jean piaget o biologo que colocou a aprendizagem no microscopio 4TyQVeX

Jean Piage t Pensa dores da Edu cação Je an P iaget, o bió lo go que co lo co u a a p re nd iza gem no m ic ro sc óp io O c ientis ta su íço r evolu cion ou o mod o d e e nca rar a ed ucaç ão d e c rian ças a o mo strar que ela s nã o pen sam como os a du ltos e con stroe m o próp rio a pren diz ad o Márcio F errari Jean Pi aget (1 896-19 80) foi o nom e mais in fluente no ca mpo da educa ção durant e a seg unda m etade d o sécu lo 20, a p onto d e quase se tor nar sinôni mo de pedago gia. Nã o exist e, entreta nto, um méto do Pia get, com o ele pró prio go stava de frisa r. Ele nunca atuou c omo pe dagog o. Ante s de mai s nada , Piaget foi bió logo e dedico u a vid a a subm eter à observ ação c ientífic a rigor osa o proces so de a quisiçã o de conhec imento pelo s er hum ano, particu larmen te a cr iança. Do est udo da s conce pções infantis de tempo , espaç o, caus alidade física, movim ento e veloci dade, P iaget c riou um campo de inv estigaç ão que denom inou ep istemo logia g enétic a - isto é, uma teoria do con hecime nto ce ntrada no des envolv imento natura l da cri ança. Segund o ele, o pensa mento infant il passa por q uatro e stágios , desde o nascim ento a té o iní cio da a dolesc ência, quando a capa cidade plena de racioc ínio é a tingida . "A gra nde co ntribui ção de Piaget foi estu dar o r aciocín io lóg ico-ma temátic o, que é f undam ental na escol a mas n ão pod e ser e nsinad o, depe ndend o de uma es trutura de con hecim ento da crianç a", diz Lino d e Mace do, pr ofesso r do Inst ituto d e Psico logia d a Unive rsidad e de Sã o Paulo . As des cobert as de P iaget ti veram grande impac to na p edagog ia, mas , de certa f orma, demon straram que a transm issão de con hecime ntos é uma possib ilidade limitad a. Por um lad o, não se pod e fazer uma cr iança a prende r o que e la aind a não t em con dições de abs orver. Por out ro, me smo te ndo essas c ondiçõ es, não vai se interes sar a n ão ser por co nteúdo s que lh e façam falta em term os cog nitivos . Isso po rque, p ara o c ientist a suíço , o con hecime nto se dá por descob ertas que a p rópria crianç a faz - u m mec anismo que o utros p ensado res an tes dele já havi am intu ído, m as que ele sub meteu à comp rovaçã o na p rática. Vem de Piaget a idéia de que o apre ndizado é con struído pelo a luno e é sua te oria que ina ugura a corren te con strutiv ista. Educar , para P iaget, é "pro vocar a ativid ade" - isto é, estimu lar a pr ocura d o conhec imento . "O p rofess or não deve p ensar n o que a crian ça é, m as no q ue ela pod e se to rnar" , diz Lin o de M acedo . Assim ilação e acomo dação Com P iaget, f icou cla ro que as cria nças n ão raci ocinam como os adu ltos e apenas gradu alment e se ins erem n as regr as, val ores e símbol os da maturi dade p sicológ ica. Ess a inser ção se dá med iante d ois me canism os: assimi lação e acomo dação . O prim eiro co nsiste em inc orpora r objet os do m undo exterio r a esq uemas menta is preex istente s. Por exemp lo: a cri ança q ue tem a ideia mental de uma ave co mo ani mal vo ador, c om pe nas e as as, ao observ ar um avestru z vai tentar assimi lá-lo a u m esqu ema q ue não corresp onde totalme nte ao conhec ido. Já a acom odaçã o se re fere a m odific ações d os sist emas d e assimi lação p or influ ência d o mun do exte rno. A ssim, d epois d e apre nder qu e Brincadeira de casinha: estímulo aos alunos um ave struz n ão voa , a cria nça vai adapta r seu c onceito "gera l" de ave par a incluir as que não vo am. Estágio s de d esenvo lviment o Um co nceito essenc ial da e pistem ologia genétic a é o eg ocentr ismo, que explica o cará ter má gico e p ré-lóg ico do raciocín io infa ntil. A matura ção do pensam ento r umo a o domí nio da lógica consist e num abando no gra dual do egocen trismo . Com isso se adquir e a noç ão de r espon sabilida de ind ividual, indispe nsáve l para a autono mia m oral da crianç a. Segund o Piag et, há q uatro e stágio s básic os do d esenvo lvimen to cog nitivo. O primei ro é o e stágio sensór io-mo tor, que vai até os 2 a nos. N essa fa se, as criança s adqu irem a capaci dade de admin istrar seus re flexos b ásicos para que ger em açõ es pra zerosa s ou va ntajosa s. É um períod o ante rior à linguag em, no qual o bebê d esenvo lve a p ercepç ão de s i mesm o e do s objeto s a sua volta. O está gio pré -operac ional v ai dos 2 aos 7 anos e se car acteriz a pelo surgim ento d a capac idade d e dom inar a l inguage m e a represe ntação do mundo por m eio de símbol os. A c riança continu a egoc êntrica e ainda não é capaz, moral mente, de se c olocar no luga r de ou tra pes soa. O está gio das operaç ões co ncretas , dos 