3. Ensino de História

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Olá!
A escola, enquanto espaço privilegiado de construção de conhecimento, permite que as
experiências vivenciadas por alunos e professores no coƟdiano possam ser apropriadas e
converƟdas em rico material de ensino-aprendizagem.
Nesta Unidade de Aprendizagem, você vai entender de que forma o ambiente escolar pode
contribuir para a construção da disciplina História como um campo de produção de saber
autônomo e não limitado apenas à adaptação do conhecimento cienơfico por meio da
“transposição didáƟca”. Para tanto, é importante que os futuros professores compreendam
que a “transposição didáƟca” não é o único procedimento metodológico a ser adotado na
construção e transmissão do saber histórico.
Bons estudos!
 Reconhecer a escola como lugar de produção de conhecimento.
 Compreender o conceito de "transposição didáƟca" enquanto adaptação do conhecimento
cienơfico para uso na escola.
 Definir a construção da disciplina História como campo de conhecimento autônomo na
escola.
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É tarefa do professor ensinar aos seus alunos a fazer uma leitura críƟca de produções de
conteúdos históricos, disƟnguindo contextos, funções, esƟlos, argumentos, pontos de vista,
intencionalidades. Assim, além de os estudantes terem a oportunidade de obter e organizar
informações diretamente reƟradas das fontes primárias (construções, utensílios, depoimentos
orais, fotografias), eles também podem aprender a obter dados, de modo críƟco, de fontes
secundárias (textos enciclopédicos, didáƟcos, de historiadores, documentários históricos). As
fontes secundárias também são obras que devem ser analisadas em seus contextos históricos
e levadas em consideração no ensino de História (PCN, 1997, p. 51).
Confira, neste Infográfico, maneiras de construir conhecimento histórico a parƟr das vivências
dos seus alunos e em conjunto com eles, desenvolvendo o saber histórico escolar.
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No trecho do material disponível, as autoras destacam que os parâmetros curriculares
nacionais propõem outro modo de abordagem e de construção do saber histórico na escola,
que não se atenha somente a reproduzir a narraƟva tradicional de vertente europeia, mas que
enfaƟze as vivências e o coƟdiano das comunidades locais. Leia os tópicos do livro
Metodologia do ensino de História. Inicie seus estudos no capítulo A escola é lugar de
produção da História, seguindo até O saber histórico escolar como disciplina autônoma.
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Confira no vídeo os eixos temáƟcos e a cronologia tradicional da história no ensino de História.
Confira!
1) Em história, a “transposição didáƟca” consiste em:
a) TransmiƟr o saber produzido no âmbito universitário e transpô-lo para a escola, da
maneira mais adequada e apropriada, por meio da hierarquização dos saberes nas disciplinas
escolares, que priorizam um conteúdo definido pelo modelo da História quadriparƟte.
b) Formar o cidadão.
c) Uma disciplina acadêmica.
d) Dividir a história da humanidade em períodos ou idades.
e) Construir o saber histórico escolar a parƟr da realidade sociocultural de alunos e
professores.
2) A escola, como ambiente privilegiado de ensino-aprendizagem, deve ser um local onde o
aluno:
a) Decore e reproduza o que aprendeu nos livros didáƟcos.
b) Aprenda a conviver com as desigualdades sociais.
c) Aprenda a ler, escrever e fazer cálculos.
d) Consiga produzir um “saber histórico” tal qual o fazem historiadores profissionais.
e) Seja incenƟvado a produzir e perceber que o seu saber também é histórico, por meio da
valorização de suas experiências e do conhecimento elaborado pelo professor e pela
comunidade na qual está inserido.
3) Conforme proposto nos PCN, o ensino e a aprendizagem de história que devem ser
trabalhados na escola:
a) Apenas reproduzem as informações conƟdas nos materiais didáƟcos.
b) Aproximam o conhecimento produzido na universidade (saber histórico) das experiências
das pessoas comuns (saber histórico escolar), estabelecendo relações entre o coƟdiano das
pessoas e os principais conceitos e noções históricas.
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c) Priorizam as informações sobre nomes de personagens históricos, datas dos
acontecimentos e suas causas e consequências.
d) EsƟmulam a dependência do aluno em relação ao professor no processo de aprendizagem.
e) Garantem uma formação conteudista que privilegia a reprodução repeƟƟva das
informações.
4) O ambiente escolar e as trocas de experiência realizadas por meio dele podem
proporcionar, no que concerne ao ensino e à aprendizagem de História:
a) Um campo de pesquisa e produção de conhecimento histórico configurado por
especialistas.
b) PráƟcas culturais e relações sociais.
c) Uma interpretação da história baseada em uma concepção cronológica linear e
progressiva, que enfaƟza datas, nomes de personalidades políƟcas e fatos interpretados por
meio de um esquema de causas e consequências.
d) A construção da disciplina História como um campo de produção de saber autônomo.
e) A desvinculação dos conceitos históricos fundamentais da realidade do estudante.
5) Marque a alternaƟva que jusƟfica a importância dos conceitos históricos (tempo, espaço e
memória) para o ensino de História:
a) O aluno é incenƟvado a buscar respostas a parƟr de seus próprios conhecimentos e de sua
interação com a realidade e com os colegas.
b) No campo da História, há uma teoria que defende a validade apenas de documentos
oficiais na determinação de quais são os acontecimentos históricos. De acordo com essa
teoria, somente a história políƟca, personificada pelos líderes nacionais, representaria de
maneira relevante a trajetória da humanidade.
c) O “saber histórico” é o nome dado ao conjunto de interpretações produzidas pelos
historiadores por meio da pesquisa histórica. É o resultado de uma elaboração mental
construída com base nas fontes históricas, isto é, os documentos, objetos, imagens,
depoimentos, uƟlizados na escrita da história.
d) História é a denominação de um campo do conhecimento humano que é, ao mesmo
tempo, seu objeto e sua representação. Como objeto, ela é o resultado da ação humana em
um certo tempo e espaço. Como representação (memória), ela é a elaboração narraƟva
organizada e explicaƟva dessas ações.
e) A história é entendida como o resultado da ação e da vontade de algumas pessoas
notáveis, que se destacam por seus atos de bravura ou excepcionalidadediante de certos
acontecimentos.
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Para compreender como o ambiente escolar se consƟtui em um espaço privilegiado para a
construção de um saber histórico autônomo, pensa na realidade dos alunos, professores e
comunidade escolar. A parƟr desse exercício, pode-se propor, por exemplo, uma feira cienơfica
ou de talentos arơsƟcos, uma feira do livro ou de aniversário da escola. Aliás, todos esses
eventos podem ser conjugados a parƟr da comemoração do aniversário da escola ou de
alguma sociedade cultural presente no bairro.
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O ensino de história nas séries iniciais do ensino fundamental
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