peb ii historia

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PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE ARAÇARIGUAMA/SP 
PROCESSO SELETIVO DE PROVAS E TÍTULOS Nº 01 /2013 
PROVA OBJETIVA –3.11-PEB II – HISTÓRIA 
 
 Processo Seletivo de Provas e Títulos nº 01/2013– PREFEITURA DE ARAÇARIGUAMA/SP IBC - Página 1 
 
QUESTÃO 01 
Segundo o Artigo 27 da Lei Federal 9394/96, os 
conteúdos curriculares da educação básica 
observarão, ainda, as seguintes diretrizes: 
I-a difusão de valores fundamentais ao interesse 
moral, aos direitos e deveres dos cidadãos, de 
respeito ao bem comum e à ordem democrática; 
II-consideração das condições de escolaridade dos 
alunos em cada estabelecimento; 
III-orientação para o trabalho; 
a) Apenas as afirmativas I e II estão corretas. 
b) Apenas as afirmativas I e III estão corretas. 
c) Apenas as afirmativas II e III estão corretas. 
d) Todas as afirmativas estão corretas. 
 
QUESTÃO 02 
Conforme o Inciso I do Artigo 24 da Lei Federal 
9394/96, a carga horária mínima anual será de: 
a) setecentas horas, distribuídas por um mínimo de 
cento e oitenta dias de efetivo trabalho escolar, 
excluído o tempo reservado aos exames finais, 
quando houver; 
b) setecentas e oitenta horas, distribuídas por um 
mínimo de cento e oitenta dias de efetivo 
trabalho escolar, excluído o tempo reservado aos 
exames finais, quando houver; 
c) oitocentas e oitenta horas, distribuídas por um 
mínimo de duzentos e vinte dias de efetivo 
trabalho escolar, excluído o tempo reservado aos 
exames finais, quando houver; 
d) oitocentas horas, distribuídas por um mínimo de 
duzentos dias de efetivo trabalho escolar, excluído 
o tempo reservado aos exames finais, quando 
houver; 
 
QUESTÃO 03 
De acordo com o Artigo 2o do Decreto 6094/07, o 
Inciso II determina que devemos alfabetizar as 
crianças até,: 
a) no mínimo, os oito anos de idade, aferindo os 
resultados por exame periódico específico; 
b) no máximo, os oito anos de idade, aferindo os 
resultados por exame periódico específico; 
c) no mínimo, os sete anos de idade, aferindo os 
resultados por exame periódico específico; 
d) no máximo, os sete anos de idade, aferindo os 
resultados por exame periódico específico; 
 
QUESTÃO 04 
Conforme estabelece o Artigo 232 da Lei Federal 
8069/90, submeter criança ou adolescente sob sua 
autoridade, guarda ou vigilância a vexame ou a 
constrangimento, terá como pena: 
a) detenção de seis meses. 
b) detenção de um ano. 
c) detenção de seis meses a um ano. 
d) detenção de seis meses a dois anos. 
 
QUESTÃO 05 
A Lei Federal 8069/90 no Artigo 57, determina que o 
_______________estimulará pesquisas, experiências e 
novas propostas relativas a calendário, seriação, 
currículo, metodologia, didática e avaliação, com 
vistas à inserção de crianças e adolescentes 
excluídos do ensino fundamental obrigatório. 
a) poder público. 
b) município. 
c) estado. 
d) o conselho tutelar. 
 
