BIOGRAFIA CARL ROGER

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Disciplina: Psicologia
CARL ROGERS
Faculdade Boas Novas 
Curso de Ciências Teológicas
Apresentação da equipe de trabalho:
- Fernando Nunes
- Sara Assis de Almeida
- Orleilson Gomes da Costa
- Jemuel Araújo da Silva
- Moisés da Cruz Marques
- Celso Eduardo
O ROTEIRO DA APRESENTAÇÃO:
 1. INTRODUÇÃO
-Vida e Obra
 2. PRINCIPAIS IDEIAS
-Congruência
-Consideração Positiva Incondicional
-A Empatia
 3.A APRENDIZAGEM CENTRADA NA PESSOA
 4. INFLUÊNCIAS NO BRASIL
 5. CONCLUSÃO
 REFERÊNCIAS
INTRODUÇÃO
Carl Ransom Rogers, americano, nasceu em 8 
de janeiro de 1902 no estado de Illinois, e 
faleceu em fevereiro de 1987, na Califórnia.
- Porém, os seus procedimentos terapêuticos 
causaram muita controvérsia, pelo fato dele 
considerar que cada pessoa possui a capacidade de 
se auto atualizar, mediante a liberação do potencial.
INTRODUÇÃO
- Carl Rogers foi um dos mais eminentes psicólogos 
americanos de sua geração. A partir de sua 
concepção da natureza humana, elaborou uma 
psicoterapia original, que lhe proporcionou uma 
visão muito própria da educação. 
- Essa nova concepção de Rogers, confrontou o 
tratamento terapêutico tradicional, pois no seu 
método o profissional é aquele que estimula o 
“paciente” a resolver seus próprios problemas.
- Esta mesma concepção de natureza humana que 
inspirou seus escritos sobre a educação, nos quais 
afirma que o aluno tem motivações e entusiasmos 
que o professor deve liberar e favorecer. 
INTRODUÇÃO
- O pensamento de Rogers, fica melhor 
compreendido quando levamos em conta que ele 
nasceu em uma família do meio oeste americano, 
onde os valores rurais eram sobremaneira prezados.
- A experiência adquirida por Rogers no meio rural o 
convencera sobre o vigor e sobre o caráter 
inelutável do crescimento, ou da germinação, dos 
elementos naturais.
INTRODUÇÃO
A semente precisa 
ser estimulada para 
o desenvolvimento.
Germinação e 
crescimento.
- Na liberação e no favorecimento do entusiasmo, o 
“cliente” ou a pessoa humana é motivada a germinar 
e crescer.
INTRODUÇÃO
- Esse interesse de Rogers pela natureza e pelo 
fenômeno do crescimento, jamais foi desmentido ao 
longo de sua existência.
- Isso levou-o a realizar estudos de agronomia na 
Universidade de Wisconsin, onde permaneceu por 
vários anos antes de descobrir sua vocação 
religiosa.
- Em 1924, ingressa no seminário de teologia da 
“Union” (Union Theological Seminary).
INTRODUÇÃO
- Saindo da área religiosa Rogers se agregou ao centro 
de formação pedagógica da Universidade de 
Colúmbia.
- Descobriu as teses de John Dewey, que fazem da 
experiência a base da aprendizagem. 
- Foi fortemente influenciado pelos ensinamentos de 
William H. Kilpatrick nas áreas da educação e da 
filosofia da educação.
- Rogers torna-se especialista em psicologia clínica e, 
notadamente, em terapia infantil, profissão que 
exerceu durante doze anos na Rochester Child 
Guidance Clinic.
INTRODUÇÃO
- Em 1940, Rogers trocou Rochester pela 
Universidade do Estado de Ohio. 
* Aconselhamento e Psicoterapia
- Lá ele conscientizou-se que havia elaborado uma 
nova concepção da psicoterapia, que é apresentada 
no Counselling and Psychotherapy* (1942).
INTRODUÇÃO
- Tornou-se membro da Universidade de Chicago em 
1945 e, cada vez mais consciente da originalidade de 
sua concepção da terapia, publicou, em 1951, uma 
obra intitulada Client-Centered Therapy*. 
* Terapia Centrada no Cliente
- No capítulo consagrado ao “ensino centrado no 
estudante”, estabeleceu um paralelo entre a 
evolução de sua concepção de ensino e suas ideias 
relativas à psicoterapia. 
INTRODUÇÃO
- Segundo ele, o papel do mestre deve ser o de criar 
uma atmosfera favorável ao processo de ensino, o de 
tornar os objetivos tão explícitos quanto possível e o 
de ser sempre um recurso para os alunos. 
