ATIVIDADE COM GENEROS DIALOGOS ENTRE GENEROS ENCHENTE alunos

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Língua Portuguesa
ATIVIDADE EM DUPLAS
 A foto abaixo revela um flagrante do cotidiano das enchentes que chamamos de foto jornalística e, ao mesmo tempo, documental, pois futuramente fará parte da história das catástrofes ocasionadas pelos fenômenos naturais. Reúnam-se em duplas, leiam a foto com atenção e respondam aos questionamentos. 
Observando os detalhes, levantem hipóteses, respondam as questões e apresentem oralmente os resultados:
O que o menino segura na mão esquerda?
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O que o menino segura na mão direita? 
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O que sugere a embalagem do refrigerante PEPSI?
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O que ele está fazendo?
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O que a personagem deve estar pensando?
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Observem a expressão do rosto do menino, o que vocês acham que ele está sentindo?
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Relacionando o menino retratado na foto a tantas outras pessoas que vivem, hoje, em abrigos ou tentam reconstruir suas vidas, que história vocês acham que ele tem?
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Identifiquem, na foto, pelo menos três aspectos que possam informar a situação econômica-social do menino. 
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No foto predominam cores frias: a cinza e o preto. Que relação existe entre essas cores com o tema enchente? 
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A foto se constrói a partir de algumas relações de oposição. Das afirmativas abaixo, indique aquelas que explicam corretamente essas relações.
( ) A ideia de tristeza e desolação está em oposição à ideia de vida e esperança. 
( ) Os aspectos da vida moderna urbana e industrial — representados pela embalagem PEPS, por exemplo — estão em oposição à vida de desolação, perda, luta pela sobrevivência.
( ) As cores frias sugerem vida e alegria, ao passo que a cor viva sugere tristeza.
( ) A Pepsi chama a atenção não apenas por sua cor, mas também porque está deslocada do contexto. O consumismo que ela representa está em oposição à desolação vivida pelo menino.
A vida moderna, com o avanço da tecnologia, trouxe um conjunto de invenções que facilitaram a vida do homem: energia elétrica, meios de comunicação eletrônicos, meios de transporte arrojados, aparelhos eletrodomésticos, etc. A foto foi tirada em 2008, portanto, é contemporânea, atual. Com base nessa foto, você acha que a modernidade trouxe benefícios a todos? Por quê?
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Língua Portuguesa
ATIVIDADE INDIVIDUAL – LEITURA DOS VÍDEOS
Responda os questionamentos abaixo e depois redija um breve texto respondendo aos questionamentos abaixo, depois leia para os colegas e entregue ao professor (a). (SUGESTÃO: organize seu texto de maneira que cada questionamento seja um parágrafo).
Que ideias passam claramente os vídeos que você assistiu?
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Como são retratadas as imagens nos vídeos? O que lhe chamou a atenção visualmente? O que você destacaria nos diálogos (se tiver) e na música?
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O que contam e representam os personagens envolvidos nas situações apresentadas? 
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Que modelo de sociedade é apresentada nos vídeos?
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Que mensagens ou pedidos foram passadas pelos personagens dos vídeos a população em geral? Socorro, alerta, preocupação, desespero, outros? 
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Que valores foram afirmados e negados pelos vídeos: justiça, descaso, solidariedade, tristeza, desespero, perda... 
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Como cada participante julga esses valores (concordâncias e discordâncias nos sistemas de valores envolvidos). 
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Língua Portuguesa
ATIVIDADE EM GRUPO – QUATRO COMPONENTES
Descrição da dinâmica: Cada grupo escolhe rapidamente um secretário, um coordenador e um cronometrista. 
Secretário: Sua missão é fazer uma síntese do que o grupo falou e fez. Preparar o seu informar para apresentar no plenário, mas antes deve sujeitar à aprovação do grupo. 
