QUESTIONÁRIO UNIDADE II – DIDÁTICA FUNDAMENTAL

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Didática Fundamental 6254-60_54202_R_20181 CONTEÚDO 
Usuário marcos.mescyszyn @unipinterativa.edu.br 
Curso Didática Fundamental 
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE II 
Iniciado 30/03/18 21:07 
Enviado 30/03/18 21:37 
Status Completada 
Resultado da 
tentativa
3 em 3 pontos   
Tempo decorrido 30 minutos 
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas 
respondidas incorretamente 
Pergunta 1 
Resposta Selecionada:
b.
Respostas:
.
II
MURAL DO ALUNO TUTORIAIS
0,3 em 0,3 pontos
marcos.mescyszyn @unipinterativa.edu.br 25
a.
b.
c.
d.
e.
Feedback da 
resposta:
I
II
III
IV
I e IV
Alternativa: B Comentário: o aluno precisa ser considerado como 
sujeito da aprendizagem.
Pergunta 2 
Resposta Selecionada:
e.
Respostas:
a.
b.
c.
Ao docente cabe desenvolver ou aprimorar diversas características, todas 
fundamentais para sua ação docente. De acordo com Perrenoud (2000), uma delas é a 
competência de “conhecer, para determinada disciplina, os conteúdos a serem 
ensinados e sua tradução em objetivos de aprendizagem”. Sobre essa competência, 
podemos afirmar que:
I – Refere-se ao domínio dos conteúdos com suficiente fluência e distância dos 
conteúdos para construí-los em situações abertas e tarefas complexas.
II – É importante aproveitar ocasiões, partindo dos interesses dos alunos, explorando 
os acontecimentos.
III – Trata-se de propiciar mecanismos de memorização de conteúdos transmitidos 
pelo professor.
IV – Favorece a apropriação ativa e a transferência dos saberes, sem passar 
necessariamente por sua exposição metódica, na ordem prescrita por um sumário.
Estão corretas as afirmativas:
I, II e IV
I, II e III
I, II, III e IV
II, III e IV
0,3 em 0,3 pontos
d.
e.
Feedback da 
resposta:
I, III e IV
I, II e IV
Alternativa: E Comentário: é necessário que o professor conheça sua 
disciplina assim como uma gama de metodologias e técnicas que 
pode lançar mão visando à aprendizagem de seu aluno.
Pergunta 3 
Resposta Selecionada:
c.
Respostas:
a.
b.
Bernardes e Moura (2009) procuraram investigar as condições e as circunstâncias 
necessárias para que o ensino possa se constituir como instrumento possibilitador da 
transformação dos indivíduos, assim como da sociedade, a partir da superação do 
processo de alienação historicamente instituído nesta mesma sociedade e, em 
particular, no sistema educacional vigente. Para alcançar seu fim, os autores citados 
realizaram pesquisa de cunho experimental com alunos da 3a série (4o ano) do Ensino 
Fundamental, na qual analisaram qualitativamente a organização do ensino e 
fundamentaram sua análise e interpretação dos dados no materialismo histórico-
dialético, na psicologia histórico-cultural e na teoria da atividade.
Leia as afirmativas a seguir:
I- A partir dos pressupostos do materialismo histórico-dialético, a intenção pode ser a 
de buscar compreender e explicitar como as relações entre ensino e aprendizagem 
podem promover a transformação das funções psíquicas superiores dos estudantes.
II- É possível analisar as possibilidades reais da construção do devir (vir a ser, tornar-
se, transformar-se) na formação dos indivíduos a partir da psicologia histórico-cultural 
e da teoria da atividade na pesquisa mencionada.
III- A teoria da atividade só fará sentido se desconsiderarmos que quem elabora os 
conceitos é o sujeito da atividade. Nesse foco, ela foi inserida na pesquisa por conta 
de seus procedimentos de ordem metodológica.
IV- Só é possível analisar as possibilidades reais da construção do devir na formação 
dos alunos a partir do materialismo histórico-dialético que tem a intencionalidade de 
ser um método de pesquisa prática e de coleta de dados.
