exercícios de 6 10

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Aula 1
	1a Questão (Ref.: 201513792595)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 7)       Saiba  (1 de 1)
	
	O número 457 pode ser representado por:
		
	 
	4 centenas, 5 dezenas e 7 unidades.
	
	4 centenas, 5 unidades e 7 dezenas.
	
	4 centenas, 5 centenas e 7 unidades.
	
	4 unidades, 5 dezenas e 7 centenas.
	
	4 dezenas, 5 centenas e 7 unidades.
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201513505286)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 7)       Saiba  (1 de 1)
	
	Considere o número 305 e as afirmações abaixo. I - O número 305 tem 3 centenas e 5 unidades. II - O número 305 não tem nenhuma dezena. III - O número 305 é formado por 30 dezenas e 5 unidades IV- O número 305 é formado por 305 unidades. V - O número 305 tem apenas 3 centenas. Quais das afirmações são falsas.
		
	
	I - III
	 
	II,V
	
	I, II, III, IV, V.
	
	I - IV
	
	I- II - IV
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201513792545)
	 Fórum de Dúvidas (2 de 7)       Saiba  (1)
	
	Muitas crianças de quatro anos podem enfileirar tantos pedaços de isopor quantos os que os professores colocou numa fileira. Contudo, quando seu conjunto está espalhado como se vê na figura abaixo, muitas delas acreditam que agora elas têm mais do que a professora.
(KAMII, Constance. A criança e o número: implicações educacionais da teoria de Piaget para a atuação com escolares de 4 a 6 anos. 39. ed. Campinas: Papirus, 2012).
Assim, é importante que se faça um acompanhamento do processo de ensino-aprendizagem em relação ao conceito de número. A partir dos dizeres acima, qual conceito deveria ser trabalhado para superar essa dificuldade?
 
		
	
	Seriação.
	 
	Conservação de quantidades.
	
	Classificação.
	
	Ordem.
	
	Inclusão hierárquica.
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201513658919)
	 Fórum de Dúvidas (2 de 7)       Saiba  (1)
	
	Assinale com um X a resposta correta. Para desenvolver o trabalho sobre o número, foi feita uma avaliação dos erros e acertos, pesquisando-se a evolução do conceito de número, concluiu-se que a criança precisa trabalhar com coleções de objetos. Objetos que ela possa:
		
	 
	Todas as respostas estão corretas
	 
	Manipular
	
	Descobrir as propriedades
	
	Observar
	
	Juntar por semelhança / separar por diferença
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201512867399)
	 Fórum de Dúvidas (4 de 7)       Saiba  (1)
	
	A conceituação e a representação de números pela criança é uma construção longa e complexa na qual ela irá precisar da ajuda do professor. Marque a opção que apresenta as atividades que necessitam ser exploradas no processo de construção do número pela criança.
		
	 
	Comparar, classificar e ordenar objetos
	
	Desenhar e recitar números
	
	Recortar e colar números variados
	
	Copiar e escrever vários números
	
	Participar de atividades lúdicas
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201513772875)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 7)       Saiba  (1 de 1)
	
	Todos os conteúdos abaixo se relacionam ao trabalho inicial que deve ser realizado na construção da ideia de números, EXCETO:
		
	
	Contagem, recontagem e sobrecontagem.
	
	Inclusão hierárquica
	 
	Algoritmos.
	
	Ordenação.
	
	Correspondência um a um.
	
	
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201513658773)
	 Fórum de Dúvidas (7)       Saiba  (1)
	
	No número: 10056, o algarismo 5 representa:
		
	
	5 centenas.
	 
	5 dezenas.
	
	5 décimos.
	
	5 unidades.
	
	5 centésimos.
	
	
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201513794214)
	 Fórum de Dúvidas (7)       Saiba  (1)
	
	4- Utilizamos os números naturais em nosso cotidiano e com os mais diversos propósitos, com diferentes funções, tais como memória da quantidade , memória da posição , instrumento para codificar. Qual o número que indica a ordem ou a série em que determinado número se encontra incluído?
		
	
	Numero Cardinal
	 
	Numero Ordinal
	
	Numero Inteiro
	
	Numero Fracionário
	
	Numero Decimal
	1a Questão (Ref.: 201513011962)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 7)       Saiba  (1 de 1)
	
	Uma escola recebeu a doação de 6 caixas de 1 000 livros, mais 8 caixas de 100 livros, mais 5 pacotes de 10 livros, mais 9 livros. Esta escola recebeu:
		
	
	68 590 livros.
	
	60 859 livros
	 
	6859 livros
	 
	6 589 livros
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201513809073)
	 Fórum de Dúvidas (2 de 7)       Saiba  (1)
	
	Indique a alternativa que define NUMERAL
		
	
	Ideia de quantidade obtida ao realizar uma contagem, ordenação ou medição.
	
	É uma linguagem matemática
	
	Símbolo numérico que usamos para formar os numerais escritos.
	 
	Representação escrita ou falada de um número.
	
	É um senso numérico.
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201513013741)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 7)       Saiba  (1 de 1)
	
	A professora Lucia concluiu que a aprendizagem do sistema de numeração decimal atende diretamente a dois objetivos do ensino fundamental explicitados nos PCN: (I) Utilizar diferentes recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos; (II) Identificar o sistema de numeração e representá-lo numericamente em situações do cotidiano; (II) Registrar quantidades e saber utilizá-las na resolução de problemas rotineiros e não rotineiros; (IV) Utilizar a linguagem matemática como meio para produzir, expressar e comunicar suas ideias. Assinale:
		
	
	Se somente as afirmações I e II forem verdadeiras.
	
	Se somente as afirmações I e IV forem verdadeiras.
	 
	Se todas as afirmações forem verdadeiras.
	
	Se somente as afirmações II e III forem verdadeiras.
	
	Se somente as afirmações III e IV forem verdadeiras.
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201513809111)
	 Fórum de Dúvidas (2 de 7)       Saiba  (1)
	
	Sobre a operação lógica ORDENAR, todas as afirmações estão corretas, EXCETO:
		
	
	OS elementos tem posição definida na ordenação.
	
	Ênfase nas diferenças.
	
	Relação de diferença que possa ser quantificada.
	 
	Ênfase nas semelhanças.
	
	Base para construção de conceito de número.
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201513792595)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 7)       Saiba  (1 de 1)
	
	O número 457 pode ser representado por:
		
	 
	4 centenas, 5 dezenas e 7 unidades.
	
	4 centenas, 5 unidades e 7 dezenas.
	
	4 centenas, 5 centenas e 7 unidades.
	
	4 unidades, 5 dezenas e 7 centenas.
	
	4 dezenas, 5 centenas e 7 unidades.
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201513772875)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 7)       Saiba  (1 de 1)
	
	Todos os conteúdos abaixo se relacionam ao trabalho inicial que deve ser realizado na construção da ideia de números, EXCETO:
		
	 
	Algoritmos.
	
	Contagem, recontagem e sobrecontagem.
	
	Ordenação.
	
	Correspondência um a um.
	
	Inclusão hierárquica
	
	
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201513378157)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 7)       Saiba  (1 de 1)
	
	"Sistema de numeração decimal é o tipo de representação que usamos hoje para expressar quantidades, medidas e códigos (o número da conta corrente do banco, por exemplo) e para realizar operações.
Alguns povos, entretanto, teriam usado o sistema de numeração duodecimal (base 12) por sua proximidade com fenômenos da natureza, como o número de voltas que a Lua dá em torno da Terra durante um ano. O sistema decimal prevaleceu na cultura ocidental. Mas ainda guardamos muita influência de outras bases. Por exemplo, dividimos os dias em 24 horas (12 para o dia e 12 para a noite), usamos a contagem por dúzias em determinadas situações e unidades comoo pé (que tem 12 polegadas) para alguns tipos de medida (em embarcações, por exemplo)."
http://revistaescola.abril.com.br/fundamental-1/roteiro-didatico-sistema-numeracao-decimal-1-2-3-anos-634993.shtml?page=1
Com relação ao sistema decimal e suas características é somente correto afirmar que
(I) Uma importante característica do sistema decimal é o fato de ele ser posicional. Isso significa que o valor de cada algarismo depende do lugar que ele ocupa na escrita.
(II) Partindo da primeira casa, da direita para a esquerda, cada posição determina a multiplicação do algarismo por uma potência de 10 (1, 10, 100, 1000...).
(III) No sistema decimal, o número 317, por exemplo, é a composição de 3 x 10² + 1 x 10¹ + 7 x 100.
		