Cronometrista: O tempo para cada etapa do trabalho deve ser determinado pelo grupo. A função do cronometrista é indicar se o tempo ainda é suficiente ou se já estourou. Não deve deixar para avisar em cima da hora, mas de forma que o grupo possa se reorganizar com seu tempo, realizando as tarefas que lhe foram pedidas. 
Coordenador: Sua missão é fazer com que todos façam. É quem distribui as tarefas e faz com que todos participem. Pede que falem os que ainda não falaram. Pede que falem menos os que falaram demais. Preocupa-secom a dinamicidade do trabalho em grupo e que os objetivos sejam alcançados. Sua missão é fazer com que os outros opinem e atuem, ou seja, sua missão é coordenar.
Funções no grupo: O grupo desenvolve a tarefa da qual foi incumbido. Metade do grupo organiza as manchetes, outros interpretam as manchetes ilustrando-as, o secretário prepara a apresentação, o coordenador também observa se não está faltando material para a tarefa proposta, por fim, realizada a tarefa, avalia-se o processo vivido pelo grupo.
Observação: um componente pode exercer mais de uma função.
Leiam a reportagem abaixo.
SANTA CATARINA SUBMERSA�
Crônica de uma chuva anunciada
Por João Paulo Cechinel
O comportamento da imprensa catarinense beira o cinismo. A chuva que assola o Estado de Santa Catarina nos últimos dias não é nenhuma novidade para os que moram nas cidades atingidas. Não é novidade porque essas mesmas cidades já passaram por isso outras vezes, nessa mesma época do ano, e também porque a previsão do tempo já vinha anunciando que a chuva, quando chegasse, ficaria por alguns dias. Também não é novidade a desfaçatez oficial dos governos do estado e de boa parte desses municípios (com destaque para Blumenau e Florianópolis), veiculando aos quatro ventos os prejuízos causados pela chuva, como se eles próprios não tivessem sido avisados do que estava por acontecer. Talvez a novidade tenha ficado por conta da intensidade da chuva, muito maior do que se presumira até então.
Tudo bem que as entidades estaduais e municipais responsáveis pela resolução de tais problemas estivessem envolvidas com o "rescaldo�" das eleições deste ano e, por conta do rearranjo dos cargos prometidos, não pudessem ter avisado seus superiores imediatos. O "anúncio", porém, não ficou limitado às agências oficiais – boa parte da grande mídia já vinha noticiando o porvir. Embora, previamente, absolvendo os poderes públicos das consequências do que viria.
A ideia que tentam passar os representantes oficiais do(s) governo(s) e suas afiliadas da imprensa é de que o culpado é São Pedro, que, a julgar pelo ocorrido, definitivamente não gosta do povo catarinense. Infelizmente, o santo culpado não levou em consideração o aparelhamento político-partidário das entidades que deveriam ser as responsáveis pela prevenção de tais catástrofes e acabou colocando em xeque a competência administrativo-gerencial desses indivíduos. No caso da imprensa, o que ficou submersa foi a credibilidade.
Poucas explicações
Se fosse a primeira vez que isso estivesse acontecendo, se a previsão do tempo estivesse anunciando sol e calor e mesmo se não existisse órgão governamental algum designado para administrar tal situação, somente assim poder-se-ia admitir, mas não tolerar, as desculpas e os pedidos de clemência dos governantes locais. Estes se esquecem de dizer, durante as entrevistas, que boa parte de seus orçamentos foi gasta nas últimas eleições e que, por tal motivo, tiveram "dificuldades operacionais" para investir na prevenção de tantos danos anunciados. Isso não quer dizer que os problemas simplesmente deixariam de existir, mas pelo menos seriam amortizados, se gerenciados seriamente. 
É provável até mesmo que uma parte desses governantes quisesse que São Pedro e sua criada destruíssem alguns lares e famílias catarinenses, pois só assim poderiam contratar em caráter emergencial (ou seja, sem licitação) as empresas que os ajudaram durante suas campanhas deste ano. Só se esqueceram de avisar a dose do que pediam aos céus. As empresas serão contratadas, indubitavelmente, mas os prejuízos acumulados superaram, e muito, aqueles desejados para um simples superfaturamento.
