TG II Estrategias de leitura

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UNIP 
UNIVERSIDADE PAULISTA INTERATIVA 
 
 
LICENCIATURA EM LETRAS 
 
ESTUDOS DISCIPLINARES II 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
TRABALHO EM GRUPO 
 
ESTRATÉGIAS DE LEITURA 
 
 
Ângela Ferreira Possidônio Angiolett RA 1512588 
 
 
Noélia Alexandre Rocha RA 1511891 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Polo 
Brusque – Santa Catarina 
 
2015 
 
 
Indique uma ação leitora que demonstra o papel ativo e não passivo do leitor 
 
 A leitura é um espaço para interagir. Segundo a visão interacionista da leitura, 
esta prática é uma interação entre autor – texto – leitor, inseridos em um contexto 
sócio histórico cultural. 
 O leitor, a partir de seus conhecimentos prévios, interage com o texto, 
produzindo uma significação. Ao produzir um sentido, como consequência, ele recria 
o próprio texto e amplia as possibilidades da prática social que emergem no texto. 
 Partindo desta concepção de leitura, percebe-se o papel ativo do leitor que 
além de movimentar todo um conjunto de conhecimentos pessoais, deve estar 
atento para reagir aos estímulos que a leitura pode produzir nele. 
 Esta é, com certeza, uma atividade complexa. Conforme Koch & Elias (2010, 
p. 7): 
(…) a ideia de que há, em todo e qualquer texto, uma gama de implícitos, 
dos mais variados tipos, somente detectáveis pela mobilização do contexto 
sociocognitivo no interior do qual se movem os atores sociais. Em 
decorrência, postula-se que a leitura de um texto exige muito mais que o 
simples conhecimento linguístico compartilhado pelos interlocutores: o leitor 
é, necessariamente, levado a mobilizar uma série de estratégias tanto de 
ordem linguística como de ordem cognitivo discursiva, com o fim de levantar 
hipóteses, validar ou não as hipóteses formuladas, preencher as lacunas que 
o texto apresenta, enfim, participar de forma ativa da construção do sentido. 
Nesse processo, autor e leitor devem ser vistos como „estrategistas‟ na 
interação pela linguagem. 
 
 Segundo as autoras há uma necessidade por parte do leitor de reunir 
ferramentas que o auxilie nesta jornada. 
 Essas ferramentas são chamadas de estratégias de leitura. O que são as 
estratégias de leitura? 
 É um conjunto de ações ou procedimentos, usados pelo leitor durante o 
processo de leitura, que tem por finalidade auxiliar na conquista da interpretação 
eficaz de um texto. 
 “As estratégias são um conjunto de ações que auxiliam o leitor a compreender 
melhor o que lê.” (BROADBECK; COSTA; CORREA, 2012, p.87) 
 Os usos dessas ações ajudam o leitor diante das dificuldades de 
compreensão a avançar na interpretação do texto e na produção de sentido. 
 Essas ações, segundo KLEIMAM (2007), são atividades diversificadas e 
flexíveis em que o leitor só utiliza quando não tem um bom entendimento do texto, 
para alcançar o objetivo principal que é a interpretação. 
 São ações flexíveis, pois não há como definir com exatidão os momentos em 
que cada estratégia acontece como se fossem um roteiro rígido a ser seguido. 
 As estratégias podem ser usadas de forma inconsciente (automáticas) pelo 
leitor, sendo chamadas de estratégias cognitivas ou de forma consciente, sendo 
chamadas de estratégias metacognitivas. 
 Em geral o leitor utiliza as estratégias inconscientes ou automáticas para 
textos onde não há dificuldades. Quando um texto traz algum tipo de dificuldade o 
leitor utiliza as estratégias conscientes. 
 As estratégias de leitura podem ser exemplificadas nas seguintes atividades 
praticadas pelo leitor: 
- definir a motivação para a leitura; 
- definir o objetivo da leitura; 
- refletir sobre o título do texto a ser lido; 
- ativar conhecimentos prévios; 
- estabelecer previsões a partir dos conhecimentos prévios ativados; 
- levantar hipóteses; 
- identificar a ideia central e as secundárias do texto; 
- reler o texto quantas vezes for necessário para uma melhor compreensão; 
- sublinhar palavras chave; 
- fazer anotações; 
- pesquisar o assunto em outras bibliografias; 
- pesquisar palavras desconhecidas; 
- após a leitura fazer um pequeno resumo do texto; 
- responder a um questionário sobre o texto. 
 Entre tantas outras ações que são realizadas pelo leitor. 
 Conforme KLEIMAN (2007, p.49) 
Quando falamos de estratégias de leitura, estamos falando de operações 
regulares para abordar o texto. Essas estratégias podem ser inferidas a 
partir da compreensão do texto, que por sua vez é inferida a partir do 
comportamento verbal e não verbal do leitor, isto é, do tipo de respostas que 
ele dá a perguntas sobre o texto, dos resumos que ele faz, de suas 
paráfrases, como também da maneira com que ele manipula o objeto : se 
sublinha, se apenas folheia sem se deter em parte alguma, se passa os 
olhos rapidamente e espera a próxima atividade começar, se relê. 
 
