrer.
▶ Na presença deles a resposta não foi seguida de
reforço.
Estabelecimento da discriminação
Envolve:
▶ Uma classe de respostas
▶ Pelo menos dois conjuntos de estímulos
▶ Os que assumem a função de Sd para uma classe de
respostas.
▶ Os que assumem a função de S∆ para essa mesma
classe de respostas.
O que é um estímulo?
▶ Qualquer evento do mundo que AFETA o
comportamento.
▶ Um estímulo possui múltiplas dimensões:
▶ Características
▶ Atributos
▶ Propriedades
▶ Qual é a propriedade do estímulo que exerce
controle sobre a resposta?
Luz
▶ Brilho
▶ Cor
▶ Intensidade
▶ Posição
▶ Tamanho
▶ Qual dessas propriedades exerce controle sobre o
comportamento do sujeito experimental?
Generalização
▶ Junto com o processo de discriminação ocorre sempre
o processo de generalização.
“Uma vez que colocamos o comportamento sob o
controle de um dado estímulo frequentemente
descobrimos que outros estímulos também são efetivos (...
)”
(SKINNER, 1953)
▶ Treino:
 Sd R Sr+
bicar o disco comida
bicar o disco comida
Teste
Sd R
bicar
Generalização
▶ A extensão do efeito a outros estímulos
▶ Assim, após um procedimento de discriminação,
podemos identificar duas classes de estímulos que
aumentam a probabilidade de ocorrência de uma
resposta:
▶ A classe de estímulos na presença da qual ocorreu o
reforçamento
▶ A classe de estímulos que, a partir desta experiência,
passa a controlar o responder (teste direto)
Gradiente de generalização
▶ Alteramos os valores do estímulo para medir até qual
dimensão de estende a generalização.
“Antecedentes do comportamento podem ser os
sinais de tráfego, o rosnar de um cachorro, a
fisionomia espantada de alguém mas,
principalmente, no caso humano, são instruções,
regras, leis, e normas, consistentemente aplicadas e
consequenciadas. Algumas classes de antecedentes
são comuns a grandes segmentos de um grupo
social, outros são idiossincráticos típicos de uma
determinada pessoa (...)
(...) É fácil entender porque a gama de
antecedentes varia tanto de indivíduo para
indivíduo, e até mesmo para um mesmo indivíduo
em diferentes estágios de seu desenvolvimento:
exceto pelos antecedentes determinados pela
sociedade
(sinais de tráfego, leis, etc.) os demais
raramente são planejados e, menos ainda,
consistente e generalizadamente implementados
(...)”
(MATOS, 1992)
Discriminação e Generalização
▶ Não descrevem respostas
▶ O indivíduo não discrimina...
▶ O indivíduo não generaliza...
▶ Descrevem RELAÇÕES DE CONTROLE
▶ Uma determinada classe de respostas está sob
controle de uma determinada classe de estímulos.
▶ Nos faz olhar para a relação do organismo com o
ambiente.
ATENÇÃO
ATENTAR
▶ Visão tradicional: processo mental (estudo das
estruturas dos órgãos dos sentidos)
▶ Atenção é comportamento operante, envolve ação em
relação ao ambiente
▶ Ter atenção é comportar-se sob determinado controle
de estímulos.
▶ Resultado da história de cada indivíduo.
▶ Estímulos que sinalizaram consequências importantes
no passado têm uma probabilidade maior de
exercerem controle sobre nosso comportamento.
ABSTRAÇÃO
Abstrair
▶ “formar conceitos” (psicologia tradicional, concepção
mentalista).
▶ Organismo atenta para uma propriedade do estímulo e
ignora as demais.