Enfim, existem poucas explicações para o que está acontecendo em Santa Catarina neste momento: incompetência administrativa; malversação do dinheiro público; a ira de São Pedro – ou, o mais provável, todos eles em conjunto. Mas o que chama a atenção é a cumplicidade da imprensa local. Nunca choveu tanto oficialismo.
AGORA RESOLVAM A ATIVIDADE. 
Vocês já tinham lido alguma reportagem do “Observatório da Imprensa”? Observem o logotipo: Por que observatório? 
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Que efeito de sentido tem o “olho” no logotipo?
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Vocês devem ter observado que as websites� têm logotipos. Logotipo� “refere-se à forma particular como o nome da marca é representado graficamente, pela escolha ou desenho de uma tipografia específica”. No logotipo da website “Observatório da Imprensa” é parte integrante a frase apelativa “Você nunca mais vai ler jornal do mesmo jeito”, que mensagem explicita/implícita podemos inferir depois de ler a reportagem? 
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Na website “Wikipédia�”,enciclopédia livre, lemos: “Observatório da Imprensa é um website, programa de rádio e TV brasileiro cujo foco é a análise da atuação dos meios de comunicação em massa no país. Por publicar em seus artigos opiniões não alinhadas às da grande mídia, o site é por vezes tachado como pró-esquerdista.” Por que é chamado de “pró-esquerdista”? Levante hipóteses.
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Qual é o conteúdo temático central da reportagem? 
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Que público leitor João Paulo Cechinel objetiva atingir ao escrever esta reportagem?
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No lead, primeiro parágrafo, o autor coloca entre parênteses (com destaque para Blumenau e Florianópolis) a expressão o que ele está sugerindo ao leitor tal colocação?
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Com que objetivo o jornalista João Paulo Cechinel escreve o subtítulo “Poucas explicações” em relação às enchentes?
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É comum os jornalistas citarem o discurso (vozes) de outras pessoas envolvidas no assunto de forma direta, discurso direto, entre “aspas”, ou de forma indireta, discurso indireto, faz-se o intérprete delas. Como João Paulo Cechinel em “Poucas explicações” introduz o discurso dos governantes locais no texto, de forma direta ou indireta? 
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Em relação às formas verbais, que tempo predomina? Em que pessoa? Comprove a sua respostacom frases do texto.
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A que órgãos o João Paulo Cechinel atribui a responsabilidade as catástrofes ocorridas pelas enchentes? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
A partir da leitura da reportagem, o que vocês consideram mais indicado: prever as catástrofes ou esperar acontecer?
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Leiam: “É provável até mesmo que uma parte desses governantes quisesse que São Pedro e sua criada destruíssem alguns lares e famílias catarinenses, pois só assim poderiam contratar em caráter emergencial (ou seja, sem licitação) as empresas que os ajudaram durante suas campanhas deste ano.” Vocês concordam com esta afirmação, discutam e depois registrem os resultados.
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12. Depois de ler toda a atividade e responder as questões solicitadas, responda: Quais as características do relato pessoal? Responda considerando: considerando os seguintes critérios: finalidade do gênero, perfil dos interlocutores, suporte ou veículo, tema, estrutura linguagem.
Finalidades do gênero: ____________________________________________ _____________
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Locutor do texto: _______________________________________________________________
Interlocutores do texto (destinatário): ______________________________________________
Suportes ou veículos: ____________________________________________________________
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Temas: _______________________________________________________________________
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Estrutura da linguagem:__________________________________________________________
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ATIVIDADE EM DUPLAS
LEIAM A BLOG REPORTAGEM.
Moradora de Sengés (PR) pede socorro pela internet�
31 de Janeiro de 2010 
População reconstrói cidade destruída pelas chuvas. Foto Alexandre Curi.