	
	I
	 
	I, II e III
	
	II e III
	
	I e II
	
	I e III
	
	
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201513658919)
	 Fórum de Dúvidas (2 de 7)       Saiba  (1)
	
	Assinale com um X a resposta correta. Para desenvolver o trabalho sobre o número, foi feita uma avaliação dos erros e acertos, pesquisando-se a evolução do conceito de número, concluiu-se que a criança precisa trabalhar com coleções de objetos. Objetos que ela possa:
		
	
	Descobrir as propriedades
	
	Juntar por semelhança / separar por diferença
	
	Manipular
	 
	Todas as respostas estão corretas
	
	Observar
	1a Questão (Ref.: 201513011962)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 7)       Saiba  (1 de 1)
	
	Uma escola recebeu a doação de 6 caixas de 1 000 livros, mais 8 caixas de 100 livros, mais 5 pacotes de 10 livros, mais 9 livros. Esta escola recebeu:
		
	
	68 590 livros.
	
	6 589 livros
	 
	6859 livros
	
	60 859 livros
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201512867399)
	 Fórum de Dúvidas (4 de 7)       Saiba  (1)
	
	A conceituação e a representação de números pela criança é uma construção longa e complexa na qual ela irá precisar da ajuda do professor. Marque a opção que apresenta as atividades que necessitam ser exploradas no processo de construção do número pela criança.
		
	
	Desenhar e recitar números
	
	Copiar e escrever vários números
	 
	Comparar, classificar e ordenar objetos
	
	Participar de atividades lúdicas
	
	Recortar e colar números variados
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201512867365)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 7)       Saiba  (1 de 1)
	
	Veja como Gustavo escreveu o número de telefone de sua casa: 2851-0741
Marque a afirmação VERDADEIRA que corresponde ao registro feito pelo menino.
		
	
	Um número
	
	Uma quantidade
	 
	Um sistema de códigos
	
	Várias ordens e classes
	
	Um grupo de números
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201513830230)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 7)       Saiba  (1 de 1)
	
	O número 5 847 203 682 tem:
		
	
	4 ordens.
	 
	10 ordens.
	
	3 classes.
	
	5 classes.
	
	10 classes.
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201513792584)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 7)       Saiba  (1 de 1)
	
	Sobre o Sistema de Numeração Decimal podemos afirmar que ele:
		
	
	Possui base 10 e é posicional, ou seja, nos números 912 e 219 o algarismo 1 possui funções diferentes: unidade e dezena, respectivamente.
	 
	Possui base 10 e é posicional, ou seja, nos números 921 e 219 o algarismo 1 possui funções diferentes.
	
	Possui base 10 e é não-posicional, ou seja, a posição dos algarismos não interfere na construção numérica.
	
	Possui base 10 e é não-posicional, ou seja, a posição dos algarismos interfere na construção numérica.
	
	Possui base 10 e é posicional, ou seja, no número 367 o algarismo 3 tem a função de dezena e no número 763 o algarismo 3 tem a função de unidade.
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201512867298)
	 Fórum de Dúvidas (7)       Saiba  (1)
	
	Observe o número 8.754 e algumas possibilidades de suas decomposições:
(I) 87 centenas + 54 unidades
(II) 875 dezenas + 4 unidades
(III) 8 unidades de milhar + 7 centenas + 5 dezenas + 4 unidades
Marque a alternativa correta após a apreciação das proposições acima.
		
	
	Apenas (I) e (II) estão corretas
	 
	(I),(II) e (III) estão corretas
	
	Nenhuma delas está correta
	
	Apenas (I) e (III) estão corretas
	
	Apenas (II e (III) estão corretas
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201513354820)
	 Fórum de Dúvidas (7)       Saiba  (1)
	
	Veja o problema que a professora Ana propôs para seus alunos "Se um menino tem 2 calças e 3 camisas, de quantas maneiras ele poderá se vestir?" Com este problema, a professora Ana tem como objetivo explorar a ideia da multiplicação de
		
	
	completar
	
	comparar
	
	raciocínio aditivo
	
	adicionar
	 
	raciocínio combinatório
	
	
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201513810725)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 7)       Saiba  (1 de 1)
	
	O que caracteriza o nosso sistema de numeração é que o mesmo:
		
	 
	utiliza a base dez, posicional e tem dez algarismos distintos.
	
	não é posicional.
	
	possui uma infinidade de algarismos e é posicional.
	
	utiliza nove algarismos e mais o zero.
	
	utiliza a base dez, o zero e é posicional.
Aula 2
	1a Questão (Ref.: 201512870217)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 2)       Saiba  (0)
	
	A professora Marta desafiou suas crianças do 2º. ano a resolver este problema: Quantos tipos de sanduíches diferentes pode ter o cardápio de uma lanchonete se ela dispõe de 3 tipos de pão e 5 recheios? Apenas uma das alternativas abaixo apresenta corretamente qual é a operação e respectiva ideia que a professora está explorando com seus alunos ao propor esse problema. Identifique a alternativa CORRETA:
		
	
	Operação de divisão e a ideia de repartir em partes iguais
	
	Operação de adição e a ideia de acrescentar um grupo a outro
	
	Operação de multiplicação e a ideia de adição em parcelas iguais
	
	Operação de adição e a ideia de juntar dois grupos de objetos
	 
	Operação de multiplicação e a ideia do raciocínio combinatório
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201513429683)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 2)       Saiba  (0)
	
	Edu vai levar Paula a uma festa. Ele está escolhendo a roupa e pensando como combinar as peças que tem: 2 camisas, 3 bermudas e 2 pares de tênis. Marque a opção que representa a resposta com uma multiplicação?
		
	 
	2 X 3 X 2
	
	6 X 2
	
	4 X 3 X 2
	
	2 X 5 X 3
	
	7
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201513399067)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 2)       Saiba  (0)
	
	Na sala do terceiro ano a professora propôs o seguinte problema aos seus alunos: "Luiza quer distribuir igualmente 55 cadernos em 5 caixas. Quantos cadernos ficarão em cada caixa?" Marque a alternativa correta que identifica a operação e a respectiva ação que a professora deseja que seus alunos explorem com este problema.
		
	
	Ação de comparação da divisão.
	
	Ação de completar da subtração.
	 
	Ação de repartição da divisão.
	
	Ação de retirar da subtração.
	
	Ação de comparar da subtração.
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201513792576)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 2)       Saiba  (0)
	
	O enunciado abaixo representa a ideia de:
Marcos tem 13 figurinhas e seu irmão José tem 7. Quantas figurinhas possuem os dois juntos?
		
	
	Subtração: tirar.
	 
	Adição: juntar.
	
	Subtração: comparar.
	
	Adição: acrescentar.
	
	Subtração: completar.
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201513013715)
	 Fórum de Dúvidas (2)       Saiba  (0)
	
	A professora propôs à sua turma de segundo ano o seguinte problema: ¿Se um menino tem 2 calças e 3 camisas, de quantas maneiras ele poderá se vestir?¿Assinale a alternativa que apresenta a ideia da multiplicação que este problema explora.
		
	
	Repartir em partes iguais
	
	Ação de Multiplicar
	
	Soma de parcelas iguais
	 
	Princípio Multiplicativo
	
	Multiplicação de fatores iguais
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201512870289)
	 Fórum de Dúvidas (2)       Saiba  (0)
	
	A Declaração Mundial sobre Educação para Todos da Unesco (1990) indica explicitamente a resolução de problemas como um dos instrumentos de aprendizagem essenciais (ao lado de outros como a leitura, a escrita e o cálculo) e refere que, além dos conhecimentos, também as capacidades, os valores e as atitudes constituem conteúdos básicos de aprendizagem. Assim todo professor deve priorizar:
		
	
	Escrita
	
	Valores e atitudes
	
	leitura
	
	Cálculo
	 
	Resolução de problemas
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201513417072)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 2)       Saiba  (0)
	
	Bruno tem 7 lápis de cor e seu irmão tem 12 lápis de cor. Quantos lápis de cor o irmão de Bruno tem a mais que ele? Que ação está relacionada ao exemplo acima?
		
	
	Ação de acrescentar.
	 
	Ação de completar.
	
	Ação de retirar.
	 
	Ação de comparar
	
	Ação de reunir ou juntar.
	
	
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201513417075)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 2)       Saiba  (0)
	
	É fato que não existe um único caminho que possa ser considerado o melhor no ensino de qualquer disciplina. No entanto, a proposta de trabalho com resolução de problemas é um dos caminhos que contribui para o ensino da Matemática. Isto se justifica porque:
		
	
	Resolver problemas exige que os alunos estejam atentos para reproduzirem corretamente as explicações oferecidas pelo professor (a).
	
	A concepção de resolver problemas está ligada à atividade de fazer cálculos com os números apresentados no enunciado, sempre numa mesma sequência de operações.
	
	É importante termos clareza de que as experiências cotidianas, vivenciadas diariamente pelas crianças, não garantem que entendam, corretamente, um problema escrito.
	 
	A essência da Matemática se caracteriza por essa forma de utilizá-la porque resolver problemas é o meio para a construção dos conhecimentos nessa área.
	