QUESTÃO 06 
Coloque V para Verdadeiro e F para Falso. 
Segundo o Artigo 4º do Parecer CNE/CEB 13/09, para 
fins destas Diretrizes, considera-se público-alvo do 
AEE: 
( )I–Alunos com deficiência: aqueles que têm 
impedimentos de curto prazo de natureza física, 
intelectual, mental ou sensorial. 
( )II–Alunos com transtornos globais do 
desenvolvimento: aqueles que apresentam um 
quadro de alterações no desenvolvimento 
neuropsicomotor, comprometimento nas 
relações sociais, na comunicação ou 
estereotipias motoras. Incluem-se nessa definição 
alunos com autismo clássico, síndrome de 
Asperger, síndrome de Rett, transtorno 
desintegrativo da infância (psicoses) e 
transtornos invasivos sem outra especificação. 
( )III–Alunos com altas habilidades/superdotação: 
aqueles que apresentam um potencial elevado 
e grande envolvimento com as áreas do 
conhecimento humano, isoladas ou 
combinadas: intelectual, liderança, psicomotora, 
artes e criatividade. 
a) V-, F-, V. 
b) F-, V-, V. 
c) V-, V-, F. 
d) V-, V-, V. 
 
QUESTÃO 07 
O Artigo 9º da Resolução CNE/CEB 04/09, afirma que, 
a elaboração e a execução do plano de AEE são de 
competência____________________ que atuam na 
sala de recursos multifuncionais ou centros de AEE, 
em articulação com os demais professores do ensino 
regular, com a participação das famílias e em 
interface com os demais serviços setoriais da saúde, 
da assistência social, entre outros necessários ao 
atendimento. 
a) dos coordenadores. 
b) dos professores. 
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c) dos monitores. 
d) dos pedagogos. 
QUESTÃO 08 
De acordo com o Parecer CNE/CEB 07/10 no que diz 
respeito às fontes de financiamento da Educação 
Básica, em suas diferentes etapas e modalidades, no 
entanto, verifica-se que ha dispersão, o que tem 
repercutido desfavoravelmente na unidade da 
gestão das prioridades educacionais voltadas para a 
conquista da: 
a) qualidade organizacional da educação escolar, 
inclusive em relação às metas previstas no PNE 
2001-2010. Apesar da relevância do FUNDEF, e 
agora com o FUNDEB em fase inicial de 
implantação, ainda não se tem política financeira 
compatível com as exigências da Educação 
Básica em sua pluridimensionalidade e totalidade. 
b) qualidade técnica da educação escolar, inclusive 
em relação às metas previstas no PNE 2001-2010. 
Apesar da relevância do FUNDEF, e agora com o 
FUNDEB em fase inicial de implantação, ainda não 
se tem política financeira compatível com as 
exigências da Educação Básica em sua 
pluridimensionalidade e totalidade. 
c) qualidade social da educação escolar, inclusive 
em relação às metas previstas no PNE 2001-2010. 
Apesar da relevância do FUNDEF, e agora com o 
FUNDEB em fase inicial de implantação, ainda não 
se tem política financeira compatível com as 
exigências da Educação Básica em sua 
pluridimensionalidade e totalidade. 
d) qualidade estética da educação escolar, 
inclusive em relação às metas previstas no PNE 
2001-2010. Apesar da relevância do FUNDEF, e 
agora com o FUNDEB em fase inicial de 
implantação, ainda não se tem política financeira 
compatível com as exigências da Educação 
Básica em sua pluridimensionalidade e totalidade. 
 
QUESTÃO 09 
A Resolução CNE/CEB 04/10 no Artigo 17, afirma que 
no Ensino Fundamental e no Ensino Médio, destinar-
se-ão, pelo menos: 
a) 5% do total da carga horária anual ao conjunto 
de programas e projetos interdisciplinares eletivos 
criados pela escola, previsto no projeto 
pedagógico, de modo que os estudantes do 
Ensino Fundamental e do Médio possam escolher 
aquele programa ou projeto com que se 
identifiquem e que lhes permitam melhor lidar 
com o conhecimento e a experiência. 
b) 10% do total da carga horária anual ao conjunto 
de programas e projetos interdisciplinares eletivos 
criados pela escola, previsto no projeto 
pedagógico, de modo que os estudantes do 
Ensino Fundamental e do Médio possam escolher 
aquele programa ou projeto com que se 
identifiquem e que lhes permitam melhor lidar 
com o conhecimento e a experiência. 
c) 15% do total da carga horária anual ao conjunto 
de programas e projetos interdisciplinares eletivos 
criados pela escola, previsto no projeto 
pedagógico, de modo que os estudantes do 
Ensino Fundamental e do Médio possam escolher 
aquele programa ou projeto com que se 
identifiquem e que lhes permitam melhor lidar 
como conhecimento e a experiência. 
d) 20% do total da carga horária anual ao conjunto 
de programas e projetos interdisciplinares eletivos 
criados pela escola, previsto no projeto 
pedagógico, de modo que os estudantes do 
Ensino Fundamental e do Médio possam escolher 
aquele programa ou projeto com que se 
identifiquem e que lhes permitam melhor lidar 
com o conhecimento e a experiência. 
 