 Essas ações estratégicas são flexíveis e o leitor tem a liberdade de usá-las 
conforme sua necessidade individual. 
 A leitura é uma atividade dividida em três momentos: Antes – Durante – 
Depois. 
 Dentro das etapas deste processo o leitor poderá planejar suas ações com 
relação às estratégias do seguinte modo: 
 1. Momento antes da leitura ou pré-leitura: 
- definir a motivação da leitura; 
- definir o objetivo da leitura. 
 
 2. Momento durante a leitura ou leitura: 
 2.1. Título – a reflexão sobre o título é uma importante estratégia. Ativa os 
conhecimentos prévios do leitor. Os conhecimentos prévios são formados por todos 
os conhecimentos de mundo e enciclopédicos que foram adquiridos pelo leitor até o 
presente momento; 
 2.2. Levantar previsões e hipóteses – a partir da ativação dos conhecimentos 
prévios, o leitor levanta previsões ou hipóteses acerca do assunto que o título lhe 
sugeriu; 
 2.3. Confirmação das previsões – tendo sido iniciada a leitura do texto o leitor 
checa se as previsões ou hipóteses se confirmaram ou não. O leitor poderá 
identificar no texto a presença dos facilitadores do texto (imagens, grafias, etc…) que 
ajudam a enfatizar a ideia central; 
 2.4. Identificar a ideia central – reler o texto, pesquisar vocábulos 
desconhecidos, pesquisar outras bibliografias, etc… para identificar a ideia central e 
as possíveis ideias secundárias. 
 
 3. Momento depois ou pós-leitura: 
- elaborar um resumo do assunto principal do texto; 
- responder um questionário sobre o texto; 
- realizar uma conclusão pessoal produzindo um sentido. 
 
 A fim de melhor entender a aplicação das estratégias de leitura, será sugerido 
abaixo, um texto e algumas estratégias de leitura, para a interpretação e construção 
de sentido deste texto. 
 É um texto do gênero narrativo reflexivo, de um autor desconhecido, cujo 
título é “A mesa do avô”. Siga as sugestões nas seguintes etapas: 
 1. Leia inicialmente somente o título do texto. Reflita sobre ele. Pergunte-se: 
O que você sabe sobre este assunto? 
 Seguindo essa orientação reflita sobre o título do texto que foi proposto: “A 
mesa do avô” Que ideias vêm a sua mente as palavras “mesa” ou “avô”? 
 Em seguida passe para a segunda etapa: 
 
 2. Mediante este conhecimento prévio que veio à tona com suas reflexões, 
faça as suas previsões. Levante hipóteses, veja as sugestões: 
 O termo mesa remete aos temas: casa, construção, decoração, móveis, etc... 
Será que o texto abordará assuntos relativos à marcenaria, design, construção civil, 
vendas? 
 O termo avô refere-se à família, aconchego, trabalho… O texto falará de laços 
familiares ou profissões? 
 Siga para etapa seguinte: 
 
 3. Feito o levantamento das hipóteses continue a leitura. Ao ler verifique se 
suas previsões foram concretizadas ou não.Continue sua leitura… 
 