A partir da leitura está incorreto:
III e IV
I, II e III
I e II
0,3 em 0,3 pontos
c.
d.
e.
Feedback da 
resposta:
III e IV
Somente II
Somente IV
Alternativa: C Comentário: é impossível construir um bom trabalho 
docente desconsiderando o aluno, sujeito da aprendizagem.
Pergunta 4 
Resposta Selecionada:
d.
Respostas:
a.
De acordo com Nogueira (2001), o trabalho com projetos tem sido encarado 
atualmente mais como um modismo na área educacional, do que como uma forma de 
organização do trabalho docente. Praticamente todas as escolas dizem trabalhar com 
projetos e a falta de conhecimento sobre essa prática tem levado o professor a 
conduzir atividades sem sentido denominadas de projeto. O autor pretende romper 
com essa visão reducionista de projeto e ampliar essa visão. Na visão ampliada do 
autor, pode-se dizer sobre os projetos:
I. Os projetos devem direcionar o trabalho do professor com seus alunos. Devem ser 
rígidos para que o professor não se perca e transforme o projeto em mera aplicação 
de trabalhos desconectados.
II. Os projetos trazem a possibilidade de integração entre os alunos e da construção 
da autonomia. Segundo o autor, os projetos são sempre indicados como a melhor 
metodologia para se trabalhar com o Ensino Fundamental.
III. Os projetos estão em moda, pois se traduzem em um trabalho criativo, não 
diretivo, atual e totalmente pertinente com as novas tecnologias. 
IV. A possibilidade de incorporar o trabalho com projetos no Ensino Fundamental 
implica em uma ação coordenada de direção e coordenação pedagógica da escola, 
que deve indicar o tema mais apropriado para o projeto.
V. Os projetos não são e não serão os salvadores do sistema educacional, mas 
ampliam as possibilidades de trabalhar com os conteúdos, indo além da forma 
conceitual e articulando diferentes áreas do conhecimento.
Estão corretas:
III e V
I e II
0,3 em 0,3 pontos
b.
c.
d.
e.
Feedback 
da 
resposta:
II e III
III, IV e V
III e V
IV e V
Alternativa: D Comentário: os projetos estão em moda, pois se traduzem 
em um trabalho criativo, não diretivo, atual e totalmente pertinente com 
as novas tecnologias. Vale ressaltar que não podem ser desenvolvidos 
apenas por estarem na moda, mas como foco em suas possibilidades. 
Ainda é necessário que o educador tenha bem claro que os projetos não 
são e não serão os salvadores do sistema educacional. Sua função é de 
ampliar as possibilidades de trabalhar com os conteúdos indo além da 
forma conceitual e articulando diferentes áreas do conhecimento.
Pergunta 5 
Em determinada escola de Ensino Fundamental e Médio, os professores se reúnem 
sempre às sextas-feiras à tarde para planejar as atividades da semana seguinte. Uma 
das professoras, Marlene, propôs que cada professor, todos na faixa etária de 40 anos 
de idade, trouxessem pelo menos duas fotos suas, quando crianças, junto às suas 
famílias e as mostrassem aos alunos.
O objetivo era observar as diferenças entre a família do professor da turma e a dos 
próprios alunos. Propôs analisar a foto a partir dos seguintes aspectos:
- quantidade de pessoas/familiares (irmãos/irmãs);
- tipos de vestuário que a família trajava;
- como eram os cortes de cabelos/penteados;
- locais em que a família estava;
- se possível, tipo de mobiliário, cores, formas etc;
- objetos (ex.: telefone, televisão, rádio).
Assim os professores fizeram. Como resultado, obtiveram como respostas que os 
alunos perceberam, imediatamente, as grandes diferenças entre “aquele tempo” e os 
dias atuais. Muitos questionaram as diferenças, quiseram saber detalhes de certos 
objetos e da vida de seus professores quando crianças. Alguns citaram que hoje 
0,3 em 0,3 pontos
Resposta 
Selecionada:
a.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Feedback da 
resposta:
temos computadores, telefones celulares, TVs coloridas, de plasma/LCD, que os carros 
são modernos e mais bonitos,mais rápidos etc.