Uma moradora do município de Sengés, no Norte Pioneiro, a 231 km de Curitiba, enviou um e-mail ao blog pedindo para que eu avise as autoridades sobre o desespero das famílias atingidas pelas enchentes. Segundo a leitora Alerte Moreira, há vítimas fatais na cidade e que os desabrigados não têm água, telefone fixou ou celular. “Várias barreiras caíram e isolaram o município”. 
O governador do Paraná, Roberto Requião (PMDB), informou há pouco via Twitter que determinou a reconstrução de pontes para tirar o município do isolamento.
“Seis vítimas nas enchentes do Paraná. Já determinei a fabricação de pontes para restaurar as que foram levadas pelas águas. amanhã (segunda-feira) estarei lá”, tuitou Requião.
A seguir, leia a íntegra do e-mail enviado ao blog: “Moro em Sengés onde a enchente deixou várias famílias desabrigadas e com vítimas fatais! Precisamos de ajuda para esse povo sofrido espero em DEUS que vocês possam ajudar essas famílias desabrigadas! O único meio de comunicação é através da net! Estamos sem água, sem telefone fixo, sem celular e várias barreiras caíram. Por favor responda. Muitos que não tinham nada perderam tudo. Desde já agradeço. Arlete”
Agora respondam o que se pede.
O Blog de Esmael Morais apresenta no logotipo a frase “A politica como ela é em tempo real”. A partir da leitura do logotipo levante hipóteses sobre o objetivo do blog.
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 Qual a função do título nesse blog reportagem?
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Vocês sabiam da existência da cidade de SENGÉS-PR? Procurem saber mais sobre esta cidade, dirijam-se ao laboratório de informática e pesquisem. 
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Como a leitora do blog se comunicou com o blogueiro Esmael Morais?
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Segundo o depoimento da moradora de Sengés, em que estado se encontra a cidade? 
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No discurso citado da moradora de Sengés, Arlete Moreira, e-mail enviado ao blog, há uma contradição, vocês conseguem identificá-la? 
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Observem que a blog reportagem política apresenta o discurso citado de um terceiro personagem envolvido no assunto das enchentes. Esse personagem conversou diretamente com Esmael? Justifique.
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Recordando: dizemos que "o discurso citado" é a citação de uma ideia de outro, outorga à, no caso deste blog reportagem política uma noção de veracidade, de confiabilidade, então o discurso citado é a recorrência do discurso de outro.
Qual o objetivo do blogueiro citar o discurso do Requião? Levante hipóteses.
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Em relação às formas verbais, que tempo predomina? Em que pessoa? Comprove a sua resposta com frases do texto.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________No discurso citado do então governador Requião, o blogueiro empregou o verbo de dizer “TUITOU” - verbos de dizer são todos aqueles que fazem referência à ação da fala, como falar, dizer, perguntar, responder, exclamar, etc. – Procure no dicionário o verbo tuitar, copie o verbete e diga qual o sentido desse verbo no texto?
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ATIVIDADE individual
Enchente em Itajaí�
Sou um dos mais de 20 mil desalojados nas enchentes que assolam o Vale do Itajaí, em Santa Catarina, neste final de novembro. É um drama, mas não é um drama isolado. Estimativas dão conta de que 1,5 milhão de pessoas tenham sido afetadas pelas fortes e constantes chuvas. São mais de 44 mil pessoas – até o momento – que estão desabrigadas ou desalojadas. Existe uma diferença entre uma coisa e outra: desabrigado é quem não tem onde ficar e vai para abrigos improvisados ou organizados pela Defesa Civil e órgãos de atendimento. Desalojado é quem está em casa de amigos, vizinhos, parentes, como é o meu caso. (25/11/2008).
TENSÃO - “É manhã de terça, e os mortos já são 65. Temo que os números disparem assim que o nível da lama baixe e que a Defesa Civil, Bombeiros e Polícia possam chegar aos locais onde houve deslizamentos e quedas de barreira.
