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Sistema de Ensino Presencial Conectado
EDUCAÇÃO FISICA
jOCIE
A importância da ginástica enquanto conteúdo
da Educação Física escolar
Breves
2017
JOCIE
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Breves
2017
A importância da ginástica enquanto conteúdo
da Educação Física escolar
Trabalho de Produção Textual apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção de média bimestral na Pedagogia em Espaços Escolares e não Escolares; Educação, Cidadania e Diversidade: relações étnico raciais; Educação e Tecnologia; Educação Inclusiva e Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS e Seminário Interdisciplinar III.
Tutor eletrônico:  Rosangela Eliete da Silva
Tutor de sala: Manuelle Espindola dos Reis
INTRODUÇÃO
A abordagem da ginástica como disciplina integrante dos currículos das escolas de Educação Física brasileiras, é fundamental para uma melhor compreensão desta modalidade como uma possibilidade importante na formação da sociedade, assim como também oferece a possibilidade de mostrar aos futuros profissionais da área, como a mesma pode oportunizar a expressão de ações criativas e originais, permitindo mostrar a diversidade da nossa cultura.
Um dos principais fundamentais do desenvolvimento motor do aluno, é que se permitam na sua vivência corporais várias experiências de movimento. A Educação Física é um processo de Educação em Saúde, seja por vias formais ou não formais, pois ao promover uma educação afetiva para a saúde e uma ocupação saudável do tempo livre de lazer, constitui-se um meio afetivo para a conquista de um estilo de vida ativo e com qualidade (LEGUETE, 1987)
A Educação Física escolar é uma matéria de ensino adorável, e de grande importância, independente da modalidade a ser trabalhada. Algumas pessoas dizem que a Educação Física traz desordem nas escolas, mas não sabem que esta é benéfica e restauradora para a instituição, pois sua desordem é portadora de uma ordem interna, que lhe é peculiar e que pode criar, ou vir a criar uma outra ordem na escola. (LISTELLO, 1979)
Segundo Nascente (1988), a Ginástica é “conjunto de exercícios corporais com o objetivo de aprimorar ou corrigir as capacidades físicas”. Já para Holanda (1986), “arte ou ato de exercitar o corpo para fortificá-lo, e dar-lhe agilidade; o conjunto de exercícios corporais sistematizados para esse fim, realizados no solo ou com auxílio de aparelhos e aplicados com objetivos educativos, competitivos, artísticos, terapêuticos, etc.”.
Assim, podemos entender a Ginástica, como forma de trabalho corporal, realizado em espaço fechado, ao ar livre, na água, com ou sem aparelhos e materiais, com ou sem utilização de musica, proporcionando experiências corporais que visam à conscientização do próprio corpo, suas possibilidades de movimento e a busca de um estilo individual de executá-lo, através de movimentos ritmados, alegres, expressivos, com variações dinâmicas, gerais e localizados.
HISTÓRIA DA GINÁSTICA
Essa temática chamada ginástica vem, desde o seu surgimento, sendo transformada, existindo há muito tempo como forma de obter força, corpos saudáveis e ágeis. Darido e Rangel (2005) explicitam que o termo “ginástica”, nos dias atuais, tem objetivo diferenciado das formas de aplicação dessa atividade física ao longo da história. Mas é quando seu conteúdo é implantado no ambiente escolar como conteúdo nas aulas de Educação Física, descrita como “ginástica escolar”, que essas transformações se aplicam.(...)
Entende-se a ginástica como forma de trabalho corporal, realizado em espaço fechado, ao ar livre, na água, com ou sem aparelhos e materiais, com ou sem utilização de musica, proporcionando experiências corporais que visem à conscientização do próprio corpo, suas possibilidades de movimento e a busca de um estilo individual de executá-lo, através de movimentos ritmados, alegres, expressivos, com variações dinâmicas, gerais e localizados.
