Guia de Estudos da Unidade 4 Didática

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Didática I
UNIDADE 4
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DIDÁTICA I - UNIDADE IV
APRENDIZAGEM DOS CONTEÚDOS
 Para início de conversa
Olá Caro aluno, chegamos na nossa quarta unidade onde, na Unidade III fizemos um estudo sobre o 
planejamento e os objetivos de ensino. Você aprendeu a redigir os objetivos de ensino e conheceu a 
importância dos objetivos educacionais para o trabalho do professor e sua associação com as relações 
sociais do aluno. Conheceu também as referências para a seleção de conteúdos e aprendeu a organizar 
os conteúdos de maneira lógica e o conceito de currículo oculto.
Agora daremos continuidade, na Unidade IV, aprofundando o conhecimento sobre os seguintes temas:
1. Aprendizagem dos conteúdos segundo sua tipologia.
2. Metodologia, procedimentos e técnicas de ensino.
3. Avaliação: por que, quem e o que se deve avaliar.
4. Avaliação, desafios e perspectivas.
Observe o quadro 1 para entender quais serão os focos de estudos de cada um destes temas:
Quadro 1 – Foco dos estudos Unidade 4
Aprendizagem dos 
conteúdos segun-
do sua tipologia
Metodologia, procedi-
mentos e técnicas de 
ensino
Avaliação: por que, 
quem e o que se deve 
avaliar
Avaliação, desafios e 
perspectivas
Você vai conhe-
cer os tipos de 
conteúdo e suas 
características.
Você vai entender 
quais os critérios para 
escolher o método 
mais adequado para 
a aula que deseja em-
preender. 
Você irá compreender 
que o papel da ava-
liação não é reprovar 
o aluno e que deve 
haver critérios para 
definir o que será 
avaliado.
Você irá conhecer 
as diferentes téc-
nicas e métodos 
de avaliação como 
instrumentos para 
melhorar a aprendi-
zagem
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Espero que você tenha gostado do que iremos estudar nesta Unidade, pois ao final dela você será capaz 
de:
I – Entender os tipos de conteúdos e suas características;
II – Conhecer os critérios para escolher o método de ensino e quais os métodos mais adequa-
dos para cada situação;
III – Entender qual o papel da avaliação no processo de ensino e aprendizagem e conhecer os 
diferentes critérios de avaliação;
IV – Aprender sobre as diferentes técnicas e instrumentos de avaliação.
A cada tema estudado, a exemplo das unidades anteriores, também serão recomendadas outras leituras, 
obrigatórias e complementares, além de vídeos e/ou filmes que você deverá assistir para que possa com-
preender melhor os conteúdos estudados, ou relacioná-los analisando elementos dos temas abordados. 
Você também será capaz de analisar situações a partir do conhecimento que será construído, ao longo 
desta Unidade.
 Dica!
Lembre-se que o seu papel de aluno é fundamental nesse processo, pois quanto mais você se envolver 
para estudar, dialogar e interagir, mais você construirá uma aprendizagem sólida sobre a didática e seus 
pressupostos.
Tanto as leituras, quanto os vídeos e filmes propostos, assim como as atividades complementares e 
obrigatórias sempre estarão objetivando ampliar sua visão acerca dos conteúdos estudados. E lembre-se 
sempre de ler atentamente as orientações para execução de cada uma das atividades. Estas orientações 
estarão sempre disponíveis em cada uma das atividades que serão solicitadas, desse modo você poderá 
aproveitá-las da melhor maneira possível.
 Dica!
Outro ponto importante, não esqueça também de estar atento sempre aos objetivos de cada atividade. É 
importante que você saiba por que e para quê está fazendo cada uma delas. Além de atribuir sentido ao 
seu aprendizado, isso contribuirá para que você participe mais ativamente da sua aprendizagem, buscan-
do sempre atingir o objetivo proposto.
Você deve ainda ter em mente que os conhecimentos da didática são primordiais para o seu processo de 
formação profissional. Aproveite bastante os materiais e atividades que serão propostas nesta Unidade 
pois assim será possível conhecer mais profundamente a didática, atribuindo-lhe a importância devida 
para a construção de sua futura prática profissional.
