objetiva gestao educacional

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objetiva gestao educacional 
Questão 1/10 
O conselho de classe constitui um momento próprio de reflexão sobre a prática educativa escolar, constituído em um espaço prioritário da discussão pedagógica, composto principalmente, pelos docentes e pela equipe técnico-pedagógica. 
DALBEN, A. I. L. F. Conselhos de Classe e Avaliação: perspectivas na gestão pedagógica da escola. 
Campinas: Papirus, 2004 (p. 57) Sabemos que o conselho de classe é uma instância avaliativa. Nessa perspectiva, quais devem ser as ações do educador nesse processo? 
Analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. 
( ) Levantar dificuldades em relação ao desempenho dos alunos. 
( ) Avaliar apenas a competência dos outros professores para se certificar que não estão aprovando alunos inaptos para o ano seguinte. 
( ) Identificar lacunas no processo de ensino-aprendizagem. 
( ) Apontar alternativas de superação e se comprometer com os encaminhamentos e soluções dos problemas encontrados. agora, marque a sequência correta: 
(B) V – F – V – V 
Questão 2/10 
O conceito de participação fundamenta-se no princípio da autonomia, que significa a capacidade das pessoas e dos grupos para a livre determinação de si próprios, isto é, para a condução da própria vida. 
LIBANEO, J.C; OLIVEIRA, J. F. D.; TOSCHI, M. S. Educação Escolar: politicas, estruturas e organização. 3ed. 
São Paulo: Cortez, 2003 (p. 328) Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas tele aulas e no livro da disciplina, pode-se perceber que para poder desempenhar uma boa gestão escolar é preciso, acima de tudo, ter autonomia. Sobre a autonomia, analise as afirmativas a seguir: 
I. Autonomia é criar condições para que o aluno participe, comprometa-se e interaja como sujeito. 
II. A autonomia não se ganha, conquista-se no conjunto das relações escolares e sociais. 
III. A autonomia é concebida como algo herdado ou adquirido, ou seja, já nasce com o sujeito e está presente naturalmente nas escolas. 
IV. A autonomia é o produto de processos inter-relacionais capazes de propiciar à escola a criação de uma identidade própria. 
São corretas as afirmativas: 
(D) Afirmativas I, II e IV apenas.
 
Questão 3/10 
O conselho de classe surge embasado no pressuposto de que, num processo coletivo em que existem diferentes óticas dos diversos profissionais, conseguir-se-á, através da soma dessas óticas, o maior conhecimento do objeto que se avalia, para obter, consequentemente, tomadas de decisões mais acertadas. 
DALBEN, A. I. L. F. Conselhos de Classe e Avaliação: perspectivas na gestão pedagógica da escola. 
Campinas: Papirus, 2004 (p. 111) Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas tele aulas e no livro da disciplina, quais são os objetivos do conselho de classe? Analise as afirmativas a seguir, após, assinale a correta. 
A Analisar a situação financeira do aluno e arrumar meios para aprová-los quando esse se encontrar em situações muito precárias. 
B Av aliar a prática pedagógica e organizar as necessidades de aprendizagem das turmas. 
C Articular a direção escolar com a equipe pedagógica para separar os alunos com necessidades educativas especiais. 
Questão 4/10 
Até o ano passado, os alunos, sentiam-se incomodados com algumas coisas que aconteciam na escola. 
Alguns professores se atrasavam para entrar na classe e era uma bagunça só até todas as turmas se acalmarem. Uma funcionária tratava mal as crianças e era ríspida com elas. A conversa de adultos nos corredores às vezes atrapalhava a aula, fazendo com que os alunos perdessem a concentração. Não havia colchonetes para fazer alongamento na aula de Educação Física, obrigando as crianças a deitarem no chão frio. Esses e outros problemas somente vieram à tona depois que a diretora incorporou na rotina da escola a realização de assembleias em todas as turmas. Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas tele aulas e no livro da disciplina, sobre o que tratam as assembleias dos alunos? 
(B) As assembleias de alunos tratam de temas que envolvam o ensino-aprendizagem e a convivência em sala de aula. 
