TRABALHO OBSEVACAO E PROJETO 1

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LICENCIATURA EM : PORTUGUÊS/INGLÊS 
PRÁTICA DE ENSINO: OBSERVAÇÃO E PROJETO
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2
PROJETO DE TRABALHO - APROVEITAMENTO PEDAGÓGICO DE UM
AMBIENTE NÃO ESCOLAR
 Joseane de Morais Silva RA 1774956 
BALSAS MA 
2017
PROJETO DE TRABALHO - APROVEITAMENTO PEDAGÓGICO DE UM AMBIENTE NÃO ESCOLAR
Trabalho apresentado a Universidade Paulista – UNIP INTERATIVA, referente ao curso de graduação em letras: português/inglês como um dos requisitos para avaliação da disciplina de cunho prático Pratica de Ensino: Observação e projeto.
BALSAS – MA 
2017
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO.............................................................................03
2. OBJETIVOS.................................................................................05
2.1 OBJETIVO GERAL.....................................................................05
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS.......................................................05
3. DESENVOLVIMENTO..................................................................06
3.1 REVISÃO BIBLIOGRÁFICA........................................................06
3.2 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS....................................07
3.2.1 Ambientes e Público-alvo......................................................07
3.2.2 Disciplinas, conteúdos e conceitos envolvidos..................08
3.2.3 Propostas de Ação e Estratégias Didáticas.........................08
3.2.4 Tempo de duração do projeto e cronograma.......................14
4. AVALIAÇÃO .................................................................................16
4.1 RESULTADOS ESPERADOS......................................................16
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS ..........................................................17
REFERÊNCIAS..................................................................................18
INTRODUCAO 
 Educar é mais que a mera transmissão de conteúdos em sala de aula, é formar o indivíduo com valores éticos e princípios como igualdade, liberdade e solidariedade.
 A educação formal é a que ocorre na sala de aula, realiza o processo de ensino-aprendizagem por meios de conteúdos historicamente sistematizados e visa com isso desenvolver várias habilidades e competência do aluno. Essa modalidade de educação que deve ser comprovada por meio de títulos, diplomas expedidos pelas instituições de ensino, é institucionalizada, segue um cronograma a ser cumprido e é hierarquicamente organizada por séries e níveis. Ela tem caráter metódico e é realizada em local e tempo específico regulada por lei.
 Já a educação não formal diferentemente da educação formal não é organizada, o conhecimento não é sistematizado, é repassada a partir de práticas, experiência e possibilidade ao diálogo.
Associar essas duas modalidades de educação pode ser uma ótima opção para a formação do aluno, justamente por que a educação não formal permite ao aluno a vivência de situações práticas não proporcionadas pela educação formal.
 Na cidade de São Félix de Balsas como projeto de educação não formal tem-se a instituição, PET-Programa de Educação Tutorial que oferecem às crianças e jovens atividades esportivas, aula de teatro, musica e dança. O projeto é mantido com recursos públicos oferecidos pela prefeitura.
 As atividades desenvolvidas na instituição, segundo os professores, tornam os alunos mais disciplinados e mais tolerantes com os colegas e com isso respeitam a individualidade de cada um.
Com as aulas de teatro os alunos aprendem as diferenças culturais que cada um apresenta. Os alunos aprendem que as diferenças em vez de segregar, na verdade se complementam; como ressalta o professor de musica da instituição.
 Assim a educação não formal pode se tornar uma forte aliada do profissional da educação na formação do aluno. Como ela ocorre em um ambiente em que há situações interativas e práticas entre os alunos, isso gera um processo educativo em que o ser humano é educado para a civilidade, para o convívio respeitoso e solidário um com o outro. Há então, a formação do cidadão, levando o aluno a conhecer melhor sobre o mundo que o circunda e permite também a construção de relações sociais pautadas no princípio da igualdade e no exercício da Justiça Social.
 A educação não formal permite a formação do aluno enquanto ser social justamente pelas circunstancias em que ela ocorre que é por meio do comportamento de experiência em espaços coletivos, permitindo ao aluno desenvolver habilidades como aprender a conviver com as diferenças culturais e sociais, educando-o para a cidadania, para a liberdade, igualdade e democracia.
 Por permitir ao aluno desenvolver habilidades que ate então a educação formal não tem proporcionado ao aluno, a educação não formal pode se tornar uma aliada do educador, acrescentando na formação do aluno enquanto ser humano, levando a formação completa do individuo e auxiliando a educação formal na formação desse individuo, já que esta não tem conseguido alcançar 
esse objetivo sozinha.
 Assim, a integração entre a escola formal e não formal pode ser uma ótima parceria na formação do aluno, que antes de tudo é um ser social e que precisa ter consciência disso. Como bem se destaca Gohn (1999) é preciso unir conteúdos da educação formal com os da educação não formal, para auxiliar no sucesso dos alunos`.
 Fernandes e Garcia (p,6 2007) ´destaca que por ser uma escolha de inciativa voluntária a educação não formal permite a conquista de valores humanos mais positivos, o desenvolvimento da alto-confiança, da construção de identidade e do sentimento de pertença. 
2 OBJETIVOS 
2.1 OBJETIVO GERAL 
 Demonstrar que a educação não formal pode acrescentar muito mais na formação de uma pessoa permitindo a formação de um aluno pensante, crítico e reflexivo, no ambiente não escolar não há mera transmissão de conteúdos programados, há maior interação e afetividade entre as pessoas o que é muito importante na formação do ser humano ao proporcionar a socialização de práticas que promovem maior conscientização do aluno em relação ao contexto em que vive. E assim, evitar que a ideologia do dominador continue propagando, pois como vivemos numa sociedade de classes a educação pode funcionar como importante instrumento de libertação das classes menos favorecidas ou não.
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 
- Demonstrar que a educação não formal e um importante instrumento de formação do aluno enquanto ser social.
- Mostrar que a educação não formal por permitir uma flexibilização curricular, possibilita o desenvolvimento de atividades voltadas para a construção da cidadania.
- Possibilitar a percepção de que a educação não formal por permitir experiências em situações práticas torna se uma educação mais prazerosa e desperta o interesse do aluno. 
3 DESENVOLVIMENTO 
 