O aluno Luís disse que seus patins não têm 2 rodas na frente e 2 atrás, como os que 
viu em uma das fotos, mas 4 rodas todas na mesma direção e ficou impressionado 
como a professora Glória conseguia patinar.
Dessa atividade pode-se constatar que a ideia é oriunda de uma concepção de que o 
conhecimento é construído. As assertivas a seguir se referem a observações a respeito 
da construção desse tipo de conhecimento, exceto:
A construção do conhecimento é exclusivamente de 
responsabilidade do aluno, ou seja, não há necessidade da 
intervenção do professor e nem tampouco de outro aluno para que 
a mesma aconteça.
A construção do conhecimento é exclusivamente de 
responsabilidade do aluno, ou seja, não há necessidade da 
intervenção do professor e nem tampouco de outro aluno para que 
a mesma aconteça.
Existem construções “informais” do nosso ser e que acontecem em 
todos os lugares, por toda nossa vida e para as quais obtemos 
inúmeras ajudas.
A escola funciona como “ponte” entre o saber acumulado 
historicamente e o saber de cada um dos seus alunos.
O que se faz na escola (ou se deveria fazer) é um processo de 
conciliação entre os conhecimentos prévios dos alunos e os 
conteúdos que configuram o currículo escolar.
Os conhecimentos prévios dos alunos constroem-se tanto na vida 
extraescolar quanto na própria escola, em situações distintas 
daquela em que é apresentada uma nova informação.
Alternativa: A Comentário: o papel ativo do professor é de 
fundamental importância para envolver o aluno no processo de 
aprendizagem.
Pergunta 6 0,3 em 0,3 pontos
Resposta 
Selecionada:
c.
Respostas:
a.
b.
c.
d.
e.
Feedback da 
resposta:
O ensino, de acordo com Bernardes e Moura (2009), “é concebido como uma 
particularidade que medeia a relação indivíduo-genericidade (generalidade) e torna 
possível a sua objetivação, desde que sejam postas as condições e as circunstâncias 
necessárias e essenciais para que a generacidade humana seja considerada na 
organização das ações educacionais. Tais ações não ocorrem de modo indiscriminado 
ou aleatório, mas somente mediante ações pedagógicas intencionais e conscientes 
que determinam as condições próprias da particularidade, da mediação que promove 
a concretização da generacidade humana nos indivíduos singulares. Trata-se da 
relação indivíduo-sociedade que mediatiza e objetiva a relação indivíduo-
generacidade.
É correto, a partir da leitura do trecho, afirmar que:
A educação escolar pode/deve ser instrumento que medeie o 
ensino e a aprendizagem.
Mediar não é, necessariamente, papel do educador.
Mediar a relação indivíduo-sociedade é papel que o aluno precisa 
aprender sozinho.
A educação escolar pode/deve ser instrumento que medeie o 
ensino e a aprendizagem.
Apenas o estudante precisa se formar e se transformar diante da 
apropriação da produção humana elaborada historicamente.
É o educador que se forma e se transforma diante da apropriação 
da produção humana elaborada historicamente.
Alternativa: C Comentário: a escola é o espaço privilegiado para o 
desenvolvimento dos processos de ensinar e aprender.
Pergunta 7 
Para gerir a progressão dos alunos, é necessário que se façam balanços periódicos de 
suas aquisições. A observação contínua tem uma intenção formativa considerando-se 
tudo o que o aluno tem de melhor, ou seja:
I. Suas aquisições
II. Sua maneira de aprender e de raciocinar.
0,3 em 0,3 pontos
Resposta Selecionada:
b.
Respostas:
a.
b.
c.
d.
e.
Feedback da 
resposta:
III. Suas angústias. IV. Sua autoimagem como sujeito mais ou menos capaz de 
aprender.
Assinale a alternativa correta:
As afirmativas I, II, III e IV estão corretas.
Apenas as afirmativas I e III estão incorretas.
As afirmativas I, II, III e IV estão corretas.
Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas.
As afirmativas I, II, III e IV estão incorretas.
Alternativa: B Comentário: os balanços contínuos por parte do docente 
são uma forma de avaliação formativa. Os itens citados, de I a IV, 
referem-se aquilo que pode e deve ser observado pelo professor 
quando realizar os referidos balanços (avaliações).
Pergunta 8 
Para se trabalhar com boa qualidade, faz-se necessário considerar o aluno, os 
conteúdos, as metodologias e as concepções do professor. Desse modo, trabalhar 
com situações-problema é uma alternativa interessante e plenamente viável à 
dinâmica de uma sala de aula.
Sob esse tema, pode-se afirmar que são características de uma situação-problema:
I – Girar em torno da resolução de um obstáculo.
II – Permitir formulações por parte apenas do professor.
III – Ser um enigma a ser resolvido.
IV – Possibilitar aos alunos apropriarem-se de instrumentos intelectuais.
Estão corretas apenas as afirmativas:
0,3 em 0,3 pontos
Resposta Selecionada:
a.
Respostas:
a.
b.
c.
d.
e.
Feedback da 
resposta:
I, III e IV
I, III e IV
II e III
II e IV
I e II
I, II e III
Alternativa: A Comentário: utilizar situações-problema em sala de 
aula é extremamente rico e interessante ao trabalho docente.
Pergunta 9 
Resposta 
Selecionada:
e.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Feedback da 
resposta:
Segundo Perrenoud (2000), sobre o erro durante o processo de aprendizagem:
Deve ser aproveitado e para tal é necessária uma competência do 
professor para “caminhar” junto com seus alunos nas suas buscas 
de soluções.
Deve ser apontado pelo professor competente para todos os 
alunos a fim de que estes aproveitem as dificuldades do colega que 
errou e não cometam o mesmo erro.
Deve ser anotado para compor a nota final do aluno no decorrer de 
um ano.
Deve ser severamente punido.
É inconcebível para um professor que fez o seu papel da melhor 
maneira possível.
Deve ser aproveitado e para tal é necessária uma competência do 
professor para “caminhar” junto com seus alunos nas suas buscas 
de soluções.
0,3 em 0,3 pontos
Alternativa: E Comentário: o erro é uma forma de aprender. O 
professor precisa ter esse pensamento ao analisar o erro de seu 
aluno. Errar é um dos caminhos para aprender, pois o aluno está 
construindo suas hipóteses.
Pergunta 10 
Resposta Selecionada:
c.
Respostas:
a.
b.
c.
d.
e.
Feedback da 
resposta:
Tendo como foco a pedagogia de projetos, a utilização do livro didático e dos recursos 
tecnológicos no Ensino Fundamental, analise os itens que seguem:
I. O preparo das aulas é uma das atividades mais importantes do trabalho profissional 
de educação escolar.
II. O livro didático é o instrumento mais importante de comunicação do professor no 
processo de educação escolar e sua aula deve estar baseada nele.
III. Um profissional da Educação bem preparado supera eventuais limites do seu plano 
de ensino.
IV. O trabalho com projetos e elaboração de relatórios facilita e enriquece o trabalho 
pedagógico do professor e no processo de avaliação.
V. As tecnologias podem favorecer o desenvolvimento dos projetos no Ensino 
Fundamental. Depende do uso que o professor faz delas.
VI. As tecnologias da informação e comunicação são fundamentais no 
desenvolvimento de projetos no Ensino Fundamental.
É correto o que se afirma apenas em:
I, III, IV e V, apenas.
I, III e V, apenas.
I, II e III, apenas.
I, III, IV e V, apenas.
I e III, apenas.
I, IV e VI, apenas.
0,3 em 0,3 pontos
Sexta-feira, 30 de Março de 2018 21h37min24s BRT
Alternativa: C Comentário: a pedagogia de projetos, assim como toda 
ação didática, precisa ser planejada com atenção, visando atingir 
objetivos de ensino pré-estabelecidos. A utilização das TICs será mais 
uma ferramenta à disposição do professor.
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