Então, mãos a obra! 
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 Para Resumir
Vamos iniciar os estudos desta Unidade revendo os objetivos propostos da unidade III, foram eles: Com-
preender o planejamento do ensino e como são definidos e redigidos os objetivos do ensino; Entender a 
importância dos objetivos educacionais para o trabalho do professor e sua associação com as relações 
sociais do aluno; Conhecer as referências para a seleção de conteúdos; Aprender a organizar os conteú-
dos de maneira lógica e o conceito de currículo oculto.
Você está lembrado que os elementos constitutivos da didática são: objetivo; conteúdos; métodos; e ava-
liação? Para que o professor modifique a sua prática escolar, articulando a teoria e a prática, é necessário 
que ele domine os conhecimentos sobre o ensino, através do entendimento da função de cada um dos 
quatro elementos constitutivos.
Lembra também que, para um bom planejamento é necessário definir o objetivo que se pretende atingir 
com base na realidade local e das especificidades da escola? Os objetivos estabelecem prioridades para 
a ação educativa que será desenvolvida e representam o resultado final esperado da ação educativa. Para 
verificar se os objetivos de ensino foram ou não alcançados é importante que o professor adote mecanis-
mos de avaliação que possibilitem o acompanhamento dos resultados da aprendizagem.
Agora que você já revisou sobre os objetivos de ensino que tal agora recordar um pouco sobre os objetivos 
educacionais. Você lembra o que significa? Os objetivos educacionais têm o papel de articular às propos-
tas educacionais, definidas em lei, com as ações educativas desenvolvidas nas escolas pelo professor, 
visando à aprendizagem do aluno.
Concluindo a nossa breve revisão dos conteúdos da Unidade III, procure lembrar sobre a finalidade dos 
conteúdos escolares e quais os critérios que os professores devem utilizar no momento de selecioná-los. 
Os conteúdos escolares têm relação com a matéria que estudamos nos livros didáticos, mas também 
precisam ser associados às experiências de vida dos alunos. Para que os conteúdos escolares sejam as-
similados pelos alunos, o professor deverá adotar uma criteriosa seleção desses conteúdos, considerando 
aspectos como: correspondência entre objetivos gerais e conteúdos; caráter científico; caráter sistemáti-
co; relevância social; e acessibilidade e solidez.
Chegamos ao final da revisão!
Espero que tenha lhe ajudado a relembrar os conteúdos que já foram estudados por você.
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 Palavras do professor
Nesta Unidade IV, iremos iniciar estudando sobre os tipos de conteúdos. Você já sabe quais são? 
Tente relacionar com algo que tenha lido ou ouvido para mobilizar seus conhecimentos prévios. 
Isso ajudará você a se apropriar melhor dos conteúdos que serão aqui discutidos. Mas também se você 
não lembra, ou nunca ouviu falar dos tipos de conteúdo, não há problemas, estamos aqui para aprender!
Que tal começarmos a estudar agora para descobrir do que se trata?
 
 Dica!
 E para que você compreenda bem as temáticas abordadas, aí vai uma dica: é sempre impor-
tante fazer o registro por escrito das suas ideias iniciais, como também das palavras chaves do 
conteúdo que estamos estudando. Mas por que estou lhe sugerindo isso? Para que você possa organizar 
melhor as suas ideias e sistematizar o conteúdo que irá aprender. 
Outra coisa, não se esqueça de ter sempre em mãos um dicionário para ajudá-lo no entendimento das 
novas palavras e termos que serão acrescentados ao seu vocabulário, através do estudo da Didática.
Você está pronto? Podemos começar então? 
Vamos lá!
1 – APRENDIZAGEM DOS CONTEÚDOS 
Você sabia que existem atividades de aprendizagem para cada tipo de conteúdo que o professor vai 
trabalhar em sua aula? Na unidade anterior você conheceu a relação do conteúdo escolar com o processo 
de ensino e aprendizagem e a melhor forma de selecioná-los. Nesta unidadevocê vai aprender sobre os 
tipos de conteúdos e as atividades mais adequadas para cada um deles. 
Podemos classificar os conteúdos em quatro tipos: 
Factuais
Conceituais
Procedimentais
Atitudinais. 