QUESTÃO 10 
O Decreto 7611/11 no Artigo 3o , afirma que são 
objetivos do atendimento educacional 
especializado: 
I-prover condições de acesso, participação e 
aprendizagem no ensino especial e garantir serviços 
de apoio especializados de acordo com as 
necessidades individuais dos estudantes; 
II-garantir a transversalidade das ações da 
educação especial no ensino regular; 
III-fomentar o desenvolvimento de recursos didáticos 
e pedagógicos que eliminem as barreiras no 
processo de ensino e aprendizagem; 
IV-assegurar condições para a continuidade de 
estudos nos demais níveis, etapas e modalidades de 
ensino. 
a) Apenas as afirmativas I, II e IV estão corretas. 
b) Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas. 
c) Apenas as afirmativas II, III e IV estão corretas. 
d) Todas as afirmativas estão corretas. 
 
QUESTÃO 11 
De acordo com a Introdução do Parâmetro 
Curricular Nacional, a falta de disponibilidade ou de 
condições para considerar a diversidade dos alunos 
acarreta o chamado fracasso escolar, com efeitos 
no: 
a) plano moral, ético e social que geralmente 
acompanharão esses indivíduos durante toda sua 
vida, podendo redundar em exclusão moral. 
b) plano moral, afetivo e social que geralmente 
acompanharão esses indivíduos durante toda sua 
vida, podendo redundar em exclusão social. 
c) plano moral, afetivo e estético que geralmente 
acompanharão esses indivíduos durante toda sua 
vida, podendo redundar em exclusão social. 
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d) plano moral, ético e estético que geralmente 
acompanharão esses indivíduos durante toda sua 
vida, podendo redundar em exclusão moral. 
 
QUESTÃO 12 
De acordo com a Introdução dos Parâmetros 
Curriculares Nacionais, o relacionamento entre 
escola e comunidade pode ainda ser intensificado, 
quando há integração dos diversos espaços 
educacionais que existem na sociedade, tendo 
como objetivo criar: 
a) ambientes estéticos diversificados que 
contribuam para o conhecimento e para a 
aprendizagem do convívio social. 
b) ambientes disciplinares/hierárquicos diversificados 
que contribuam para o conhecimento e para a 
aprendizagem do convívio social. 
c) ambientes morais diversificados que contribuam 
para o conhecimento e para a aprendizagem do 
convívio social. 
d) ambientes culturais diversificados que contribuam 
para o conhecimento e para a aprendizagem do 
convívio social. 
 