	Os conceitos matemáticos, no processo de ensino e aprendizagem, não necessariamente devem ser abordados mediante a exploração de problemas. Há outras formas, por exemplo , através de operações no Arme e Efetue.
	1a Questão (Ref.: 201513658759)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 2)       Saiba  (0)
	
	As ideias presentes na subtração são:
		
	 
	Tirar, comparar e completar.
	
	Juntar e acrescentar.
	
	Repartir e medir.
	
	Soma de parcelas iguais e combinatória.
	
	Parte-todo, quociente e razão.
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201513658756)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 2)       Saiba  (0)
	
	As ideias presentes na operação de adição são:
		
	
	Soma de parcelas iguais e combinatória.
	
	Tirar, comparar e completar.
	
	Repartir e medir.
	
	Parte-todo, quociente e razão.
	 
	Juntar e acrescentar.
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201512870245)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 2)       Saiba  (0)
	
	As operações apresentam diferentes idéias que precisam ser exploradas a partir de situações problema. Num problema onde é conhecida a quantidade de grupos que deve ser formado com um certo total de objetos e é necessário encontrar a quantidade de objetos de cada grupo exemplifica uma das idéias da divisão. Marque a alternativa que apresenta a ação da divisão na qual é necessário encontrar a quantidade de objetos de cada grupo.
		
	 
	Divisão como repartição
	
	Divisão como comparação
	
	Divisão como operador
	
	Divisão como subtração
	
	Divisão como medida
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201512867391)
	 Fórum de Dúvidas (2)       Saiba  (0)
	
	Uma papelaria, prevendo o início das aulas, comprou uma remessa grande de cadernos. Ao chegar a encomenda a papelaria recebeu: 2 caixas de 1000 cadernos, 3 caixas de 100 cadernos e 2 pacotes de 10 cadernos. Assinale a alternativa que apresenta a quantidade de cadernos que a papelaria comprou.
		
	 
	2320 cadernos
	
	3950 cadernos
	
	2312 cadernos
	
	3100 cadernos
	
	2689 cadernos
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201513881347)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 2)       Saiba  (0)
	
	A Professora Márcia, do 2º ano, trabalhou com seus alunos a História da Matemática que versa sobre o Pastor e as Ovelhas. Contando a Historinha que para cada ovelha que saia do cercadinho ele pegava uma pedrinha e guardava no saquinho, ao anoitecer, a cada ovelha que voltava/entrava para o cercadinho ele retirava uma pedrinha do saquinho. De acordo com esta aula e a história da Matemática contada, podemos afirmar que, COM BASE NO SAQUINHO, na hora que as ovelhas estão saindo do cercado, o pastor teve que efetuar que operação Aritmética?
		
	
	DIVISÃO
	 
	ADIÇÃO
	
	NÃO EFETUOU NENHUMA OPERAÇÃO ARITMÉTICA
	
	MULTIPLICAÇÃO
	
	SUBTRAÇÃO
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201513792570)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 2)       Saiba  (0)
	
	O enunciado abaixo representa a ideia de:
Tânia possui três saias e quatro blusas. De quantas maneiras diferentes ela pode se vestir?
		
	 
	Multiplicação: combinatória.
	
	Multiplicação: soma de parcelas iguais.
	
	Divisão: repartir.
	
	Divisão: medir.
	
	Adição: juntar.
	
	
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201513429683)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 2)       Saiba  (0)
	
	Edu vai levar Paula a uma festa. Ele está escolhendo a roupa e pensando como combinar as peças que tem: 2 camisas, 3 bermudas e 2 pares de tênis. Marque a opção que representa a resposta com uma multiplicação?
		
	
	7
	
	4 X 3 X 2
	
	6 X 2
	 
	2 X 3 X 2
	
	2 X 5 X 3
	
	
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201512870217)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 2)       Saiba  (0)
	
	A professora Marta desafiou suas crianças do 2º. ano a resolver este problema: Quantos tipos de sanduíches diferentes pode ter o cardápio de uma lanchonete se ela dispõe de 3 tipos de pão e 5 recheios? Apenas uma das alternativas abaixo apresenta corretamente qual é a operação e respectiva ideia que a professora está explorando com seus alunos ao propor esse problema. Identifique a alternativa CORRETA:
		
	
	Operação de multiplicação e a ideia de adição em parcelas iguais
	
	Operação de adição e a ideia de juntar dois grupos de objetos
	 
	Operação de multiplicação e a ideia do raciocínio combinatório
	
	Operação de adição e a ideia de acrescentar um grupo a outro
	
	Operação de divisão e a ideia de repartir em partes iguais
	
	
	1a Questão (Ref.: 201513429679)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 2)       Saiba  (0)
	
	A sorveteria ANDREIA tem 5 sabores de sorvete: abacaxi, morango, limão, goiaba e pitanga. Com a compra de uma bola de sorvete, você pode escolher uma das duas coberturas: caramelo ou chocolate. Considerando os sabores e as coberturas calcule de quantas opções diferentes podemos escolher ter ao escolher uma bola de sorvete e uma cobertura. Marque a opção correta:
		
	 
	10 Maneiras
	
	15 Maneiras
	
	5 Maneiras
	
	20 Maneiras
	
	12 Maneiras
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201512870217)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 2)       Saiba  (0)
	
	A professora Marta desafiou suas crianças do 2º. ano a resolver este problema: Quantos tipos de sanduíches diferentes pode ter o cardápio de uma lanchonete se ela dispõe de 3 tipos de pão e 5 recheios? Apenas uma das alternativas abaixo apresenta corretamentequal é a operação e respectiva ideia que a professora está explorando com seus alunos ao propor esse problema. Identifique a alternativa CORRETA:
		
	
	Operação de adição e a ideia de acrescentar um grupo a outro
	
	Operação de adição e a ideia de juntar dois grupos de objetos
	
	Operação de multiplicação e a ideia de adição em parcelas iguais
	 
	Operação de multiplicação e a ideia do raciocínio combinatório
	
	Operação de divisão e a ideia de repartir em partes iguais
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201513881350)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 2)       Saiba  (0)
	
	A Professora Márcia, do 2º ano, trabalhou com seus alunos a História da Matemática que versa sobre o Pastor e as Ovelhas. Contando a Historinha que para cada ovelha que saia do cercadinho ele pegava uma pedrinha e guardava no saquinho, ao anoitecer, a cada ovelha que voltava/entrava para o cercadinho ele retirava uma pedrinha do saquinho. De acordo com esta aula e a história da Matemática contada, podemos afirmar que, COM BASE NO cercadinho, na hora que as ovelhas estão saindo do cercado, o pastor teve que efetuar que operação Aritmética?
		
	
	MULTIPLICAÇÃO
	 
	SUBTRAÇÃO
	 
	ADIÇÃO
	
	NENHUMA OPERAÇÃO ARITMÉTICA PODE SER OBSERVADA
	
	DIVISÃO
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201512870260)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 2)       Saiba  (0)
	
	Identifique nas alternativas abaixo aquela que apresenta o Princípio Fundamental da Divisão
		
	
	d = D + q x r (Divisor é igual ao dividendo somado com o quociente multiplicado pelo resto)
	 
	D = d x q + r (Dividendo é igual ao divisor multiplicado pelo quociente e somado com o resto)
	
	d = D x q + r (Divisor é igual ao dividendo multiplicado pelo quociente e somado com o resto)
	
	D = d + q x r (Dividendo é igual ao divisor somado com o quociente e multiplicado pelo resto)
	
	D = d x q x r (Dividendo é igual ao divisor multiplicado pelo quociente e multiplicado pelo resto)
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201513792572)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 2)       Saiba  (0)
	
	O enunciado abaixo representa a ideia de:
Em uma festa estavam 45 pessoas e 23 destas foram embora. Quantas pessoas ainda restam nessa festa?
		
	
	Adição: juntar.
	 
	Subtração: tirar.
	
	Adição: acrescentar.
	
	Subtração: completar.
	
	Subtração: comparar.
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201513417074)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 2)       Saiba  (0)
	
	Um m algoritmo é um dispositivo prático, cujo objetivo é facilitar a execução de uma certa tarefa. Assinale a alternativa que NÃO corresponde à aplicação dos algoritmos.
		
	 
	Devemos utilizar o algoritmo para realizar adições que envolvem apenas fatos básicos.
	
	Os algoritmo deve ser apresentado quando as crianças já dominam, com certa segurança, o conceito da operação, o sistema de numeração e os fatos básicos.
	
	Para ensinar um algoritmo à criança ela necessita entender o conceito da operação, os fatos básicos e o sistema de numeração.
	
	É necessário fazer conexões entre as diferentes ações associadas às operações e ao algoritmo, permitindo que criança as realize de forma concreta.
	
	O algoritmo da subtração tem finalidades semelhantes ao da adição que é de sistematizar e facilitar o processo de cálculo .
	