Os conteúdos Factuais são aqueles aprendidos por meio de memorização, como por exemplo, as 
datas comemorativas e o nome dos Estados brasileiros. Que outros conteúdos que você aprendeu são 
considerados como factuais? Tente buscar na sua memória! 
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Para que os alunos aprendam esse tipo de conteúdo, o professor pode realizar atividades utilizando técni-
cas de memorização, repetição ou associar os conteúdos trabalhados com outros semelhantes.
 Exemplo:
Para entender melhor esse tipo de conteúdo, observe e reflita sobre a charge a seguir apresentada. O 
conteúdo factual ainda tem papel relevante na escola atual? Ou ele é dispensável?
Fonte: http://www.ensinarhistoriajoelza.com.br/wp-content/uploads/2015/02/charge_8.jpg
Para que os alunos aprendam os conteúdos Conceituais, as atividades propostas pelo professor devem 
estimular a capacidade de reflexão e análise dos alunos. Os conceitos são fatos, símbolos e objetos que 
só podem ser aprendidos quando associados ou comparados a outros fatos, símbolo e objetos. Esse tipo 
de conteúdo não deve ser trabalhado em sala de aula por meio de atividades de memorização. 
Os conteúdos Procedimentais estão relacionados às ações. O aluno aprende executando a atividade 
como, por exemplo: desenhar, escrever, pintar, ler, entre outros.
Os conteúdos Atitudinais estão relacionados a valores e crenças como, por exemplo: a cooperação, o 
respeito, a solidariedade, a ética, dentre outros. Para que o aluno aprenda esse tipo de conhecimento é 
necessário que o professor desenvolva atividades numa perspectiva reflexiva de situações que envolvam 
sentimentos e emoções.
 Guarde essa ideia!
 Observe a charge a seguir e reflita sobre a concepção de conteúdo Atitudinal. Quais os desafios 
enfrentados pelo professor no ensino dos conteúdos atitudinais?
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Fonte: http://perlbal.hi-pi.com/blog-images/345887/gd/1243038671/COISAS-DE-SALA-DE-AULA-TRABALHANDO-ETICA.jpg
Espero que você tenha entendido um pouco mais sobre os tipos de conteúdo e suas características!
 Orientações da disciplina
Leia o Livro texto, das páginas 127 a 130, e conheça um pouco mais sobre cada um dos tipos de conteúdos 
e realize a seguinte atividade.
 ATIVIDADE
Atividade 1 – Livro-página 127 a 130
Objetivo da atividade 1: Entender os tipos de conteúdos e suas características.
Atenção! Esta é uma atividade obrigatória!
Orientações para a realização da atividade 1: 
§	 Leia atentamente as páginas indicadas;
§	 Elabore um esquema com os quatro tipos de conteúdos: factuais, conceituais, procedi-
mentais; e atitudinais.
§	 No esquema indique as características de cada um dos tipos.
§	 Lembre-se que nas unidades anteriores você já trabalhou com esquemas!
Lembre-se, esta é uma atividade obrigatória! Mas além da obrigatoriedade da mesma, você deve pensar 
como ela irá contribuir para ampliar sua visão sobre a didática. 
Até o momento você conheceu os tipos de conteúdo e como eles podem ser trabalhados em sala de aula 
pelo professor. Agora vamos aprofundar as discussões sobre os critérios básicos para a escolha dos mé-
todos de ensino e algumas classificações apresentadas pela literatura educacional.
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O que a palavra método lhe propõe? Como seria a aula sem o método de ensino? Na unidade III você viu 
que o método é um dos elementos constitutivos da didática e que também compõe o planejamento de 
ensino. 
Então vamos lá!
Acesse o link: http://pt.wikipedia.org/wiki/Metodo, você vai conhecer as concepções de 
método de acordo com algumas das ciências. Na educação, os métodos são técnicas utilizadas 
pelos professores para executar as atividades educacionais em sala de aula, com vistas à apren-
dizagem dos alunos. 