- Carl Rogers expôs, em 1957, o essencial de suas 
ideias em matéria de psicoterapia em um artigo 
intitulado “The Necessary and Sufficient Conditions of 
Therapeutic Personality Change”* e estendeu, em 
seguida, suas ideias para a educação. 
*As condições necessárias e suficientes de Terapêutica na mudança da 
personalidade.
INTRODUÇÃO
- Em 1959, Rogers produziu um importante artigo: 
“Significant Learning in Therapy and in Education”, 
onde ele apontou um conjunto de condições 
aplicáveis à educação, análogas às que havia 
enunciado para a psicoterapia. 
- Depois de 12 anos na Universidade de Chicago, 
Rogers retornou à Universidade de Wisconsin, que ele 
havia deixado em 1963. Trabalhou em seguida, até a 
sua morte, em 1987, em institutos privados.
*Aprendizagem Significativa em Terapia e Educação
PRINCIPAIS IDEIAS
- O processo psicoterapêutico é um trabalho de 
cooperação entre psicólogo e cliente, cujo objetivo é 
a liberação desse potencial de crescimento, tendo 
como resultado a pessoa aberta à experiência, 
vivendo de maneira existencial, tornando-se ele 
mesmo.
- Há três condições básicas e simultâneas defendidas 
por Rogers como facilitadoras, no relacionamento 
entre psicoterapeuta e cliente para que de fato 
ocorra a auto atualização.
PRINCIPAIS IDEIAS
- As condições básicas são:
I. CONGRUÊNCIA
II. CONSIDERAÇÃO POSITIVA INCONDICIONAL
III. A EMPATIA
PRINCIPAIS IDEIAS
I. CONGRUÊNCIA:
- […] o terapeuta deve vivenciar bem sua relação 
com o paciente e nela estar perfeitamente 
integrado.” 
- A noção de ‘congruência’ do terapeuta, relaciona-
se, ao fato de se verdadeiramente ele mesmo.
- Definição do Aurélio: 1. Harmonia duma coisa com 
o fim a que se destina; coerência, congruidade.
- Denomina também sinceridade ou autenticidade 
do terapeuta, remete à consciência que ele pode ter 
do modo como vivencia a relação com o paciente, 
ou cliente, e de sua atitude em relação ao mesmo.
PRINCIPAIS IDEIAS
- No artigo citado a pouco: 
“Aprendizagem Significativa 
em Terapia e Educação” ele 
diz que não pode ocorrer 
verdadeira aprendizagem a 
não ser à medida que o 
aluno trabalhe sobre 
problemas que são reais para 
ele; tal aprendizagem não 
pode ser facilitada se quem 
ensina não for autêntico e 
sincero. 
PRINCIPAIS IDEIAS
II. CONSIDERAÇÃO POSITIVA INCONDICIONAL:
PRINCIPAIS IDEIAS
- A segunda condição é que “o terapeuta 
demonstre respeito incondicional em relação ao 
cliente”. 
- Rogers torna claro que: “à medida que o terapeuta 
aceita com confiança e compreensão todas as facetas 
da experiência de seu cliente como elementos 
integrantes de sua personalidade, ele experimentará, 
a seu respeito, um sentimento de respeito 
incondicional.”
- Em linhas gerais, ter consideração positiva 
incondicional é receber a aceitar a pessoa como ela é 
e expressar uma consideração positiva por ela, 
simplesmente por que ela existe.
PRINCIPAIS IDEIAS
III. A EMPATIA:
PRINCIPAIS IDEIAS
- A última das condições essenciais é que o 
“terapeuta deve demonstrar compreensão 
empática no tocante ao sistema interno de 
referências de seu cliente. 
- Definição do Aurélio: “Tendência para sentir o 
que sentiria caso estivesse na situação de outra 
pessoa”.
- Uma compreensão em relação à pessoa e não 
em relação ao assunto, e esforçar-se por lhe 
comunicar este sentimento”.
- Conforme acentua Rogers: “Sentir o universo 
particular do cliente como se fosse o seu próprio 
universo sem, porém, jamais esquecer a restrição 
implicada no ´como se´, e isto é a empatia, e ela 
parece indispensável à terapia”. 
PRINCIPAIS IDEIAS
- Convém sublinhar que, para Rogers, estas 
condições são ao mesmo tempo necessárias e 
suficientes, e aquilo que não é necessário deveria 
ser anotado.
- A empatia, por sua 
vez, consiste na 
capacidade de se 
colocar no lugar do 
outro, ver o mundo 
atravésdos olhos dele 
e procurar sentir 
como ele.
PRINCIPAIS IDEIAS
- Rogers resumiu, assim, alguns princípios que regem a 
aprendizagem:
1. O ser humano possui aptidões naturais para 
aprender.