O CAOS - “Alguém aqui lembrou um livro. Outro alguém, um filme. Acho que os dois exemplos dão uma noção do que estamos passando por aqui. O livro: Ensaio sobre a cegueira. O filme: Guerra dos Mundos. Nos dois, o panorama é de abandono, destruição, hordas de famintos e flagelados; desespero e o inevitável sentimento de perda.
A dor e o sofrimento não vão parar
Assim que as águas baixarem, projeto eu, entraremos em outra fase desse calvário: o de contabilizar os danos, limpar a destruição e passar a reconstruir a vida. Nada será como antes, e isso não é um pessimismo à toa. Quem passa por isso aqui não esquece. Nunca. Então, a vida está andando de lado, está suspensa. Não há aulas. Não há compromissos. Não há agenda a ser cumprida. Não há vida normal. Só existe o essencial: sobreviver.
Após a leitura e discussão do texto, responda.
No texto “Enchente em Itajaí”, a autora relata alguns fatos de sua vida relacionados à enchente. O que a autora chama de drama?
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A autora relata momentos de tensão, que momentos são esses?
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 Em “O Caos” a autora cita um livro e um filme. Com que objetivo ela faz referência a eles?
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 Qual é o sentido do subtítulo “A dor e o sofrimento não vão parar”?
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Nos relatos, é comum o emprego de descrições, usadas para caracterizar pessoas,, lugares, objetos, etc. Como a autora descreve o estado da cidade?
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Os fatos relatados no texto são ficção ou vividos pela autora, ela participa como protagonista do drama vivido ou é apenas observadora? Que trecho comprova sua afirmação?
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Que verbos e pronomes predominam no texto? Comprove com fragmentos do texto.
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A que tipo de público se destina esse relato?
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Que sensação você teve ao ler o relato? 
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Que palavras você diria para a moradora de Itajaí? O que você faria se estivesse no lugar dela?
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atividade em duplas
Leiam os poemas abaixo.
ENCHENTES DE NOVEMBRO�
Poema em solidariedade a todas as vítimas das enchentes em Santa Catarina, neste mês de novembro.
Texto 2
COMEÇAR DE NOVO
Eu tinha medo da escuridão
Até que as noites se fizeram longas e sem luz
Eu não resistia ao frio facilmente
Até passar a noite molhado numa laje
Eu tinha medo dos mortos
Até ter que dormir num cemitério
Eu tinha rejeição por quem era de Buenos Aires
Até que me deram abrigo e alimento
Eu tinha aversão a Judeus
Até darem remédios aos meus filhos
Eu adorava exibir a minha nova jaqueta
Até dar ela a um garoto com hipotermia
Eu escolhia cuidadosamente a minha comida
Até que tive fome
Eu desconfiava da pele escura
Até que um braço forte me tirou da água
Eu achava que tinha visto muita coisa
Até ver meu povo perambulando sem rumo pelas ruas
Eu não gostava do cachorro do meu vizinho
Até naquela noite eu o ouvir ganir até se afogar
Eu não lembrava os idosos
Até participar dos resgates
Eu não sabia cozinhar
Até ter na minha frente umapanela com arroz e crianças com fome
Eu achava que a minha casa era mais importante que as outras
Até ver todas cobertas pelas águas
Eu tinha orgulho do meu nome e sobrenome
Até a gente se tornar todos seres anônimos
Eu não ouvia rádio
Até ser ela que manteve a minha energia
Eu criticava a bagunça dos estudantes
Até que eles, às centenas, me estenderam suas mãos solidárias
Eu tinha segurança absoluta de como seriam meus próximos anos
Agora nem tanto
Eu vivia numa comunidade com uma classe política
Mas agora espero que a correnteza tenha levado embora
Eu não lembrava o nome de todos os estados
Agora guardo cada um no coração
Eu não tinha boa memória
Talvez por isso eu não lembre de todo mundo
Mas terei mesmo assim o que me resta de vida para agradecer a todos
Eu não te conhecia
Agora você é meu irmão
Tínhamos um rio
Agora somos parte dele
É de manhã, já saiu o sol e não faz tanto frio
Graças a Deus
Vamos começar de novo.(autor desconhecido)�
Depois de realizada a leitura dos dois poemas, respondam as questões a seguir.