3.1 REVISÃO BIBLIOGRÁFICA
 Este projeto tem como desígnio buscar alternativas de educação e cultura em um ambiente educativo não escolar, fora dos padrões de educação tradicional que enfoca apenas o aprendizado em uma sala de aula, mas a proposta agora procura outras fontes de conhecimentos, lugares que nunca são vistos como um possível ambiente de atividade escolar, mas que pode nos dar uma fonte de inspiração e de aprendizado concreto. 
3.2. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 
 3.2.1 Ambientes e Público-alvo
 Para a elaboração deste projeto foi proposto o aproveitamento pedagógico da unidade PET e destinado aos alunos do 5º e 6º ano do Ensino Fundamental da Escola Municipal Augusto Martins, a escola localiza-se na Rua Grande, S/N Centro, Cep: 65890-000, São Félix de Balsas -MA
 Ambiente não escolar escolhidopara realizar a etapa do projeto de trabalho de Aproveitamento pedagógico, CRAS Centro de Referencia de Assistência Social.
 A instituição PET  foi criado para apoiar atividades acadêmicas que integram ensino, pesquisa e extensão. Formado por grupos tutoriais de aprendizagem, o PET propicia aos alunos participantes, sob a orientação de um tutor, a realização de atividades extracurriculares que complementem a formação acadêmica do estudante e atendam às necessidades do próprio curso de graduação. O estudante e o professor tutor recebem apoio financeiro de acordo com a Política Nacional de Iniciação Científica , nesta unidade são oferecidos projetos como; 
 Projeto Teatro Infantil: nesse projeto o desenvolvimento da linguagem corporal e oral das crianças são objetivos primordiais, como também a ampliação da cultura e o amplo desenvolvimento dos demais aspectos de socialização. Funciona duas vezes por semana e tem 50 crianças cadastradas e participantes. Dentre as atividades, há a saída do núcleo (CRAS) para conhecer/visitar os pontos turísticos da cidade. Para efetuar o cadastro da criança, o pai/mãe ou responsável vem até o PET para matriculá-lo. São desenvolvidas reuniões periódicas para dar um retorno às famílias quanto ao desenvolvimento das crianças. 
- Projeto Voz e Violão: este projeto tem uma característica diferenciada dos demais, que tem um público específico. Nesse projeto podem participar desde crianças até idosos, e o objetivo é oferecer aulas de canto e de violão a todos os interessados. É desenvolvido uma vez na semana, e tem 50 participantes. 
3.2.2 Disciplinas, conteúdo e conceitos envolvidos.
 O tema transversal, pluralidade cultural, será desenvolvido em todas as etapas do projeto nas três disciplinas participantes com os seguintes focos: 
- Língua inglesa: refletir sobre a diversidade cultural, étnica, linguística e religiosa presente na vida humana com ênfase na compreensão, valorização e respeito mútuo; 
- Educação física: estudar os esportes coletivos levando o aluno a compreender que cada membro do grupo, com suas diferenças, contribuem para a conquista de um resultado positivo para a equipe; 
- Artes: aprender sobre as danças regionais brasileiras sob um olhar reflexivo a partir da compreensão de que a cultura humana manifesta a sua diversidade nas expressões artísticas.
3.2.3 Propostas de ação e estratégias didáticas.
 O projeto será realizado em quatro etapas: 
- Etapa 1: Aprender, refletir. 
 Nesta etapa os alunos receberão o conteúdo do projeto na sala de aula da 
Escola Municipal Augusto Martins, O tema em cada disciplina será exposto em forma de debate, propiciando aos alunos momentos para que possam expressar suas opiniões e visões em relação ao conteúdo. 
O professor levará o aluno a refletir a partir da realidade individual, familiar e 
local para a real idade mundial promovendo assim uma compreensão ampla de que a diversidade está presente em toda a vida humana. 
Na disciplina de Língua Inglesa o professor apresentará ao aluno as diversas culturas existentes no mundo, refletindo sobre as características peculiares de cada uma, focando a necessidade da compreensão, valorização e respeito. Sob a mesma ótica, serão discutidas as diferenças raciais, linguísticas e religiosas. 
 
