CUR. PROG. E PROJ. PEDAG. finais

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GRUPO SER EDUCACIONAL 
GRADUAÇÃO EAD 
GABARITO 
FINAL 2017.1B – 08/07/2017 
 
 
 
 
 
1. O currículo é uma construção social, primeiro 
como prescrito, ou seja, o que é determinado e 
estabelecido, e depois como um processo ativo, 
forjado na prática educativa. A história do 
currículo, portanto, está diretamente relacionada 
com a história social, preocupada com os 
determinantes sociais e políticos desse 
conhecimento, pois o currículo se constitui de 
conhecimentos socialmente válidos. Na década de 
1990, um pesquisador inglês centralizou suas 
investigações nas disciplinas escolares como algo 
construído e produto social e histórico. Estamos 
nos referindo a: 
 
a) André Chervel. 
b) Yves Chevallard. 
c) Ivor F. Goodson. 
d) Sacristán. 
e) Philippe Ariés. 
Alternativa correta: Letra C 
Identificação do conteúdo: Livro-texto, p. 19 e 20. 
Comentário: É importante que o aluno saiba que há 
diversos autores sendo tratados no material. “[...] o que 
está prescrito não é necessariamente o que é 
apreendido, e o que se planeja não é necessariamente 
o que acontece. Todavia, como já afirmamos, isto não 
implica que devamos abandonar nossos estudos sobre 
prescrição, como formulação social, e adotar, de forma 
única, o prático. 
 
 
Pelo contrário, devemos procurar estudar a construção 
social do currículo tanto em nível de prescrição quanto 
em nível de interação (GOODSON). 
 
2. A concepção de infância reflete as mudanças 
históricas e sociais. Atualmente, essa concepção 
difere daquela de séculos atrás, pois está 
relacionada ao tempo e ao espaço em que cada 
indivíduo vive. No século XVII, Montaigne disse 
sobre seus filhos: ‘Perdi dois ou três filhos 
pequenos, não sem tristeza, mas sem desespero’. 
Essa frase pode ser compreendida de acordo com 
o contexto da época. Assinale a assertiva que 
apresenta a razão disso. 
 
a) Alta mortalidade infantil por causa das más 
condições sanitárias. Era preciso não se 
apegar às crianças, pois elas podiam morrer a 
qualquer momento. 
b) Os pais do século XVII não nutriam nenhum 
sentimento de afeto pelos seus filhos. 
c) A adultização das crianças era benéfica, pois 
ajudava a fazer as crianças sobreviverem às 
intempéries, no século XVII. 
d) A Igreja teve influência nesse sentido, pois 
batizava as crianças ainda pequenas para evitar 
que morressem como pecadores ou pagãos. 
 
 
 
GABARITO 
QUESTÕES COMENTADAS 
Disciplina CURRICULOS, PROGRAMAS E PROJETOS PEDAGÓGICOS 
Professor (a) SANDRA SILVA 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 
C A B E C B E D A B 
 
 
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DISCIPLINA: CURRÍCULOS, PROGRAMAS E PROJETOS PEDAGÓGICOS PROFESSOR (A): SANDRA SILVA 
 
 
e) O período, de fato, que o autor se refere é a Idade 
Medieval onde crianças e adultos utilizavam 
espaços, roupas diferentes, além de terem 
comportamentos separados e adequados à sua 
idade. 
Alternativa correta: Letra A 
Identificação do conteúdo: Livro-texto, p. 26-28 
Comentário: Ariés recuperou um conceito sobre 
infância do século XVII, período em que a mortalidade 
infantil era alta por causa das más condições 
sanitárias, e por isso era preciso não se apegar às 
crianças, pois elas podiam morrer a qualquer momento; 
muitas, inclusive, não conseguiam ultrapassar a 
primeira infância. 
 
3. As crianças nascem inseridas em uma cultura 
com valores estabelecidos, e sua inserção no 
mundo se dá por meio da exploração. Muitos 
pesquisadores desenvolveram estudos que até 
hoje influenciam as pesquisas sobre o 
desenvolvimento da criança e como ela aprende na 
infância. Destacamos três: Jean Piaget, Lev 
Vygotski e Henri Wallon. Relacione o estudioso às 
suas concepções. Não esqueça de marcar a 
alternativa que apresenta a ordem correta. 
 
