Aspectos da prát.EXERCICIO 6

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Aspectos da prát. doc. e quest. atuais da educação
Aula 6 | Professor reflexivo ou pesquisador 
Roberto
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(Adaptado de: Prefeitura Municipal de São Mateus do Sul-PR – UNIUV – 2012) A profissão de professor tem passado por grandes mudanças que envolvem trabalho em equipe e por projetos, autonomia e responsabilidades sempre crescentes, diferentes teorias de aprendizagem e práticas inovadoras.
Nesse contexto, Perrenoud (1999) reuniu 10 grandes grupos de competências necessárias à ação docente de ensinar, a fim de orientar formações iniciais e contínuas, evitar o fracasso escolar, desenvolver a cidadania e favorecer a prática reflexiva.
Assinale, entre as habilidades a seguir, aquela que NÃO corresponde a esses objetivos:
Utilizar novas tecnologias.
Administrar a progressão das aprendizagens.
Organizar e dirigir situações de aprendizagem.
Deixar de envolver os pais no trabalho escolar. 
Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão.
Ser professor implica um exercício constante de reflexão sobre a prática docente – seja ao longo do processo de formação ou durante a própria ação. Trata-se de avaliar responsabilidades dentro e fora de sala de aula.
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(Adaptado de: Prefeitura Municipal de São Mateus do Sul-PR – UNIUV – 2012) Alarcão (2001, p. 26) salienta que a escola da atualidade deve ser reflexiva, assumindo-se como "instituição educativa que sabe o que quer e para onde vai". Tomando como base o pensamento da autora em termos de reflexividade, NÃO corresponde a uma escola reflexiva aquela que:
Possui uma gestão autocrática.
É um organismo vivo, dinâmico e ecológico.
Exige uma postura investigativa do professor.
É inovadora e pensa no presente para projetar o futuro.
Tem como objetivos a educação para a cidadania e a dialogicidade com a realidade.
A instituição educacional reflexiva não deve ser autocrática, pois essa postura vai de encontro com os ideais de uma escola cuja base é a reflexividade. Os pressupostos desse tipo de ambiente exigem de seus profissionais a inovação, o dinamismo, a postura investigativa e, sobretudo, a dialogicidade com a prática cotidiana entre os atores educacionais.
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(Adaptado de: Prefeitura Municipal de São Mateus do Sul-PR – UNIUV – 2012) Diversas mudanças econômicas, políticas e sociais trazem novas exigências à escola e, por consequência, ao professor. Esse fato levou estudiosos, tais como Alarcão (2001), a entenderem que o docente deve ser um pesquisador.
Assinale a opção que NÃO corresponde a essa perspectiva:
O professor pesquisador tem o compromisso de avaliar seu fazer e seu dizer docente.
O professor pesquisador trata a reflexão como uma atividade permanente em seu cotidiano.
O professor pesquisador compreende a escola como um espaço coletivo de formação, discussão e produção do conhecimento.
A perspectiva do professor pesquisador incita a busca individual pelo conhecimento, estimulando reações pedagógicas intuitivas.
Na prática docente, a pesquisa tem o papel de proporcionar ao professor a oportunidade de pensar em sua prática de forma crítica e consciente.
Alarcão (2001) ressalta que o professor reflexivo e pesquisador deve construir, de forma coletiva e profissional, o conhecimento, avaliando seu fazer e seu dizer, tomando a reflexão como uma atividade permanente e pensando em sua prática de modo crítico e consciente, além de compreender a escola como um espaço coletivo de formação.
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(Adaptado de: Prefeitura Municipal de Tibagi-PR – UNIUV – 2011) De acordo com o que estudamos nesta aula, a prática reflexiva deve fazer parte da atuação do professor. Schön (1983) dividiu essa atividade em três componentes básicos: o conhecimento na ação, a reflexão na ação e a reflexão sobre a ação.
Assinale a opção que apresenta uma definição INCORRETA dos estudos desse autor:
A reflexão sobre a ação refere-se à análise que o professor faz de sua prática após realizá-la.
O conhecimento na ação caracteriza-se por um saber que se demonstra na execução da ação.
A reflexão na ação supõe que o professor não pensa no que faz, em nenhum momento de sua prática.
Na reflexão sobre a ação, o professor distancia-se de sua ação e avalia, minuciosa e criticamente, as características e os efeitos de sua própria prática.
O conhecimento na ação pode ser entendido como aquela ação que o professor realiza, quase espontaneamente, diante de determinada situação, utilizando conhecimentos já adquiridos.
De acordo com Schön (1983), a característica principal do professor reflexivo é o exercício permanente de observação, de registro e de análise de sua prática.
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(Adaptado de: Prefeitura Municipal de Quissamã – AOCP – 2009) De acordo com Alarcão (1996; 2001), NÃO podemos afirmar que:
Uma escola reflexiva evita o confronto de opiniões e abordagens.
O professor reflexivo é uma mistura integrada de ciência, arte e técnica.
A formação do professor deve desenvolver a capacidade de pensar autônoma e sistematicamente.
Na sociedade de aprendizagem, os professores são espécies de guias da viagem em direção ao conhecimento.
A escola reflexiva encontra-se sempre em construção social, mediada pela interação dos diferentes atores do processo de ensino e aprendizagem.
O processo de ensino e aprendizagem reflexivo ocorre em distintos ambientes e momentos, pois se origina de experiências variadas de aprendizagem. Por isso, nos espaços em que se desenvolve, sempre haverá o debate de ideias em um movimento de construção coletiva do saber.