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EPISTEMOLOGIA E ATUAÇÃO DA PSICOMOTRICIDADE
DOCENTE: ISABELLA LÔBO.
PSICOMOTRICIDADE
 
Atividade dinâmica
Movimento do corpo 
Base neurofisiológica 
 Social
 Afetiva 
Cognitiva
PSICO
MOTRICIDADE
OBJETIVOS
 Mostrar os aspectos fundamentais da psicomotricidade e sua importância para o fisioterapeuta, estando contextualizada com outras disciplinas. 
Ressaltar a necessidade do conhecimento do desenvolvimento psicomotor infantil, adulto e no idoso.
Avaliar o Comportamento Psicomotor, Educação e Reeducação Psicomotora. 
A psicomotricidade como ciência da Educação, trabalha o movimento ao mesmo tempo em que põem em jogo as funções intelectuais. 
Portanto, se tratamos do real, tratamos de movimento, e movimento é psicomotricidade e esta tem seus objetivos que levam o indivíduo ao desenvolvimento global. 
PARA ISSO SERÁ NECESSÁRIO...
Saber a epistemologia(teoria do conhecimento) da PSICOMOTRICIDADE
Conhecer o corpo desde a Grécia antiga até o surgimento da psicomotricidade no séc XX e sua chegada e evolução no Brasil 
 Intervenções metodológicas em Psicomotricidade 
 DEFINIÇÃO 
Psicomotricidade é a ciência que tem como objeto de estudo o homem através do seu corpo em movimento e em relação ao seu mundo interno e externo, bem como suas possibilidades de perceber, atuar, agir com o outro, com os objetos e consigo mesmo. 
Está relacionada ao processo de maturação, onde o corpo é a origem das aquisições cognitivas, afetivas e orgânicas. (S.B.P.1999) 
DEFINIÇÃO 
Psicomotricidade, portanto, é um termo empregado para uma concepção de movimento organizado e integrado, em função das experiências vividas pelo sujeito cuja ação é resultante de sua individualidade, sua linguagem e sua socialização.
Psicomotricidade atua proporcionando ambientes que estimulem as vivências corporais, buscando desafiar os pacientes à atingirem suas zonas de desenvolvimentos.
Atua de maneira preventiva ( má concentração, confusão de letras e de sílabas, dificuldade na passagem do plano vertical para horizontal...).
Permite a exploração do ambiente, que serão úteis ao seu desenvolvimento intelectual.
DEFINIÇÃO 
 QUEM SÃO OS PSICOMOTRICISTAS ? 
 São os profissionais da área de saúde e educação que pesquisam, ajudam, previnem e cuidam do Homem na aquisição, no desenvolvimento e nos distúrbios da integração somatopsíquica. 
ÁREAS ENVOLVIDAS:
Fisioterapia
Educação Física 
Psicologia 
Fonoaudiologia 
Pedagogia 
Terapia Ocupacional 
ONDE PODERÁ ATUAR O PROFISSIONAL? 
 Educação, 
Clínica (Reeducação, Terapia),
Consultoria 
Supervisão. 
Quem são os clientes?
Crianças em fase de desenvolvimento; 
Bebês de alto risco; 
Crianças com dificuldades/atrasos, deficiências sensoriais, motoras, mentais e psíquicas; 
Pessoas que apresentam distúrbios relacionais família 
Psicomotricidade relacional e do trabalho 
3ª idade. 
NA PSICOMOTRICIDADE ...
... o movimento é compreendido como o resultado dos demais componentes que formam o SUJEITO
SOCIAL
AFETIVO
COGNITIVO
MOTOR
MOVIMENTO
Na Psicomotricidade toda ação está relacionada a um movimento e todo ato motor tem uma ação e um significado.
O MOVIMENTO É COMPREENDIDO COMO RESULTADO DE UM SENTIMENTO!!!!
NA PSICOMOTRICIDADE ...
Três domínios do comportamento 
humano:
1ºDomínio cognitivo: comportamento relacionado com as atividades intelectuais: operações mentais como descoberta ou reconhecimento, retenção ou armazenamento e produção de informações que a partir de certos dados originam a tomada de decisão ou julgamento da informação processada.
Ex: Responder uma prova, lembrar-se de algo!