QUESTÃO 13 
Analise as informações abaixo contidas nos 
Parâmetros Curriculares Nacionais de História e 
coloque V para Verdadeiro e F para Falso: 
( )I-A aproximação da História com as demais 
Ciências Humanas conduziu aos estudos de povos 
de todos os continentes, redimensionando o 
papel histórico das populações não europeias. 
Orientou estudos sobre a diversidade de vivências 
culturais, estimulou a preocupação com as 
diferentes linguagens. 
( )II-A investigação histórica passou a considerar a 
importância da utilização de outras fontes 
documentais e da distinção entre a realidade e a 
representação da realidade expressa nas 
gravuras, desenhos, gráficos, mapas, pinturas, 
esculturas, fotografias, filmes e discursos orais e 
escritos. Aperfeiçoou, então, métodos para extrair 
informações de diferentes naturezas dos vários 
registros humanos já produzidos, reconhecendo 
que a comunicação entre os homens, além de 
escrita, é oral, gestual, figurada, musical e rítmica. 
( )III-O aprofundamento de estudos culturais, 
principalmente no diálogo da História com a 
Antropologia, tem contribuído, ainda, para um 
debate sobre os conceitos de cultura e de 
civilização. Alguns historiadores rejeitam o 
conceito de civilização por considerá-lo 
impregnado de uma perspectiva evolucionista e 
otimista face aos avanços e domínios 
tecnológicos, isto é, com uma culminância de 
etapas sucessivas em direção a uma cultura 
superior antecedida por períodos de selvageria e 
barbárie. Nessa linha, valorizam a ideia de 
diversidade cultural e multiplicam as concepções 
de tempo. 
a) V-, V-, F. 
b) F-, V-, V. 
c) V-, F-, V. 
d) V-, V-, V. 
 
QUESTÃO 14 
Conforme o Caderno de Reflexões – Jovem de 15 a 
17 anos no Ensino Fundamental, a juventude é uma 
categoria: 
a) biologicamente construída e ganha contornos 
próprios em contextos históricos, sociais e culturais 
distintos, marcada pela diversidade nas 
condições sociais (origem de classe, por 
exemplo), culturais (etnias, identidades religiosas, 
valores, etc), de gênero e, até mesmo 
geográficas, dentre outros aspectos. 
b) socialmente construída e ganha contornos 
próprios em contextos históricos, sociais e culturais 
distintos, marcada pela diversidade nas 
condições sociais (origem de classe, por 
exemplo), culturais (etnias, identidades religiosas, 
valores, etc), de gênero e, até mesmo 
geográficas, dentre outros aspectos. 
c) moralmente construída e ganha contornos 
próprios em contextos históricos, sociais e culturais 
distintos, marcada pela diversidade nas 
condições sociais (origem de classe, por 
exemplo), culturais (etnias, identidades religiosas, 
valores, etc), de gênero e, até mesmo 
geográficas, dentre outros aspectos. 
d) esteticamente construída e ganha contornos 
próprios em contextos históricos, sociais e culturais 
distintos, marcada pela diversidade nas 
condições sociais (origem de classe, por 
exemplo), culturais (etnias, identidades religiosas, 
valores, etc), de gênero e, até mesmo 
geográficas, dentre outros aspectos. 
 
QUESTÃO 15 
O Caderno de Reflexões – Jovem de 15 a 17 anos no 
Ensino Fundamental, afirma que Professores e 
gestores precisam compreender e se valer do modo 
cognitivo de aprender dos jovens, sobretudo, 
compreender a importância da experimentação e 
da circulação requerida por eles. Percorrer múltiplos 
espaços e organizar diferentes tempos de 
aprendizagem assegura: 
a) maior sociabilidade, disciplina e tolerância na 
pluralidade. Por isso, fala-se hoje em projetos-rede 
capazes de facilitar o trânsito entre possibilidades 
variadas de buscas de aprendizado. 
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b) maior organização, desenvolvimento da 
capacidade de estabelecer trocas e o exercício 
da tolerância na pluralidade. Por isso, fala-se hoje 
em projetos-rede capazes de facilitar o trânsito 
entre possibilidades variadas de buscas de 
aprendizado. 
c) maior hierarquia, desenvolvimento da 
capacidade de estabelecer trocas e o exercício 
da tolerância na pluralidade. Por isso, fala-se hoje 
em projetos-rede capazes de facilitar o trânsito 
entre possibilidades variadas de buscas de 
aprendizado. 
d) maior sociabilidade, desenvolvimento da 
capacidadede estabelecer trocas e o exercício 
da tolerância na pluralidade. Por isso, fala-se hoje 
em projetos-rede capazes de facilitar o trânsito 
entre possibilidades variadas de buscas de 
aprendizado. 
 