7 aos 11 ou 12 anos, tem co mo ma rca a aquis ição da noção de rev ersibil idade d as açõe s. Surg e a lóg ica nos proces sos me ntais e a habilid ade de discrim inar o s objet os por similar idades e difer enças. A crian ça já pod e domi nar con ceitos de tem po e nú mero. Por vo lta dos 12 ano s com eça o e stágio das op erações forma is. Essa fase marca a entra da na i dade ad ulta, e m term os cog nitivos . O ado lescen te pass a a ter o domín io do p ensam ento ló gico e dedutiv o, o qu e o hab ilita à experim entaç ão men tal. Iss o impli ca, ent re outra s coisa s, rela cionar concei tos abstra tos e ra ciocina r sobr e hipót eses. Ajudan do o d esenvo lvimen to do al uno A obra de Pia get leva à con clusão de que o traba lho de educar crianç as não se refere tanto à trans missão de con teúdos quanto a favo recer a ativida de me ntal do aluno. Conhec er sua obra, p ortant o, pod e ajudar o prof essor a tornar seu tra balho mais e ficiente . Algum as esc olas pl anejam as suas ativid ades de acord o com os estágio s do d esenvo lvimen to cogn itivo. Nas cl asses d e Educa ção Inf antil co m na idade da representação. criança s entre 2 e 3 anos, p or exem plo, não é d ifícil p ercebe r que el as estã o em plena d escob erta da repres entaçã o. Começ am a b rincar de ser outra p essoa, com im itação das at ividade s vistas em cas a e dos perso nagens das hi stórias . A esco la fará bem e m dar vazão a isso pr omove ndo um a amp liação do rep ertório de ref erência s. Mas é impor tante le mbrar que os model os teór icos sã o semp re par ciais e que, no caso d e Piage t em pa rticula r, não e xistem receita s para a sala de aula . Biogra fia Jean Pi aget na sceu em Neuc hâtel, S uíça, e m 1896 . Aos 1 0 anos public ou seu primei ro artig o cien tífico, s obre u m pard al albin o. Des de cedo intere ssado em filosof ia, relig ião e c iência, formo u-se em biolog ia na u niversi dade d e Neuch âtel e, a os 23 a nos, m udou-s e para Zurique , onde começ ou a tr abalhar com o estudo do rac iocínio da cria nça so b a óti ca da p sicolog ia expe riment al. Em 19 24, pub licou o prime iro de m ais de 50 livr os, A L inguag em e o Pensam ento na Cria nça. An tes do fim da década de 19 30, já h avia oc upado cargos impor tantes nas pri ncipais univer sidade s suíças , além da dire toria d o Institut o Jean- Jacques Rouss eau, ao lado d e seu m estre, Édouar d Clapa rède (1873- 1940). Foi tam bém n esse pe ríodo que aco mpanh ou a in fância dos trê s filhos, uma da s gran des fon tes do trabalh o de o bserva ção do que ch amou d e "ajust amento progr essivo do sab er". A té o fim da vid a, rece beu títu los honor ários d e algum as das princip ais uni versida des eu ropéias e nortea merica nas. M orreu e m 1980 em G enebra , Suíça. Para p ensar Os crít icos de Piaget costum am di zer que ele deu impor tância excess iva aos proces sos ind ividua is e inte rnos d e aquis ição do apren dizado . Os qu e afirma m isso em ger al con trapõem a obr a piage tiana à do pe nsador bielo- russo Lev Vygo tsky (189 6-1934 ). Para ele, co mo par a Piage t, o ap rendiza do se dá por interaç ão ent re estr uturas i nternas e con textos e xterno s. A dif erença é que, se gundo Vygots ky, ess e apren dizado depen de fund ament alment e da influên cia ativ a do m eio soc ial, que Piage t tendia a cons iderar apenas uma "inter ferênc ia" na constr ução do conhe cimen to. "É preciso lembr ar que Piaget queria aborda r o con hecim ento do ponto de vis ta de q ualquer crianç a", diz Lino d e Maced o em defesa do cien tista su íço. Pe la sua e xperiên cia em sala d e aula, q ue peso o mei o socia l tem n os pro cessos propri amente cogni tivos d as criança s? Com o voc ê pode influir nisso? Quer s aber m ais? Atualidad e de Jean P iaget , Emilia Fe rreiro, 144 pá gs., Ed. Artm ed, tel. 0800 -703-3444 (e dição esgota da) Biologia e Conhecim ento , Jean Piage t, 423 págs., E d. Vozes, tel . (24) 2246-5 552, 59,50 re ais Epistemo logia Genét ica , de Jean Piaget, 124 págs., E d. Martins Fo ntes, tel. (11) 3241-3677, 25,40 reais Piaget - O D iálogo co m a Crianç a e o Desen volvimento do Racio cínio , Maria da G lória Seber, 248 págs., Ed . Scipione, tel. 0800-161-700, 49,90 r eais Por que P iaget? , Laur o de Oliveira Lima, 72 pá gs., Ed. Voze s, tel. (24) 22 46-5552, 16, 40 reais Ende reço d a página : https:// novaesc ola.org.b r/conte udo/17 09/jean- piaget-o -biologo -que-co locou-a- aprendi zagem-n o-micro scopio Links d a pá gina https:// play.goo gle.com /store/a pps/de tails?id= br.com. abril.revn ovaesco lanotab let https:// itunes.ap ple.com /br/ap p/nova-e scola/id 610909 080?m t=8 Publicado em NOV A ESCOLA 01 de Outubro de 2008

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