	
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201512868409)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 2)       Saiba  (0)
	
	Relacione cada problema com a idéia da multiplicação que está relacionada com sua solução, para tal numere-os usando 1 para idéia comparação, 2 para configuração retangular, 3 para combinatória e 4 para proporcionalidade.
(__) João tem 2 figurinhas, Pedro tem o dobro, quantas figurinhas Pedro tem?
(__)  No álbum de figurinhas há 8 figurinhas em cada página. Quantas figurinhas há num álbum de 20 páginas?
(__)  Carol tem 3 saias para combinar com suas duas camisetas. De quabtas maneiras ela pode se vestir?
(__) Ana tem um carpete com placas de EVA, ele tem 4 fileiras de 5 colunas. Quantas placas há no carpete?
Marque a sequência correta:
		
	
	2 - 3 - 4 - 1
	
	1 - 3 - 4 - 2
	
	2 - 4 - 3 - 1
	 
	1 - 4 - 3 - 2
	
	1 - 2 - 3 - 4
	
	
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201512870297)
	 Fórum de Dúvidas (2)       Saiba  (0)
	
	Ao se calcular, vários aspectos devem ser desenvolvidos: realização dos algoritmos das operações com papel e lápis; realização dos cálculos mentalmente; habilidade com a calculadora e a decisão sobre o procedimento adequado. Assim ao se trabalhar cálculo com os alunos, é relevante:
		
	
	Proibir o uso da calculadora
	
	Trabalhar cada aspecto em separado.
	 
	Desenvolver atividades que contemplem cada aspecto, sem ordem.
	
	Só usar a calculadora depois do algoritmo dominado.
	
	Inibir o cálculo mental.
Aula 3
	1a Questão (Ref.: 201513851644)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	A mesa de um professor pode ser usada como referência para o ensino do espaço e da forma dos objetos e, a partir dela, dependendo da posição da pessoa que descreve a situação há um espaço à direita e outro à esquerda, adiante, atrás, acima e debaixo. Assim, aparecem conflitos entre as diferentes descrições possíveis para uma posição no espaço a partir do que se considera como referência e a posição do observador.
A partir da representação abaixo, se uma criança estiver perto da mesa (conforme a figura), a opção correta é:
		
	
	O triângulo se localiza acima e à direita da mesa em relação à criança.
	
	O retângulo se localiza acima e à esquerda da mesa em relação à criança.
	
	O círculo se localiza acima e à esquerda da mesa em relação à criança.
	 
	O quadrado se localiza debaixo e à direita da mesa em relação à criança.
	
	O pentágono se localiza abaixo e à direita da mesa em relação à criança.
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201513794706)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Da mesma forma que as figuras geométricas se encontram nas manifestações artísticas e culturais,estas também podem ser identificadas em embalagens que fazem parte de nosso cotidiano.Uma dessas figuras desperta muita curiosidade e interesse nas crianças por possuir cinco lados de mesmo tamanho. De qual figura geométrica estamos falando?
		
	
	Paralelogramo
	
	Losango
	
	Hexágono
	
	Triangulo Equilátero
	 
	Pentágono
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201513795274)
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	Assinale a alternativa correta:
		
	 
	Todo triângulo possui três ângulos.
	
	Todo triângulo possui lados diferentes.
	
	Todo triângulo possui lados iguais.
	 
	Todo triângulo possui dois lados iguais.
	
	Todo triângulo possui ângulos iguais.
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201513658765)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	O conteúdo de Geometria tem sua apresentação e desenvolvimento em qual eixo dos PCNs de Matemática? 
		
	
	Números e operações.
	
	Grandezas e medidas.
	
	Tratamento da informação.
	 
	Espaço e forma.
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201513795180)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Qual a melhor definição de retângulo?
		
	
	Uma figura que possui quatro lados.
	
	Uma figura que possui quatro lados iguais.
	
	Uma figura que possui quatro ângulos.
	 
	Uma figura que possui quatro ângulos iguais.
	 
	Uma figura que possui quatro lados e quatro ângulos iguais.
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201513013776)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	A professora do 3º. Ano apresentou aos seus alunos uma cartela numerada que mostra um teatro onde as cadeiras da plateia são numeradasde 1 a 25. Depois, solicitou que os alunos identificassem a cadeira que está localizada exatamente no centro da plateia. Com esta atividade a professora avalia a habilidade de:
		
	
	Distanciamento
	
	Lateralidade
	 
	Localização
	
	Direção
	
	Deslocamento
	
	
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201512870277)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Desde pequena a criança estabelece relações com o espaço que a rodeia e as formas que visualiza. Na escola, quando estimulada pelo professor e com atividades apropriadas, esta criança traz essas relações para sala de aula. Indique a opção que melhor representa como a criança pode estabelecer relações com o campo do espaço e formas em sala de aula.
		
	 
	A partir de muitos materiais e experiências que lhe proporcione uma melhor noção de espaço e forma
	
	A partir de textos explicativos descrevendo estes objetos e suas respectivas formas
	
	A partir do estudo das medidas matemáticas das dimensões de cada um destes objetos que são visualizados
	
	Utilizando apenas a denominação destes objetos e destas formas, que a criança visualiza no seu entorno
	
	Partindo apenas do depoimento da experiência dos adultos em relação a este espaço e aos objetos
	
	
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201513807972)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Todos os dias a professora organiza a sala de aula distribuindo as carteiras alinhadas, identificando as linhas com letras e as fileiras por números. Dessa forma a Professora pode fazer com que os alunos ampliem essa ideia para outros conhecimentos, como por exemplo?
		
	 
	Gráficos
	 
	Localização
	
	Semelhança
	
	Multiplicação
	
	Combinação
	1a Questão (Ref.: 201512870296)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	A experiência de planificar uma caixa contribui para que a criança reconheça o conceito de reversibilidade que é fundamental no campo do Espaço e Forma. Assinale a opção que melhor descreve o conceito de reversibilidade.
		
	
	Reversão da posição de um objeto em relação a outro
	
	Localização de pontos opostos em coordenadas espaciais
	
	Localizar objetos em pontos reversos a partir de uma origem
	 
	Transformar o plano no espaço e vice versa
	
	Colocar uma criança no ponto de vista da outra
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201512870280)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	A professora Lucia, ao explorar as figuras planas com seus alunos apresentou vários quadriláteros para que as crianças fizessem comparações entre eles e identificassem características. Assinale opção que apresenta a condição para que uma figura seja um quadrilátero.
		
	
	Ter lados diferentes
	
	Possuir lados iguais
	
	Possuir vários ângulos
	
	Ter lados paralelos
	 
	Possuir quatro lados
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201512870281)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (p.126) o espaço percebido pela criança "espaço perceptivo" em que o conhecimento de objetos resulta de um contato direto com eles lhe possibilitará a construção de um espaço representativo. Assinale a alternativa que apresenta objetos que NÃO pertencem ao espaço perceptivo da criança.
		
	
	Bola, tubo de cola e lápis
	
	Quadro e tampo da mesa
	
	Dado e caixa de sapato
	
	Folha de papel e moeda
	 
	Ponto, reta e plano
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201512870275)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	A face superior das peças de um jogo de dominó tem formato de um quadrilátero. Marque a opção que apresenta o quadrilátero que melhor caracteriza a face superior da peça do jogo de dominó.
		
	
	Trapézio
	
	Triângulo
	
	Losango
	 
	Retângulo
	
	Quadrado
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201513795173)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Qual é a melhor definição para o quadrado?
		
	
	Uma figura que possui quatro ângulos iguais.
	 
	Uma figura que possui quatro lados e quatro ângulos iguais.
	
	Uma figura que possui quatro ângulos.
	 
	Uma figura que possui quatro lados.
	
	Uma figura que possui quatro lados iguais.
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201512870283)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Renata aprendeu nas aulas de matemática sobre os poliedros e os corpos redondos. Em seguida foi ao supermercado e comprou uma caixa de sabão em pó e uma bola. Assinale a alternativa que apresenta, respectivamente, a forma dos produtos adquiridos no supermercado.
		
