Aula 2a Teoria e pesquisa

Esta é uma pré-visualização de arquivo. Entre para ver o arquivo original

LOGO
TEORIA E PESQUISA
Profª Aline Arruda
LOGO
LOGO
Teoria do desenvolvimento - Erikson
· O ego é o foco, ao invés de Freud que focava o id;
· Outras etapas do ciclo vital são estudadas. Freud valorizou a infância e Erikson reconhece o grande valor dessa etapa sem desvalorizar as demais;
· Em cada um dos oito estágios o ego passa por uma crise. 
·De um desfecho positivo surge um ego mais forte e estável, enquanto o desfecho negativo gera um ego mais fragilizado;
LOGO
Estágios Psicossociais - Erikson
Do nasc. Ao 1 ano Confiança básica X Desconfiança Esperança
Do 1 ao 3 ano Autonomia X Vergonha, dúvida Força d vont.
Do 3 aos 6 anos Iniciativa X Culpa Propósito
Dos 6 aos 12 anos Diligência (produtiv.) X Inferioridade Capacidade
Dos 12 aos 20 Identidade X Confusão de papeis Fidelidade
Dos 20 aos 40 Intimidade X Isolamento Amor
Dos 40 aos 65 Generatividade X Estagnação Cuidado
Velhice Integridade do Ego X Desesperança Sabedoria
Quem é o agente social principal em cada um destes estágios?
Idade Estágios Virtude
LOGO
APRENDIZAGEM
LOGO
Visão do desenvolvimento em que as mudanças no comportamento resultam da experiência ou adaptação ao ambiente.
Desenvolvimento – Aprendizagem – contínuo (sem estágios) – mudança quantitativa
Behaviorismo
Teoria da Aprendizagem social (Bandura)
LOGO
Behaviorismo
• Teoria mecanicista – comportamento como uma resposta previsível à experiência
Pesquisa comportamental: aprendizagem associativa (estímulos e eventos sociais)
• Condicionamento clássico;
• Condicionamento Operante.
LOGO
Condicionamento Clássico
Uma resposta natural (salivação) a um estímulo (comida) é transferida para um segundo estímulo (os sons) por meio de repetida associação entre um estímulo e outro.
S – R
Ao aprender quais são os eventos que seguem juntos, a criança pode antecipar o que vai acontecer, e esse conhecimento torna seu mundo um lugar mais ordenado e previsível.
Ex. cão salivando e o caso do pequeno Albert e objetos brancos peludos.
Pavlov, Watson
LOGO
Condicionamento Operante
Aprendizagem que associa o comportamento às suas consequências.
Um comportamento originalmente acidental (sorrir) tornou-se uma resposta condicionada.
Aprendizagem associativa entre um comportamento e suas consequências.
Um organismo tende a repetir uma resposta que foi reforçada por consequências desejáveis e suprimir uma resposta que foi punida.
Skinner
LOGO
Reforço – processo que fortalece e incentiva a repetição de um comportamento desejado.
 
Punição – processo que enfraquece e desencoraja a repetição de um comportamento.
Reforço positivo: oferece recompensa
Reforço negativo: retirar algo de que a pessoa não gosta para manter o comportamento desejado. 
O reforço negativo incentiva a repetição de um comportamento por remoção ou evitação de um evento aversivo.
LOGO
TEORIA DA APRENDIZAGEM SOCIAL (SOCIOCOGNITIVA)
Albert Bandura
Os comportamentos são aprendidos pela observação e imitação de modelos.
O ímpeto para o desenvolvimento vem da pessoa.
Aprendizagem por observação e imitação (aprendizagem observacional).*
Quem imitamos quando éramos criança?*
LOGO
Imitação de modelos: elemento fundamental para a aprendizagem de um idioma, lidar com a agressão, desenvolver um senso moral e aprender comportamentos “apropriados” de gênero.
Adultos também aprender por imitação: de treinadores, professores, colegas – a aprendizagem observacional pode ocorrer mesmo que não haja a imitação do comportamento observado.
LOGO
PERSPECTIVA COGNITIVA
Os processos do pensamento são essenciais para o desenvolvimento cognitivo.
 - Teoria da epistemologia genética de Piaget
 - Teoria sociocultural de Vygotsky
 - Teorias neopiagetianas
 - Teoria psicogenética de Wallon
LOGO
Jean Piaget
LOGO
O desenvolvimento ocorre através de estágios, em cada etapa o crescimento cognitivo ocorre por meio de três processos interrelacionados:
Organização
Adaptação
Equilibração
LOGO
Organização: criação de sistemas de conhecimento, incorporando imagens da realidade cada vez mais precisas – através de esquemas*
Adaptação: adaptação a novas informações sobre o ambiente, através da assimilação e acomodação
	• Assimilação – absorver informações novas e
	incorporá-la às estruturas cognitivas existentes.
	• Acomodação – ajustar as próprias estruturas
	cognitivas para encaixar a informação nova
Equilibração: esforço constante para atingir um equilíbrio estável, com a passagem da assimilação para a acomodação.
LOGO
15
O desenvolvimento intelectual é caracterizado por fases de equilíbrio transitório entre níveis de equilíbrio inferior e superior 
Estes níveis de equilíbrios criam quatro estágios, nomeados por Piaget como:
 Sensório-motor (0 a 2 anos)
 Pré-operatório (2 a 7 anos)
 Operatório concreto ( 7 a 11 anos)
 Operatório Formal (11 em diante)
LOGO
Sensório-motor (0 – 2 anos):
16
Etapas do desenvolvimento cognitivo
 Reflexos inatos – esquemas motores na resolução de problemas;
 Gradativamente vai adquirindo formas representacionais (pensamento);
 Centra-se no aqui agora;
 Construção do eu.
LOGO
17
Pré-operatório (2 – 7 anos):
 Linguagem;
 Modificações cognitivas, afetivas e sociais;
 Formas representacionais (pensamentos por conceito);
 Pensamento egocêntrico (ausência de esquemas conceituais e da lógica), pensam que todos veem o mundo como ela;
 Animismo;
 Não possui noção de conservação.
LOGO
Operatório Concreto (7 – 11 anos):
18
 Pensamento lógico (mais flexibilidade);
 Perda do egocentrismo (socialização);
 Reversibilidade do pensamento (noções de conservação);
 Enuncia, classifica (com bases concretas);
 Raciocínio coerente;
 Ações mentais com objetos passíveis de manipulação.
LOGO
19
Operatório Formal (11 anos em diante):
 Raciocínio lógico (livre da realidade concreta);
 Trabalho abstrato (hipotético-dedutivo).
Ao atingir esta fase, o indivíduo adquire sua forma final de equilíbrio. Ele consegue alcançar o padrão intelectual que persistirá durante a idade adulta
Ampliação de conhecimentos tanto em extensão como em profundidade.
LOGO
20
Desenvolvimento Moral
“Toda moral consiste em um sistema de regras e a essência de toda moralidade deve ser procurada no respeito que o indivíduo adquire por estas regras” (Piaget, 1977).
Fases do desenvolvimento moral:
 Anomia (crianças até 5 anos) – a moral não se coloca;
 Heteronomia (crianças até 9/10 anos) – moral = autoridade;
 Autonomia (último estágio) – legitimação das regras – moral pela reciprocidade.
A inteligência é uma condição necessária, porém não suficiente ao desenvolvimento da moral
LOGO
Teoria sociocultural – Lev Vygotsky
Fatores contextuais que afetam o desenvolvimento da criança
LOGO
Para Vygotsky, a aprendizagem e o desenvolvimento estão inter-relacionados desde o primeiro dia de vida do indivíduo. A criança aprende através da interação social.
Atividades compartilhadas ajudam a criança a internalizar os modos de pensar da sociedade, cujos hábitos passam a ser seus
LOGO
  Nível de desenvolvimento real
 