Questão 5/10 
Por um lado, é necessária uma mudança das condições sociais para criar um sistema de ensino correspondente, e, por outro lado, é necessário ter um correspondente sistema de ensino para poder mudar as condições sociais. Por isso, devemos partir das situações existentes. ANACORDA, M. A. Marx e a pedagogia moderna. São Paulo: Cortez; Autores Associados, 1991 (p. 88) 
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas tele aulas e no livro da disciplina, sobre as concepções de gestão escolar, enumere na ordem sequencial, as concepções e suas características. 
1 - Gestão da Qualidade Total 
2 - Gestão Compartilhada 
3 - Gestão Democrática 
( ) Alicerçada nos princípios da participação colegiada, por meio da formação de conselhos municipais ou escolares, nem sempre consegue atingir o objetivo de oferecer uma educação com qualidade social. 
( ) Aponta para uma convivência social construída historicamente pela participação de todos e tem na escola um espaço privilegiado para a aprendizagem da democracia. 
( ) Na escola essa filosofia contrasta com a essência do trabalho educativo, que objetiva a formação humana, a cooperação e a inclusão. 
Agora marque a sequência correta: 
(E) 2 – 3 – 1 
Questão 6/10 
Toda vez que se propõe uma gestão democrática da escola com a efetiva participação de pais, educadores, alunos e funcionários, no que se refere à escola pública, isso acaba sendo considerado algo utópico. Ao mesmo tempo, abordamos a perspectiva da gestão democrática como necessária e desejável. 
BARTNIK, H. L. de S. Gestão Educacional. Curitiba: Ibpex, 2011 (p. 122) 
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas tele aulas e no livro da disciplina, o que se pode fazer para que haja uma real gestão democrática dentro da escola? Analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. 
( ) A tarefa de tornar a gestão da escola em uma gestão democrática deve consistir inicialmente, em tomar consciência das condições concretas que apontam para a viabilidade de um projeto de democratização das relações no interior da escola
( ) Para a escola ter uma gestão democrática há a necessidade de os diretores, juntamente com as equipes pedagógicas, docentes e administrativas, ampliarem a compreensão do significado da escola no contexto da sociedade contemporânea. 
( ) Para a escola ter uma gestão democrática é necessário que a direção escolar converse apenas com a comunidade escolar, ouvindo sugestões para melhorias. Somente dessa forma a escola poderá ter uma gestão democrática efetiva. 
( ) A gestão democrática na escola só passará a existir a partir do dia em que a comunidade escolar na coletividade assumir a direção da escola, pois a direção escolar, juntamente com a equipe pedagógica, não tem condições de implantar um projeto de democratização. 
( C ) V – V – F – F
Questão 7/10 
(...) deve-se compreender que a administração escolar, se estiver comprometida efetivamente com os objetivos, que pretende atingir, pode até permitir que a sociedade se oponha ao sistema de dominação, por meio de medidas que visem à melhoria das condições de vida da população. SOARES, Marcos Aurélio da Silva. Organização do Trabalho Pedagógico. Curitiba: Ibpex, 2012 (p. 232) 
Com relação às implicações do uso da administração empresarial na gestão escolar, analise as afirmativas a seguir: 
I – Quando se utiliza a administração empresarial na escola, ocorre o direcionamento das atividades com base nos princípios da gestão estratégica empresarial. 
II – Quando se utiliza a administração empresarial na escola, refere-se ao uso de conteúdo técnico (mecanismos gerenciais e controle do trabalho alheio), aspectos priorizados na administração empresarial. 
III – Justifica-se o uso da administraçãoempresarial na gestão escolar por meio da pedagogia tecnicista com o argumento de que não há necessidade de racionalidade na utilização dos recursos disponíveis na escola. 
Estão corretas as afirmativas
A Afirmativas I, II apenas. 
Questão 8/10 
O fato de ser a administração, de um modo geral, compreendida como uma decorrência da evolução da organização social, reforça a necessidade de se explicitar a sua função enquanto meio de organização do trabalho na sociedade capitalista. 
FELIX, M. F. Administração Escolar: um problema educativo ou empresarial? São Paulo: Cortez, Autores Associados, 1985 (p. 34) 
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, sobre a evolução histórica da administração, enumere na ordem sequencial, as concepções e suas características. 
1 – Artesanal (até 1780) 
2 – Gigantismo (1914-1945) 
3 – Moderna (1945 – 1980) 
4 - Globalização (após 1980) 
( ) Foco na aprendizagem empresarial e no diferencial. 