	
	Quadrado e círculo
	 
	Retângulo e esfera
	
	Paralelepípedo e cone
	 
	Paralelepípedo e esfera
	
	Paralelepípedo e círculo
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201512870267)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	A construção de maquetes com as crianças dos anos iniciais é uma interessante atividade que deve ser amplamente explorada pelos professores. Assinale a alternativa CORRETA após a análise das experiências que a construção de maquetes favorece explorar com as crianças.
(I) Colocar em prática as concepções espaciais e intuitivas das crianças
(II) Explorar atividades de localização com as crianças
(III) Entreter as crianças com uma atividade lúdica
		
	 
	As experiências I e II estão corretas
	
	As experiências I e III estão corretas
	
	Somente a experiência I está correta
	
	Somente a experiência III está correta
	
	As experiências II e III estão corretas
	
	
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201512870290)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Para que a criança adquira noções de espaço ela necessita desenvolver algumas referências. Assinale a alternativa que apresenta as referências necessárias para adquirir a noção de espaço: 
		
	
	Referências que são utilizadas pelos adultos para que as crianças possam entender o espaço em que vivem
	
	Referências métricas como as medidas de tamanhos de objetos e a comparação entre esses objetos
	
	Referências bibliográficas que apresentam relatos dos estudos específicos sobre espaço e forma
	 
	Referências espaciais, que estejam relacionadas à própria criança ou que ela seja a referência, e experiências em diferentes espaços
	
	Referências numéricas da quantidade de objetos que são encontrados no espaço em que as crianças vivem
	1a Questão (Ref.: 201512870272)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	O quadro a seguir representa a posição das frutas nas prateleiras do supermercado:
Abacates - morangos - mangas  - uvas  - maçãs - ameixas
Laranjas - bananas - melões - peras - jacas - pêssegos - Abacaxis
maracujas - mamões - cajus - melancias - caquis
Você está de frente para essa prateleira de frutas.
Assinale a alternativa que apresenta a localização das maçãs.
		
	
	É a segunda fruta a partir da minha esquerda na prateleira de baixo
	
	É a segunda fruta a partir da minha esquerda na prateleira de cima
	
	É a terceira fruta a partir da minha esquerda na prateleira de baixo
	
	É a quinta fruta a partir da minha direita na prateleira do meio
	 
	É a segunda fruta a partir da minha direita na prateleira de cima
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201513013776)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	A professora do 3º. Ano apresentou aos seus alunos uma cartela numerada que mostra um teatro onde as cadeiras da plateia são numeradas de 1 a 25. Depois, solicitou que os alunos identificassem a cadeira que está localizada exatamente no centro da plateia. Com esta atividade a professora avalia a habilidade de:
		
	
	Lateralidade
	
	DeslocamentoDistanciamento
	
	Direção
	 
	Localização
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201513399224)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Na turma do terceiro ano a professora solicitou que as crianças identificassem no quebra cabeça TANGRAM todas as figuras com 4 lados. Assinale a alternativa correta que apresenta o objetivo dessa atividade.
		
	
	Memorizar as peças do Tangram
	 
	Reconhecer os quadriláteros
	
	Reconhecer o quadrado
	
	Identificar figuras diferentes
	
	Identificar o paralelogramo
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201512870275)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	A face superior das peças de um jogo de dominó tem formato de um quadrilátero. Marque a opção que apresenta o quadrilátero que melhor caracteriza a face superior da peça do jogo de dominó.
		
	
	Losango
	
	Triângulo
	
	Trapézio
	
	Quadrado
	 
	Retângulo
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201513513977)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	O Tangran é um jogo formado por sete polígonos que podem ser representados em figuras diferentes pela sobreposição, ou seja, podemos identificar que o quadrado pode ser formado por dois triângulos menores e assim experimentando as diferentes formas. Esse jogo pode ser utilizados para discutir muitos conceitos matemáticos. Como por exemplo:
		
	
	Tridimensionalidade.
	
	Figuras espaciais.
	 
	Área de figuras planas.
	
	Cálculo mental.
	
	Adição e subtração.
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201512870267)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	A construção de maquetes com as crianças dos anos iniciais é uma interessante atividade que deve ser amplamente explorada pelos professores. Assinale a alternativa CORRETA após a análise das experiências que a construção de maquetes favorece explorar com as crianças.
(I) Colocar em prática as concepções espaciais e intuitivas das crianças
(II) Explorar atividades de localização com as crianças
(III) Entreter as crianças com uma atividade lúdica
		
	 
	As experiências I e II estão corretas
	
	Somente a experiência III está correta
	
	Somente a experiência I está correta
	
	As experiências II e III estão corretas
	
	As experiências I e III estão corretas
	
	
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201513794706)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Da mesma forma que as figuras geométricas se encontram nas manifestações artísticas e culturais,estas também podem ser identificadas em embalagens que fazem parte de nosso cotidiano.Uma dessas figuras desperta muita curiosidade e interesse nas crianças por possuir cinco lados de mesmo tamanho. De qual figura geométrica estamos falando?
		
	
	Losango
	 
	Pentágono
	
	Triangulo Equilátero
	
	Hexágono
	
	Paralelogramo
	
	
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201513680765)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Ao pegarmos uma caixa comum de sapatos, uma lata de leite e um chapéu de festas, estamos visualizando respectivamente as seguintes figuras espaciais:
		
	
	retângulo, esfera, triângulo
	
	cone, cilindro, pirâmide
	 
	Paralelepípedo, cilindro, cone.
	
	Paralelepípedo, cone, cilindro
	
	esfera, quadrado cone
Aula 4
	1a Questão (Ref.: 201513500888)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	Sexta feira é o dia da promoção da pizza de muzzarela da Pizzaria Delivery. Um sexto de uma pizza custa 5 reais, quanto custa 3/6  da pizza:
		
	
	18,00
	 
	15,00
	
	25,00
	
	12,00
	
	20,00
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201513500898)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	Joana completou 15 anos e seus colegas tomaram metade dos refrigerantes, os adultos tomaram a terça parte do que havia restado e ainda sobraram 150 garrafas cheias. Qual era o total de refrigerantes que havia na festa?
		
	
	650
	 
	450
	
	500
	
	550
	
	600
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201513804227)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	O Tangram é um quebra-cabeça chinês formado por 7 peças: 5 triângulos, 1 quadrado e 1 paralelogramo.Ele pode ser utilizado em diferentes conteúdos como área, perímetro, razão, proporção, fração, multiplicação, divisão,etc.
A partir daí, determine a razão entre o número de triângulos do tangran e o número de peças que o formam.
		
	
	2/7
	
	4/7
	
	7/7
	
	1/7
	 
	5/7
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201513447590)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	1. Considerando que Aline tem direito a 30 dias de férias e ela tirou somente 20 dias, qual a fração que corresponde aos dias de férias que Aline tirou?
		
	 
	2/3
	
	30/10
	
	1/2
	
	10/30
	
	30/20
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201512870423)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	A professora do 5º. ano reconhece a necessidade de trabalhar as diferentes idéias da fração com seus alunos. Assim, oferece atividades nas quais eles dividam em partes iguais os elementos de um conjunto. Assinale a alternativa que apresenta um exemplo de atividade na qual a criança divide um conjunto de elementos em partes iguais.
		
	
	Dividir o Tangram nas sete peças e responder a que parte do quebra cabeça corresponde a área do triângulo pequeno
	 
	Dividir 12 tampinhas de garrafa em três grupos iguais e responder quantas tampinhas correspondem a 1/3 do total de tampinhas.
	
	Dividir vários círculos de cores diferentes em partes iguais e comparar a área de cada uma dessas partes
	
	A partir de vários desenhos de barras de chocolate divididas em partes iguais responder que fração corresponde a área de cada uma das partes
	
	Utilizar retângulos de mesma área, divididos em três partes e seis partes e depois comparar a área de cada uma dessas partes.
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201512870424)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	A professora Elizabeth, ao corrigir as avaliações de sua turma, percebeu que um aluno acertou 2/10 das questões. Assinale a alternativa que apresenta outra forma de representar a quantidade de questões que o menino acertou.
		
	
	0,02
	
	0,1
	
	2,10
	 
	0,2
	
	1,2
	
	
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201512870446)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	As frações devem ser exploradas com as crianças dos anos iniciais a partir dos seus diferentes significados. Um dos significados da fração diz respeito à fração como medida. Assinale a alternativa que descreve a ação que corresponde ao significado de fração como medida:
		
	 
	Dividir uma unidade em partes iguais, verificando quantas partes cabem no que se quer medir.
	
	A partir da soma de diferentes frações procurar aprender algumas unidades de medidas.
	
	Utilizar frações que depois de somadas possa ser feita a correspondência para medir tamanhos
	
	Utilizar uma régua graduada e verificar qual a parte em valores naturais é equivalente a fração
	
	A partir de diferentes frações realizar medições comparando cada uma delas com algumas medidas
	
	
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201512870434)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (0)
	
	Ao estudar os números decimais nos deparamos com uma outra representação da divisão da unidade em partes iguais. Dessa forma, o décimo representa a décima parte da unidade. Identifique a alternativa que define a função da vírgula na escrita dos números decimais.
		
	 
	Para deixar claro qual é a parte inteira do número e evitar confusões
	
	Para ajudar a separar as classes das ordens nos números decimaisPara organizar os algarismos no número decimal e evitar confusões
	
	Para que possamos andar casas para a direita e para a esquerda
	
	Para operarmos com mais facilidade com os números decimais
	1a Questão (Ref.: 201512870424)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	A professora Elizabeth, ao corrigir as avaliações de sua turma, percebeu que um aluno acertou 2/10 das questões. Assinale a alternativa que apresenta outra forma de representar a quantidade de questões que o menino acertou.
		
