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RECURSOS EA – CPCAR 2010 – LÍNGUA PORTUGUESA 
QUESTÃO 
VERSÃO 
A 
VERSÃO 
B 
VERSÃO 
C 
INSCRIÇÃO JULGAMENTO PARECER 
01 09 15 1080975 1170168 IMPROCEDENTE 
MANTER O GABARITO – A formação oferecida aos jovens não é “estritamente militar”, 
não há no texto referência ao caráter militar na formação dos alunos, apenas afirma-se 
que os alunos “guardarão na memória, com suave ternura, teu legado de honra em prol 
da educação militar no Brasil”. (. 36 e 37). 
É evidente, no texto, a determinação dos que ingressam na EPCAR, embora sejam muito 
jovens, informação essa que pode ser comprovada na frase “Quantos meninos de olhos 
assustados transformaste em homens... (. 16 e 17) 
O texto oferece respaldo para afirmarmos que aqueles que ingressam na EPCAR são 
muito jovens nas linhas 10 (“...capazes de dar a vida que ainda não tiveram para honrar 
teu nome.”), 12 e 35 (quando se refere aos alunos como “meninos.”) 
A inexperiência é também demonstrada nesses versos, pois que ainda não viveu, não tem 
experiência, meninos não têm experiência. Não podemos afirmar que os jovens que 
adentram seu portão são experientes, pois foram submetidos a um “rigoroso processo 
seletivo”, tendo em vista que esse processo mede conhecimentos e habilidades físicas, 
não experiência. 
02 12 18 1040490 IMPROCEDENTE 
MANTER O GABARITO – Voltemos ao texto: 
“De Barbacena, dizes a todos que o destino dos sonhadores ainda não foi escrito e que 
ela continua azul.” Não há como afirmarmos que o referente de ela seja EPCAR (. 22), 
uma vez que esse é um vocativo, logo o interlocutor, a pessoa com quem se fala, 2a 
pessoa. O pronome ela é um pronome de 3a pessoa, portanto inapropriado para essa 
referência. Ela é uma referência a Barbacena, terceira pessoa, de quem se fala e não com 
quem se fala. 
03 10 17 1330016 1320073 1330719 1080975 IMPROCEDENTE 
MANTER O GABARITO – Ao afirmarmos que a anáfora é uma figura marcante nesse 
intervalo entre as linhas 14 a 21, recortado do texto, não estamos necessariamente 
afirmando que ela esteja presente em todas as linhas, logo o que importa é que essa 
figura apareceu uma grande quantidade de vezes e por isso chamou a atenção, ou seja, 
tornou-se marcante. Importa é a presença da anáfora que é marcante no parágrafo. 
 
 
 
 
 
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RECURSOS EA – CPCAR 2010 – LÍNGUA PORTUGUESA 
QUESTÃO 
VERSÃO 
A 
VERSÃO 
B 
VERSÃO 
C 
INSCRIÇÃO JULGAMENTO PARECER 
04 13 16 
1310307 1310535 
1310783 1310867 
1311015 1311026 
1311036 1320018 
1320073 1020180 
1320199 1320309 
1320383 1040490 
1330016 1330719 
1330930 1020446 
1331320 1331655 
1331652 1331776 
1331896 1332036 
1310160 1310131 
1310400 1040182 
1310700 1330032 
1330478 1330452 
1331478 1331620 
1080099 1080713 
1310881 1020281 
1330324 1330390 
1331306 1331550 
1331377 
PROCEDENTE 
ALTERAR GABARITO – 
 