( ) Foco na produção. Novas fontes de energia e novos materiais. 
( ) Foco nas vendas. Intensa competitividade 
( ) Produção familiar. Pequenas Oficinas. 
Agora, marque a sequência correta: 
(B) 4 – 3 – 2 – 1 
Questão 9/10 
O modelo GQT (Gestão da Qualidade Total), versão mais recente da concepção técnico-científica, é originário da administração japonesa e tem o foco na participação dos colaboradores, resultando em altos índices de produtividade e de eficiência das tarefas propostas. Tal modelo passou a ser adaptado 
por outras nações, embora em ambiente cultural diferente, mas seguindo as tendências do setor de manufatura. 
BARTNIK, H. L. de S. Gestão Educacional. Curitiba: Ibpex, 2011 (p. 77) 
Com base nas considerações anteriores, no que diz respeito às características da administração japonesa, analise as afirmativas a seguir: 
I. Improdutividade 
II. Prevalência do coletivo 
III. Limpeza, arrumação 
IV. Cultura organizacional 
São corretas as afirmativas: 
A Afirmativas I, II e III apenas. 
 B Afirmativas I, II e IV apenas. 
C Afirmativas I, III e IV apenas. 
D Afirmativas II, III e IV apenas. 
E Afirmativas I e II apenas. 
Questão 10/10 
A LDBEN 9394/96, elaborada em consonância com os princípios da Constituição Federal, trouxe profundas mudanças para o sistema brasileiro ao consagrar como princípio, a liberdade, a autonomia, a flexibilidade e a democracia abrindo novas possibilidades a gestão escolar. 
SOARES, Marcos Aurélio da Silva. Organização do Trabalho Pedagógico. Curitiba: Ibpex, 2012 (p. 20) 
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas tele aulas e no livro da disciplina, há uma análise criteriosa sobre gestão escolar. 
Nesse sentido, no que diz respeito ao trabalho dos gestores escolares no contexto atual, analise as afirmativas a seguir após assinale a correta. 
© O contexto atual exige dos gestores escolares uma reflexão sobre a gestão educacional e seus fundamentos. 
Questão 1/10 - Administração Pedagógica: Instrumentos Legais 
Leia o excerto a seguir: 
“A formação do professor para atuar na educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental é preocupação constante nas discussões acadêmicas. 
Atualmente, os cursos de licenciatura preparam o professor para a educação básica, porém, é o curso de Pedagogia que assume a responsabilidade em formar esse profissional para a docência na educação infantil e nos primeiros anos do ensino fundamental”. 
A formação de professores não pode ser pensada a partir das ciências e seus diversos campos disciplinares, como adendo dessas áreas, mas a partir da função social própria da escolarização. Com relação à formação desses profissionais, com base n o texto Formação de professores no Brasil: características e problemas, assinale a alternativa correta. 
C A formação de professores para atuar na educação básica deverá acontecer em nível superior, em curso de licenciatura, baseado no artigo 62 
da Lei 9.394/96. 
Questão 2/10 - 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“A implementação de processos e práticas de participação coletiva, bem como a avaliação destas, é fundamental para romper com a lógica autoritária em que se 
estruturam as concepções e práticas dominantes de organização e gestão escolares”. 
. 
Conforme o texto-base A escola como lócus de formação docente, a gestão escolar é 
mediadora da formação contínua dos professores. Qual alternativa apresenta os grandes 
desafios vividos pelos gestores escolares, na busca por uma gestão democrática? 
Analise as alternativas a seguir e assinale a correta: 
(A)A dificuldade para promover relações humanas de cooperação e solidariedade no interior da escola. 
Questão 3/10 - 
Leia o trecho de texto a seguir: 
“A gestão democrática implica a efetivação de novos processos de organização e gestão baseados em uma dinâmica que favoreça os processos coletivos e participativos de decisão. Nesse sentido, a participação constitui uma das bandeiras fundamentais a ser em implementadas pelos diferentes atores que constroem o cotidiano escolar”. 
De acordo com o texto- base Gestão es colar democrática: definições, princípios e mecanismos de implementação, com relação ao conselho de classe, podemos a firmar que: 
(E) É um mecanismo de participação da comunidade n a gestão e no processo de ensino-aprendizagem.
