Aula 1 PanoramaAtualdaAvaliação 2018

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PANORAMA ATUAL DA AVALIAÇÃO
PSICOLÓGICA NO BRASIL
Profa. Dra. Silvia Godoy
07/Fevereiro/2018
CURSO DE PSICOLOGIA
3º SEMESTRE
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Noronha, A. P. P., & Reppold, C. T. (2010). Considerações
sobre a Avaliação Psicológica no Brasil. Psicologia: Ciência e
Profissão, 30, 192-201.
Ambiel, R. A. M. (2016). Avaliação Psicológica em Processos de
Orientação Profissional e de Carreira. Em R. S. Levenfus
(Ed.), Orientação Vocacional e de Carreira em Contextos
Clínicos e Educativos (pp. 114-125). Porto Alegre: Artmed.
AVALIAÇÃO PSICOLÓGICA...
A Avaliação Psicológica é entendida como o processo
técnico-científico de coleta de dados, estudos e
interpretação de informações a respeito dos fenômenos
psicológicos, que são resultantes da relação do indivíduo
com a sociedade, utilizando-se, para tanto de estratégias
psicológicas.
(Conselho Federal de Psicologia, 2009)
 É entendida como um pprocessorocesso de coletacoleta dede
informaçãoinformação, com vistas a identificar o problema,
conhecer o indivíduo e programar a tomada de decisões;
 Busca responder questões específicas e tomar decisões
relevantes;
 Fornece informações cientificamente fundamentadas
que orientem, sugiram e sustentem, o processoprocesso dede
tomadatomada dede decisãodecisão emem algumalgum contextocontexto específicoespecífico,,
no qual a decisão precisa levar em consideração
informações sobre o funcionamento psicológico;
 A coletacoleta dede informaçãoinformação pode ser realizada por meio de
instrumentos e técnicas que o psicólogo possui:
 Testes,
 Entrevistas,
 Dinâmicas de grupo,
 Observações,
 Investigação documental...
A partir da segunda metade da década de 1990:
Evolução e complexidade da área de avaliação 
psicológica
Articulação de estudos relacionados a avaliação 
psicométrica, avaliação projetiva e avaliação 
neuropsicológica.
CONTEXTUALIZAÇÃO DA AVALIAÇÃO PSICOLÓGICA
AvaliaçãoAvaliação XX TestagemTestagem
 Diferença entre testagem e avaliação é conhecida;
 Testagem – procedimento pontual, que visa levantar uma
informação específica de uma pessoa ou grupo;
 Avaliação psicológica – compreendida de uma maneira
processual, como amplo procedimento técnico de coleta e
integração de informações sobre o funcionamento de alguém;
 Psicólogo pode utilizar de diversas técnicas: observações,
entrevistas, análises documentais e inclusive instrumentos
padronizados ou testes.
(Ambiel, 2016)
Meados de 2002...
 Pesquisadores elaboraram um documento intitulado “Em
defesa da avaliação psicológica”;
 Sugeriram conteúdos que deveriam fazer parte dos
currículos de formação do psicólogo brasileiro na área de
avaliação:
 Teoria da medida e psicometria;
 Avaliação da inteligência e da personalidade;
 Em nível de pós graduação stricto sensu, em 2001, a
Universidade São Francisco deu início ao primeiro programa
com área de concentração em Avaliação Psicológica.
 Membros do IBAP e CFP implantaram o Sistema de
Avaliação dos Testes Psicológicos (SATEPSI) em 2003;
 Critérios de avaliação da qualidade dos testes
psicológicos;
 Evidências científicas para utilização profissional;
 Lista de discussão virtual AvalPsi;
 Essas referências ilustram a articulação dos
pesquisadores em prol da avaliação;
 Revista Avaliação Psicológica desde 2002;
 Passou a ter três números por ano devido ao aumento de
manuscritos;
 A avaliação se organiza como associação científica e
elemento ativo nos movimentos políticos:
 Instituto Brasileiro de Avaliação Psicológica – IBAP;
 Associação Brasileira de Rorschach e outros métodos
projetivos – ASBRo.
OsOs testestestes psicológicospsicológicos
 Outro dado que reflete o incremento da área é a
quantidade de testes psicológicos comercializados na
atualidade;
 Com as Resoluções nº 25/2001 e nº 02/2003 do CFP
(2010), aproximados 30 instrumentos faziam parte da
primeira relação do SATEPSI;
 Hoje, os psicólogos contam com diversos instrumentos,
o que representa um progresso para a AP e traz
repercussões para diversas outras áreas da Psicologia;
 Instrumentos válidos auxilia na identificação precoce
de padrões comportamentais disfuncionais que podem
evoluir para transtornos mentais na vida adulta;
 Possibilita a avaliação da eficácia de novas
intervenções ou da extensão de danos neurofuncionais
associados a psicopatologias específicas;
 Técnicas validadas passaram a ser consideradas uma
estratégia para eliminar o aspecto subjetivo que as
entrevistas traziam às avaliações;
 Muitos testes criados não tiveram, até a virada do
século, novos estudos de validade ou de adaptação dos
instrumentos para uso nacional;
 Comissão consultiva do SATEPSI – formada por
psicólogos doutores, especialistas na área de AP,
estruturaram requisitos mínimos por meio dos quais os
instrumentos deviam ser analisados.