 VERSÃO A – QUESTÃO 04 – Letra a 
 
 VERSÃO B – QUESTÃO 13 – Letra a 
 
 VERSÃO C – QUESTÃO 16 – Letra a 
 
 Houve engano na divulgação de gabarito. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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RECURSOS EA – CPCAR 2010 – LÍNGUA PORTUGUESA 
QUESTÃO 
VERSÃO 
A 
VERSÃO 
B 
VERSÃO 
C 
INSCRIÇÃO JULGAMENTO PARECER 
06 14 19 
1140076 1110064 
1140104 1311036 
1320073 1020180 
1320199 1320309 
1320383 1330016 
1330826 1330930 
1331097 1331148 
1110317 1331732 
1280713 1110034 
1310371 1320116 
1170168 1020281 
1330324 1110209 
1331377 
IMPROCEDENTE 
MANTER O GABARITO – No edital do concurso de admissão ao CPCAR, há a sugestão 
de uma gramática e, no anexo II, destinado à elaboração do recurso, exige-se que o 
embasamento teórico seja “constante da bibliografia do Exame de Admissão”. A gramática 
sugerida “Gramática Reflexiva” de Cereja e Cochar, na pág. 316, conforme já mencionado 
anteriormente (na Internet) afirma: 
“As orações coordenadas sindéticas unidas pela conjunção “e” podem vir separadas por 
vírgulas: 
 quando tem sujeitos diferentes: “A criatura desviou-se, ao cabo de um minuto ao linhas 
morreram-se”, ...(...)” (Graciliano Ramos) 
 quando a conjunção é repetida várias vezes... 
A aceitação da possibilidade no uso da vírgula leva em consideração aspectos semânticos, 
além dos sintáticos. 
No texto, fica clara uma enumeração dos atributos ou sensações dos jovens e os 
elementos dessa enumeração são as orações coordenadas em discussão. Logo, essa 
vírgula não é obrigatória, pois ela pode ser retirada, levando-se em consideração que ela 
isola o último elemento de uma enumeração, antecedido pelo conectivo e. 
07 04 10 
1110209 1080099 
1170168 1110064 
1330757 1331776 
1110034 1110248 
IMPROCEDENTE 
MANTER O GABARITO – No texto temos: “E eu gostaria de, como criança levada que 
recebeu um presente,” é culturalmente estipulado que crianças levadas não merecem 
recompensas, logo essa comparação, sem sombra de dúvida, nos remete à conclusão de 
que o aluno não se sente merecedor da dedicação do professor, conotativamente o 
presente. 
No texto, encontramos “senhoras elegantes de olheiras cansadas”, elegância e cansaço 
são também atributos de ordem psicológica. 
O enunciado da alternativa d afirma que as cadeiras são personificadas e são agentes da 
ação de ensinar, o que não procede, elas não são os agentes dessa ação, elas são o local 
(circunstância adverbial) de onde se escutava a “voz” dos agentes, os mestres de outrora. 
Além disso, elas – as cadeiras – não denotam a importância do espaço físico na formação 
do aluno, aliás a importância deste não é mencionada no parágrafo em questão. 
 
 
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RECURSOS EA – CPCAR 2010 – LÍNGUA PORTUGUESA 
QUESTÃO 
VERSÃO 
A 
VERSÃO 
B 
VERSÃO 
C 
INSCRIÇÃO JULGAMENTO PARECER 
08 07 14 1170194 IMPROCEDENTE 
MANTER O GABARITO – A expressão “pode até ser” dá-nos a ideia de dúvida, logo não 
se pode dizer que o mestre não seja mais uma pessoa atuante, que não leciona mais. 
(atuante, de acordo com o dicionário de Aurélio Buarque de Holanda, aquele que age.) 
09 06 11 1080713 IMPROCEDENTE 
MANTER O GABARITO – Na leitura global do texto, percebe-se que a dificuldade do 
aluno não é quanto ao desconhecimento dos números e, sim, ao contexto em que estão 
inseridos. Portanto a linguagem empregada é conotativa. 
Quanto à afirmação: “Vai, meu filho, e enxuga essa lágrima” observa-se o duplo enfoque 
o do ato de enxugar a lágrima (denotativo) e o de desejar coragem, ânimo nessa nova 
caminhada. (conotativo). 
Portanto o pedido é improcedente. 
10 05 12 1331927 1311275 IMPROCEDENTE 
MANTER O GABARITO – A alternativa “d” é correta. O próprio candidato a reconhece 
como tal, mas argumenta que não é a análise “mais comum”. Esse é um julgamento 
pessoal do candidato, não suficiente para anular a questão como ele pede. 
Quanto à alternativa “c”, o candidato, em seu pedido de recurso, diz: “nesse caso, o que a 
conjunção coordenativa faz não é introduzir oração coordenada, e sim coordenar entre si 
duas orações subordinadas.” Na questão, não se fala em momento algum em conjunção 
que inicia ou não orações. Fala-se em composição do período. Ora, se o período tem duas 
orações subordinadas e que estão coordenadas entre si (como bem reconhece o 
candidato), o período é composto por coordenação e subordinação, sendo assim, a 
alternativa “c” está incorreta ao dizer que é composto por subordinação e não mencionar 
outro processo. 
11 08 13 1330757 IMPROCEDENTE 
MANTER O GABARITO – Tomando-se como base a argumentação apresentada pelo 
candidato, pode-se também afirmar que a alteração semântica ainda ocorre nesse 
enunciado. Conforme o candidato mesmo argumentou, existe nesse caso uma relação 
semântica de adição + conclusão estabelecida pela conjunção “e”, no entanto, ao 
substituirmospelo conectivo por isso, no mínimo, perde-se a ideia de adição. 
 