 Na disciplina de Educação física os alunos serão levados a perceber que os 
esportes coletivos exigem a participação efetiva de cada membro para se atingir um objetivo, cada membro é importante. Cada membro representa uma diferença. 
O conjunto dessas diferenças forma uma unidade, forma uma equipe, na disciplina de Artes, o professor conduzirá uma reflexão acerca da diversidade cultural manifestada na expressão artística da dança. Os alunos conhecerão, a través da pesquisa as danças regionais brasileiras. 
 
- Etapa 2: Pesquisar, elaborar trabalhos. 
 
 Os alunos, em seus respectivos anos letivos, serão divididos em grupos de trabalho 
para a realização de pesquisas e trabalhos. 
 As pesquisas serão feitas no horário da aula da disciplina, usando a biblioteca e o laboratório de informática da escola. 
 A pesquisa deve ser simples e objetiva, após a pesquisa, os grupos deverão entregar um trabalho simples aos professores. 
A partir das pesquisas, os alunos realizarão a explanação dos conteúdos em 
sala de aula para os demais colegas de turma. 
- Língua Inglesa: cada grupo pesquisará uma cultura mundial. A pesquisa deve conter o nome do país, a língua ou línguas utilizadas, costumes e tradições, as religiões, a raça. Ex.ª: cultura inglesa, cultura africana, cultura brasileira; 
- Educação Física: cada grupo pesquisará um esporte coletivo. A pesquisa deve conter a modalidade coletiva, a origem, as funções dos membros da equipe.
- Artes: cada grupo pesquisará uma dança regional brasileira. A pesquisa deve conter região de origem, tipo de dança, a técnica da dança.
- Etapa 3: Expor o assunto pesquisado. 
 
 Os alunos farão a exposição do assunto pesquisado, em cada disciplina pertencente ao projeto, para os demais colegas de turma. 
Ao final das exposições o professor de cada disciplina fará a proposta da etapa 4.
Etapa 4: promover uma Manhã de Integração Cultural, Artística e Esportiva no PET. 
 A Manhã de Integração Cultural acontecerá em data agendada posteriormente com a Sociedade esportista, o evento será aberto aos pais e familiares dos alunos . 
Para a realização da Manhã de Integração Cultural os alunos do 6º e 7º serão divididos em três equipes: 
 
- equipe do painel;	
- equipe do esporte;
- equipe da dança. 
 
 A equipe do painel ficará responsável em elaborar o painel da diversidade com recortes de revistas, ilustrando a pluralidade cultural , os esportes coletivos e as danças regionais brasileiras. 
O painel será colocado no pátio da sede do PET em local visível e de fácil acesso. 
 
 A equipe dos esportes organizará um esporte coletivo para ser praticado, 
pelos alunos da equipe, durante a realização da manhã cultural. 
A equipe da dança escolherá uma dança regional para ser executada, pelos 
alunos da equipe durante a realização da manhã cultural. 
Todos os alunos e participantes do evento deverão usar trajes típicos de uma 
cultura, país ou de um esporte. 
 
A Manhã Cultural terá a seguinte e programação: 
 
7:00 Recepção dos participantes trajados. 
7:30 Realização do jogo do esporte coletivo escolhido pelos alunos. 
8:40 Lanche promovido pela escola e servido no restaurante da sede. 
9:15 Apresentação da dança regional escolhida pela equipe no pátio do CRAS.
9:50 Contemplação do painel construído. 
10:30 Encerramento com o abraço. 
Os alunos e participantes deverão assistir ao jogo coletivo na arquibancada e 
Prestigiar a dança regional no pátio. 
Todos serão convidados pelos professores das disciplinas a visitar o painel 
construído pelos alunos para realizar uma contemplação. 
Os professores farão uma leitura do painel e deixarão como mensagem final a importância de compreender, valorizar e respeitar a diversidade. 
Em seguida todos serão convidados a encerrar com um abraço comunitário 
comprometendo-se a respeitar as diferenças.
3.2.4 Tempo de duração. 
 