Referente as conquistas que já estão consolidadas na criança, ela já aprendeu e domina.
Indica os processos mentais da criança que já se estabeleceram.
Representa as funções já amadurecidas.
 
Exemplos: andar de bicicleta, cortar com tesoura, dominar o teclado.
Desenvolvimento e aprendizagem
LOGO
Nível de desenvolvimento potencial
 
 
Referente ao que a criança é capaz de fazer mediante a ajuda de outra pessoa(adulto ou outra criança).
 
Exemplo: uma criança de 5 anos montando um quebra cabeça com ajuda de um irmão mais velho.
LOGO
Teorias neopiagetianas
Howard Gardner, americano, desenvolveu a teoria das Inteligências Múltiplas
estabelecendo uma uma mediação entre os aspectos biológicos, psicológicos e culturais.
LOGO
Espacial
Intrapessoal
Interpessoal
Linguística
Musical
Lógico-matemática
Corporal-Cinestésica
Naturalista
Espiritual
LOGO
Inteligência 
Lingüística  
Inteligência 
Lógico- Matemática

Inteligência Musical

Vinícius de Moraes
Einstein
Mozart
LOGO
Inteligência Espacial  
 Inteligência Corporal-Cinestética 
Picasso
Baryshnikov
Inteligência Intra-pessoal  
Freud
LOGO
Inteligência Inter-pessoal  
Gandhi
 Inteligência Espiritual
Madre Theresa de Calcutá
Inteligência Naturalística 
José Lutzenberger
LOGO
Henri Wallon
Teoria psicogenética do desenvolvimento
LOGO
Wallon objetiva compreender a gênese dos processos psíquicos do ser humano, apresentando uma concepção de desenvolvimento que inclui, de forma integrada, as dimensões intelectual, afetiva e motora. 
Sua teoria é considerada como a psicogênese da pessoa completa, pois compreende o ser humano em sua totalidade, integrando razão, emoção e as influências sócio-culturais. 
LOGO
Perspectiva Evolucionista/Sociobiológica
Wilson ,
Sobrevivência do grupo ou da espécie – Teoria da evolução de Darwin
Valor da adaptação – características mais adaptativas são selecionadas (transmitidas para gerações futuras) e as menos adaptativas desaparecem – busca para perpetuar seu legado genético.
LOGO
Perspectiva Contextual
Entende o desenvolvimento em seu contexto social – parte inseparável do ambiente
Abordagem Ecológica de Bronfenbrenner
LOGO
Presuposto
Relação
sociedade
cultura
indivíduo
Processos e Interações
LOGO
A abordagem ecológica do desenvolvimento privilegia:
 
- aspectos saudáveis do desenvolvimento 
- os estudos são realizados em ambientes naturais 
- a análise da participação da pessoa é focalizada no maior número possível de ambientes e em contato com diferentes pessoas. 
LOGO
LOGO
Exercício:
Faça uma lista dás várias perspectivas estudadas e seus principais pontos sobre o desenvolvimento.
LOGO
LOGO
Bons Estudos!
LOGO
LOGO