portfólio 2 Semestre

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SISTEMA DE ENSINO CONECTADO
 PEDAGOGIA-2º SEMESTRE
 MARGARETE RIBEIRO
PRODUÇÃO TEXTUAL INDIVIDUAL II 
Murici-Al
2016
 MARGARETE RIBEIRO
ATIVIDADE DE PRODUÇÃO TEXTUAL INDIVIDUAL 
Trabalho apresentado ao curso de Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná das disciplinas Psicologia da Educação, desenvolvimento e aprendizagem; Educação, Sociedade e Práxis Educativa; Políticas Públicas na Educação Básica; Teorias e Práticas do Currículo; Prática Pedagógica Interdisciplinar, escola e sociedade; Seminário Interdisciplinar II, 
Murici-Al 
2016
INTRODUÇÃO:
A proposta de concretizar uma educação transformadora que promova a construção de um sujeito crítico e emancipado está condizente com essa missão da escola atual que necessita rever seus conceitos e perpetuar metas que possam ser cruciais na vida dos alunos para que estes façam essa diferença na sociedade. 
Este trabalho propõe descrever sobre o papel da escola na formação do sujeito, numa perspectiva emancipatória, considerando sua função social nos dias atuais, bem como contextualizar as Teorias Curriculares que oportunizam aos sujeitos a apropriação de elementos da cultura que se transformem, na prática social, em instrumentos de luta no enfrentamento das desigualdades sociais.
DESENVOLVIMENTO
 Diferentes e diversas instituições são responsáveis pelo processo da formação humana, a escola é a principal responsável em cumprir essa função; é através dela que o indivíduo desenvolve as potencialidades físicas, cognitivas e afetivas, por meio de aprendizagem dos conteúdos que deve acontecer de maneira contextualizada, desenvolvendo em cada indivíduo a capacidade de discutir, analisar e refletir para assim tornar-se um cidadão participativo na sociedade em que vive.
 A Escola onde foram feitas essas observações fica na Cidade de União dos Palmares, situada no centro da cidade, é composta por 15 salas, e uma área de recreação, biblioteca, cantina, refeitório, banheiros, secretaria e uma quadra esportiva. Tem um total de 300 alunos do fundamental maior ao ensino médio. O quadro funcional é composto de 180 funcionários, contratados e efetivos, com nível de escolaridade que vai do ensino fundamental ao superior, a mesma foi fundada no ano de 1968. Com base nessas questão, foi desenvolvido esse trabalho.
Há quanto tempo trabalha na escola, e qual sua área de formação?
Quais são as atividades ligadas à rotina escolar que você considera mais importante?
O que você gostaria que fosse diferente dentro do espaço escolar? 
Neste caso, a entrevistada foi à pedagoga Mauricéia, que atenciosamente nos forneceu as informações para a elaboração desse trabalho. Funcionária há 19 anos, formada em pedagogia, divide seu dia trabalhando em duas escolas, dois turnos na referida escola onde desenvolve a função de coordenadora pedagógica. Fala da rotina da escola em alguns momentos que se alternam em satisfação e angústia, as atividades por ela consideradas como mais importantes são aquelas em que o indivíduo podem desenvolver suas competências e habilidades na percepção do ambiente como espaço que deve ser compartilhado, social e que os mesmos tornem-se conscientes da responsabilidade individual de que os espaços compartilhados é de responsabilidade de todos, assim desenvolve a capacidade crítica de compreender-se agentes transformadores sociais. 
 
A proposta deste trabalho é demonstrar, através da observação de uma escola pública e entrevista com um pedagogo da mesma, como é a rotina escolar, quais os princípios e metas desenvolvidas, quais são as atividades pedagógicas que proporcionam um maior impacto na aprendizagem, dentre outros, para complementar a proposta curricular do curso de Pedagogia e contextualizar a realidade acadêmica com o exercício profissional.
 No modelo de ensino contemporâneo, o educador é o profissional responsável por atender às exigências impostas pela necessidade social de aperfeiçoar cidadãos conscientes e aptos, prontos a enfrentar os obstáculos do seu cotidiano. É o profissional que desenvolve o currículo escolar, responsável por conduzir saberes científicos, conteúdos formais, com base nos conhecimentos prévios destes alunos, além de receber dos educandos novas informações que vão modificando e enriquecendo gradativamente a sua visão de sociedade, civilização e de mundo.
 No convívio escolar, educandos e educadores estão sempre aprendendo a aprender, a fazer, a ter, a conviver, a empreender e a transformar-se em um indivíduo mais informado e autônomo e a desenvolver também a concepção, execução e avaliação do trabalho pedagógico num contexto participativo no âmbito da escola, dos sistemas de ensino ou outros espaços organizacionais, educacionais e culturais, com diferentes sujeitos sociais.
 O professor competente deve estar pronto para inovar, desenvolver um processo de reflexão na prática educativa e sobre esta prática. É preciso trabalhar com uma aspiração interior, buscando sempre a qualidade da educação. Conforme Masetto (2003, p.30), a escola precisa de:
Um professor que forme com os seus alunos um grupo de trabalho com objetivos comuns, que incentive a aprendizagem de uns com os outros, que estimule o trabalho em equipe, a busca de solução para problemas em parcerias, que acredite na capacidade de seus alunos aprenderem com seus colegas, o que muitas vezes é mais fácil do que aprender com o próprio professor. Um docente que seja um motivador para o aluno realizar as pesquisas e os relatórios, que crie condições contínuas de feedback entre aluno-professor e aluno-aluno.
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS:
É necessário que a escola adquira uma referência própria e retome a sua valorização em prol do bem comum e do resgate dos indivíduos de suas mazelas sociais. Para tanto, é necessário que o conhecimento seja de fato adquirido e consolidado para que o aluno sobreviva nessa atual sociedade, de forma crítica e cidadã. 
A busca de democratização não se encerra no interior da própria escola. Ela exige a construção de novas relações de poder entre as instituições e os níveis da administração pública, visando à elaboração de sistemas de ensino que reconheçam e respeitem a autonomia das instituições e que valorizem seu papel na elaboração de políticas educacionais universais e democratizantes.
Conforme Vasconcelos (2011), analisar a realidade particular de cada escola, torna-se uma tarefa fundamental no processo de planejamento, pois problemas semelhantes não são necessariamente identificáveis, ou seja, o mesmo problema deve ser pensado de forma diferente, em distintas realidades escolares.
Portanto, a escola como instituição, deve procurar a socialização do saber, da ciência, da técnica e das artes produzidas socialmente, deve estar comprometida politicamente e ser capaz de interpretar as carências reveladas pela sociedade, direcionando essas necessidades em função de princípios educativos capazes de responder às demandas sociais, oportunizando ao aluno se tornar um cidadão crítico, participativo, autônomo, consciente e preparado para promover democracia, justiça e igualdade social, através de um trabalho eficiente, inovador e focado em objetivos coletivos.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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CHARLOT, Bernard.  Da RelaçãoCom o Saber: Elementos Para Uma Teoria. Porto Alegre: Arte Médicas Sul , 2000.
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FREIRE, Paulo.  "Educação como prática da Liberdade. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1967.
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ROSENFIELD, Denis. Democracia e Política. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2003.
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SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. 2ª ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2003.
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VASCONCELOS, Maria José Lacerda. Gestão Escolar: Planejamento participativo e avaliação. Disponível em: Acesso em 17 de agosto de 2011.