Os títulos dos poemas são: “Enchente em novembro” e “Começar de novo”. Deduza: como se sente o eu-lírico de cada poema em relação à vida e ao mundo?
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No texto 01, “Enchente em novembro”, o eu-lírico tenta definir o que são enchentes e usa o advérbio “talvez”, levantem hipótese sobre o emprego do advérbio.
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No texto 02, “Começar de novo”, como o eu-lírico se descreve antes e depois de ser vitima de uma enchente?
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 No texto 02, o eu-lírico usa o pronome “EU” marcando o seu egocentrismo, porém depois do sofrimento ele muda o discurso e inclui o “NÓS”? Comprove com versos do poema.
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Retome os títulos dos dois poemas e explique o sentido de cada um.
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A que tipo de público esses poemas são destinados?
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 Que mensagem poética vocês tiraram desses dois poemas? 
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Agora, com muita atenção, concluam: Quais as características dos poemas, levando em conta: finalidade do gênero? Locutor e interlocutores? Perfil dos locutores? Suporte ou veículo de divulgação? Tema? Estrutura (verso, ritmo, rima)? Linguagem? 
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atividade de produção de texto
LER – DOMÍNIO DE DIFERENTES LINGUAGENS – ENCONTRO COM A ESCRITA
Caros alunos e alunas: 
Durante o percurso de nossas atividades de leitura, compreensão e interpretação, percebemos a amplitude do universo de conhecimento que as fotos, os vídeos e os textos que nos permitiram, assim como criar a partir destas leituras outras leituras, releituras. 
Percebemos, também, a importância da cultura e do domínio de diferentes linguagens para o aprimoramento da capacidade de ler e produzir das pessoas. 
Discutimos sobre a importância de ser, no mundo atual, um leitor competente, autônomo e crítico frente aos objetos que se lê. 
Entendemos os elementos composicionais dos gêneros visando à elaboração/produção de textos.
Convido vocês agora para lerem os slides "Riscos e catástrofes: Evolução Humana - Destruição Natural" e ouvir o professor convidado para explicar os fenômenos naturais.
Aproveitem para questionarem “de quem é a culpa”?
 
Planejando a reportagem ou a blog reportagem:
Procure outras informações em livros, revistas e na Internet.
Selecione alguns textos que falem sobre enchentes, curiosidades, entrevistas, outras estatísticas, fotos, etc. 
Não se esqueça de pegar as referências para usar como discurso citado.
Organize o material selecionado e escreva a reportagem, procurando transmitir as informações e o ponto de vista de outras pessoas sobre o tema. 
Procure estabelecer conexões entre o tema principal “enchente” por meio de citações, trechos de entrevistas, mapas, boxes informativos, fotografias, etc.
Escreva em linguagem objetiva, clara, e empregue a variedade padrão da língua. 
Tenha em mente o leitor de sua reportagem – colegas de sala, professores, familiares.
Planeje o aspecto visual de sua reportagem, como se distribuirão os textos, as fotos, etc. 
Lembre-se que as fotos precisam ser acompanhadas de legenda.
Dê a reportagem um título que atraia o leitor e, ao mesmo tempo, seja o anúncio do assunto.
Se julgar necessário, crie um subtítulo.
Monte a reportagem e faça uma revisão cuidadosa com o auxílio da professora.
Use o laboratório de informática para digitá-la, modifique o que fornecessário e exponha para a apreciação de todos.
Se você quiser pode convidar um ou dois colegas para trabalharem juntos.
Sugestão para começar:
Finalidade do gênero: transmitir informações mais aprofundada sobre o tema abordado, enfocando-o sob diferentes aspectos e pontos de vista.
