Aula 8 Coesão

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Profa. Me. Juliana Lannes 
Reconhecer e 
praticar a coesão 
textual. 
 O trabalho infantil faz parte da realidade do Brasil desde a época da 
escravidão, em que os filhos dos escravos já eram posse do senhor antes de nascer e 
por ele seriam explorados ainda na infância. A Lei Áurea foi assinada, mas a exploração 
infantil não foi abolida; está presente até os dias atuais. Essa perpetuação se dá na 
medida em que as disparidades sociais no Brasil permanecem, e o poder público se 
mostra ineficaz no combate aos problemas socioeconômicos do país, restando à 
sociedade e às famílias um papel passivo. 
 É preciso, primeiramente, entender os motivos que mantêm tantas crianças e 
adolescentes sendo explorados. Nessa perspectiva, cabe constatar que a maioria 
desses jovens está inserida nessa condição para complementar a renda familiar, que é, 
em muitos casos, insuficiente para a alimentação de seus membros. Prova disso é que 
a região Nordeste, com os maiores índices de pobreza, é exatamente a que mais 
concentra esse crime contra a infância. Os detentores dos meios de produção se 
aproveitam dessa lógica, uma vez que lhes interessa uma mão-de-obra barata e 
disponível. Assim, garante-se o lucro de poucos pela subtração do lazer, do esporte e da 
escola de muitos. Eis a equação perversa do trabalho infantil. 
 Nessa perspectiva, outra variável exerce seu papel negativo. Nas famílias 
marginalizadas, os pais, muitas vezes, incentivam os filhos a trabalharem ainda na 
juventude, não por necessidade direta, mas por medo de que eles ingressem na 
criminalidade. Esses pais reconhecem pertencer à parte excluída da sociedade e ter 
baixa probabilidade de inserção social. Sabem, também, que o mundo da violência e do 
tráfico é muito atrativo para os jovens, especialmente aqueles de classes 
desfavorecidas. Como todos os outros, esses jovens são têm desejos de consumo, mas 
a falta de recursos não lhes permite saciá-los. Nesse contexto, é compreensível que a 
família prefira o trabalho à delinquência. 
 
• Trata-se da unidade linguística do texto, realizada por 
recursos gramaticais, com dois objetivos: 
 
• * Evitar repetições 
 
 → Intrafrasal 
• * Estabelecer nexos → Interfrasal 
 → Interparagrafal 
 
• 2.1) Coesão Referencial / Remissiva 
 
• Estaduais, brasileiros, Libertadores e mundial: o Inter já 
ganhou tudo (ANÁFORA). 
 
 
• O Inter já ganhou tudo: estaduais, brasileiros, Libertadores 
e mundial (CATÁFORA). 
 
• - Pronomes, artigos, numerais, advérbios, elipses, zeugmas 
etc. 
 
• - Podem acompanhar ou substituir um nome 
 
• - Não acrescentam sentido 
 
• Afonso comeu mamão; Julia, uva. 
 
• Frederico estava com pressa. (ele) Não teve tempo de vestir 
a calça. 
 
• OBS: o uso de pronomes demonstrativos: 
 
• Falta de vergonha: esse é o problema (anáfora) 
 
• O problema é este: falta de vergonha (catáfora) 
 
• - Acrescentam sentido 
 
 
• - Trazem maior riqueza ao texto 
 
• Eleição: votação / pleito / escrutínio 
 
• - Laranja: fruta 
• - Futebol: Esporte 
• - Inveja: sentimento 
• - Problema: situação 
• - Democracia: sistema 
 
• - Miséria, fome, pobreza: problemas 
 
 
• - Reduzir a carga tributária, aprovar a reforma política, 
investir em educação. Muitas medidas podem melhorar a 
situação do país. 
 
• - Neoliberalismo: regime do Estado mínimo 
 
 
• - Países periféricos: nações que desempenham papel 
secundário no cenário internacional 
 
• - Tempo: o passar dos anos / o girar dos ponteiros do 
relógio 
 
 
• - Submeter-se: curvar-se 
 
• - Zico: galinho de Quintino 
• - Romário: Baixinho 
• - Roberto Carlos (cantor): rei 
• - Castro Alves: o poeta dos escravos 
• - Machado de Assis: o “bruxo do Cosme Velho” 
• - Gregório de Matos: boca do inferno 
• - Rio de Janeiro: cidade maravilhosa 
• - Cinema: sétima arte 
 
Esquema de frases 
• * Antecipação 
• * Retomada 
• 
• - Nível 1: nada 
• - Nível 2: uso simples de conectivos 
• - Nível 3: uso de conectivo + referência ao parágrafo 
anterior 
• - Nível 4: gancho semântico forte 
 
Tema: Diante de tantos problemas envolvendo adolescentes, o que os pais 
devem fazer para educar seus filhos? 
 
Nessa perspectiva, o ideal é que os pais consigam conciliar liberdade e 
limites. Ao permitir que o filho faça suas escolhas, cria-se a oportunidade para 
o desenvolvimento da capacidade de decidir e, com isso, de assumir 
responsabilidades. 
 
Ao mesmo tempo, quando decisões erradas são tomadas, os familiares devem 
ser os primeiros a evidenciar o erro, impondo limites. Com esse equilíbrio, os 
filhos tenderiam a amadurecer de maneira saudável. 
 
Tenderiam, mas essa hipótese só existe em tese. No cotidiano, o que se 
observa com frequência é que as famílias acabam precisando escolher entre 
o modelo autoritário e o libertário. Isso porque a alternância entre ambas as 
posturas, além de emocionalmente difícil, requer uma dedicação e um tempo 
de que a maioria das famílias não dispõe. 
 
1- Identifique os ganchos semânticos: 
Tema: Diante de tantos problemas envolvendo adolescentes, o que os 
pais devem fazer para educar seus filhos? 
Nessa perspectiva, o ideal é que os pais consigam conciliar liberdade e 
limites. Ao permitir que o filho faça suas escolhas, cria-se a 
oportunidade para o desenvolvimento da capacidade de decidir e, com 
isso, de assumir responsabilidades. 
Ao mesmo tempo, quando decisões erradas são tomadas, os familiares 
devem ser os primeiros a evidenciar o erro, impondo limites. Com esse 
equilíbrio, os filhos tenderiam a amadurecer de maneira saudável. 
Tenderiam, mas essa hipótese só existe em tese. No cotidiano, o que se 
observa com frequência é que as famílias acabam precisando escolher 
entre o modelo autoritário e o libertário. Isso porque a alternância entre 
ambas as posturas, além de emocionalmente difícil, requer uma 
dedicação e um tempo de que a maioria das famílias não dispõe.