Voltando-se para o universo escolar, o movimento ginástico europeu teve grande influência na prática de exercícios físicos como elemento educativo. A criação dos métodos ginásticos durante o século XIX é fruto dessa influência. Conforme Soares (1994), a partir de 1800 surgiram na Europa, em diversas regiões, formas distintas de encarar os exercícios físicos, tratando dos métodos ginásticos. Esse autor ainda relata que tais métodos correspondem, respectivamente, aos quatro países que deram origem às primeiras formas sistematizadas sobre a ginástica nas sociedades burguesas: Alemanha, Suécia, França e Inglaterra.(...)
A trajetória da história da ginástica no Brasil, com seus diferentes métodos ginásticos europeus, teve grande influência para a criação da disciplina Educação Física Escolar no país, apesar de muitas vezes na atualidade ser esquecida pela rede de ensino. O que Ayoub (2007) deixa claro em suas pesquisas é que todos esses anos se passaram, desde as primeiras sistematizações sobre a ginástica cientifica, e ainda em pleno século XXI é possível observar que, no processo de educação e reeducação do corpo, essas sistematizações ainda são claramente vistas nas imagens da ginástica e do esporte na atualidade.
O universo da ginástica no contexto escolar é muito abrangente, e as possibilidades de movimento e expressão através da ginástica são diversas. A ginástica é uma atividade corporal completa, pois contribui para o desenvolvimento da criança, nos seus aspectos, motor, cognitivo, força e agilidade, e servem de base para a prática de outros esportes e atividades, além de benefícios como coordenação, confiança, disciplina, organização e criatividade. (SOUZA, 1997),
A ginástica é muito importante para a vida da criança, tanto para seu desenvolvimento, quanto de forma lúdica, pois é uma atividade completa e satisfaz a criança.
O PAPEL DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR
O professor de Educação Física deve antes de tudo ter prazer pelo que faz, ter formação em licenciatura, buscar conhecimentos, ter postura, atitude, paciência, atenção, meticulosidade, criatividades, buscar a formação continuada a autenticidade firmando-se como pesquisador, com o intuito de executar com eficiência, habilidade e competência o seu papel de educador. (SOARES, REZENDE, SOUSA, NOGUEIRA, SILVA e ABRANCHES, 2006).
Entendemos que não devemos permanecer mais com visões parciais e falseadas da nossa prática social, produzidas por uma metodologia positivista e fragmentadas. Neste sentido, não podemos prescindir de uma análise crítica que possa identificar o papel social que a Educação Física concretamente cumpre neste momento histórico de nossa sociedade. (BRACHT, 1986)
O professor precisa acreditar no que diz ter convicção em seus ensinamentos para que os alunos também acreditem e se sintam envolvidos. Precisa de preparo para ir no rumo certo e alcançar os objetivos que almeja.
PROJETO DE GINASTICA
Introdução
Tema: A Ginástica Aeróbica Esportiva é uma modalidade esportiva que atrai bastante a atenção de crianças e adolescentes por ser um esporte alegre, dançante e acompanhado por música. Caracteriza-se como uma modalidade rica e motivadora que permite uma grande variabilidade de movimentos, um amplo desenvolvimento de habilidades motoras e a ampliação do repertório motor de seus praticantes. 
A iniciação esportiva na GAE normalmente ocorre em idades em que o desenvolvimento das capacidades coordenativas é favorecido em termos maturacionais; e corresponde à época em que, no período da formação básica geral do processo de Treinamento a Longo Prazo, o desenvolvimento das mesmas deve ser priorizado. Dado que o ambiente e as experiências motoras adquiridas durante a infância podem restringir ou ampliar o desenvolvimento da coordenação, acredita-se que a iniciação esportiva da GAE pode ser considerada uma boa opção para oferecer oportunidades e estímulos motores de qualidade necessários para a ampliação das capacidades coordenativas e melhora da coordenação motora.