Questão 4/10 - Leia o extrato de texto a seguir: 
“O conselho de classe surge embasado no pressuposto de que, num processo coletivo em que existem diferentes óticas dos diversos profissionais, conseguir-se-á, através da 
soma dessas óticas, o maior conhecimento do objeto que se avalia, para obter, consequentemente, tomadas de decisões mais acertadas”. 
Segundo o livro-base Gestão Educacional, as competências do conselho escolar podem 
ser divididas em três grupos: administrativos, pedagógicos e financeiros. Quais são 
consideradas competências financeiras do conselho escolar? Analise as afirmativas a 
seguir, assinalando V para as verdadeiras e F para as falsas. 
( ) Aprovar o orçamento anual. 
( ) Aprovar despesas para reparos no prédio escolar. 
( ) Aprovar a prestação de contas. 
( ) Aprovar o calendário escolar. 
Agora, marque a alternativa com a sequência correta: 
(C ) V – V – V – F
5/10 - “A administração escolar não construiu um corpo técnico próprio e no seu conteúdo podem ser identificadas as diferentes escolas da administração de empresas, o que significa uma aplicação dessas teorias a uma atividade específica, neste caso, a educação”. 
Há diversos elementos que diferenciam a gestão empresarial da gestão escolar, sobre 
essas diferenças, segundo o livro-base Gestão Educacional, relacione os itens às suas 
respectivas características. 
1- Gestão Empresarial. 
2- Gestão Escolar. 
( ) Lida no seu cotidiano com bens materiais. 
( ) Tem como foco de gestão, o lucro e a produtividade. 
( ) Tem como foco a formação de ideias, na construção do conhecimento, no 
desenvolvimento de competências e na formação de atitudes. 
( ) Tem como especificidade do objeto de trabalho cotidiano a produção de ideias, 
conceitos, valores, símbolos, hábitos, atitudes e habilidades. 
Agora assinale a alternativa com a sequência correta: 
(A)1 – 1 – 2 – 2 
Questão 9 /10 - De acordo com o texto-base A escola como lócus de formação docente, a escola é o lugar no qual o profissionalismo do professor é construído. Com relação à construção da identidade do professor, assinale a alternativa correta..
 A identidade do professor é construída n o interior da escola, mediante formação contínua, que envolve a prática, os saberes, as experiências e suas necessidades em busca de melhorias.
10/10- A escola, de forma geral, dispõe de dois tipos básicos de estruturas: administrativas e pedagógicas. As primeiras asseguram, praticamente, a locação e a gestão de recursos humanos, físicos e financeiros. Fazem parte, ainda, das estruturas administrativas todos os elementos que têm uma forma mate rial como, por exemplo, a arquitetura do edifícioescolar e a maneira como ele se apresenta do ponto de vista de sua imagem”. A partir do conteúdo apresentado no texto-base Projeto político-pedagógico da escola: uma construção coletiva, podemos afirmar que as estruturas pedagógicas se referem: 
( C ) às interações políticas, às questões de ensino- aprendizagem e às de currículo . 
Questão 1/10
 
O movimento de descentralização e construção da autonomia da gestão escolar, passou, no Brasil pela adoção de mecanismos diferenciados de provimento do cargo de diretor da escola, como alternativas para os mecanismos tradicionais da educação.
GROCHOSKA, Marcia Andreia. Organização Escolar: Perspectivas e enfoques. 2ª ed. Curitiba: Intersaberes, 2013. (p 100)
Em relação às características das concepções de organização e gestão escolar, enumere na ordem sequencial, as concepções e suas características.
1 - Técnico-científica
2 - Autogestionária
3 - Interpretativa
4 - Democrático-participativa
(4) Todos dirigem e são dirigidos, todos avaliam e são avaliados.
(2) Enfatiza a auto-organização do grupo de pessoas da instituição por meio de eleições e de alternância no exercício de funções.
(1) Poder centralizado do diretor, destacando-se as relações de subordinação, em que uns têm mais autoridade do que outros.
(3) A ação organizadora valoriza muito as interpretações, os valores, as percepções e os significados subjetivos, destacando o caráter humano e preterindo o caráter formal, estrutural, normativo.