2º Domínio afetivo: refere-se a sentimentos ou emoção, sendo que a maior parte, senão a totalidade, de nosso comportamento afetivo é aprendida, conforme pesquisas recentes.
Ex: Chorar de emoção, fazer algo por emoção e se arrepender!
Três domínios do comportamento 
humano:
3ºDomínio motor: muitas vezes identificado como psicomotor, inclui atividades que requerem movimentos físicos, por serem os movimentos, a base deste domínio.
Ex: Correr, andar, movimentar-se!!
Três domínios do comportamento 
humano:
O CORPO
“O corpo é o eixo do campo psicomotor”.
SÂNCRITOS GARBHAS= Que significa“embrião”
GREGO: “karpós”= Fruto semente, 
LATIM: “corpus” = Tecido membranoso, envoltura da alma ou embrião do espírito.
POR SER TÃO COMPLEXO E FUNDAMENTAL MUITOS NO DECORRER DA HISTÓRIA SE DEDICARAM AO SEU ESTUDO 
O CORPO
 O CORPO “FALA” :
O CORPO
Homem Movimento
AQUISIÇÕES......MATURAÇÃO...... ....CAIXA DE ENGRAMAS 
Cada um terá suas experiências (cognitiva, afetiva, orgânica) 
Cada homem terá uma capacidade INDIVIDUAL de reagir (atuar) á essas experiências
LIDAR CONSIGO 
LIDAR COM OS OUTROS 
LIDAR COM O MEIO SOCIAL 
CORPO X MENTE
Corpo: expressado no movimento. 
Mente: Expressada no desenvolvimento intelectual e emocional do indivíduo.
 A História do corpo 
 Iniciar pela Grécia Antiga onde Homero exaltava o corpo físico,sua estética, seus detalhes que se tornavam objeto de inspiração, de desejo. 
Os filósofos gregos pretendiam explicar o universo questionando a unidade das coisas,separando a ciência e a magia, pensando num mundo sem partir de um Deus.
“ O homem vivo abriga em si um outro Eu e essa existência se atesta através dos sonhos, quando então o outro Eu se despreende, podendo envolver outros duplos”
Sócrates
Os pré- socráticos referem-se à um corpo mais realista menos idealizado onde a preocupação estava voltada para o homem e seu comportamento, seu corpo e sua alma.
Sócrates (470-399 a.c): Considerava a imortalidade da alma e o CORPO um local transitório da sua alma imortal.
“A alma é claramente superior ao corpo e encontra-se nele como numa prisão”
Preocupação com a moral e com a ética. “ Conhece-te como a ti mesmo”.
SUPERIOR
PLATÃO
Discípulo de Sócrates, fala sobre o dualismo entre a alma e corpo.
ALMA= imaterial, o corpo depende dela, virtudes, temperança, saúde e justiça.
CORPO= “mundo das coisas” do material.
Aristóteles
Já Aristóteles é mais racionalista que Platão. 
“CORPO É MATÉRIA MOLDADO PELA ALMA”. 
A alma é que põe o corpo em movimento. 
A alma é a forma do corpo. 
O homem é matéria e forma, elementos inseparáveis do Ser. 
O CORPO É VIVENTE GRAÇAS A ALMA!
Diferentes tipos de alma: para os vegetais um tipo, para os homens outro tipo , o racional, capaz de elevar-se até o eterno. 
=
E O CRISTIANISMO...
Passar pelo corpo sacralizado do Cristianismo e na associação de igreja e poder da Idade Média e o corpo do pudor e do pecado. 
Essa aproximação entre o filosófico e a religião irá reinar até o final da idade média, sendo conhecido esse período como “ Idade das trevas”.
RENASCIMENTO
TRAZ UM NOVO SENSO DE INVESTIGAÇÃO CRITICA, INSPIRADO NOS GREGOS RETORNA AO DUALISMO CORPO-MENTE.
Chegamos ao Séc. XVII:
RENÉ DESCARTES: acentua a dicotomia Corpo x Alma. 
Corpo=uma coisa externa, 
Alma = pensante por natureza. 
“É evidente que eu, minha alma, pela qual sou o que sou, é completa e verdadeiramente diferente do meu corpo, e pode ser ou existir sem ele. ” (René Descartes,Meditaciones metafísicas, México, Porrúa,1979,p.84).
 O famoso Dualismo cartesiano Corpo X Alma - “Penso, logo existo.” 