 Orientações da Disciplina
A partir dos objetivos educacionais que foram elaborados, o professor irá definir os métodos que serão 
trabalhados em sua aula. No Livro texto, página 131, você vai conhecer os quatro critérios para seleção 
de um método. Essa leitura é obrigatória e vai ajudá-lo a entender, qual a importância de escolher um 
método em detrimento de outro, além da relevância do professor conhecer alguns aspectos que envolvem 
o processo de ensino e aprendizagem antes de escolher o método que irá aplicar.
Alguns autores classificam os métodos de acordo com o seu formato (estudo dirigido, trabalho em grupo, 
aula expositiva, trabalho com livros e textos, dentre outros). Na página 132, do Livro texto, conheça um 
pouco mais sobre as classificações dos métodos, a partir da concepção de alguns estudiosos. A leitura é 
obrigatória.
 Palavra do Professor
Agora que você já entendeu um pouco mais sobre o conceito de método de ensino e seus critérios de 
seleção e classificação, vamos conhecer as características de alguns dos principais métodos utilizados 
pelos professores em sala de aula. É importante lembrar que cada método de ensino deve ser pensado 
pelo professor com vistas ao alcance de um objetivo de ensino previamente determinado. 
Vamos começar pelo trabalho em grupo. Provavelmente, você já vivenciou como aluno a realização de um 
trabalho em grupo. Tente se lembrar de como foi essa experiência! Como foi sua relação com o grupo? 
Que assunto vocês trabalharam? Como o professor orientou a atividade? Você conseguiu aprender?
Já pensou?
Então vamos lá!
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O trabalho em grupo estimula a aprendizagem ativa dos alunos, a socialização e a prática colaborativa 
na busca pelo conhecimento. Essa técnica de ensino tem como ponto forte a interação entre os alunos. 
Quanto mais heterogêneos são os grupos, maior a troca de conhecimentos entre aqueles alunos mais 
preparados e os menos preparados. Essas atividades em grupo propostas pelo professor podem ser de 
natureza diversa: trabalho escrito, apresentação oral e corporal, dentre outras. 
 Orientações da disciplina
Para ampliar seus conhecimentos sobre trabalho em grupo, leia o Livro texto, páginas 133 e 134, e assista 
ao vídeo sobre trabalho em equipe, disponível no link https://youtu.be/twg9SCt76UE. O vídeo tem dura-
ção de 3 minutos e tenho certeza que você vai gostar. Agora, realize a atividade a seguir. Ela é obrigatória!
 ATIVIDADE
Atividade 2 – Assistir vídeo sobre trabalho em equipe. 
Atenção! Esta é uma atividade obrigatória!
Objetivo da atividade 2: Entender o método de ensino “trabalho em grupo”.
Orientações para a realização da atividade 2: 
Acesse o link https://youtu.be/twg9SCt76UE e assista ao vídeo “Trabalho em Equipe”
Responda para si a seguinte pergunta: que relação o trabalho em equipe tem com o trabalho em 
grupo desenvolvido em sala de aula?
Registre os aspectos que você acredita serem importantes.
 Espero que você tenha gostado da atividade!
 
 Palavra do Professor
O próximo método de ensino que vamos conhecer são os Projetos de Ensino. Você já ouviu falar? Já 
vivenciou alguma atividade desse tipo? Esse método consiste em ações educacionais desenvolvidas e 
realizadas por meio de projetos, que surgiu no Brasil através do movimento da Escola Nova.
 Antes de continuarmos, acesse o link http://pt.wikipedia.org/wiki/Escola_Nova e conheça 
um pouco mais sobre esse movimento educacional que surgiu no final do século XIX. 
Leia sobre sua história e concepções pedagógicas.
 
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De acordo com a Escola Nova deveriam aprender de forma ativa e autônoma, já que ele é reconhecido 
como responsável pelo seu aprendizado. Desse modo, a proposta do método de projetos de ensino esti-
mula a participação ativa do aluno, a partir da atividade de observação, reflexão e estudo de problemas 
da sua realidade social. 
Podemos citar como exemplo, um projeto de estudo da poluição dos riosmais próximos do local de resi-
dência dos alunos e os efeitos para o meio ambiente e a saúde da sua comunidade. O professor poderá 
dividir a turma em grupo e propor pesquisa de campo. O projeto pode culminar em oficinas e seminários 
para a comunidade sobre a importância da preservação da natureza para o bem estar da sociedade.