I. Piaget 
II. Vygotski 
III. Wallon 
 
( ) A teoria desse pesquisador destaca o estudo 
integrado do desenvolvimento infantil, agregando 
os aspectos da afetividade, da motricidade e da 
inteligência e a plasticidade do cérebro. 
( ) Sua teoria fundamenta-se na noção de que o 
desenvolvimento cognitivo de cada pessoa ocorre 
por meio de desequilíbrios e equilibrações 
constantes e por etapas. 
( ) Divide o desenvolvimento em três 
estágios/fases: Estágio impulsivo-emocional 
(primeiro ano de vida), Estágio sensório-motor (de 
1 a 3 anos), Estágio do personalismo (de 3 a 6 
anos). 
( ) Para esse autor o desenvolvimento da criança 
é um processo contínuo, ou seja, ela é um 
organismo vivo, e há uma contínua interação entre 
o ambiente histórico e social e a base biológica do 
comportamento humano. 
( ) Acredita que o pensamento, associado à 
linguagem, produz o pensamento verbal e a 
interação social por meio da fala, que ajuda na 
organização do pensamento complexo abstrato 
individual. 
 
 
 
 
a) II, I, III, I, II. 
b) III, I, III, II, II. 
c) I, III, I, II, I. 
d) III, II, III, II, I. 
e) II, II, I, I, III. 
Alternativa correta: Letra B 
Identificação do conteúdo: Livro-texto, p. 19 e 20. 
Comentário: O desenvolvimento infantil de crianças de 
0 a 6 anos apresenta algumas especificidades, pois 
essa é uma fase de profundas alterações no processo 
evolutivo. Isso se realiza por meio da ação física, ao 
pegar, morder, apertar, e da linguagem, falando 
perguntando, imitando. Assim, é preciso que o 
educador compreenda as fases do desenvolvimento 
infantil para melhor auxiliar o aluno e para que a 
aprendizagem tenha um significado real e efetivo. Os 
autores citados são alguns dos mais relevantes 
estudiosos no quando se trata de desenvolvimento 
infantil. 
 
4. Os manuais escolares ou livros didáticos são 
utilizados como suporte para determinadas 
matérias e caracterizam-se por serem um recurso 
elaborado para o uso dos alunos, utilizados nas 
escolas e pelos professores. Reproduzindo 
conteúdos culturais aceitos por determinada 
sociedade, ou seja, o conteúdo oficial. Santomé 
(1998), um autor espanhol, faz a crítica a esses 
materiais e cita alguns problemas relacionados 
aos currículos, os quais surgem a partir do 
consumo de livros didáticos, exceto: 
 
a) Não promovem experiências interdisciplinares e 
globalizadoras. 
b) Não confrontam o que ensinam com a realidade 
dos alunos. 
c) Reduzem o ensino a uma atividade verbal, com 
pouca discussão. 
d) Não estimulam a pesquisa e o senso crítico. 
e) Não limitam a criatividade e a iniciativa dos 
alunos. 
Alternativa correta: Letra E 
Identificação do conteúdo: Livro-texto, p. 69 
Comentário: Os livros didáticos não contribuírem para 
a reconstrução crítica da realidade, segundo Santomé, 
limitando-se apenas a reproduzir a cultura dominante. 
O material didático não deve reforçar estereótipos e 
preconceitos, mas, sim, tentar captar a pluralidade. E 
isso quase não acontece. Assim, a alternativa E está 
equivocada, porque os livros didáticos limitam a 
criatividade e a iniciativa dos alunos. 
 
 
 
 
 
 
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DISCIPLINA: CURRÍCULOS, PROGRAMAS E PROJETOS PEDAGÓGICOS PROFESSOR (A): SANDRA SILVA 
 
 
5. Os projetos de trabalho não se restringem a uma 
metodologia didática. São um modo de ampliar a 
compreensão dos alunos para temas específicos o 
que pode redundar na interpretação da realidade e 
do antidogmatismo. Eles não são, portanto, uma 
fórmula perfeita de aprendizagem, mas sim uma 
alternativa possível. De acordo com Hernández 
(1998), um projeto de trabalho poderia ser: 
 