Um pouco da história...
Ao final do séc. XVIII / séc. XIX;
 MAINE DE BIRAN (psicólogo) identifica o movimento como um componente essencial do Eu. 
Trás a ideia de que a alma precisa do corpo para assumir sua intencionalidade.
HENRI BERGSON ( filósofo)afirma que a consciência implica numa tomada de decisão e DEPOIS em segunda uma tomada de execução.
PSICO-MOTRICIDADE
O termo “psico-motricidade” aparece, pela primeira vez em 1900 empregado por WERNICK.
Nessa época explode uma necessidade de estudos voltados para o cérebro e suas funções 
PERÍODO LOCALIZACIONISTA.
Atribui-se cada sintoma à uma área cortical correspondente
BROCA E WERNICK: FAZEM UMMAPEAMENTO CEREBRAL
Pavlov (1849/1936) estuda a relação estímulo x resposta , um estímulo em organismos semelhantes produzem sempre a mesma resposta.
PSICO-MOTRICIDADE
Brodmann, Broca e Wernick o século XIX teve como objetivo o mapeamento do cérebro.
 O paradigma “anátomo-clínico” atribuía a cada sintoma uma lesão focal no cérebro correspondente (relação direta e de causalidade entre a lesão e os sintomas). 
Brodmann fez o Mapeamento Cerebral numerando as áreas corticais.
 Homúnculo de Peinfeld nos mostra o corpo representado no cérebro, de cabeça para baixo na parte superior e externa, em ambos os lados, perto da fissura de Rolando, com representação motora na frente e sensitiva atrás. 
Área de wernicke: responsável pelo conhecimento, interpretação e associação das informações reconhece bem as palavras, seja incapaz de agrupar estas palavras para formar um pensamento coerente.
MAPA DE BRODMAN
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PSICO-MOTRICIDADE
SHERRINGTON (1907) 
Questiona o paradigma de Pavlov;
Ele afirma que um estímulo pode chegar ao corpo por diferentes vias sensoriais, percorrer diferentes caminhos, e ter reações diferentes.
CHARCOT (1988)
Estuda a dor do membro fantasma em amputados.
Introduz o conceito de inconciência.
PSICO-MOTRICIDADE
O CORPO era visto como uma MÁQUINA. 
Ao mesmo tempo as descobertas da Neurofisiologia, verificavam que a correspondência entre centro cortical e função não explicava certas disfunções graves. 
Constatou-se que existem disfunções graves evidenciadas no corpo sem que o cérebro tenha nenhuma lesão. 
PSICO-MOTRICIDADE
Ernest Dupré (1907), neurologista francês define a síndrome da “debilidade motora” composta por:
 SINCINESIAS (movimentos involuntários que acompanham uma ação), 
PARATONIAS (incapacidade para relaxar voluntariamente uma musculatura) 
INABILIDADES: sem que sejam atribuídos a eles danos ou lesão localizada. 
Dupré correlaciona motricidade e inteligência (paralelismo). 
FREUD
As contribuições de Freud para a compreensão do inconsciente e conceitos como transferência, pulsão vêm a somar para que o olhar psicomotor veja para além do corpo órgão. 
O conceito de alteridade, de subjetividade mostram o corpo como sendo único, singular, resultado de todas as experiências sensório-motoras no contexto da relação com o outro. 
WALLON...
1925 Henry Wallon Motricidade + emoção = “diálogo tônico-emocional” ou seja formação do caráter para o desenvolvimento infantil
Considerada o TÔNUS: Uma ponte entre um mundo biológico e o mundo psíquico.
Ex: Neonato que chora e “ esperneia para comer” Hipertonia.
Ex:Bebê que fica hipotônico quando saciado.
VIDEO
HIPERTÔNICO
HIPOTÔNICO
PIAGET
Conhecimentos de biologia e psicologia
As teorias de Jean Piaget, portanto, tentam nos explicar como se desenvolve a inteligência nos seres humanos.
Desenvolvimento humano dividido em fases.
Maturação do ser em nível: físico , cognitivo, afetivo, motor, linguístico, moral e social.
AJURIAGUERRA
Em 1948 Ajuriaguerra Redefiniu o conceito de debilidade motora e delimitou melhor os transtornos psicomotores Manual de Psiquiatria Infantil. 