Dentro desse contexto, o presente trabalho teve como objetivo verificar as possíveis contribuições que uma iniciação esportiva bem estruturada em Ginástica Aeróbica Esportiva pode proporcionar na ampliação das capacidades coordenativas de crianças e adolescentes. Para isso foi realizada uma revisão de literatura sobre o tema. Conclui-se que a modalidade apresenta grande potencial para o aprimoramento dessas capacidades devido às suas características específicas de desempenho, e que através de suas atividades básicas de iniciação, é possível trabalhar e aprimorar diversas capacidades coordenativas, favorecendo o desenvolvimento motor e esportivo de crianças e adolescentes.
Objetivo geral
O objetivo principal é a inclusão de crianças e jovens na prática de atividade física, de forma a oportunizar o aprendizado de técnicas específicas da GAE, voltados para a manutenção da saúde, além de favorecer a vivência de movimentos, de forma gratuita. Visto que sem a gratuidade muitos dos alunos e alunas não poderiam praticar a atividade.
Objetivos específicos
Com o trabalho interdisciplinar de pesquisa será realizado um trabalho bem fundamentado para a execução do treinamento especializado, pois o objetivo específico do projeto é a inclusão dos alunos em uma equipe de competição, proporcionando aos alunos a oportunidade de serem atletas e aos bolsistas participantes do projeto de discutirem e praticarem fundamentos do treinamento esportivo aprendidos na Escola de Educação Física. 
O projeto também têm sido alvos de interesse dos acadêmicos do curso de Educação Física como objeto de estudo para suas monografias de final de curso, através de temas como: as questões pedagógicas para a abordagem dos participantes, as questões ligadas à inclusão social através do esporte, os princípios científicos do treinamento e as questões organizacionais de competições. Outras Faculdades estão se agregando ao nosso grupo de estudos como parceiras e desta forma ampliando a nossa produção de conhecimento.
Metodologia
A metodologia aplicada busca o desenvolvimento e aprimoramento da técnica específica da GAE, respeitando os princípios pedagógicos, considerando as fases de desenvolvimento físico, psicológico e cognitivo de cada faixa etária atendida. As aulas são ministradas no ginásio Profª. Maria Silva, sendo necessário apenas o som e espelho. Os participantes executam exercícios de flexibilidade e força, além do trabalho rítmico com o desenvolvimento de exercícios de coordenação, ampliando as possibilidades de movimento e permitindo o uso da criatividade.
Durante o período de execução do projeto os participantes tem a oportunidade de vivenciar eventos internos organizados pelos próprios alunos como o Festival e eventos externos organizados pela Confederação da escola em caráter competitivo ou apenas apresentações. Para os acadêmicos do Curso de EF/Bacharelado serão oferecidas oficinas e workshops abordando temas da Ciências do Esporte voltados para a GAE.
	PLANO DE AULA 
	TURMA: 4º ano do Fundamental
	TEMA: esportes, jogos, lutas e ginásticas
	- CONTEÚDOS : 
	Reconhecer a Ginástica Aeróbica como uma manifestação ginástica;
Conhecer os elementos que caracterizam essa forma de ginástica;
Vivenciar práticas de ginástica aeróbica.
	OBJETIVOS :
Através de um trabalho de revisão bibliográfica, pretende-se verificar as
possíveis contribuições que a iniciação esportiva em Ginástica Aeróbica
Esportiva pode proporcionar para a ampliação das capacidades coordenativas
de crianças e adolescentes em processo de desenvolvimento motor.
	DURAÇÃO DAS ATIVIDADES
60 minutos
	PROCEDIMENTOS METODOLOGICOS
Iniciar a aula apresentando à turma o seguinte vídeo:
http://www.youtube.com/watch?v=wsUb90V5rEM(Acesso em 17/05/2017).