▶ Emitir o comportamento sob controle de uma (ou
algumas) propriedade do estímulo que é comum a mais
de um estímulo e, ao mesmo tempo, não ficar sob
controle de outras propriedades deste mesmo estímulo
DEFINIÇÃO DE
COMPORTAMENTO
▶ Comportamento – objeto de estudo
▶ Interesse no COMPORTAMENTO HUMANO
Comportamento: relação
▶ Intercâmbio entre:
▶ RESPOSTAS - atividades do organismo
▶ ESTÍMULOS - eventos ambientais
▶ Definimos comportamento como a relação
entre estímulo e resposta
Nenhum limite metodológico
deve ser imposto aos estímulos e
às respostas que constituem um
comportamento
Termo Ambiente
▶ Situação na qual o responder acontece
(chamados de estímulos antecedentes)
▶ Situação que passa a existir após o responder
(chamados de estímulos subseqüentes)
Termo Ambiente
▶ Muito mais do que o cenário no qual as coisas
acontecem
▶ Superação da “concepção naturalista de ambiente”
▶ “algo naturalmente existente, muito menos
coincidente com o conjunto de tudo que está a
nossa volta” ou do “universo circundante a todos e
a cada um”
Tourinho (1997):
“O abandono de uma perspectiva
naturalista para o conceito de ambiente
implica admitir que o universo é, em larga
medida, para cada um, um material
indiferenciado. É apenas a partir do
momento em que interage com partes do
universo de um modo particular que o
indivíduo passa a se comportar
discriminativamente diante das mesmas – e
que elas, então, se convertem em ambiente.
”(p.222)
Respostas
▶ “um organismo vivo está sempre
respondendo, mesmo quando é muito difícil
identificar que está ocorrendo uma resposta”
▶ “a facilidade ou dificuldade para identificar a
ocorrência da resposta não é critério para
falar da sua existência”
▶ Respostas Manifestas e Encobertas
EVENTOS AMBIENTAIS
▶ Estímulos Físicos (exemplo: objetos ao nosso redor)
▶ Estímulos Sociais (produzidos por outro organismo,
produto cultural)
***
▶ Estímulos públicos (exemplo: a cadeira)
▶ Estímulos privados (exemplo: formigamento nos
pés)
“O aviso da não restrição metodológica às
noções de estímulo e resposta é importante
porque é bastante comum restringirmos o
termo ambiente (e, por conseqüência, o
termo estímulo) aos estímulos físicos e
públicos. Mais do que isso, a dicotomia entre
eventos/ fenômenos públicos e privados
deixou marcas importantes na história da
psicologia e o tratamento dado pela análise
do comportamento a tal dicotomia é um dos
aspectos distintivos desta teoria.”
Dicotomia entre estímulos
público-privado
“O fato da privacidade não pode,
naturalmente, ser questionado. Cada
pessoa está em contato especial com
uma pequena parte do universo contida
dentro de sua própria pele...” (Skinner,
1969, p.225)
Esta parte do Universo é SIM objeto de
estudo de uma ciência do comportamento!
“... Uma ciência adequada do
comportamento deve considerar os eventos
que ocorrem sob a pele de um organismo, não
como mediadores fisiológicos do
comportamento, mas como parte do
comportamento em si. Pode lidar com estes
eventos sem assumir que eles têm qualquer
natureza especial ou que devem ser
conhecidos de uma maneira especial. A pele
não é tão importante como um limite. Eventos
privados e públicos têm o mesmo tipo de
dimensões físicas.”
Eventos internos não possuem
natureza especial
“Uma pequena parte do universo está contida
dentro da pele de cada um de nós. O fato desta
parte do universo estar situada dentro destes
limites não é razão para que ela deva ter
qualquer status físico especial... Nós a sentimos e,
em certo sentido, a observamos e pareceria
loucura negligenciar esta fonte de informação
apenas porque ninguém mais, além da própria
pessoa, pode fazer contato com o seu mundo
interno. Entretanto, nosso comportamento, ao
fazer este contato precisa ser examinado.”
▶ Relação organismo-ambiente poder envolver
situações com níveis de complexidade aparente
distintos
▶ lacrimejar ao descascar cebolas
▶ solucionar um problema, conhecer a si mesmo
▶ Nos dois casos temos desafios...
Skinner (1953/1965)
“Comportamento é um objeto de estudo
difícil, não porque é inacessível, mas
porque é extremamente complexo. Uma
vez que é um processo, e não uma coisa,
não pode facilmente ser imobilizado para
observação. É mutável, fluido e
evanescente e por esta razão coloca
enormes exigências sobre a
engenhosidade e energia do cientista.”(p.
15)
Concluindo...
▶ O desafio que se coloca para a análise do
comportamento é descrever e explicar as
interações que constituem o comportamento e a
história que produziu estas interações.
▶ Os conceitos que foram propostos por esta teoria
pretendem dar conta deste desafio.