Questão 2/10
Por um lado, é necessária uma mudança das condições sociais para criar um sistema de ensino correspondente, e, por outro lado, é necessário ter um correspondente sistema de ensino para poder mudar as condições sociais. Por isso, devemos partir das situações existentes.
MANACORDA, M. A. Marx e a pedagogia moderna. São Paulo: Cortez; Autores Associados, 1991 (p. 88)
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, sobre as concepções de gestão escolar, enumere na ordem sequencial, as concepções e suas características.
1 - Gestão da Qualidade Total
2 - Gestão Compartilhada
3 - Gestão Democrática
(2) Alicerçada nos princípios da participação colegiada, por meio da formação de conselhos municipais ou escolares, nem sempre consegue atingir o objetivo de oferecer uma educação com qualidade social.
(3) Aponta para uma convivência social construída historicamente pela participação de todos e tem na escola um espaço privilegiado para a aprendizagem da democracia.
(1) Na escola essa filosofia contrasta com a essência do trabalho educativo, que objetiva a formação humana, a cooperação e a inclusão.
Questão 3/10
O fato de ser a administração, de um modo geral, compreendida como uma decorrência da evolução da organização social, reforça a necessidade de se explicitar a sua função enquanto meio de organização do trabalho na sociedade capitalista.
FELIX, M. F. Administração Escolar: um problema educativo ou empresarial? São Paulo: Cortez, Autores Associados, 1985 (p. 34)
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, sobre a evolução histórica da administração, enumere na ordem sequencial, as concepções e suas características.
1 – Artesanal (até 1780)
2 – Gigantismo (1914-1945)
3 – Moderna (1945 – 1980)
4 -  Globalização (após 1980)
(4) Foco na aprendizagem empresarial e no diferencial.
(3) Foco na produção. Novas fontes de energia e novos materiais.
(2) Foco nas vendas. Intensa competitividade
(1) Produção familiar. Pequenas Oficinas.  
Questão 4/10
A LDBEN 9394/96, elaborada em consonância com os princípios da Constituição Federal, trouxe profundas mudanças para o sistema brasileiro ao consagrar como princípio, a liberdade, a autonomia, a flexibilidade e a democracia abrindo novas possibilidades a gestão escolar.
SOARES, Marcos Aurélio da Silva. Organização do Trabalho Pedagógico. Curitiba: Ibpex, 2012 (p. 20)
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, há uma análise criteriosa sobre a gestão escolar.
O contexto atual exige dos gestores escolares uma reflexão sobre a gestão educacional e seus fundamentos.
Questão 5/10
Democratização da escola, tomada como pressuposto no cenário escolar e consequente melhoria do processo de ensino e aprendizagem. A escola democrática que enfrentamos é a escola comprometida com a qualidade do ensino, com a socialização, metodologia, avaliação e objetivos trabalhados na escola.
MURIBECA, M. L. M. A pedagogia, o pedagogo e a prática escolar. In: ROSA, D. E. G. SOUZA, V. C. D. (Org). Politicas organizativas e curriculares, educação inclusiva e formação de professores. Rio de Janeiro: DP&A, 2002 (p. 159)
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, as concepções de organização e gestão escolar são classificadas em quatro grupos: técnico-científica, autogestionária, interpretativa e democrático-participativa.
Considerando as características das concepções de gestão escolar do grupo democrático-participativa, analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
(V) Ênfase tanto nas tarefas quanto nas relações.
(V) Articulação da atividade de direção com a iniciativa e a participação das pessoas da escola e das que se relacionam com elas.
(F) Mais ênfase nas tarefas do que nas pessoas
(V) Objetividade no trato das questões da organização e da gestão mediante coleta de informações reais.
Questão 6/10
Toda vez que se propõe uma gestão democrática da escola com a efetiva participação de pais, educadores, alunos e funcionários, no que se refere à escola pública, isso acaba sendo considerado algo utópico. Ao mesmo tempo, abordamos a perspectiva da gestão democrática como necessária e desejável.
BARTNIK, H. L. de S. Gestão Educacional. Curitiba: Ibpex, 2011 (p. 122)
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, o que se pode fazer para que haja uma real gestão democrática dentro da escola?
Analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
(V) A tarefa de tornar a gestão da escola em uma gestão democrática deve consistir inicialmente, em tomar consciência das condições concretas que apontam para a viabilidade de um projeto de democratização das relações no interior da escola.