O projeto será desenvolvido em seis semanas: 
1ª semana o conteúdo será refletido em sala de aula nos horários das aulas das disciplinas de língua inglesa, Educação Física e Artes.
8 
 
8 
2ª semana os alunos realizarão pesquisas durante os horários das aulas das 
disciplinas de Língua Inglesa, Educação Física e Artes 
3ª semana Exposição dos conteúdos pesquisados pelos alunos nos horários 
das aulas das disciplinas de Língua Inglesa, Educação Física e Artes 
4ª semana Os alunos prepararão as atividades queserão realizadas na Manhã de Integração Cultural: construção do painel; ensaio da dança e 
treino do esporte coletivo 
5ª semana Realização da Manhã de Integração Cultural na unidade PET, a partir das 7:00 até às 10:30 horas 
6ª semana Exposição dos trabalhos, painel e fotos do projeto na comunidade 
escolar. 
4 -AVALIAÇÃO. 
 
Ao final do projeto, espera-se que o aluno tenha assimilado a compreensão, de que a diversidade está presente na sociedade humana, sendo capaz de observar esta pluralidade no contexto individual, local, regional e mundial. 
É esperado ainda que, ao praticar o esporte coletivo, e executar a dança regional, o aluno tenha compreendido algumas expressões da diversidade, abrindo- se para a atitude de respeito mútuo e valorização das diferenças. 
A avaliação deste entendimento se dará pela observação do comportamento dos alunos dentro da comunidade escolar, na prática das atividades esportivas e artísticas e outros eventos que ocorrem na escola. 
4.1 RESULTADOS ESPERADOS 
 
Como produto final do projeto realizado, será organizada uma exposição no 
pátio da escola Augusto Martins, dirigida a toda a comunidade escolar, com todo o conteúdo do projeto: 
- o painel da diversidade construído pelos alunos; 
- os trabalhos de pesquisas que foram entregues aos professores; 
- fotos da Manhã de Integração Cultural destacando o esporte coletivo, a dança e o abraço comunitário. 
5- CONSIDERAÇÕES FINAIS. 
 
A proposta deste projeto de aproveitamento de um ambiente não escolar,
envolve três disciplinas em um conjunto de ações sistematizadas e organizadas, oferecendo ao aluno situações reais de aprendizagem, contribuirão de maneira positiva para provocar nos alunos uma reflexão profunda sobre o tema da pluralidade cultural. 
Durante as etapas o aluno será levado a refletir de maneira espontânea, 
lúdica, usando suas próprias habilidades físicas, artísticas e intelectuais. 
A integração das disciplinas de Língua Inglesa, Educação Física e Artes 
proporcionará ao aluno uma expansão do assunto, conduzindo-o naturalmente ao processo de formar a sua própria consciência moral e ética. 
A realização da Manhã de Integração Cultural na Sociedade Cultural ajudará a marcar o aluno com uma experiência vivida que certamente contribuirá para as futuras escolhas de valores morais e éticos. 
REFERÊNCIA
ABRAMOVAY, M. (coord.). Escolas inovadoras: experiências bem-sucedidas em escolas públicas. Brasília: MS: UNESCO, 2004, 122 p. [versão resumida] 
ARENDT, Hannah. Entre o passado e o futuro. São Paulo: Perspectiva, 2007. 
ARIÈS, Philippe. História social da criança e da família. Rio de Janeiro: Guanabara, 1981.
ARROYO, Miguel. Ofício de mestre: imagens e auto-imagens. Petrópolis (RJ): Vozes, 2002. 
BARROS, R. P.; CARVALHO, M.; FRANCO, S.; MENDONÇA, R. Uma análise das principais causas da queda recente na desigualdade de renda brasileira. In: Econômica, v. 8, n. 1, p. 117-147, jun. 2006.
CARVALHO, Maria do Carmo Brant. O Lugar da Educação Integral na Política social. In: Caderno CENPEC: educação, cultura e ação comunitária, n. 2, p. 07-13, 2006. 
CAVALIERE, A. M. Escolas públicas de tempo integral: uma idéia forte, uma experiência frágil. In: CAVALIERE, A. M. e COELHO, L. M. C. Educação brasileira e(m) tempo integral. Petrópolis (RJ): Vozes, 2002. 
CHARLOT, Bernard. Da relação com o saber: elementos para uma teoria. Trad. Bruno Magne. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2000.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Pluralidade cultural. Disponível 
em:<http://portal.mec.gov. br/seb/arquivos/pdf/pluralidade.pdf >. Acesso em 
26/10/2015.
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 conter: região de or igem, tipo de dança, a técnica da dança.
Bambuí MG.
Dumont, 1585 - Rola Moca, Bambuí -