 Orientações da disciplina
Leia o Livro texto, páginas 135 a 137, conheça os seis princípios fundamentais norteiam a proposta peda-
gógica de projetos e os três momentos do planejamento dos projetos. Agora, realize a atividade a seguir:
 ATIVIDADE
Atividade 3 – Livro texto nas páginas 135 a 137
Objetivo da atividade 3: Elaborar uma ação utilizando o método de projeto de ensino;
Atenção! Esta é uma atividade obrigatória!
Orientações para a realização da atividade 3: 
Leia as páginas indicadas;
Com base na leitura realizada, elabore uma ação para ser desenvolvida na escola, utilizando o 
método de projetos de ensino.
Descreva a ação considerando os três momentos do planejamento dos projetos: Problematização, 
Trabalho de campo e Síntese.
Outro método de ensino é a Resolução de Problemas. O professor apresenta para os alunos uma situação 
problema e os alunos são estimulados a encontrarem as possíveis soluções, a partir dos seus conheci-
mentos prévios e leituras realizadas sobre a temática proposta. Essa atividade pode ser realizada indivi-
dualmente ou em grupo. A resolução de problemas possibilita que os alunos convivam com diferentes opi-
niões dos colegas, como também estimula a troca de ideias e a reflexão crítica sobre a situação problema.
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 Orientações da disciplina
No Livro texto, páginas 137 a 139, você vai encontrar alguns dos principais objetivos do método de reso-
lução de problemas e as principais vantagens desse método para a aprendizagem dos alunos. Essa leitura 
é obrigatória!
 Palavra do Professor
O Seminário é um dos métodos de ensino mais conhecidos e um dos mais temidos pelos estudantes 
que têm vergonha, medo ou dificuldade para falar em público. Tente se lembrar de alguma atividade de 
seminário que você participou. Qual o seu sentimento? Você teve dificuldade para falar em público? E a 
organização da sua apresentação, como foi?
Seminário é uma técnica de ensino que envolve debate e discussão sobre um determinado tema, mediado 
pelo professor. O seminário pode ser dividido em três fases: 
O planejamento, que engloba a seleção dos temas e os objetivos da atividade; 
A execução, que envolve o processo de pesquisa desenvolvida pelos alunos sobre o tema 
A apresentação dos resultados da pesquisa; e por último a avaliação do professor sobre o trabalho rea-
lizado. 
 Acesse o Ambiente Virtual 
 No Livro texto, páginas 139 e 140, você vai encontrar mais informações sobre esse método de 
ensino e conhecer os principais objetivos do professor quando faz a opção por uma atividade de 
seminário com os alunos.
 Palavra do Professor
O próximo método de ensino é o mais conhecido e praticado no Brasil. É a Aula Expositiva. Acredito que 
você, como aluno, teve muitas experiências de aulas expositivas. Será que esse método já é ultrapassa-
do? Reflita sobre isso!
A Aula Expositiva é um método de ensino individual que foi muito valorizado na Pedagogia Tradicional, 
que você conheceu na nossa Unidade II. O professor era o detentor do conhecimento e sua principal 
função era transmitir esse conhecimento para o aluno. Esse aluno não participava ativamente da sua 
formação, fazendo apenas o papel de receptor das informações. A imagem abaixo representa uma aula 
expositiva tradicional. 
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Fonte: http://3.bp.blogspot.com/-d73HJyVB6S0/TohjUoJELdI/AAAAAAAAABk/LYdSs34aazg/s1600/paulofreire4.png
Na atualidade, a aula expositiva tem sido praticada de forma mais dialógica, ou seja, o aluno tem partici-
pado ativamente expondo suas opiniões e questionamentos sobre o conteúdo ministrado pelo professor, 
de forma crítica reflexiva. Para que o diálogo ocorra nas aulas expositivas é importante que o professor 
problematize os conteúdos e estimule os alunos na busca de soluções.