A Mesa do Avô 
Autor Desconhecido 
 
Um frágil e velho homem foi viver com seu filho, a nora, e o seu neto mais 
velho, de quatro anos. As mãos do velho homem tremiam, a vista era embaralhada, 
e o seu passo era hesitante. 
A família, todos os dias, reunia-se à mesa para jantar. Mas, com as mãos 
trêmulas e vendo mal, tornou-se cada vez mais difícil o ato de comer. As ervilhas 
rolavam da colher para o chão. Derramava o leite. A confusão irritou fortemente o 
filho e a nora: 
"Nós temos que fazer algo sobre o vovô," disse o filho. 
"Já tivemos bastante do seu leite derramado, ouvindo-o comer ruidosamente, 
e muito de sua comida no chão". 
Assim, marido e esposa prepararam uma mesa pequena no canto da sala. Lá, 
vovô comia sozinho, enquanto o resto da família desfrutava do jantar. 
Desde que o avô tinha quebrado um ou dois pratos, a comida dele era servida 
em uma tigela de madeira. 
Quando olhavam para o vovô, às vezes pensavam que notavam uma lágrima, 
por estar só. Ainda assim, as únicas palavras que o casal tinha para ele eram de 
advertência a cada vez que ele derrubava um garfo ou derramava comida. 
O neto assistia tudo em silêncio. Uma noite, antes do jantar, o pai notou que o 
filho estava brincando, sentado no chão, com sucatas de madeira. 
E perguntou docemente para a criança: "O que está fazendo?" Da mesma 
maneira dócil, o menino respondeu: "Estou fabricando uma pequena tigela para você 
e mamãe comerem sua comida quando eu crescer." Sorriu e voltou a trabalhar. 
As palavras do menino golpearam os pais, que ficaram mudos. 
Então, lágrimas começaram a fluir em seus rostos. Nenhuma palavra foi 
falada, mas ambos souberam o que devia ser feito. 
Naquela noite o marido pegou a mão do vovô e com suavidade conduziu-o 
para a mesa familiar. 
Para o resto de seus dias de vida ele comeu sempre com a família. E por 
alguma razão, desse dia em diante, nem marido nem esposa pareciam preocupados 
quando um garfo era derrubado, ou o leite derramado, ou que a toalha da mesa 
tinha sujado. 
 
 
4. Ao término da leitura faça os seguintes questionamentos: 
- Minhas previsões se confirmaram? 
- Qual é o assunto do texto? 
- Quem são os personagens? 
- Qual é a ideia central? 
- Que outras ideias secundárias estão presentes? 
- Há no texto recursos como imagens ou destaques na letra que ajudam a perceber 
a ideia central? 
 
 5. De posse de todas essas informações levantadas elabore um pequeno 
resumo sobre texto. Ao escrever, sua assimilação será melhor. Leia um exemplo de 
um resumo: 
 O texto tem a intenção de provocar uma reflexão a respeito dos idosos e do 
modo como são tratados nas famílias e na sociedade. Em especial quando os idosos 
são parte da família. A história narrada mostra a observação de uma criança a partir 
do modo como seus pais, e filho do avô, tratam esse idoso. O jeito simples e 
inocente da criança entender os fatos e demonstrar este entendimento aos pais 
contrasta com o egoísmo, a falta de carinho, respeito e gratidão por parte dos pais. 
 
 6. Segundo a perspectiva da leitura como uma interação de produção de 
sentido, é chegado o momento de produzir uma significação pessoal acerca do 
conteúdo lido. 
 Elabore perguntas a si mesmo sobre o assunto, como por exemplo: 
- Como o idoso é tratado em minha família, em minha casa, em meu bairro? 
- Conheço pessoas que maltratam os idosos? 
- O que posso fazer para melhorar esta situação? 
- Há ações voltadas para o idoso na sociedade? 
 
 
 Enfim, as estratégias de leitura são ferramentas flexíveis que funcionam como 
setas guiadoras a indicar um caminho. Ajudam o leitor a concretizar o seu papel 
ativo na leitura, ou seja, a realizar uma melhor compreensão e significação, dos 
diferentes tipos de textos e gênero textual. 
 
 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: 
 
BRODBECK, Jane Thompson; COSTA, Antônio José Henrique; CORREA, Vanessa 
Loureiro. Estratégias de leitura em língua portuguesa. Curitiba: Intersaberes, 2012. 
 
KLEIMAN, Ângela. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. 10 ª ed. São Paulo: 
Pontes, 2007. 
 
KOCH, Ingedore Villaça: ELIAS, Vanda Maria. Ler e compreender os sentidos do 
texto. 3ª ed. São Paulo: Contexto, 2010. 
 
MACHADO, Ana Lúcia. Interpretação e produção de texto. São Paulo: Sol, 2011. 
 
MEDEIROS, A mesa do avô. Disponível em:<WWW:// neurymedeiros. blogspot.com. 
br/p/reflexões.html> Acesso em 22 de maio de 2015.