Aspectos da prát.EXERCICIO4

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Aspectos da prát. doc. e quest. atuais da educação
Aula 4 | Formação e valorização dos educadores 
Roberto
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A classificação de Nóvoa (1991) sobre a evolução da profissão docente demarca a passagem do modelo não sistematizado da profissão de professor para a escolarização dessa carreira – mudança que o autor denomina: 
Elitização do magistério
Docilização do magistério
Funcionarização do magistério
Problematização do magistério
Desprofissionalização do magistério
De acordo com Nóvoa (1991), a passagem do modelo não formal para o formal da profissão do professor é denominada funcionarização do magistério.
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Analise as frases a seguir:
I. O primeiro movimento na profissionalização do professor foi a criação das Escolas Normais como instâncias primárias de formação para a atividade do magistério como carreira profissional.
II. Com o crescimento da população nos grandes centros, aumentou, também, a demanda de escolarização.
Com base no que estudamos nesta aula, podemos afirmar que:
A afirmativa II completa a I.
A afirmativa II é contrária à I.
A afirmativa I está incorreta.
A afirmativa II está incorreta.
As afirmativas I e II estão incorretas.
De fato, a criação das Escolas Normais foi uma solicitação da sociedade para a profissionalização dos professores. Afinal, com o surgimento do projeto republicano de escolarização em massa, a melhor qualificação docente tornou-se necessária.
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(Adaptado de: UFSM-2012) Como sabemos, a valorização dos professores é elemento fundamental da educação em meio à complexidade com que se organizam as políticas públicas nessa área. Esse reconhecimento:
Refere-se somente à educação para a cidadania.
É condição para planejarmos políticas de democratização, qualidade e equidade na educação do Brasil.
Implica refletir sobre o modo como a escola se organiza, exigindo a superação de projetos didáticos não afinados com uma pedagogia das competências.
Está relacionado, exclusivamente, à publicação de políticas de governo, assentadas na preocupação com a organização dos níveis e das modalidades educacionais.
Tem sido priorizado no Brasil, sobretudo nos três últimos governos, que implementaram Diretrizes Nacionais para os cursos de Graduação e, portanto, de Licenciatura.
A valorização dos trabalhadores da educação deve passar pelo âmbito governamental na forma de políticas públicas que visem à construção, à implementação e à consolidação de um sistema articulado, capaz de dar conta dos diversos aspectos desse reconhecimento.
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De acordo com o que estudamos nesta aula, a profissionalização da função docente está mais associada à valorização do(a):
Gestão escolar.
Instituição de ensino.
Carreira do magistério.
Papel da escola/universidade.
Papel da educação e do educador.
Para Nóvoa (1995, p. 18), "os professores são os protagonistas no terreno da grande operação histórica da escolarização, assumindo a tarefa de promover o valor educação: ao fazê-lo, criam as condições para a valorização de suas funções e, portanto, para a melhoria de seu estatuto socioprofissional".
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A criação das Escolas Normais foi um grande passo na educação brasileira para chegarmos à formação docente de que dispomos hoje – aquela que contempla uma dimensão:
Técnica e humana.
Sistemática e universal.
Pragmática e vanguardista.
Tradicional e estruturalista.
Ultrapassada e dispensável.
As Escolas Normais nos fizeram pensar nas metodologias utilizadas para fins de prática pedagógica, ou seja, em como ensinar e produzir conhecimento junto aos alunos.
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Leia as afirmativas a seguir:
I. O conceito de universidade surgiu no Brasil a partir da criação de cátedras isoladas.
II. As cátedras eram compostas por planos de ensino complexos e bem formalizados.
III. As cátedras foram reunidas após sua instituição e se tornaram cursos.
Entre as afirmativas anteriores, está(ão) CORRETA(S):
Apenas II
I e II
I e III
II e III
I, II e III
De acordo com Cunha (2003, p. 154), as cátedras "eram unidades de ensino de extrema simplicidade, consistindo em um professor que, com seus próprios meios, ensinava seus alunos em lugares improvisados".
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(Adaptado de: ENADE/INEP – Pedagogia – 2005) A primeira iniciativa, no Brasil, de formar o professor primário em nível universitário se deu com a Escola de Educação da Universidade do Distrito Federal, em 1935.