QUESTÃO 16 
As Indagações sobre o Currículo caderno 1 afirmam 
que a humanização se refere, assim, ao 
desenvolvimento cultural da espécie. O 
desenvolvimento cultural é função do momento: 
a) histórico pelo qual passa a humanidade e do 
quanto cada país participa do acervo de cultura, 
tecnologia, ciências e bens disponíveis a um 
momento dado. Dentro de um mesmo país, a 
participação é definida também em termos de 
classes sociais, etnias, gênero e diversidade 
biológica. 
b) estético pelo qual passa a humanidade e do 
quanto cada país participa do acervo de cultura, 
tecnologia, ciências e bens disponíveis a um 
momento dado. Dentro de um mesmo país, a 
participação é definida também em termos de 
classes sociais, etnias, gênero e diversidade 
biológica. 
c) social pelo qual passa a humanidade e do quanto 
cada país participa do acervo de cultura, 
tecnologia, ciências e bens disponíveis a um 
momento dado. Dentro de um mesmo país, a 
participação é definida também em termos de 
classes sociais, etnias, gênero e diversidade 
biológica. 
d) político pelo qual passa a humanidade e do 
quanto cada país participa do acervo de cultura, 
tecnologia, ciências e bens disponíveis a um 
momento dado. Dentro de um mesmo país, a 
participação é definida também em termos de 
classes sociais, etnias, gênero e diversidade 
biológica. 
 
QUESTÃO 17 
De acordo com as Indagações sobre o Currículo 
caderno 2, a __________________contribuiu para 
enriquecer os currículos com saberes sobre o direito à 
cidadania e sua negação, porém o direito ao 
trabalho, base da cidadania e de todos os direitos 
humanos e os saberes sobre o trabalho não têm 
merecido ainda a devida atenção nos saberes 
curriculares. Avançamos vendo os alunos como 
cidadãos, porém, ainda os vemos como mercadoria 
a ser qualificada para o mercado. As demandas de 
competências requeridas pelo capital tiveram, e 
ainda têm, maior centralidade nos currículos do que 
os direitos dos trabalhadores aos saberes sobre o 
trabalho. 
a) pedagogia positivista. 
b) pedagogia crítica dos conteúdos. 
c) pedagogia montessoriana. 
d) pedagogia tradicional. 
 
QUESTÃO 18 
As Indagações sobre o Currículo caderno 3, afirmam 
que o currículo, nessa perspectiva, constitui um 
dispositivo em que se concentram as relações entre 
a ________________, entre os saberes e as práticas 
socialmente construídos e os conhecimentos 
escolares. Podemos dizer que os primeiros constituem 
as origens dos segundos. 
a) sociedade e a escola. 
b) família e a direção. 
c) direção e a coordenação. 
d) coordenação e a escola. 
 
QUESTÃO 19 
Conforme as Indagações sobre o Currículo caderno 
4, a diversidade pode ser entendida em uma 
perspectiva: 
a) biológica e cultural. 
b) ética e moral. 
c) moral e cultural. 
d) biológica e moral. 
 
QUESTÃO 20 
As Indagações sobre o Currículo caderno 5, afirmam 
que quando a avaliação acontece ao longo do 
processo, com o objetivo de reorientá-lo, recebe o 
nome de ___________________e quando ocorre ao 
final do processo, com a finalidade de apreciar o 
resultado deste, recebe o nome de _______________. 
Uma não é nem pior, nem melhor que a outra, elas 
apenas têm objetivos diferenciados. 
a) avaliação qualitativa/ avaliação diagnóstica. 
b) avaliação somativa/ avaliação qualitativa. 
c) avaliação formativa/ avaliação diagnóstica. 
d) avaliação formativa/ avaliação somativa. 
 