AsAs publicaçõespublicações científicascientíficas......
 Aumento significativo das publicações a partir de
2005, sendo relato de pesquisa a forma mais frequente
de submissão;
 Série de publicações em outros veículos:
 Revisões sobre o estado da arte em avaliação psicológica
e neuropsicológica;
 Estudos de revisão sobre o ensino e formação em
avaliação psicológica em diferentes contextos;
 Painéis apresentados em congressos – estudos que
buscam investigar parâmetros psicométricos dos testes
de inteligência e personalidade.
 O aumento nas publicações e nos instrumentos
aprovados no SATEPSI indica um aumento de produtos
qualificados;
 Há um avanço no domínio de metodologias
psicométricas, uma vez que essa constitui-se como
condição necessária para o desenvolvimento de
instrumentos e realização de estudos na área;
 No contexto acadêmico, nota-se um avanço na
disponibilização de informações qualificadas em bases de
dados de revistas científicas.
AA formaçãoformação profissionalprofissional......
 A falta de excelência está diretamente relacionada à
incompetência profissional;
 Após a publicação das diretrizes curriculares, diversas
instituições reduziram a carga horária de disciplinas da
área de avaliação psicológica;
 Consequência: um treinamento superficial do uso de
testes e de outros recursos, e uma visão fragmentada do
processo avaliativo.
 O conteúdo abordado nos cursos de graduação refere-se à
administração e à avaliação de determinadas técnicas;
 Os psicólogos brasileiros não têm sido formados para
pesquisar ou construir materiais;
 Esse não é um panorama novo, uma vez que a formação
em avaliação sofreu críticas contundentes no final do
século;
 Outros tópicos atuais relacionados à AP que poderiam
ser incluídos nos programas das disciplinas:
 Avanços na área;
 Avaliação informatizada ou a validade clínica dos
instrumentos psicológicos;
 Situações ilustrativas que levem os alunos a refletir
sobre como agir diante de situações que envolvam
aspectos éticos relacionados à avaliação psicológica;
 Estudo sobre as infrações éticas mais comumente
cometidas pelos psicólogos inscritos no Conselho Regional
de Psicologia revelou:
 Que as denunciadas com maior frequência (46,15%) se
referem ao exercício da avaliação psicológica;
 Os motivos alegados nas denúncias envolvem
principalmente as falhas quanto ao uso dos testes
aplicados e à elaboração dos relatórios psicológicos;
 Dados evidenciam que a formação profissional é
inegavelmente um elemento importante da Psicologia;
 Formação não é algo específico da avaliação psicológica,
uma vez que a preparação do psicólogo necessita de uma
revisão global;
 Essa compreensão isenta a avaliação da
responsabilidade total pelas atuações profissionais
inconsistentes;
 E convida a Psicologia a refletir sobre o que se deseja do
psicólogo brasileiro no presente século.
Avaliação Psicológica Avaliação Psicológica –– DireçõesFuturas Direções Futuras 
 O que se espera da avaliação como ciência e prática
profissional?
 Para o presente século, espera-se competência
necessária para a realização de ações com excelência;
 De modo que o garantido por lei seja acrescido de
competência e segurança nas suas práticas avaliativas;
 Espera-se que a avaliação seja realizada apenas por
profissionais que tenham competência para tal, e não por
qualquer psicólogo, já que a eles é dado o direito de
avaliar;
 A formação brasileira precisa ser repensada;
 Psicólogos devem ter condições de compreender a
complexidade de um processo avaliativo;
 Devem dispor de recursos e conhecimentos que lhes
possibilitem ponderar em que circunstâncias uma
avaliação deve ser realizada;
 Quais os melhores instrumentos a utilizar em cada caso
e como interpretar, de forma contextualizada, os dados
obtidos por meio da avaliação;
 É necessário que essa habilidade seja desenvolvida durante
a graduação e atualizada por meio de formação continuada;
 Somente assim os psicólogos poderão sair das universidades
em condição de realizar processos avaliativos adequados e de
fornecer diagnósticos seguros;
 Se as formações forem mais valorizadas ao longo do curso, é
possível que mais psicólogos se interessem pela área;
 Minimizando o pré-conceito e aumentando a quantidade de
profissionais e recursos na área;
 Ainda se faz presente a concepção equivocada entre
alguns psicólogos de que os anos de graduação são
suficientes para ter acesso aos domínios da ciência
psicológica;
 É preciso que o psicólogo brasileiro se torne um
consumidor mais efetivo e regular da literatura que se
produz no País ou fora dele;
 Almeja-se o reconhecimento social da prática
avaliativa;
 A avaliação psicológica precisa ser compreendida como
competência imprescindível ao psicólogo e como área
que requer formação específica e atualizada;
 O progresso científico-tecnológico está relacionado ao
desenvolvimento do país;
 Aqueles mais desenvolvidos, com mais recursos
socioeconômicos, têm mais possibilidade de investimento
em pesquisas;
 Órgãos de classe, associações científicas, instituições de
ensino, pesquisadores e psicólogos são os autores nesse
processo;
 Esses são os desafios a serem vencidos no presente
século.