Em seguida, o professor deverá relembrar com a turma as atividades desenvolvidas na aula 1: A Ginástica e suas diferentes manifestações e questioná-los se reconhecem a manifestação ginástica apresentada no vídeo de hoje. Destacar então que trabalharemos hoje com a Ginástica aeróbica esportiva (GAE), uma modalidade onde se executam padrões de movimentos complexos, de forma continuada e com alta intensidade usando uma música e interpretando-a. Os padrões de movimentos aeróbicos são a combinação simultânea de passos básicos e movimentos de braços executados de forma consecutiva, respeitando a característica da música para, assim, criar seqüência dinâmicas, rítmicas e contínuas, de movimentos com e sem saltitos. A rotina (coreografia) deve demonstrar movimentos contínuos, flexibilidade, força, agilidade e equilíbrio, além de utilizar sete passos básicos
	
1° PASSO:  
 Marcha
        Jogging (Corrida)
        Chutinho
        Chute Alto
        Polichinelo
        Elevações de Joelho
        Lunge (A Fundo)
2° PASSO
Força Dinâmica: Ex: Flexões de Braços, Cortadas, Círculos de Pernas.
Força Estática: Ex: Esquadros, Pranchas.
Saltos: Ex: Grupado, Afastado, Carpado, Cortado, Tesoura.
Flexibilidade e Equilíbrio: Ex: Espacatos, Giros, Pegadas.   
	AVALIAÇÃO: Será avaliados quesitos como interesse, responsabilidade, nível de atuação e de leitura, participação e atuação em todas as tarefas, tal apreciação será feita no decorrer das atividades.
	Analise interna
	
PONTOS FORTES: 
Observa-se que as variáveis indicadas nessa categoria concentram seus pontos fortes nos agentes participantes dos processos educativos socioambientais como no desenvolvimento desses. A premissa de termos pessoas que são estimuladas a desenvolver alguma ação e a contemplação de programas, não necessariamente indica uma resposta positiva ao trabalho a ser desenvolvido, embora, a existência dessas circunstâncias facilita a concretização do objetivo proposto em questão. 
A reflexão que se faz neste momento é como esses processos ocorrem e como esses agentes de fato realizam suas ações de forma a viabilizá-los? Os monitores, alunos, professores e gestores presentes nas situações são motivados com suas atividades, o funcionamento da COM-VIDA e a situação organizacional proposta para as escolas são favoráveis para a implantação de atividades previstas. Essas características são importantes para a consolidação da Educação da ginástica aeróbica esportiva, e devem ser potencializadas pelas oportunidades identificadas para melhorar o processo educativo, tornando-o pleno dentro e fora da escola. No entanto, a deficiência
	 observada na contemplação dos objetivos muito se relaciona com as limitações enfatizadas pelas fraquezas e as ameaças encontradas. 
	PONTOS FRACOS:
As fraquezas apontadas mostram um reflexo das dificuldades internas para o trabalho da Educação da ginástica aeróbica esportiva. Percebe-se que as variáveis apontadas se relacionam, sugerindo uma preocupação de correlação no planejamento das ações que as suprirão. Em outras palavras, a idealização de uma estratégia que atue suprindo uma variável necessita estar vinculada a outra, as estratégias devem estar conectadas, sendo trabalhadas de forma complementar, a fim de agir na totalidade da problemática. EDUCAÇÃO & GINÁSTICA AERÓBICA ESPORTIVA. 
Embora se observe a presença de diversas variáveis, podemos discuti-las partindo da que contempla o Projeto Político da Escola (PPP). Este documento simboliza a identidade da escola, direcionando-a a cumprir suas metas e alcançar seus objetivos, é um documento discutido, elaborado, planejado e executado por todos os membros da comunidade escolar (alunos, professores, funcionários e pais ou responsáveis). 
A própria análise deste, já se remete a necessidade do trabalho coletivo, ou seja, o sucesso da aplicação e implantação dos temas e ações socioambientais é de responsabilidade de todos que fazem parte da escola. Assim, a contemplação e a importância dada à temática socioambiental no PPP colocam a escola em um patamar alto de envolvimento. 