 
 
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QUESTÃO 21 
De acordo com Boris Fausto em “Historia do Brasil”, 
Portugal se afirmava no conjunto da Europa como 
um país autônomo, com tendência a voltar-se para 
fora. Os portugueses já tinham experiência, 
acumulada ao longo dos ________________, no 
comércio de longa distância, embora não se 
comparassem ainda a __________________________ , a 
quem iriam ultrapassar. Aliás, antes de os portugueses 
assumirem o controle de seu comércio internacional, 
os ___________ investiram na sua expansão, 
transformando Lisboa em um grande centro 
mercantil sob sua hegemonia. A experiência 
comercial foi facilitada também pelo envolvimento 
econômico de Portugal com o mundo islâmico do 
Mediterrâneo, onde o avanço das trocas pode ser 
medido pela crescente utilização da moeda como 
meio de pagamento. 
a) séculos XI e XII/ chineses e genoveses/ chineses. 
b) séculos XI e XII/ venezianos e árabes/ árabes. 
c) séculos XIII e XIV/ venezianos e genoveses/ 
genoveses. 
d) séculos XIII e XIV/ chineses e árabes/ chineses. 
 
QUESTÃO 22 
Segundo Boris Fausto em “Historia do Brasil”, quando 
os europeus chegaram à terra que viria a ser o Brasil, 
encontraram uma população ameríndia bastante 
homogênea em termos culturais e linguísticos, 
distribuída ao longo da costa e na bacia dos Rios 
Paraná-Paraguai. Podemos distinguir dois grandes 
blocos que subdividem essa população: 
___________________. Os ________________estendiam-se 
por quase toda a costa brasileira, desde pelo menos 
o Ceará até a Lagoa dos Patos, no extremo Sul. Os 
_________, também denominados ___________, 
dominavam a faixa litorânea, do Norte até 
Cananéia, no sul do atual Estado de São Paulo; os 
_____________localizavam-se na bacia Paraná-
Paraguai e no trecho do litoral entre Cananeia e o 
extremo sul do que viria a ser o Brasil. 
a) os tupis-guaranis e os bororos/ tupis-guaranis/ 
tupis/ tapuias/ bororos. 
b) os tupis-guaranis e os tapuias/ tupis-guaranis/ 
tupis/ tupinambás/ guaranis. 
c) os Krenak e os tapuias/ krenak / tapuais/ 
tupinambás/ tapuias. 
d) os tupis-mondés e os tapuias/ tupis-mondés/ tupis/ 
tupinambás/ mondés. 
 
QUESTÃO 23 
Analise as informações abaixo referentes às 
Capitanias Hereditárias contidas no livro de Boris 
Fausto “História do Brasil” e responda: 
I-As capitanias hereditárias são uma instituição a 
que frequentemente se referem os historiadores, 
sobretudo portugueses, defensores da tese da 
natureza feudal da colonização. Essa tese e a 
própria discussão perderam hoje a importância 
que já tiveram, cedendo lugar à tendência 
historiográfica mais recente, que não considera 
indispensável rotular com etiquetas rígidas 
formações sociais complexas que não 
reproduzem o modelo europeu. Sem avançar 
neste assunto, lembremos que ao instituir as 
capitanias a Coroa lançou mão de algumas 
fórmulas cuja origem se encontra na sociedade 
medieval europeia. É o caso, por exemplo, do 
direito concedido aos donatários de obter 
pagamento para licenciar a instalação de 
engenhos de açúcar; esse direito é análogo às 
"banalidades" pagas pelos lavradores aos 
senhores feudais. Mas, em essência, mesmo na 
sua forma original, as capitanias representaram 
uma tentativa transitória e ainda tateante de 
colonização, com o objetivo de integrar a Colônia 
a economia mercantil europeia. 
II-Sabemos que, com exceção das Capitanias de 
São Vicente e Pernambuco, as outras fracassaram 
em maior ou menor grau, por falta de recursos, 
desentendimentos internos, inexperiência, ataques 
de índios. Não por acaso, as mais prósperas 
combinaram a atividade açucareira e um 
relacionamento menos agressivocom as tribos 
indígenas. 
III-As capitanias foram sendo retomadas pela 
Coroa, ao longo dos anos, através de compra e 
subsistiram como unidade administrativa, mas 
mudaram de caráter, por passarem a pertencer 
ao Estado. Entre 1552 e 1554, o Marquês de 
Pombal completou praticamente o processo de 
passagem das capitanias do domínio privado 
para o público. 
 