a) Um percurso por um tema ou problema que não 
favorece a análise, a interpretação e a crítica. 
b) Um processo que favorece a atitude de 
cooperação com o professor como mediador, mas 
também como detentor do conhecimento. 
c) Um percurso que procura estabelecer 
conexões e que questiona a ideia de umaversão única da realidade. 
d) Diferentes formas de aprender aquilo que se 
deseja ensinar. Ou seja, tudo o que é necessário 
aprender na escola deve ser organizado como um 
projeto. 
e) Uma forma de aprendizagem em que todos os 
alunos podem aprender independente das 
condições ofertadas. 
Alternativa correta: Letra C 
Identificação do conteúdo: Livro-texto, p. 81. 
Comentário: As alternativas A, B, D e E apresentam, 
de forma sutil, informações que fazem com que as 
assertivas se tornem equivocadas. Afinal, trabalho com 
projetos não resolve o problema da aprendizagem 
como um todo, mas possibilita um olhar não único, 
unívoco, sobre a realidade. 
 
6 Os Parâmetros Curriculares Nacionais foram 
publicados em 1997 para servirem de norma, um 
padrão e referência para os currículos no ensino 
fundamental. No entanto, é preciso lembrar que 
eles não foram elaborados para engessar a prática 
pedagógica dentro de conjuntos de conteúdos ou 
para servir de modelo imposto a todos os 
currículos, a autonomia de professores e gestores. 
Sob qual teoria da aprendizagem os PCN’s foram 
forjados? 
 
a) Beharviorista. 
b) Construtivista. 
c) Crítico-social dos conteúdos. 
d) Cognitivista. 
e) Aprendizagem Social. 
Alternativa correta: Letra B 
Identificação do conteúdo: Livro-texto, p. 102 
Comentário: A metodologia de ensino resgata a 
unidade entre aprendizagem e ensino, partindo do 
pressuposto de que o ensino só se efetiva à medida 
que promove aprendizagem. Assim, a perspectiva dos 
 
 
PCN é construtivista, com o reconhecimento da 
importância da atividade física e mental nos processos 
de aquisição de conhecimento. 
Nível: Médio 
 
7. Existem vários documentos, incluindo 
legislações, decretos, minutos, etc., voltados ao 
processo de ensino-aprendizagem, bem como aos 
demais eventos e circunstâncias que envolvem o 
contexto escolar. Um desses apresenta normas 
obrigatórias da educação básica que têm como 
objetivo orientar o planejamento dos currículos das 
escolas e dos sistemas de ensino. Em 2010, esse 
documento foi atualizado a partir da constatação de 
várias modificações no ensino básico, como a 
ampliação do ensino fundamental para nove anos e 
a obrigatoriedade do ensino gratuito dos 4 aos 17 
anos de idade. Estamos nos referindo as(aos): 
 
a) PCN’s. 
b) BNCC. 
c) LDBEN. 
d) CNE. 
e) DCN’s. 
Alternativa correta: Letra E 
Identificação do conteúdo: Livro-texto, p. 103-105 
Comentário: As Diretrizes Curriculares Nacionais são 
normas obrigatórias da educação básica que têm como 
objetivo orientar o planejamento dos currículos das 
escolas e dos sistemas de ensino. Elas têm origem na 
LDBEN e definem as competências e diretrizes para a 
educação infantil, o ensino fundamental e o ensino 
médio - que correspondem à chamada educação 
básica. 
 
8. Assim como o currículo, o Projeto Político 
Pedagógico (PPP) não é neutro, pois traz um 
projeto histórico-social, um posicionamento 
perante o mundo, a sociedade, o homem, a 
educação e a escola, possibilitando a vivência 
democrática e a participação de todos na formação 
de cidadãos. PPP e currículo podem não ter o 
mesmo significado, mas se complementam. Este 
último compõe o primeiro sendo seu elemento 
nuclear. Um tipo de currículo que inclui rituais e 
práticas, relações hierárquicas e de poder, além de 
regras e procedimentos envolvendo as 
características físicas do ambiente escolar e dos 
grupos humanos na escola, implícitos na prática 
pedagógica e que perpassam o PPP é o: 
 
a) Nulo. 
b) Normativo. 
c) Prescrito. 
d) Oculto. 
 
 
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DISCIPLINA: CURRÍCULOS, PROGRAMAS E PROJETOS PEDAGÓGICOS PROFESSOR (A): SANDRA SILVA 
 
 
e) Real. 
Alternativa correta: Letra D 
Identificação do conteúdo: Livro-texto, p. 109-112 
Comentário: O currículo oculto perpassa por um 
ambiente complexo que envolve a possibilidade de 
conflitos ideológicos e políticos, podendo ser dirigido 
para propósitos de liberação e desenvolvimento 
individual e social, mas também pode ser um terreno 
de tensão entre grupos dominantes. O ideal é orientar 
o currículo oculto para seu desvelamento, ou seja, 
tornar claros os processos que envolvem o currículo 
fora de seu campo formal. 
 
