Educação Especial e Inclusiva Aula 6

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Educação Especial 
e Inclusiva
Prof. Me. Paula M. Y. Sakaguti
6
Aula
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Currículo inclusivo
Ação docente: AEE
Formação de professores para contextos inclusivos
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Contextualização
Como garantir, a partir da ação docente, o acesso à base nacional curricular aos alunos?
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Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008)
A Educação Especial integra a proposta pedagógica da escola regular, promovendo o AEE.
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Pessoa com deficiência
De acordo com a ONU, pessoa com deficiência é aquela que tem impedimentos de natureza física, intelectual ou sensorial, os quais em interação com diversas barreiras, podem obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade com as demais pessoas.
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Educação de Surdos
Ter um aluno (ou filho) surdo: diferença na comunicação. Necessita de um sistema de comunicação adequado.
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Implementação de uma proposta de educação bilíngue desde a Educação Infantil até o Ensino Superior.
Formação de profissionais bilíngues (professores surdos e ouvintes, tradutores e intérpretes de LIBRAS/Língua Portuguesa)
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Produção e adequação de material didático e pedagógico com base em imagens.
Livros, ilustrações, calendários, fotos, reprodução de quadros, etc – são possibilidades de comunicação, desenvolvimento do pensamento conceitual, relacional.
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Vale a pena conhecer alguns sites interessantes:
www.libraselegal.com.br 
www.acessobrasil.org.br
www.libras.org.br
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Oralismo – é a filosofia educacional voltada exclusivamente ao ensino do português oral e escrito às crianças surdas. Nas escolas que adotam essa perspectiva, não são permitidos sinais durante as aulas.
Educação bilíngüe – proposta educacional que parte do princípio do aprendizado da língua de sinais como primeira língua, no período de zero a seis anos. A partir dessa base lingüística, inicia-se o aprendizado do português escrito com metodologias de ensino de segunda língua, a partir dos três anos. Caso seja opção dos pais, o português oral será ensinado em período contrário à escolarização, sob a responsabilidade de fonoaudiólogos com experiência nessa tarefa (FERNANDES, 2012, p.23).
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Educação para alunos cegos
Ensino do Sistema Braille;
Orientação e mobilidade no contexto escolar;
Uso de tecnologias de informação e comunicação acessíveis
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Disponibilização de materiais didáticos e pedagógicos acessíveis:
Áudio-livro
Livro digital acessível
Textos em formato digital e materiais táteis
Ensino da técnica de Soroban.
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Educação de alunos com deficiência física neuromotora
Mudanças na organização do ambiente escolar para acessibilidade: arquitetônica – eliminação de barreiras físicas em todos os ambientes da escola e imediações;
Uso de recursos de comunicação alternativa;
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Uso dos recursos de acesso ao computador: ponteira de cabeça, dentre outros.
Uso de recursos de acessibilidade:
Engrossadores de lápis
Plano inclinado
Tesouras adaptadas, entre outros.
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Educação de alunos com baixa visão
Ensino do uso de recursos ópticos e não ópticos;
Materiais didáticos e pedagógicos acessíveis:
Ampliação de fontes
Materiais com contraste visual
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Educação de alunos com deficiência intelectual
Desenvolvimento de processos intelectuais/exercício da atividade cognitiva;
Aprendizagem que possibilita passar de regulações automáticas para regulações ativas;
Diante de uma aprendizagem passiva automatizada avançar para apropriação ativa do próprio saber.
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Pessoa com transtornos globais do desenvolvimento
São aquelas que apresentam alterações qualitativas nas interações sociais recíprocas e na comunicação, um repertório de interesses e atividades restrito, estereotipado e repetitivo. Incluem-se nesta definição alunos com Transtornos do Espectro Autista.
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Educação de alunos com TGD
Sempre que o transtorno ocasionar uma deficiência, o aluno é atendido na sua necessidade de serviço e recursos de acessibilidade.
Atendimento multiprofissional: rede de apoio ao aluno, à família e à escola. 
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Estudante com altas habilidades/superdotação
São aqueles que demonstram potencial elevado em qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmica, liderança, artes e psicomotricidade; também apresentam elevada criatividade, grande envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em área de seu interesse.
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Educação de alunos com AH/SD
Enriquecimento e aprofundamento curricular
Desenvolvidas no âmbito das escolas públicas de ensino regular em interface com as instituições de ensino superior, institutos voltados ao desenvolvimento e promoção da pesquisa, das artes, dos esportes, entre outros.
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Modelo de formação de professores
Historicamente, cisão dos contextos especial e comum.
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Política de formação docente
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Não basta a sensibilização do professor em relação à necessidade da inclusão.
É necessário que sua formação continuada possibilite situações de análise e reflexão sobre:
• as próprias condições de trabalho,
• suscite novas possibilidades de mediação.
• prática pedagógica diferenciada,
• um movimento que não dissocie teoria e prática.
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Aplicação
Catálogo Fortec de Tecnologias Assistivas
Fórum Nacional de Gestores de Inovação e Transferência de Tecnologia – FORTEC
http://fortec.org.br/detalhes/CATALOGO_FORTEC_2011.pdf
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Síntese
A escola inclusiva demanda uma formação que contemple conhecimentos teórico-metodológicos para um currículo que atenda todos os alunos, inclusive aos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.
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