a) Apenas as afirmativas I e II estão corretas. 
b) Apenas as afirmativas I e III estão corretas. 
c) Apenas as afirmativas II e III estão corretas. 
d) Todas as afirmativas estão corretas. 
 
QUESTÃO 24 
Segundo Fausto em “História do Brasil” 
________________ explodiu no Pará, região 
frouxamente ligada ao Rio de Janeiro. A estrutura 
social não tinha aí a estabilidade de outras 
províncias, nem havia uma classe de proprietários 
rurais bem estabelecida. Era um mundo de índios, 
mestiços, trabalhadores escravos ou dependentes e 
uma minoria branca, formada por comerciantes 
portugueses e uns poucos ingleses e franceses. 
a) a Sabinada. 
b) a Cabanagem. 
c) a Balaiada. 
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d) a Farroupilha. 
 
QUESTÃO 25 
A partir da década de __________, o movimento 
abolicionista ganhou força, com a aparição de 
associações, jornais e o avanço da propaganda. 
Gente de condição social diversa participou das 
campanhas abolicionistas. Entre várias figuras da 
elite, destacou-se Joaquim Nabuco, importante 
parlamentar e escritor, oriundo de uma família de 
políticos e grandes proprietários rurais de 
Pernambuco. 
a) 1850. 
b) 1860. 
c) 1870. 
d) 1880. 
 
QUESTÃO 26 
Podemos afirmar que o ________________, se 
localizava na Península Itálica. Esses povos 
esforçaram para proteger o patrimônio artistico-
cultural de Roma. Restauraram vários monumentos, 
para manter viva a memória romana. Conservaram 
a organização político-administrativa imperial, o 
Senado, os funcionários públicos romanos e os 
militares. 
a) Reino dos Suevos. 
b) Reino dos Ostrogodos. 
c) Reino dos Borgúndios. 
d) Reino dos Anglo-Saxões. 
 
QUESTÃO 27 
No Natal do ano 800, Roma viveu uma invasão 
pacífica de nobres e guerreiros francos. Foi na antiga 
Basílica de São Pedro, onde o papa Leão 3º 
celebrou a missa de Natal, em que se reuniram 
autoridades eclesiásticas e líderes políticos. Antes do 
início da missa, ___________________ dirigiu-se à 
tumba de São Pedro para venerar o príncipe dos 
apóstolos. Ajoelhou-se e começou a rezar. O Sumo 
Pontífice aproximou-se dele, trazendo nas mãos um 
diadema de ouro. E então, para surpresa de muitos, 
Leão 3º coroou o rei franco como imperador do 
_____________, investindo-o da suprema autoridade 
temporal sobre os povos cristãos do Ocidente. 
a) Clovis / Sacro Império Romano. 
b) Carlos Magno / Sacro Império Romano. 
c) Pepino / Sacro Império Romano. 
d) Luis o Piedoso / Sacro Império Romano. 
 
QUESTÃO 28 
Muitas cidades surgiram a partir dos burgos que na 
realidade eram conjuntos de habitações fortificadas 
que serviam de residência para os burgueses. Com a 
dinamização da economia nas cidades, em função 
do comércio, muitas pessoas começaram a deixar o 
campo para tentar a vida nos centros urbanos. 
Portanto, nos séculos: 
a) XII e XIII, a Europa passou por um importante 
processo de êxodo rural. 
b) XIII e XIV, a Europa passou por um importante 
processo de êxodo rural. 
c) XIV e XV, a Europa passou por um importante 
processo de êxodo rural. 
d) XV e XVI, a Europa passou por um importante 
processo de êxodo rural. 
 