	 
	0,2
	
	0,02
	
	2,10
	
	0,1
	
	1,2
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201512870434)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (0)
	
	Ao estudar os números decimais nos deparamos com uma outra representação da divisão da unidade em partes iguais. Dessa forma, o décimo representa a décima parte da unidade. Identifique a alternativa que define a função da vírgula na escrita dos números decimais.
		
	
	Para ajudar a separar as classes das ordens nos números decimais
	 
	Para deixar claro qual é a parte inteira do número e evitar confusões
	
	Para organizar os algarismos no número decimal e evitar confusões
	
	Para que possamos andar casas para a direita e para a esquerda
	
	Para operarmos com mais facilidade com os números decimais
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201513657028)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	A professora Ana pediu aos seus alunos que dobrassem uma folha de papel em três partes e depois ao meio mais uma vez. Assinale a alternativa que mostra a fração que representa cada uma das partes em que essa folha de papel ficou dividida.
		
	 
	1/6
	
	1/9
	
	1/2
	
	1/3
	
	1/5
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201513804227)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	O Tangram é um quebra-cabeça chinês formado por 7 peças: 5 triângulos, 1 quadrado e 1 paralelogramo.Ele pode ser utilizado em diferentes conteúdos como área, perímetro, razão, proporção, fração, multiplicação, divisão,etc.
A partir daí, determine a razão entre o número de triângulos do tangran e o número de peças que o formam.
		
	
	7/7
	
	1/7
	
	4/7
	
	2/7
	 
	5/7
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201512870453)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (0)
	
	A professora do 5º. ano pediu aos seus alunos que representassem o número 0,05 de diferentes formas. Assinale a alternativa que mostra a representação INCORRETA desse número.
		
	 
	5/10
	
	R$0,05
	
	5%
	 
	5/100
	
	1/20
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201512867338)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (0)
	
	O nosso sistema de numeração é dito decimal. Marque a alternativa que apresenta porque o nosso sistema de numeração é dito decimal.
		
	
	Por ser melhor contar com dez dedos
	
	Por escrevermos números decimais
	 
	Por fazer agrupamentos de dez em dez
	
	Por termos dez dedos nas mãos
	
	Por utilizarmos dez símbolos distintos
	
	
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201512870437)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	Os PCN, quando se referem ao ensino das frações, sugerem algumas práticas que são consideradas, por esses referenciais, mais comuns e eficientes para exploração do conceito de fração. Marque a alternativa que indica uma prática sugerida para o ensino de frações às crianças dos anos iniciais:
		
	
	Atividades de divisão, onde não existam restos em um primeiro momento
	
	Situações onde apareça um número dividido por outro
	 
	Recorrer a situações nas quais esteja implícita a relação parte-todo
	
	Atividades de porcentagens, realizando divisões com restos
	
	Recorrer, em último caso, ao uso de calculadora no auxílio às contas
	
	
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201513016710)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (0)
	
	É comum para os alunos do Ensino Fundamental identificarem apenas frações menores do que a unidade. Assim, situações problema envolvendo frações maiores que a unidade sempre recaem em uma grande dificuldade para esses alunos. Assinale a alternativa que apresenta uma situação em que a criança terá que identificar a fração maior do que a unidade.
		
	
	Encontrar 1/5 de 30 balas
	
	Encontrar 5/7 de 30 balas
	
	Encontrar 5/5 de 15 balas
	 
	Encontrar 7/5 de 15 balas
	
	Encontrar 7/7 de 35 balas
	1a Questão (Ref.: 201512870454)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	No estudo das frações é fundamental que os alunos experimentem os seus diferentes modelos. Contar objetos e dividir esses objetos em partes iguais é um modelo que precisa ser explorado. A professora Luisa entregou 20 figurinhas para cada criança e perguntou:Quantas figurinhas correspondem a 1/5 do total das 20 figurinhas? Marque a alternativa que apresenta a quantidade de figurinhas que corresponde a 1/5 do total das figurinhas.
		
	
	15 figurinhas
	 
	4 figurinhas
	
	5 figurinhas
	
	20 figurinhas
	
	9 figurinhas
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201513500888)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	Sexta feira é o dia da promoção da pizza de muzzarela da Pizzaria Delivery. Um sexto de uma pizza custa 5 reais, quanto custa 3/6  da pizza:
		
	
	20,00
	
	25,00
	
	18,00
	
	12,00
	 
	15,00
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201513609095)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	A professora Lucy pediu aos alunos que dobrassem uma folha de papel ao meio e depois ao meio novamente e que fizessem um desenho em uma dessas partes. Assinale a alternativa que mostra a fração que representa a parte desenhada:
		
	
	2/5
	 
	1/4
	
	1/2
	
	1/8
	
	1/6
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201512870421)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	Ao propor atividades de dobraduras com papel para representar frações a professora de Juca está explorando a fração a partir da comparação entre áreas. Assinale a opção que apresenta o modelo de fração relacionado a essa representação.
		
	
	A fração como uma divisão
	 
	A fração como parte de unidade
	
	A fração como parte de um conjunto
	
	A fração como porcentagem
	
	A fração como representação decimal
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201513447590)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	1. Considerando que Aline tem direito a 30 dias de férias e ela tirou somente 20 dias, qual a fração que corresponde aos dias de férias que Aline tirou?
		
	 
	2/3
	
	1/2
	
	30/20
	
	10/30
	
	30/10
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201513657019)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	A professora, ao corrigir as avaliações de sua turma, percebeu que um aluno acertou 3/10 das questões. Assinale a alternativa que apresenta outra forma de representar a quantidade de questões que o menino acertou.
		
	 
	30%
	
	0,03
	
	3%
	
	1/3
	
	3
	
	
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201513500898)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	Joana completou 15 anos e seus colegas tomaram metade dos refrigerantes, os adultos tomaram a terça parte do que havia restado e ainda sobraram 150 garrafas cheias. Qual era o total de refrigerantes que havia na festa?
		
	
	550
	
	650
	
	500
	 
	450
	
	600
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201512870458)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (0)
	
	Quando nos deparamos com o ensino dos números fracionários e dos números decimais percebemos uma relação importante entre eles e os númerosracionais. Marque a alternativa CORRETA que apresenta a relação entre esses números.
		
	 
	Os números fracionários e os decimais são representações dos números racionais.
	
	Os números decimais apenas é que são representações dos números racionais.
	
	Os números naturais são representações dos números fracionários e decimais.
	
	Os números fracionários não podem ser representados por números decimais.
	 
	Os números racionais são representações dos números inteiros.
Aula 5
	1a Questão (Ref.: 201513500926)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	O açougue está em promoção em bandejas com ½ do peito de frango. Quantas gramas há em  1/2  do Kg?
		
	
	5000 gramas
	
	0,050 gramas
	
	50 gramas
	 
	500 gramas
	
	5 gramas
	
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201512870481)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	A construção do metro quadrado permite que a criança conheça e reconheça o metro quadrado como um quadrado de um metro de lado e a coloca em contato com o ato de medir. Assinale a alternativa que apresenta o significado de medir. 
		
	 
	Comparação de grandezas de mesma natureza
	
	Comparação de cálculos que expressam medidas
	
	Cálculo de medidas para então determinar a área
	
	Comparar grandezas de natureza distintas
	
	Realizar cálculos com diferentes unidades de medida
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201513881338)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	A Professora Márcia, do 4º ano, trabalhou com seus alunos uma Ficha técnica (receita) de um bolo, solicitou que eles dobrassem a receita e depois a fizesse pela metade. De acordo com esta aula, podemos afirmar que a Prof. Márcia trabalhou qual Conteúdo(bloco, eixo)essencial da Matemática?
		
	
	Espaço e Formas
	
	Números e Operações
	
	Tratamento da Informação
	 
	Grandezas e Medidas
	
	Álgebra e Aritmética
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201513794591)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	De forma qualitativa, podemos descrever a sensação determinada quanto entramos em contato com um objeto e percebemos que está quente ou frio Como se chama esta sensação que qual o instrumento que nos permite medir o quanto está quente ou está frio
		
	
	A sensação é o Calor e o instrumento de medição é a escala Celsius
	
	A sensação é o Clima e o instrumento de medição é a escala Celsius
	 
	A sensação é chamada de Temperatura e o instrumento de medição é o Termômetro
	
	A sensação é escala Celsius e o instrumento de medição é o Termômetro
	 
	A sensação é chamada de Temperatura e o instrumento de medição é a Escala Celsius
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201513014240)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Os alunos o 2º. Ano participaram de uma atividade que simulava Compras no Mercadinho utilizando "dinheirinho de plástico". Atividades desse tipo propiciam a exploração de conexões entre conteúdos como:
		
	
	Sistema Monetário e Sistema de Medidas
	
	Sistema de numeração Decimal e qualidade dos produtos
	
	Grandeza de tempo e consumo de mercadorias
	
	Grandeza tempo e Sistema monetário
	 
	Sistema de Numeração Decimal e Sistema Monetário
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201513500914)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Uma loja de tecidos, está liquidando vários tipos de tecidos de ½ metros para confeccionar almofadas. Quantos centímetros há em 1/2 do metro?
		