(V) Para a escola ter uma gestão democrática há a necessidade de os diretores, juntamente com as equipes pedagógicas, docentes e administrativas, ampliarem a compreensão do significado da escola no contexto da sociedade contemporânea.
(F) Para a escola ter uma gestão democrática é necessário que a direção escolar converse apenas com a comunidade escolar, ouvindo sugestões para  melhorias. Somente dessa forma a escola poderá ter uma gestão democrática efetiva.
(F) A gestão democrática na escola só passará a existir a partir do dia em que a comunidade escolar na coletividade  assumir a  direção da escola, pois a direção escolar, juntamente com a equipe pedagógica, não tem condições de implantar um projeto de democratização.
Questão 7/10
O conceito de participação fundamenta-se no princípio da autonomia, que significa a capacidade das pessoas e dos grupos para a livre determinação de si próprios, isto é, para a condução da própria vida.
LIBANEO, J.C; OLIVEIRA, J. F. D.; TOSCHI, M. S. Educação Escolar: politicas, estruturas e organização. 3ed. São Paulo: Cortez, 2003 (p. 328)
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, pode-se perceber que para poder desempenhar uma boa gestão escolar é preciso, acima de tudo, ter autonomia. Sobre a autonomia, analise as afirmativas a seguir:
I. Autonomia é criar condições para que o aluno participe, comprometa-se e interaja como sujeito.(V)
II. A autonomianão se ganha, conquista-se no conjunto das relações escolares e sociais.(V)
III. A autonomia é concebida como algo herdado ou adquirido, ou seja, já nasce com o sujeito e está presente naturalmente nas escolas.(F)
IV. A autonomia é o produto de processos inter-relacionais capazes de propiciar à escola a criação de uma identidade própria. (V)
Questão 8/10
O conselho de classe surge embasado no pressuposto de que, num processo coletivo em que existem diferentes óticas dos diversos profissionais, conseguir-se-á, através da soma dessas óticas, o maior conhecimento do objeto que se avalia, para obter, consequentemente, tomadas de decisões mais acertadas.
DALBEN, A. I. L. F. Conselhos de Classe e Avaliação: perspectivas na gestão pedagógica da escola. Campinas: Papirus, 2004 (p. 111)
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, quais são os objetivos do conselho de classe?
Avaliar a prática pedagógica e organizar as necessidades de aprendizagem das turmas.
Questão 9/10
Alguns princípios como “racionalização, produtividade, especialização, controle” constituem os fundamentos teóricos da prática da administração orientada para garantir a divisão do trabalho e o seu controle em todos os níveis da organização da empresa, desde o planejamento do processo de produção até a sua execução.
FELIX, M. F. Administração Escolar: um problema educativo ou empresarial? São Paulo: Cortez, Autores Associados, 1985 (p. 35)
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, sobre as formas de gestão, enumere na ordem sequencial, as concepções e suas características.
1 - Gestão Empresarial
2 - Gestão Escolar
(2) Os aspectos pedagógicos em detrimento da produção material.
(1) Os aspectos técnicos, administrativos e burocráticos.
(2) As condições para a construção de referenciais que possibilitam a realização humana pela vida digna e participativa em todas as formas de produção da existência.
(1) Os métodos de gerência e controle e a divisão pormenorizada do trabalho para atingir seus objetivos. 
Questão 10/10
O conselho de classe constitui um momento próprio de reflexão sobre a prática educativa escolar, constituído em um espaço prioritário da discussão pedagógica, composto principalmente, pelos docentes e pela equipe técnico-pedagógica.
DALBEN, A. I. L. F. Conselhos de Classe e Avaliação: perspectivas na gestão pedagógica da escola. Campinas: Papirus, 2004 (p. 57)
Sabemos que o conselho de classe é uma instância avaliativa. Nessa perspectiva, quais devem ser as ações do educador nesse processo?
Analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
(V) Levantar dificuldades em relação ao desempenho dos alunos.
(F) Avaliar apenas a competência dos outros professores para se certificar que não estão aprovando alunos inaptos para o ano seguinte.
(V) Identificar lacunas no processo de ensino-aprendizagem.
(V) Apontar alternativas de superação e se comprometer com os encaminhamentos e soluções dos problemas encontrados.