 
 
 
 
 
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RECURSOS EA – CPCAR 2010 – LÍNGUA PORTUGUESA 
QUESTÃO 
VERSÃO 
A 
VERSÃO 
B 
VERSÃO 
C 
INSCRIÇÃO JULGAMENTO PARECER 
12 15 01 
1310185 1310307 1310535 
1140076 1110064 1310783 
1310867 1310995 1140104 
1311026 1311036 1320018 
1020180 1320199 1320309 
1040490 1320573 1110181 
1040706 1330219 1330757 
1330826 1386648 1050330 
1331320 1331655 1331652 
1331663 1110332 1331776 
1331896 1070713 1310131 
1310160 1310377 1310400 
1040182 1320027 1330478 
1330452 1110248 1330793 
1080975 1331478 1331927 
1330032 1080713 110034 
1110040 1310371 1310881 
1320019 1320116 1170168 
1150114 1150115 1020281 
1170194 1110209 1330324 
1330390 1331275 1331306 
1331550 1041014 1331997 
1330826 1331377 
IMPROCE
DENTE 
MANTER GABARITO – A alternativa correta é a letra “b”. (A edificação da Escola se 
deve a homens e mulheres de ontem e hoje.) 
No 1o parágrafo, a 2a frase descreve através de metonímias (corações, aço, nervos, 
músculos) que, durante 50 anos, pessoas lutaram e suaram para construir a EPCAR de 
hoje. Ora, a metonímia usada refere-se a todo efetivo da EPCAR, que é misto; dizer que 
as mulheres não fazem parte dessa construção é uma inverdade. 
A letra “d” não é uma inferência possível, já que não se confirmou o atrofiamento; houve, 
apenas, uma tentativa para tal, conforme atesta o texto, em seu segundo parágrafo. Não 
há, na questão menção ao ponto específico (linhas) de onde essa informação deverá ser 
retirada. Na questão se fala que “Pode-se inferir do Texto III que: “ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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RECURSOS EA – CPCAR 2010 – LÍNGUA PORTUGUESA 
QUESTÃO 
VERSÃO 
A 
VERSÃO 
B 
VERSÃO 
C 
INSCRIÇÃO JULGAMENTO PARECER 
13 19 03 
1080099 1020281 
1330324 1331306 
1310185 1310307 
1310867 1311005 
1311006 1320073 
1020180 1320309 
1330930 1331320 
1331732 1331896 
1330478 1331478 
1331927 1331377 
IMPROCEDENTE 
MANTER O GABARITO – A alternativa d está incorreta, pois o termo desta é um 
elemento de coesão por referência catafórica e refere-se à palavra Escola e não à EPCAR, 
como argumenta o candidato. 
O termo assim, na frase da linha 16 do texto, não possui, de forma alguma, valor de 
advérbio. Equivale a logo, dessa forma, dessa maneira. Portanto, traz claramente a ideia 
de conclusão. Embora a oração se inicie pelo termo “e”, isso não altera a interpretação da 
questão que pede claramente uma análise do termo “assim” e não do termo que inicia a 
oração. 
15 16 02 1331776 IMPROCEDENTE 
MANTER GABARITO – Gradação é disposição de uma série de elementos, em 
progressão crescente, do menos para o mais intenso, ou decrescente, do mais para o 
menos forte. (Platão e Fiorini, p. 346). 
Não há, conforme o próprio candidato reconhece, disposição de todos os elementos em 
progressão crescente, nem decrescente, tendo em vista AMFQuirino que o advérbio aqui 
não estabelece relação de progressão com os verbos cresci e aprendi. O grifo em “aqui” 
afirma sua inclusão na análise. 
 
17 20 04 1310700 1320073 IMPROCEDENTE 
MANTER O GABARITO – Na alternativa “a”, a palavra “transformadas” é formada pelos 
dois processos (prefixal e sufixal) e as outras, “universal”, “maravilhoso” e “guerreiros” 
por um único e mesmo processo (sufixal). Portanto, a palavra “transformadas” não é 
formada pelo mesmo processo das outras. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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RECURSOS EA – CPCAR 2010 – LÍNGUA PORTUGUESA 
QUESTÃO 
VERSÃO 
A 
VERSÃO 
B 
VERSÃO 
C 
INSCRIÇÃO JULGAMENTO PARECER 
18 02 08 
1070713 1080099 
1040102 1110040 
1310371 1320019 
1320116 1150114 
1170194 1331275 
1331997 1310377 
12400 1110064 
1320073 1020180 
1320199 1320573 
1110181 1330123 
1010241 1040706 
1170421 1110332 
1331776 
PROCEDENTE 
QUESTÃO ANULADA – De acordo com a “Canção da EPCAR”, honrar a farda é uma 
glória e estudar é o lema do aluno da Escola Preparatória de Cadetes da Aeronáutica, logo 
o pedido é procedente. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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RECURSOS EA – CPCAR 2010 – LÍNGUA PORTUGUESA 
QUESTÃO 
VERSÃO 
A 
VERSÃO 
B 
VERSÃO 
C 
INSCRIÇÃO JULGAMENTO PARECER 
19 01 09 1320019 1170194 IMPROCEDENTE 
MANTER GABARITO – 
 