QUESTÃO 29 
Analise as informações abaixo e responda: 
I-Socialismo é uma doutrina política e econômica 
que surgiu no final do século XVIII e se caracteriza 
pela ideia de transformação da sociedade através 
da distribuição equilibrada de riquezas e 
propriedades, diminuindo a distância entre ricos e 
pobres. 
II-Karl Marx, um dos principais filósofos do movimento, 
afirmava que o socialismo seria alcançado a partir 
de uma reforma moral, com luta de classes e 
revolução do proletariado. 
III-O socialismo científico, também conhecido como 
marxismo, se opunha ao socialismo utópico, porque 
não tinha a intenção de criar uma sociedade ideal. 
Tinha sim o propósito de entender o capitalismo e 
suas origens, o acumular prévio de capital, a 
consolidação da produção capitalista e as 
contradições existentes no capitalismo. Os marxistas 
anunciaram que o capitalismo eventualmente seria 
ultrapassado e chegaria ao fim. 
a) Apenas as afirmativas I e II estão corretas. 
b) Apenas as afirmativas I e III estão corretas. 
c) Apenas as afirmativas II e III estão corretas. 
d) Todas as afirmativas estão corretas. 
 
QUESTÃO 30 
Analise as informações abaixo referentes à Segunda 
Guerra Mundial e responda: 
I-O início da Segunda Guerra Mundial ocorreu no 1° 
de setembro de 1939, quando as tropas nazistas 
invadiram a Polônia, utilizando-se das ofensivas-
relâmpago (blitzkrieg), com aviões da Luftwaffe e 
tanques blindados, que, em menos de um mês 
derrotaram as forças polonesas. A invasão alemã 
tinha como objetivo retomar o "corredor polonês" 
e o porto de Dantizg, considerado estratégico e 
um direito alemão. Interessava também à 
Alemanha a região da Alta Silésia, com 
importantes reservas carboníferas. 
II-O bombardeio das estradas de ferro da Polônia 
desorganizou completamente os transportes e 
comunicações e tornou difícil a coordenação. Os 
ataques às bases aéreas polonesas, eliminaram 
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PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE ARAÇARIGUAMA/SP 
PROCESSO SELETIVO DE PROVAS E TÍTULOS Nº 01 /2013 
PROVA OBJETIVA –3.11-PEB II – HISTÓRIA 
 
 Processo Seletivo de Provas e Títulos nº 01/2013– PREFEITURA DE ARAÇARIGUAMA/SP IBC - Página 7 
 
qualquer possibilidade de reação por ar. Em 17 de 
setembro o país também foi invadido pela URSS. 
As tropas polonesas foram massacradas pelos dois 
exércitos, que dividiram o país em dois, conforme 
já definido no pacto assinado em agosto. 
III-Em 1941, a sorte do Eixo começou a mudar, os 
Estados Unidos conseguiram as primeiras vitórias 
contra o Japão, enquanto a União Soviética 
conseguia deter o avanço alemão em 
Stalingrado. A partir daí, o Exército soviético 
passou a esmagar os nazistas, empurrando-os de 
volta a Alemanha. 
IV-Em 1944 estava claro que o Eixo chegava ao seu 
limite máximo de resistência e que teria cada vez 
mais dificuldades para continuar no conflito. 
Sobretudo, a partir de junho do mesmo ano, 
quando os norte-americanos e os ingleses 
desembarcaram na França, e a Alemanha teve 
que dividir suas tropas em duas frentes. 
a) Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas. 
b) Apenas as afirmativas I, II e IV estão corretas. 
c) Apenas as afirmativas II, III e IV estão corretas. 
d) Todas as afirmativas estão corretas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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