 Orientações da disciplina
E então! Você continua achando que a aula expositiva é um método tradicional de ensino? Consegue 
agora perceber que ela pode ser um instrumento de diálogo, desde que planejada para esse fim? Leia no 
Livro texto as páginas 141 e 142 e conheça mais sobre essa técnica de ensino.
Vamos dar continuidade falando sobre o Estudo Dirigido. Você já ouviu falar sobre esse método de ensi-
no? Nele, são propostas atividades para os alunos que devem ser realizadas de acordo com um roteiro 
previamente elaborado pelo professor. São exemplos de atividades dirigidas: ler um livro e responder 
perguntas sobre ele; fazer uma observação de campo e elaborar um relatório sobre o que foi observado; 
realizar pesquisa sobre um tema e elaborar uma sistematização do que foi pesquisado; dentre outras.
Na página 144 do Livro texto, observe o quadro 4.1, no qual são apresentadas sugestão de tarefas opera-
tórias para um estudo dirigido. Você vai perceber que as atividades não devem ser pensadas considerando 
apenas os aspectos físicos, mas também os mentais. Leia também as páginas 143 e 145, para comple-
mentar seus estudos sobre o tema.
Atualmente muito se fala de aprendizagem por meio de jogos. Você já aprendeu jogando? Será que é 
possível mesmo aprender? 
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O uso de jogos na educação possibilita que o aluno participe ativamente da sua aprendizagem. Uma das 
vantagens do uso desse recurso pelo professor vem da possibilidade de contar com um ambiente moti-
vacional que propicie o envolvimento e o estímulo mental, físico e emocional do aluno. Leia sobre o tema 
no Livro texto, páginas 145 a 147.
Assista ao vídeo!
 Vale lembrar também do papel dos jogos eletrônicos na educação. Assista ao vídeo so-
bre jogos eletrônicos como ferramenta de ensino para jovens e crianças, disponível no link: 
https://youtu.be/0CHt93a93x0. O vídeo tem duração de 5:53. 
Agora, realize a atividade a seguir. Ela é obrigatória!
 ATIVIDADE
Atividade 4 – Assistir vídeo sobre jogos eletrônicos como ferramenta de ensino para jovens e crianças. 
Atenção! Esta é uma atividade obrigatória!
Objetivo da atividade 4: Entender o método de ensino com jogos eletrônicos.
Orientações para a realização da atividade 4: 
§	 Acesse o link https://youtu.be/0CHt93a93x0 e assista ao vídeo indicado;
§	 Responda para si a seguinte pergunta proposta no vídeo: como a escola pode utilizar 
as mídias digitais e o vídeo game a favor da educação?
§	 Registre os aspectos que você acredita serem importantes.
Até o momento você aprendeu o que são os métodos de ensino e quais as principais técnicas aplicadas 
em sala de aula.
Com as mais novas tecnologias da informação e comunicação o antigo quadro-negro tem sido substituído 
por outros recursos como o projetor multimídia, lousa digital, computador, dentre outros. Mas, será que 
essa modificação do recurso utilizado na aula é garantia de aprendizagem para o aluno?
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 Orientações da disciplina
Recomendo que você assista ao vídeo “Metodologia ou tecnologia” no link https://youtu.be/xLRt0mvvpBk. 
O vídeo tem duração de 2:45 minutos. Agora responda para si a seguinte pergunta do próprio vídeo: para 
que serve a tecnologia se o método se mantém? Essa atividade não é obrigatória, mas vai trazer subsídios 
para suas ações como futuro professor. Leia também as páginas 147 e 148 do Livro Texto.
Concluímos então a discussão sobre as metodologias e os procedimentos técnicos de ensino.
Vamos falar agora sobre a Avaliação da aprendizagem: por que, quem e o que se deve avaliar e quais 
os seus desafios e perspectivas.
Antes de iniciar que tal lembrar um pouco sobre suas experiências com a avaliação. Complete mental-
mente o esquema abaixo com palavrasque lembram o ato de avaliar.
Por muito tempo e até hoje, a avaliação foi vista como um instrumento autoritário de punição, classifi-
cação e controle do professor. Mas é importante que você compreenda que a concepção de avaliação 
está longe de ser um instrumento que engessa a aprendizagem. Ao contrário, ela deve ser democrática e 
dialógica. Seu objetivo deve ser a evolução do aluno.