	
	500 centímetros
	
	0,050 centímetros
	 
	50 centímetros
	
	0,50 centímetros
	
	5000 centímetros
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201512870477)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Assinale a alternativa que apresenta uma situação que envolve a comparação direta de capacidades, no campo das grandezas e medidas.
		
	
	Medir o tamanho de um balde e o tamanho de um copo
	
	Medir a altura de uma pessoa e de uma criança
	 
	Medir quanto copos são necessários para encher um balde
	
	Encontrar o perímetro do pátio da escola
	
	Calcular a área de uma sala de aula
	
	
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201512870461)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Na sala de aula ao explorar o campo das medidas e grandezas as crianças devem compreender a necessidade da padronização da medida.
(I) Promover experiências nas quais seja necessária a padronização de medidas;
(II) Apresentar formalmente as unidades de medida;
(III) Oferecer diferentes situações onde seja necessário utilizar uma medida padronizada
Assinale a alternativa CORRETA após a análise das afirmações sobre as experiências em sala de aula que favorecem a compreensão da padronização da medida.
		
	
	As alternativas II e III estão corretas
	 
	As afirmativas I e III estão corretas
	
	Somente a afirmativa I está correta
	
	As experiências I e II estão corretas
	
	Somente a alternativa III está correta
	1a Questão (Ref.: 201512870461)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Na sala de aula ao explorar o campo das medidas e grandezas as crianças devem compreender a necessidade da padronização da medida.
(I) Promover experiências nas quais seja necessária a padronização de medidas;
(II) Apresentar formalmente as unidades de medida;
(III) Oferecer diferentes situações onde seja necessário utilizar uma medida padronizada
Assinale a alternativa CORRETA após a análise das afirmações sobre as experiências em sala de aula que favorecem a compreensão da padronização da medida.
		
	 
	As afirmativas I e III estão corretas
	
	As experiências I e II estão corretas
	
	As alternativas II e III estão corretas
	
	Somente a alternativa III está correta
	
	Somente a afirmativa I está correta
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201512870481)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	A construção do metro quadrado permite que a criança conheça e reconheça o metro quadrado como um quadrado de um metro de lado e a coloca em contato com o ato de medir. Assinale a alternativa que apresenta o significado de medir. 
		
	
	Cálculo de medidas para então determinar a área
	 
	Comparação de grandezas de mesma natureza
	
	Comparar grandezas de natureza distintas
	
	Realizar cálculos com diferentes unidades de medida
	
	Comparação de cálculos que expressam medidas
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201513881338)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	A Professora Márcia, do 4º ano, trabalhou com seus alunos uma Ficha técnica (receita) de um bolo, solicitou que eles dobrassem a receita e depois a fizesse pela metade. De acordo com esta aula, podemos afirmar que a Prof. Márcia trabalhou qual Conteúdo(bloco, eixo)essencial da Matemática?
		
	
	Álgebra e Aritmética
	
	Números e Operações
	
	Tratamento da Informação
	
	Espaço e Formas
	 
	Grandezas e Medidas
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201513794591)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	De forma qualitativa, podemos descrever a sensação determinada quanto entramos em contato com um objeto e percebemos que está quente ou frio Como se chama esta sensação que qual o instrumento que nos permite medir o quanto está quente ou está frio
		
	
	A sensação é o Clima e o instrumento de medição é a escala Celsius
	
	A sensação é o Calor e o instrumento de medição é a escala Celsius
	 
	A sensação é chamada de Temperatura e o instrumento de medição é o Termômetro
	
	A sensação é escala Celsius e o instrumento de medição é o Termômetro
	
	A sensação é chamada de Temperatura e oinstrumento de medição é a Escala Celsius
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201513014240)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Os alunos o 2º. Ano participaram de uma atividade que simulava Compras no Mercadinho utilizando "dinheirinho de plástico". Atividades desse tipo propiciam a exploração de conexões entre conteúdos como:
		
	
	Grandeza tempo e Sistema monetário
	
	Sistema de numeração Decimal e qualidade dos produtos
	
	Sistema Monetário e Sistema de Medidas
	 
	Sistema de Numeração Decimal e Sistema Monetário
	
	Grandeza de tempo e consumo de mercadorias
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201513500926)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	O açougue está em promoção em bandejas com ½ do peito de frango. Quantas gramas há em  1/2  do Kg?
		
	 
	500 gramas
	
	5 gramas
	
	0,050 gramas
	
	50 gramas
	
	5000 gramas
	
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201513500914)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Uma loja de tecidos, está liquidando vários tipos de tecidos de ½ metros para confeccionar almofadas. Quantos centímetros há em 1/2 do metro?
		
	
	500 centímetros
	
	0,50 centímetros
	 
	50 centímetros
	
	5000 centímetros
	
	0,050 centímetros
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201512870477)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Assinale a alternativa que apresenta uma situação que envolve a comparação direta de capacidades, no campo das grandezas e medidas.
		
	
	Medir o tamanho de um balde e o tamanho de um copo
	
	Calcular a área de uma sala de aula
	 
	Medir quanto copos são necessários para encher um balde
	
	Encontrar o perímetro do pátio da escola
	
	Medir a altura de uma pessoa e de uma criança
	1a Questão (Ref.: 201513490212)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Ao chegar à escola, as crianças já trazem conhecimentos de situações que envolvem a comparação de grandezas em jogos e brincadeiras. São exemplos dessas situações: (I) Construir uma pipa; (II)Marcar distâncias em jogos de bolinha de gude; (III) Efetuar medidas para construir brinquedos; Assinale a alternativa correta.
		
	
	Apenas as afirmações (I) e (II) estão corretas
	
	Apenas as alternativas (II) e (III) estão corretas
	
	Apenas a alternativa (III) está correta
	
	Apenas a alternativa (I) está correta
	 
	Todas as alternativas estão corretas
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201512870484)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Atividades que possibilitem a conhecer diferentes unidades de medida necessitam ser realizadas pelos alunos nos anos iniciais. Veja a situação proposta pela professora do 4º. ano aos seus alunos: Faltam 5 semanas e 5 dias para Antônio completar 9 anos. Quantos dias faltam para o aniversário de Antônio? Assinale a resposta esperada pela professora em relação à quantidade de dias que faltam para o aniversário do menino.
		
	
	55
	 
	40
	
	19
	
	10
	
	14
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201512870562)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	A professora Carla apresentou para seus alunos um problema que explora relações de tempo, no campo das grandezas e medidas. Veja: Para uma temporada curta, chegou à cidade o circo Fantasia, com palhaços, mágicos e acrobatas. O circo abrirá suas portas ao público às 9 horas e ficará aberto durante 9 horas e meia. A partir da situação problema apresentada, assinale a alternativa que apresenta a que horas o circo irá fechar.
		
	
	17h45
	
	16h30
	
	17h30
	
	18h45
	 
	18h30
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201512870482)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Assinale a alternativa que define a ideia de medir.
		
	
	Realização de cálculos com números decimais
	
	Reconhecimento de muitas unidades de medida
	
	Utilização de muitos instrumentos de medida
	
	Cálculo das áreas em diferentes figuras
	 
	Comparação de grandezas de mesma natureza
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201512870498)
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	Assinale a alternativa CORRETA que relaciona as experiências escolares, com o campo do tratamento da informação, à utilização social da matemática.
		
	 
	Brincar com dados estatísticos e chance
	
	Aprender a desenhar gráficos e tabelas
	
	Colorir os gráficos do livro didático
	
	Preencher dados em tabelas copiados do quadro
	
	Fazer cálculos a partir das informações das tabelas
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201512870486)
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	Vivenciar diferentes situações que levem os alunos a lidar com grandezas físicas é fundamental para que eles identifiquem que atributo será medido e o que significa a medida. Assinale a alternativa CORRETA de um exemplo que apresenta quantidades de mesma natureza.
		
	 
	4 litros de água, 4 decilitros de leite e 4 mililitros de xarope
	
	4 megabytes de memória, 4 metros de altura e 4 litros de água
	
	4 metros de comprimento, 4 litros de água e 4 quilogramas de carne
	
	4 litros de água, 4 metros de altura e 4 metros de comprimento
	
	4 quilogramas de carne, 4 litros de leite e metros de comprimento
	
	
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201513501318)
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	É essencial que o currículo das escolas aborde conteúdos do campo das Grandezas e Medidas que estão presentes em nosso cotidiano.
		