No que diz respeito aos sujeitos do ambiente escolar, implica no direcionamento que a escola necessita estabelecer, envolvendo todo o corpo docente e discente,
como também inserir os funcionários, pais ou responsáveis em uma posição direta dos processos educativos. Dada a importância do PPP, Segundo pesquisa do grupo indica que apenas 38% trabalham a temática ginástica aeróbica esportiva inserida neste trabalho, revelando uma perspectiva educacional desarticulada. 
Destaca-se que uma vez elaborado o plano estratégico para o desenvolvimento das ações, inserido no PPP, é pertinente colocar as indagações relacionadas ao conteúdo e domínio das temáticas sócio educativo e como estas serão desenvolvidas. 
Percebe-se que não existe uma uniformidade quanto às questões citadas antes, ou mesmo um padrão de formação acadêmica entre sujeitos que compõem a escola, entretanto, a partir dessa variedade, há possibilidade de troca e complementação de conhecimento e práticas entre estes envolvidos, seja do conteúdo em si ou como a forma de abordá-los.
	Analise externa
	Ameaças: 
Diante do ambiente Educacional, a variável alarmante, provavelmente, é a carência do envolvimento da comunidade local, formada por familiares dos alunos e demais pessoas do entorno. Essa variável importa à medida que compreendemos a educação como integradora, no estabelecimento de cidadãos atuantes na sociedade, sendo a população circundante essencial para dinamismo do processo educativo e para reforçar o aspecto tonificante e o bem-estar proporcionado pela ginástica. Percebe-se que o desinteresse desses sujeitos, caracterizando uma despreocupação com a educação em si. Agrava se mais ainda quando associado ao descaso com a temática da exclusão da Disciplina da Educação física no ensino Fundamental que sofre tendência negativa pela pouca preocupação em relação aos políticos que executam as leis de nossos pais. 
	Oportunidades:
As oportunidades apresentam perspectivas operacionais contundentes para o aproveitamento Educacional nas escolas analisadas. 
CONCLUSÃO
A ginástica deveria ser trabalhada no contexto escolar, pois dentro da Educação Física ela é importante para o aluno, seja no aspecto motor, social, cognitivo e até mesmo afetivo.
O fato da ginástica abranger todos os músculos do aluno, faz com que ele adquira uma maior flexibilidade, equilíbrio e força muscular. E tudo isso é conseguido de uma maneira que elas adoram.
Embora as vantagens da ginástica escolar sejam muitas, deve-se tomar um cuidado especial com a evolução dos exercícios. Deve seguir uma sequencia pedagógica adequada. Assim, todas as crianças terão um desempenho similar, não favorecendo uma comparação negativa entre elas e que pode gerar uma certa frustação e isolamento, contrariando um dos grandes benefícios da ginástica escolar que é o desenvolvimento afetivo e social.
O professor de Educação Física que se propõe a trabalhar com ginástica deve estar atento, pois se tratar de um exercício físico de muita complexibilidade e coordenação, e principalmente, por ser trabalhado com crianças, há um grande risco de que ocorram lesões devido a prática incorreta. Esta lesão além de atrasar o desenvolvimento da criança, pode ser também um estímulo a prática deste esporte.
A boa prática da ginástica escolar está também muito ligada ao apoio da escola. Deve dar totais condições de trabalho ao professor de Educação Física, fornecendo a ele local, aparelhos e materiais adequados para a prática segura das atividades.
Devido a todos os seus benefícios, expostos neste trabalho, a ginástica escolar vem crescendo de uma maneira considerável. Devido a sua grande repercussão, competições escolares vêm sendo criadas na modalidade da ginástica geral para todas as idades. Muitos alunos que tiveram ginástico como contexto da Educação Física escolar, hoje são ginastas profissionais.
Referências bibliográficas
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