 Visite a Página
 Leia um pouco mais sobre o conceito de avaliação no link:
 http://pt.wikipedia.org/wiki/Avaliação_educacional. 
Essa leitura não é obrigatória, mas vai auxiliá-lo na compreensão do tema.
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Orientações da disciplina
A avaliação deve ser pensada pelo professor como um instrumento de acompanhamento e reorientação 
da aprendizagem dos alunos, para que ele consiga avançar. Para atingir seus objetivos a avaliação deve 
ser discutida entre professores e alunos e o professor precisa avaliar apenas aquilo que foi ensinado por 
ele. Leia o Livro texto, páginas 149 e 150, e descubra quais as tarefas da avaliação. Essa leitura é obri-
gatória!
Você sabe responder o que é uma avaliação formativa e contínua? 
Como já vimos anteriormente à avaliação deve ser pensada de modo que promova o desenvolvi-
mento e a aprendizagem do aluno, por isso ela é formativa. Através da avaliação, o professor faz um diag-
nóstico do que o aluno aprendeu, o que ele precisa aprender e também pode rever sua prática em sala de 
aula. A avaliação não dever ser pontual e sim contínua, possibilitando a coleta de dados da aprendizagem. 
 Orientações da disciplina
Para entender melhor esses conceitos, sugiro que você leia o Livro texto, páginas 150 a 153.
Para atingir a aprendizagem daqueles alunos com dificuldades, ações como recuperação paralela e refor-
ço escolar estão sendo empreendidas nas escolas. Leia as páginas 153 a 156 do Livro texto e entenda 
melhor esses recursos. 
Para o professor a avaliação é um grande desafio e exige mudanças, tanto internas do próprio profes-
sor, quanto do sistema de ensino e suas práticas avaliativas. Leia o Livro Texto das páginas 156 a 160 e 
conheça um pouco mais sobre esses desafios da avaliação como: a progressão continuada; os ciclos de 
aprendizagem; e a avaliação em classes heterogêneas. Essa Leitura é obrigatória!
Vamos dar uma breve explicação sobre os termos “progressão continuada” e “ciclos de aprendizagem”, 
mas lembre-se a leitura do livro é obrigatória. 
A progressão continuada permite que o aluno não seja reprovado. Na série seguinte ele pode cursar as 
disciplinas cujo desempenho foi insatisfatório no ano letivo anterior. Os ciclos de aprendizagem substi-
tuem as séries anuais e neles não ocorrem reprovações. Ao invés das séries com tempo determinado de 
duração, essa proposta respeita o desenvolvimento do aluno. 
Leia as páginas 160 e 161 do Livro texto, em especial o quadro 4.2, e conheça algumas das técnicas e 
instrumentos de avaliação da aprendizagem.
Para entender melhor o conceito de avaliação escolar assista ao vídeo desta unidade, disponível no am-
biente virtual. Essa atividade é obrigatória!
???
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 ATIVIDADE
Atividade 5 – Vídeo da Unidade IV
Objetivo da atividade 5: Compreender o papel da avaliação escolar;
Atenção! Esta é uma atividade obrigatória!
Orientações para a realização da atividade 5: 
Assista ao vídeo da Unidade IV, disponível no ambiente virtual;
Registre as ideias que considera importantes sobre o conteúdo que está sendo estudado.
 Palavra do Professor
Tenho certeza que essa atividade proposta vai auxiliá-lo a compreender melhor sobre o papel da avaliação 
no processo de ensino e aprendizagem. Como em todas as unidades anteriores, procure refletir se esta 
Unidade IV agregou valores a sua formação. As discussões aqui empreendidas ajudaram você a entender 
mais sobre didática?
Bom! Espero que sim! 
Concluímos então a jornada pelo mundo da didática. Espero que você tenha adquirido novos conhecimen-
tos que vão enriquecer sua formação profissional.
Lembre-se! A didática é a teoria geral do ensino que estuda a instrução e o ensino e conhecer os vários 
aspectos que envolvem a didática lhe dará subsídios para qualificar sua futura prática como um bom 
professor.
Até a próxima!