	
	Comparar medidas de comprimentos expressas no livro didático;
	
	Calcular o comprimento de figuras desenhadas no quadro;
	
	Calcular o perímetro de figuras;
	
	Comparar a área de figuras;
	 
	Comparar altura de duas crianças;
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201512870464)
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	A professora Lucia desenvolveu muitas atividades de medição com seus alunos utilizando medidas convencionais e não convencionais. Marque a alternativa que apresenta exemplos de utilização de medidas não convencionais em sala de aula. 
		
	
	Determinar a área do chão da sala utilizando o metro quadrado
	
	Medir o comprimento do lápis utilizando a fita métrica
	
	Utilizar a régua para medir o comprimento da mesa do aluno
	
	Determinar quantos centímetros quadrados mede a folha do caderno
	 
	Utilizar o palmo para medir o comprimento da mesa do aluno
Aula 6
	1a Questão (Ref.: 201513518911)
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	Veja o problema proposto pela professora: Ana saiu para tomar sorvete. Ela quer tomar duas bolas de sorvete de sabores diferentes. A sorveteria tem cinco sabores: chocolate, morango, flocos, coco e maracujá. Quantas são as opções que Ana tem para escolher? Com este problema, a professora espera explorar o conceito de:
		
	 
	Combinatória
	
	Comprimento
	
	Área
	
	Fração
	
	Probabilidade
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201513518940)
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	Assinale a situação que caracteriza o raciocínio combinatório:
		
	
	A boneca de Luisa tem 6 roupas entre vestidos e blusas. Quatro delas são vestidos, quantas são as blusas?
	
	A boneca de Luisa tem 2 blusas, 3 sais e 6 camisetas. Quantas roupas ao todo tem a boneca de Luisa?
	
	A boneca de Luisa tem 6 vestidos em cada uma das cinco gavetas de roupa. Quantos vestidos tem a boneca ao todo?
	
	A boneca de Luisa tem 6 vestidos e ganhou 2 blusas. Quantas roupas tem a boneca agora?
	 
	A boneca de Luisa tem2 blusas e 3 saias. De quantas maneiras diferentes Luisa pode vestir a sua boneca?
	
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201512870564)
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	Tabelas são uma boa forma de organizar os dados de uma pesquisa. Assinale a alternativa que apresenta um exemplo de situação com dados organizados em tabela de dupla entrada.
		
	
	Os alimentos utilizados na merenda escolar. Lista de alimentos que farão parte da merenda escolar
	
	O material escolar de matemática. Lista dos materiais utilizados pelos alunos nas aulas de matemática.
	
	As comemorações na escola. Relação de datas comemorativas que farão parte do calendário escolar
	 
	Os meios de transporte utilizados pelos alunos. Numa coluna ficam os veículos e, na outra, o número de crianças que os utilizam.
	 
	As crianças que frequentam a escola aos sábados. Relação de alunos que compareceram aos sábados.
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201512870578)
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	Para que um aluno possa identificar esses dados da tabela é necessário que a professora oriente quanto ao procedimento que ele deve realizar. Marque a alternativa que apresenta o tipo de procedimento apropriado para identificar os dados na tabela:
		
	
	verificar cada linha da tabela que contém o valor de cada um dos produtos;
	
	realizar os cálculos que favoreçam o reconhecimento do aumento dos preços;
	 
	analisar a primeira coluna em relação às outras três que apresentam os preços nos vários anos;
	
	verificar o valor de cada coluna na tabela identificando a variação que ocorreu;
	
	calcular separadamente o valor do aumento de cada produto, independente do ano;
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201513808245)
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	Para cada tipo de informação, existe um tipo de gráfico que pode ser utilizado. Sabendo disso, dados cronológicos podem ser representados em gráficos ______; dados de distribuição em _______. Quando se quiser comparar dados em relação com o total será o gráfico em ______.
		
	
	colunas, setores, lineares
	
	lineares, setores, colunas
	
	setores, colunas, lineares
	 
	lineares, colunas, setores
	
	colunas, lineares, setores
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201513501033)
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	A tabela a seguir mostra o número de pessoas que fizeram uma refeição Fast Food ¿M&B¿.
 
	Data
	Nº de Pessoas
	JAN
	354
	FEV
	564
	MAR
	235
	ABR
	288
	MAI
	452
	JUN
	765
De acordo com a tabela, o total de pessoas que fizeram refeições nos meses de janeiro, março e abril é de :
		
	
	1153
	 
	877
	
	857
	
	1154
	
	1778
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201512870579)
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	A professora Claudia apresentou o seguinte jogo com dados para a sua turma do 2º.ano. Um jogador joga o dado 2 vezes: a primeira jogada representa a linha e a segunda jogada representa a coluna. Depois, o seu colega precisa multiplicar os dois números obtidos e falar o resultado em voz alta. Se o resultado estiver correto ele completa a tabela e faz 1 ponto. Marque a alternativa que apresenta o objetivo que a professora pretende explorar com esse jogo.
		
	 
	Explorar os fatos básicos da multiplicação
	
	Brincar com os dadinhos do jogo
	
	Aprender a dizer o resultado em voz alta
	
	Fazer contas de mais e menos
	
	Ler as informações apresentadas pelos dados
	
	
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201513518905)
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	Para que os estudantes tenham a oportunidade de um contato significativo com gráficos como forma de organizar a informação, é necessário incentivá-los: (I) A perguntar e falar o que compreendem sobre os gráficos e as tabelas (II) Para a produção de textos que tragam a interpretação de gráficos; (III) Para a construção de gráficos com base em informações de textos jornalísticos e científicos; (IV) Para os cálculos presentes nos gráficos Assinale: (A) Se somente as afirmações I, II e III forem verdadeiras. (B) Se somente as afirmações II e III forem verdadeiras. (C) Se somente as afirmações II, III e IV forem verdadeiras. (D) Se somente as afirmações I e IV forem verdadeiras. (E) Se todas as afirmações forem verdadeiras.
		
	
	Se somente as afirmações II e III forem verdadeiras.
	
	Se todas as afirmações forem verdadeiras.
	 
	Se somente as afirmações I, II e III forem verdadeiras.
	
	Se somente as afirmações II, III e IV forem verdadeiras.
	
	Se somente as afirmações I e IV forem verdadeiras.
	1a Questão (Ref.: 201512870489)
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	Assinale a alternativa CORRETA que relaciona as experiências escolares, com o campo do tratamento da informação, à utilização social da matemática.
		
	
	Aprender a desenhar gráficos e tabelas
	 
	Fazer cálculos a partir das informações das tabelas
	
	Colorir os gráficos do livro didático
	 
	Brincar com dados estatísticos e chance
	
	Preencher dados em tabelas copiados do quadro
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201512870302)
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	No ensino da Matemática, destacam-se dois aspectos básicos: um consiste em relacionar observações do mundo real com representações (esquemas, tabelas, figuras); outro consiste em relacionar essas representações com princípios e conceitos matemáticos. Nesse processo, a comunicação tem grande importância e deve ser estimulada, levando-se o aluno a falar e a escrever sobre Matemática, a trabalhar com representações gráficas, desenhos, construções, a aprender como organizar e tratar dados. Assim o eixo que está sendo trabalhado é:
		
	
	Espaço e Forma
	
	Números e Operações
	
	Grandezas e Medidas
	 
	Tratamento da Informação
	
	Resolução de Problemas
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201513501041)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	 A tabela a seguir mostra o número de pessoas que fizeram uma refeição Fast Food ¿M&B¿.
	Data
	Nº de Pessoas
	JAN
	354
	FEV
	564
	MAR
	235
	ABR
	288
	MAI
	452
	JUN
	765
De acordo com a tabela, o total de pessoas que fizeram refeições nos meses de abril , maio e junho é de :
		
	 
	1505
	
	1855
	
	1184
	
	1153
	
	1585
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201513016892)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Uma das competências que as crianças precisam desenvolver na escola básica, nas aulas de matemática, diz respeito à leitura de informações e dados apresentados em gráficos (particularmente em gráficos de colunas). Assinale a alternativa que apresenta situações eu favorecem o desenvolvimento dessa competência:
		
	
	Propor a elaboração de gráficos a partir de outros gráficos já elaborados pela professora;
	
	Solicitar que a criança retire dos gráficos valores numéricos para que sejam feitos cálculos com esses valores.
	
	Solicitar que a criança faça o recorte de gráficos em jornais e revistas e cole em seu caderno de matemática;
	
	Colorir as colunas dos gráficos para torná-los mais atraentes para as crianças menores;
	 
	Propor situações problema contextualizadas envolvendo gráficos, nas quais o aluno necessite identificar características e informações;
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201512870574)
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	A professora Julia levou uma atividade para os seus alunos do 4º. ano que apresentava um gráfico de barras mostrando a quantidade de pontos feitos pelos times