1 – o edital do presente concurso não exige e nem sequer menciona que o candidato 
deva possuir conhecimentos de Estatutos Militares, pois tais conhecimentos não são 
pertinentes a essa prova; 
2 – o candidato deve se ater única e exclusivamente ao texto; 
3 – a alternativa questionada afirma que “Há no texto uma abordagem da vida do cadete 
em dois eixos temporais.” Essa afirmação está correta pelas razões seguintes: 
3.1 – na primeira estrofe,o verbo ser (somos) do verso 1 estabelece o eixo temporal do 
presente. A referência é a Epcar (Escola Preparatória de Cadetes do Ar); se esta escola é 
preparatória, irá preparar alguém para alguma coisa, ou seja, para a Academia. Se é uma 
etapa preparatória, ela é parte do processo de formação, sendo sua fase preliminar, logo 
integra a vida de cadete; 
3.2 – na terceira estrofe, a expressão “mais tarde” do verso 12 estabelece o eixo temporal 
do futuro. Nessa etapa, o cadete estará na Academia como piloto, portanto, é a segunda 
etapa desse processo ou da vida do cadete; 
3.3 – o texto deve ser respeitado por ser a única fonte de informação do candidato no 
momento da realização da prova. O texto não faz nenhuma distinção entre aluno e cadete 
e não pode ser extrapolado; 
3.4 – a análise do candidato, baseada nos Estatutos dos Militares, está incorreta, pois ela 
contraria o texto em questão (Canção da Epcar) que é uma criação artística. O enfoque 
documental, como já foi dito, extrapola o estatuto literário do texto e o próprio edital do 
concurso. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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RECURSOS EA – CPCAR 2010 – LÍNGUA PORTUGUESA 
QUESTÃO 
VERSÃO 
A 
VERSÃO 
B 
VERSÃO 
C 
INSCRIÇÃO JULGAMENTO PARECER 
20 03 07 1320073 1331776 IMPROCEDENTE 
MANTER GABARITO – Toda vez que se repete, seja na música, seja na fala, seja na 
poesia ou na prosa, intensifica-se , acentua-se uma ideia, um ritmo. Logo, não há como 
negar que, na letra da Canção da Epcar, o ritmo é acentuado pelo estribilho que, de 
acordo com Aurélio Buarque de Hollanda significa “verso(s) repetido(s) no fim de cada 
estrofe de uma composição, refrão, refrém, ritornelo.” 
Além disso, é perfeitamente válido, e correto, afirmar que o ritmo é acentuado pelo 
estribilho. Na estrutura poemática, o ritmo é assegurado pela sucessão de sílabas átonas 
e tônicas e pelo recurso da rima. A sílaba forte é indicada por um sinal de (+), a sílaba 
fraca por um sinal de (-). A contagem das sílabas poéticas em curso no Brasil é a aguda: 
conta-se até a última sílaba forte do verso. Quando há encontro de vogal + vogal, faz-se 
a elisão, ou seja: conta-se como uma sílaba somente. O sinal que se usa para esse fim é a 
ligadura. A estrofe abaixo ilustra o que se diz: 
- + - - - - + - 
1 2 3 4 5 6 7 
Es /co /la/ de/ Bar/ ba/ ce /na, 
+ - - + - 
1 2 3 4 
En/ tre/ mon/ ta /nhas 
- + - + 
1 2 3 4 
E o / céu / de a /nil 
- + - + - - + 
1 2 3 4 5 6 7 
Pre/ pa/ ras/ pa/ ra o/ fu/ tu/ ro 
- + - - - + 
1 2 3 4 5 6 
Os/ jo/ vens/ do/ Bra/ sil 
E esse ponto de vista está corroborado pela bibliografia proposta pelo edital: Gramática 
Reflexiva de William Roberta Cereja e Thereza Cochar Guimarães (vide página 409 a 415). 
 
 
MÁRCIA VALÉRIA BIANCHETTICoordenadora da Disciplina de Língua Portuguesa