Liderada pelo intelectual Anísio Teixeira, essa iniciativa contribuiu para a configuração do perfil e da carreira do educador, com a definição de um espaço de atuação profissional precisamente identificado. Contudo, para que essa formação docente obtivesse resultados positivos, era preciso:
Conceber a atividade educativa somente como prática severa.
Preparar o professor para assumir funções técnicas e administrativas.
Definir a educação como arte prática e instrumento de análise das Ciências Sociais.
Construir conhecimentos educacionais independentes das demais Ciências Humanas.
Dispensar o exercício científico na ação educativa a partir da perspectiva da organização da escola.
Através do processo de formação, Anísio Teixeira pretendia qualificar o professor para atuar não só no Ensino Primário mas também em todos os níveis de ensino.
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(Adaptado de: ENADE/INEP – Pedagogia – 2005) Após o Golpe de 1964, desencadeou-se uma dura repressão, que atingiu, implacavelmente, a educação brasileira. Durante o Governo Costa e Silva, foi aprovada e sancionada a Reforma Universitária, promulgada pela Lei nº 5.540/68, que atuou no sentido de:
I. Promover a liberdade de ensino, com a concentração das decisões nas mãos dos reitores.
II. Incentivar as atividades de pesquisa, com a desarticulação do sistema de Pós-Graduação – em especial, nas universidades públicas.
III. Assegurar o controle do Ensino Superior brasileiro pela política do regime.
Entre os itens anteriores, está(ão) CORRETO(S):
I e III
II e III
Apenas I
Apenas II
Apenas III
Conforme estudamos nesta aula, a Lei da Reforma Universitária incentivava a Pós-Graduação como instância de pesquisa e de formação do professor para atuar no Ensino Superior.
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(Prefeitura Municipal de Tibagi/PR – UNIUVI – 2011) A Lei nº 9.394/96 (LDB) estabelece alguns princípios nos quais se deve basear o ensino. Assinale a opção que NÃO corresponde a esses preceitos:
Garantia do padrão de qualidade.
Valorização do profissional da educação escolar.
Vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais. 
Pagamento de um preço justo pela mensalidade nos estabelecimentos públicos oficiais.
Gestão democrática do ensino público em conformidade com a referida lei e com a legislação dos sistemas de ensino.
A LDB (1996) não se ocupa das questões relacionadas à mensalidade escolar.
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(Adaptado de: UFSM-2012) O início do novo milênio foi marcado por grandes mudanças econômicas, sociais e culturais. Na educação, uma série de novas políticas delinearam desafios aos educadores, aos educandos e aos gestores educacionais.
Considerando essas políticas e suas respectivas propostas, relacione as colunas a seguir:
1. Plano Nacional de Educação
2. Constituição Federal de 1988
3. Plano de Desenvolvimento da Educação
4. Índice de Desenvolvimento da Educação Básica
5. Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais
Conjunto de programas organizados em torno de quatro eixos norteadores – Educação Básica, Educação Superior, educação profissional e alfabetização.
Diagnóstico, diretrizes, objetivos e metas para todos os níveis e modalidades da educação no Brasil.
Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e de divulgar o pensamento, a arte e o saber.
Desempenho de escolas, de municípios, de estados e do país, que define a política de investimentode recursos na educação.
Articulação da Graduação com a Pós-Graduação e da Educação Superior com a Educação Básica.
O Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE) traz, em suas diretrizes, as ações que podem ser implementadas no diversos níveis da educação, a partir de diagnósticos levantados, entre outros instrumentos, por meio do sistema nacional de avaliação, prevendo, também, destinação orçamentária para esses fins. O Plano Nacional de Educação (PNE), por sua vez, prevê metas a serem alcançadas pelos níveis e pelas modalidades da educação decenalmente – tempo que será reavaliado e refeito para uma nova década. Já a Constituição Federal (1988) reza sobre os princípios da gestão democrática e da educação no País. O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) é um indicador calculado a partir de provas do Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) sobre a qualidade da educação. Por fim, o Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais (REUNI) busca ampliar o acesso e a permanência na Educação Superior.