Perfil dos interlocutores: Autor (es): alunos do de Língua Portuguesa do CEEBJA; destinatários: colegas de sala, professores, familiares.
Suporte/veículo: mural da sala de aula, mural do corredor, sites, outros.
Tema: Enchentes.
Estrutura: é relativamente livre. Além de apresentar o tema, pode reunir trechos de entrevistas, citações, tabelas, gráficos, fotos, boxes informativos, etc.
Linguagem: pode ser mais ou menos pessoal, podendo expressar o ponto de vista do autor, há predominância da variedade padrão, os verbos são empregados geralmente no presente do Indicativo. 
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
DIÁLOGO ENTRE GÊNEROS
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Aluno(a) : _________________________________
Neusa Moro
 
Texto 01
ENCHENTES DE NOVEMBRO
Talvez as enchentes sejam lágrimas da natureza,�Lágrimas correntes de uma tragédia coletiva;�Mas sempre há tempo de amenizar a tristeza,�Se formos solidários na esperança viva,�Enquanto o mundo gira, com peculiar frieza,�O pranto é chama de uma ação precisa!�Sim, talvez as enchentes sejam rios de dor,�Enquanto as mentes precisam de fé e de paz;�O pranto desabriga muitos de seu teto e valor,�E o encanto precisa renascer da ajuda que traz�Cada brilho indelével do altruísmo, do amor,�Em cada segundo da vida que não volta, jamais...
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Mas você pode ajudar, se tiver consciência,
Se tiver, na essência, mais compaixão�Por aqueles que sofrem na sobrevivência,�Tão iguais a você, nesses dias que vão !�É, talvez as chuvas sejam lágrimas de Deus,�Ao ver os humanos sempre tão frios,�E a frieza sempre tão cheia de véus�Que o amor pode ter se ferido,�Ou se escondido nos arranha-céus ?�E se o seu coração ainda for tão humano�Que ajude os outros nas enchentes da vida,�Por que você terá medo deste mundo insano ?�Sempre haverá segredo ou problema procurando saída.
A partir da leitura das fotografias, dos vídeos, dos textos, dos slides em Power Point e de nossas discussões, coloque-se no lugar dos moradores de Santa Catarina, São Paulo, Paraná, Portugal e de outras regiões e ouvir o nosso professor convidado, responda o seguinte questionamento: “De quem é a culpa das catástrofes naturais? Há culpados? Não há culpados?” Argumente a sua resposta com base nos textos e nas leituras que você tem feito dos noticiários veiculados pela imprensa midiática. Você pode escrever uma reportagem ou uma blog reportagem. Não esqueça que você será um jornalista ou blogueiro. 
� Por João Paulo Cechinel em 25/11/2008. � HYPERLINK "http://www.observatoriodaimprensa.com.br/artigos.asp?cod=513FDS019" �http://www.observatoriodaimprensa.com.br/artigos.asp?cod=513FDS019� 
� Cinzas com brasas, restos de fogo ou incêndio; parte final ou resultado de um acontecimento. A palavra “rescaldo” também se usa em sentido figurado para designar a parte final dum acontecimento ou o período que se lhe segue enquanto se manifestam os seus efeitos, saldo, resultado.
� Conjunto de páginas da Internet.
� http://pt.wikipedia.org/wiki/Logotipo
� � HYPERLINK "http://pt.wikipedia.org/wiki/Observat%C3%B3rio_da_Imprensa" �http://pt.wikipedia.org/wiki/Observat%C3%B3rio_da_Imprensa�. 
� BLOG: � HYPERLINK "http://www.esmaelmorais.com.br" �http://www.esmaelmorais.com.br� 
� Disponível em � HYPERLINK "http://monitorando.wordpress.com/2008/11/25/enchente-em-itajai/" �http://monitorando.wordpress.com/2008/11/25/enchente-em-itajai/� 
� Juliana S Valis Publicado no Recanto das Letras em 29/11/2008 Código do texto: T1309892