ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO

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ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO
Curso de
Pedagogia
2º período turma: C
Importância:
“A Organização do trabalho Pedagógico envolve todas as atividades teórico-práticos desempenhados pelos profissionais da instituição de ensino”
1. O que seria essas atividades teórico-práticas?
3. Quais seriam esses profissionais? 
1. Atividades teórico-práticas?
“Estas atividades propõem uma reflexão e visão crítica de mundo, de modo que os alunos compreendam a relação teórico-prática e as possibilidades de apropriação e ampliação da cultura e do conhecimento para a sua formação e como sujeito social.”
3. Profissionais? 
Direção
Equipe pedagógica
Professores
Funcionários (vigias e asg)
“É importante pontuar que a organização do trabalho pedagógico se dá em dois níveis: no da escola como um todo, com seu PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO e no da sala de aula, incluindo as ações do professor na dinâmica com seus alunos, através de seu PLANEJAMENTO E PLANOS DE AULAS. Este trabalho como é mencionado por Libâneo (2010) é uma atividade global da organização que requer diligência e preparação.”
A Organização do Trabalho Pedagógico envolve:
Secretaria de Educação;
 recursos, aperfeiçoamentos, auxiliares em sala de aula...
Os profissionais;
 direção, pedagogos, professores ...
Alunos;
Pais;
Comunidade.
Elementos que compõe a Organização do Trabalho Pedagógico
As Diversidades e os sujeitos
As DCN’S
Gestão Democrática
Reescrita do PPP (a luz das novas DCN’s)
Currículo
Plano de trabalho docente, do professor
Avaliação
As diversidades e os sujeitos
Possibilita a visibilidade cultural, política e pedagógica aos diferentes sujeitos educandos e educadores presentes nas escolas públicas. 
Organizar a oferta de educação escolar à populações específicas, fortalecendo suas identidades, suas lutas, seus processos de aprendizagem e de resistência. 
Então, qual o conceito da Org. Trabalho Pedagógico?
É pensar e situar o aluno em um ambiente de atividades;
O que requer: 
refletir sobre os sujeitos;
Planejar ações;
Refletir e adaptar os conteúdos.
Com a finalidade de desenvolver as competências e habilidades do aluno.
As DCN’s
Nortearão os currículos e os seus conteúdos mínimos, de modo a assegurar a formação básica comum.
“As propostas pedagógicas e os regimentos das unidades escolares devem, no entanto, observar as Diretrizes Curriculares Nacionais e os demais dispositivos legais.”
Objetivos da DCN’s na educação básica
I – sistematizar os princípios e diretrizes gerais da Educação Básica contidos na Constituição, na LDB e demais dispositivos legais, traduzindo-os em orientações que contribuam para assegurar a formação básica comum nacional, tendo como foco os sujeitos que dão vida ao currículo e à escola; 
II – estimular a reflexão crítica e propositiva que deve subsidiar a formulação, execução e avaliação do projeto político-pedagógico da escola de Educação Básica;
III – orientar os cursos de formação inicial e continuada de profissionais – docentes, técnicos, funcionários – da Educação Básica, os sistemas educativos dos diferentes entes federados e as escolas que os integram, indistintamente da rede a que pertençam.
Gestão Democrática
é o processo político por meio do qual TODAS as pessoas envolvidas no processo de ensino e aprendizagem discutem, deliberam, planejam, solucionam problemas, bem como o conjunto das ações voltadas ao desenvolvimento da própria escola. 
Trabalho coletivo
Reescrita do PPP
O projeto político-pedagógico da escola, produzido de forma compartilhada por todos os participantes da comunidade escolar, constitui-se em um mecanismo em torno do qual três importantes vertentes emergem: 
são construídos consensos, unidade de ação e compromissos, fundamentados por valores, princípios e diretrizes sólidos.
é definido um instrumento de trabalho, a partir do qual são especificados os ritmos constantes de ação, a sua natureza e os seus resultados respectivos; e 
são estabelecidos os critérios de verificação da efetividade do trabalho realizado.
 O Projeto Político-Pedagógico é, portanto, fundamental para nortear o trabalho da escola, dando-lhe unidade, direcionamento e consistência. 
O PPP incorpora o currículo a que os alunos devem ser expostos, à organização educacional para a formação e aprendizagem dos alunos
característica dinâmica,
delineado e revisado continuamente, 
estudo aprofundado dos fundamentos, 
disposições legais e 
metodologias apropriadas; 
as características histórico-culturais da comunidade
Currículo
O Currículo Escolar:
Pensar em currículo é pensar sobre o que trabalhar com os alunos e pensar em várias questões:
Quem são os alunos?
Como eles aprendem?
Como eles se desenvolvem?
O que deve nortear as escolhas do professor?
Qual é a Legislação?
Qual é a Proposta Pedagógica?
Quais as necessidades e interesses dos alunos?
Quem será protagonista nesta construção?
O currículo deve estar de acordo com:
Projeto Político Pedagógico,
Diretrizes Curriculares Nacionais e
Parâmetros Curriculares Nacionais, 
pois estes documentos são sugestivos e definem alguns objetivos e metas a serem alcançados no âmbito escolar em nível nacional.
As experiências selecionadas devem envolver tanto os conteúdos relativos aos diversos campos de conhecimento quanto os saberes relacionados aos valores, atitudes e procedimentos. Deve ser flexível, deixando sempre um espaço para o imprevisível.
Currículo é o que se pretende trabalhar - Proposta Pedagógica Curricular
Plano de trabalho docente
É a efetivação do projeto social – PPP – no cotidiano da sala de aula. 
É onde a sistematização do conhecimento histórica e coletivamente produzido pela humanidade se realiza.
Parte da proposta Pedagógica Curricular e não das DCE/DCN diretamente. 
Organiza o ensino-aprendizagem em sala de aula.
É no Plano de trabalho docente, nos elementos que o constituem, que o professor tem a prerrogativa, pela sua ação docente, concretizar o projeto de escola e, definido pelo coletivo escolar como aqueles que atende ás suas necessidades.
Avaliação
DEVE SER 
• pressupõe tomada de decisão; 
• o aluno e o professor tomam conhecimento dos resultados e organizam-se para as mudanças necessárias (novas estratégias e abordagens); 
Inclusiva 
crítica
Democrática e emancipadora
reflexiva
• prática emancipadora; 
• função diagnóstica (permanente e contínua) – meio de obter informações necessárias sobre o desenvolvimento da prática pedagógica para intervenção / reformulação desta prática e dos processos de aprendizagem.
Critérios de Avaliação 
Definem os propósitos do que especialmente se avalia e em que dimensão; 
representam a intencionalidade do conteúdo (função social do conteúdo) 
 por que ensinar? (partem do conteúdo e não do instrumento);