Alerta que o corpo não é ferramenta ou objeto ( como Descartes), e diz : “ Que o homem é o seu corpo”.
Afasta definitivamente o dualismo PSICO-MOTRICIDADE da visão do dualismo e do período localizacionista, retira o hífen e da a palavra psicomotricidade uma unidade.
Descreve uma abordagem terapêutica com: 
Avaliação, 
Tratamento,
Exame psicomotor.
OUTROS NOMES MARCANTES NA PSICOMOTRICIDADE
Jean Lê Boulch
 André Lapierre 
Jean Piaget 
Aleksander Luria 
Jean Bèrges 
HenryWallon 
Vitor Fonseca 
E NO BRASIL...
No Brasil a Psicomotricidade chega nos anos de 1975/76 primeiramente com Simone Ramain e nos anos seguintes com Françoise Desobeau e André Lapierre. 
Em 1980 a famosa reunião de Araruama fez surgir a Sociedade Brasileira de Psicomotricidade (www.psicomotricidade.com). 
Em 1990 é aberta a primeira graduação em Psicomotricidade no Brasil (RJ - IBMR) 
1998 a SBP dá entrada no pedido de legalização da profissão de psicomotricista, tramitando até hoje, sob diversas roupagens. 
ÁREAS DE ATUAÇÃO PSICOMOTORA
ATUALMENTE, NA PSICOMOTRICIDADE, EXISTEM TRÊS CAMPOS DE ATUAÇÃO:
REEDUCAÇÃO PSICOMOTORA
PRÁTICAS REEDUCATIVAS
EDUCAÇÃO PSICOMOTORA
REEDUCAÇÃO PSICOMOTORA:
A reeducação é o atendimento individual ou em pequenos grupos de crianças, adolescentes ou adultos que apresentam sintomas de ordem psicomotora. 
Estes sintomas podem vir acompanhados de distúrbios mentais, orgânicos, psiquiátricos, neurológicos, relacionais e afetivos.
Tem como objetivo retomar as vivências anteriores com falhas ou as fases da educação ultrapassada inadequadamente.
Resgatando a expressividade, a capacidade de comunicação do sujeito consigo, com os objetos,com os outros e com o mundo.
É indicado quando o sujeito não consegue desenvolver-se de maneira global. 
A causa da defasagem pode ser psicológica, neurológica, motora, preceptivo, ou sensorial.
REEDUCAÇÃO PSICOMOTORA:
Prática psicomotora
As práticas podem ser abordadas no campo escolar (berçários, creches, educação infantil) e a prática clínica em Psicomotricidade (projeto de Estimulação psicomotora, atendimentos ambulatoriais). 
Promove a comparação entre as intervenções do fisioterapeuta (que busca a recuperação funcional) e do psicomotricista (que busca o desejo de funcionar) descobrir o campo de intercessão entre ambas (a motricidade). 
EDUCAÇÃO PSICOMOTORA
A educação psicomotora é dirigida para atuação dentro do âmbito escolar, principalmente nos segmentos da Educação Infantil e no Ensino Fundamental e tem como princípio a atividade espontânea como porta aberta para a criatividade.
Trabalha 2 estruturas psíquicas:
A educação situa-se num nível real enquanto a terapia se situa no imaginário e a reeducação está entre um e outro.
O psicomotricista deve observar, verificar a presença de distúrbios, investigar a história familiar e acadêmica, promover encontros com familiares 
Inconsciente=Imaginário;
As características são subjetivas e depende da problemática de cada de cada indivíduo.
Consciente= Real; 
 As características são objetivas como forma, peso, tamanho. Ex: A bola, seu peso seu formato para que serve.
TERAPIA PSICOMOTORA
 A terapia pode ser realizada com crianças, adolescentes ou adultos individualmente ou em pequenos grupos que apresentem grandes perturbações de ordem patológica.
É indicada para indivíduos que apresentam conflitos mais profundos na sua estruturação, associados aos funcionais ou com desorganização total de sua harmonia corporal e pessoa.
LÚDICO 
O lúdico é marca fundamental de ambas as intervenções, no campo educacional.
Através de autores como Guilman (1960), Pierre Vayer (1970), que se deteram a estimular o acompanhamento do desenvolvimento normal dos aspectos psicomotores como equilíbrio, tônus, esquema corporal e estruturação espaço-temporal.
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