A APRENDIZAGEM CENTRADA NA PESSOA
- No ser humano existe algo dentro de si que o 
impulsiona: a Tendência Atualizante, modos de auto-
atualização de suas potencialidades, de fazer, sentir, 
agir seu próprio florescimento.
2. A aprendizagem autêntica supõe que o assunto 
seja percebido pelo estudante como pertinente em 
relação aos seus objetivos.
3. A aprendizagem que implica uma modificação da 
própria organização interna representa uma 
ameaça e o aluno tende a resistir a ela. 
4. Aprendizagem que constitui uma ameaça interna 
é mais facilmente adquirida assimilada quando as 
ameaças externas são minimizadas. 
A APRENDIZAGEM CENTRADA NA PESSOA
5. Quando o sujeito se sente pouco ameaçado, a 
experiência pode ser percebida de maneira 
diferente e o processo de aprendizagem pode se 
efetivar. 
6. A verdadeira aprendizagem ocorre em grande 
parte através da ação. 
7. A aprendizagem é facilitada quando o aluno 
participa do processo.
8. A aprendizagem espontânea que envolve a 
personalidade do aluno.
A APRENDIZAGEM CENTRADA NA PESSOA
9. Independência, criatividade e autonomia são 
facilitadas quando a autocrítica e auto avaliação são 
privilegiadas em relação à avaliação feita por 
terceiros. 
10. A aprendizagem mais importante, no mundo 
moderno é aquela que conhece o seu 
funcionamento e permite ao sujeito disposição a 
experimentar e a assimilar a suas mudanças.
A APRENDIZAGEM CENTRADA NA PESSOA
A APRENDIZAGEM CENTRADA NA PESSOA
- Demonstrou-se que os alunos cuja aprendizagem
tinha sido facilitada ao máximo:
1.faltavam menos frequentemente à escola durante 
o ano.
2.melhoraram seus desempenhos nos testes de 
autodescrição, sinal de maior estima de si.
3.obtiveram melhores resultados nas matérias 
escolares, especialmente em matemática e leitura.
4.tiveram menos problemas no âmbito disciplinar.
5.cometiam menos atos de vandalismo no ambiente 
escolar.
6. melhoraram seus escores nos testes de Q.I. 
7.aumentaram seus escores nos testes de criatividade 
realizados entre setembro e maio.
8.eram mais espontâneos e utilizavam formas de 
raciocínio mais complexas.
A APRENDIZAGEM CENTRADA NA PESSOA
INFLUÊNCIAS NO BRASIL
- Acusado de "romântico" durante a ditadura militar 
no Brasil, Rogers chegou a acreditar que a 
democracia brasileira seria viável caso os governos 
militares se submetessem aos Grupos de Encontro e 
à Psicoterapia.
- Esse pensamento obviamente impunha, no mínimo, 
aos psicólogos brasileiros, da época, uma questão 
ética: Tratar ou não daqueles que eram 
torturadores?
INFLUÊNCIAS NO BRASIL
- Rogers expôs suas práticas em inúmeras gravações, 
tendo também se apresentando num programa de 
televisão sob o comando de Júlio Lerner,na TV 
Cultura (8 de março de 1977).
- O CVV (Centro de Valorização da Vida) segue a idéia 
de conduta em seu atendimento estilo Rogers, onde 
os volutários atendentes acreditam na tendência 
atualizante da pessoa sendo atendida.
CONCLUSÃO
- Hoje existem várias teorias que desenvolvem a 
aprendizagem por meio da valorização da pessoa, e a 
teoria de Rogers inspirou muitas escolas a ousarem e 
colocarem essas teorias democráticas em prática.
- É primordial aceitar que o ser humano não é 
estático, mas um ser em constante mudança. E assim 
sempre será qualquer lugar onde houver um ser 
humano.
CONCLUSÃO
O ROTEIRO DA APRESENTAÇÃO:
 1. INTRODUÇÃO
-Vida e Obra
 2. PRINCIPAIS IDEIAS
-Congruência
-Consideração Positiva Incondicional
-A Empatia
 3.A APRENDIZAGEM CENTRADA NA PESSOA
 4. INFLUÊNCIAS NO BRASIL
 5. CONCLUSÃO
 REFERÊNCIAS
FERREIRA, Aurélio Buarque de Holanda. Novo 
dicionário Aurélio da língua Portuguesa – 3.ed.- 
Curitiba: Positivo, 2004.
REFERÊNCIAS
ZIMRING, F. Carl Rogers - tradução e organização: 
Marco Antônio Lorieri. – Recife: Fundação Joaquim 
Nabuco, Editora Massangana, 2010.
WIKIPEDIA, ENCICLOPÉDIA LIVRE. Carl Rogers. 
http://pt.wikipedia.org/wiki/Carl_Rogers acesso em: 
04/06/2013.
OBRIGADO PELA ATENÇÃO!!!