9. A organização dos conteúdos utilizando a lógica 
disciplinar está diretamente ligada ao mundo do 
trabalho de acordo com Zabala (2008). O saber 
compartimentado, em disciplinas, que em outras 
épocas foi importante na produção do 
conhecimento científico, passou a ser questionado 
no início do século XX. Foi a partir desse 
questionamento que surgiram as noções. Sobre 
estas noções, analise as assertivas a seguir e 
marque os espaços de acordo com a orientação. 
 
I. Multidisciplinaridade 
II. Interdisciplinaridade 
III. Transdisciplinaridade. 
 
( ) Busca superar a fragmentação das disciplinas 
e seu isolamento no currículo escolar. 
( )Corresponde à estrutura tradicional dos 
currículos nas escolas. 
( ) Ganhou impulso com as transformações 
ocorridas no cenário político, econômico e 
sociocultural nas últimas décadas, com forte 
influência nos campos do conhecimento e das 
tecnologias. 
( ) Corresponde ao nível mais baixo de integração 
entre as disciplinas. Essa modalidade se 
caracteriza pela justaposição de disciplinas, sem 
explicitação de relações entre si. 
( ) O termo foi criado por Jean Piaget em 1970. 
 
Marque a alternativa que apresenta a ordem 
correta. 
 
a) II, I, III, I, III. 
b) I, II, I, III, II. 
c) III, II, I, III, II. 
d) II, III, I, II, I. 
e) III, I, II, II, III. 
Alternativa correta: Letra A 
Identificação do conteúdo: Livro-texto, p. 149-155 
 
 
 
 
Comentário: Estas acepções foram sendo construídas 
de forma ‘evolutiva’. Embora existam outras 
denominações e subdivisões desses termos, eles se 
propõem a oferecer alternativas aos modos de pensar 
e fazer da ciência. Ao longo das últimas décadas, eles 
foram assumindo significações diversas, mas 
mantiveram em comum a ideia de que representam 
movimentos que surgiram em resposta à fragmentação 
do conhecimento. É interessante apontar que, para 
Zabala, as relações entre as disciplinas são um 
problema epistemológico, ou seja, envolvem o estudo 
do conhecimento, e não apenas uma questão escolar. 
 
10. Em um ensino norteado por um currículo por 
competências, o comprometimento do professor é 
maior, pois ele, assim como o aluno, terá de 
participar de um trabalho coletivo de elaboração do 
projeto e construção de soluções para o problema 
em questão e, junto com a classe, vai adquirir 
novos saberes e novas competências. Segundo um 
determinado pesquisador, o professor deve 
trabalhar por problemas e projetos, bem como cabe 
a ele propor tarefas complexas e desafios que 
despertem a curiosidade e a vontade dos alunos de 
mobilizar seus conhecimentos. Ele chama de 
pedagogia ativa, e, para implementá-la, os 
professores precisam repensar a profissão. 
Também é sua a definição de competência como a 
capacidade de mobilizar recursos cognitivos para 
enfrentar diversas situações. Estamos nos 
referindo a: 
 
a) Bencini. 
b) Perrenoud. 
c) Gentile. 
d) Shulman. 
e) Piaget. 
Alternativa correta: Letra B 
Identificação do conteúdo: Livro-texto, p. 155-159 
Comentário: Perrenoud afirma que a escola não se 
preocupa em ligar o ensino a certas situações da vida: 
ensina-se o que é uma exigência do curso, ou seja, 
“ensina-se gramática para redigir um texto”. A 
abordagem por competências está centrada em duas 
constatações: A transferência e a mobilização das 
capacidades e dos conhecimentos não caem do céu e 
que na escola não se trabalha suficientemente a 
transferência e a mobilização não dá tanta importância 
a essa prática. O treinamento, então, é insuficiente. 
Os alunos acumulam saberes, passam nos exames, 
masnão conseguem mobilizar o que aprenderam em 
situações reais, no trabalho e fora dele. Daí a 
necessidade de se trabalhar as competências e o 
professor ensinar via problemas e projetos.