Grátis: Exercício de apoio PERGUNTA 3 1. A importância das imagens como recurso pedagógico tem sido destacada por autores e pesquisadores do ensino de Hist...

História

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Exercício de apoio
PERGUNTA 3
1. A importância das imagens como recurso pedagógico tem sido destacada por autores e pesquisadores do ensino de História. Esse recurso contribui para:

a. Começar o ensino de História nos anos iniciais.
b. Ilustrar os conteúdos considerados importantes para o aprendizado do ensino de História.
c. O ensino de História na Educação Infantil.
d. A aprendizagem de conteúdos abstratos.
e. Professores poderem diversificar suas aulas.

Estudo Através de Questões

há 2 anos

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7 pág.

Fundamentos e práticas no ensino de História SEMANA 3

Respostas

ano passado

Para responder à pergunta sobre a importância das imagens como recurso pedagógico no ensino de História, vamos analisar as alternativas: a) Começar o ensino de História nos anos iniciais. - Embora as imagens possam ser úteis, essa opção é muito específica e não abrange a totalidade da importância das imagens. b) Ilustrar os conteúdos considerados importantes para o aprendizado do ensino de História. - Esta opção destaca a função das imagens em tornar os conteúdos mais acessíveis e compreensíveis, o que é uma das principais contribuições das imagens no ensino. c) O ensino de História na Educação Infantil. - Embora as imagens sejam importantes na Educação Infantil, essa opção é restrita a um nível de ensino específico. d) A aprendizagem de conteúdos abstratos. - As imagens ajudam a concretizar conteúdos, mas essa opção é um pouco limitada em relação ao uso geral das imagens. e) Professores poderem diversificar suas aulas. - Essa opção é válida, mas é mais sobre a prática do professor do que sobre a importância das imagens em si. A alternativa que melhor reflete a contribuição das imagens como recurso pedagógico no ensino de História é: b) Ilustrar os conteúdos considerados importantes para o aprendizado do ensino de História.

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há 2 anos

A alternativa correta é a letra B: "Ilustrar os conteúdos considerados importantes para o aprendizado do ensino de História". As imagens são recursos pedagógicos importantes para ilustrar e complementar os conteúdos ensinados em História, tornando o aprendizado mais dinâmico e efetivo.

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Fundamentos e práticas no ensino de História SEMANA 3

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Quiz da videoaula 5 - Politicas de Avaliação do Livro Didático (PNLD)
PERGUNTA 1
1. O Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) é vinculado a qual órgão do governo federal?

a. O PNLD é vinculado ao Ministério da Ciência, Tecnologia e Inovações (MCTI) e gerido pelo Fundo Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (FNDCT).
b. O PNLD é vinculado ao Ministério da Educação (MEC) e gerenciado pela Fundação Nacional do Material Escolar (Fename).
c. O PNLD é conduzido pelo Ministério da Educação (MEC) e administrado pelo Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE).
d. O PNLD é administrado pelo Ministério da Cidadania (MC) e administrado pela Comissão do Livro Técnico e do Livro Didático (Colted).
e. O PNLD é conduzido pelas secretarias de educação de cada estado e administrado nacionalmente pelo Ministério da Educação (MEC).

Quiz da videoaula 6 - Concepções, temas e fontes: nova proposta para o ensino de História
PERGUNTA 1
1. Além de ser suporte de conteúdos para as aulas de História, o livro didático no campo de estudos da História também é:

a. Um objeto de inclusão de conteúdos historiográficos.
b. Um material para estudos e pesquisas.
c. Um recipiente de temas atualizados sobre história e sociedade.
d. Uma fonte para documentar estudos futuros.
e. Um recurso pedagógico em desuso.

Exercício de apoio
PERGUNTA 1
1. Circe Bittencourt destaca em seu artigo “Livros didáticos entre textos e imagens” as representações dos grupos indígenas e dos religiosos publicadas nas obras do período entre 1930 e 1940: “Os grupos indígenas dessas primeiras obras didáticas eram representados como ‘selvagens’ [...] Os religiosos católicos eram representados como heróis” (p. 82). A autora utiliza esse exemplo com a finalidade de:

I. Destacar a neutralidade dos livros didáticos.
II. Demonstrar a necessidade de o professor ser um leitor crítico da obra didática que seleciona.
III. Aprofundar as discussões contidas no texto em relação à história dos indígenas.
IV. Afirmar que o livro didático não deve ser utilizado.
V. Mostrar a importância das imagens nos livros didáticos de História.
a. Somente a afirmativa II está correta.
b. Somente as afirmativas II e V estão corretas.
c. Somente as afirmativas II, III e V estão corretas.
d. Somente as afirmativas III e V estão corretas.
e. Todas as afirmativas estão corretas.

Exercício de apoio
PERGUNTA 2
1. Em relação à elaboração e à intervenção do livro didático, podemos citar a presença de vários sujeitos em seu processo de elaboração, exceto:

a. Professores e alunos.
b. Políticas do Estado.
c. Setores do poder.
d. Autores e editores.
e. Pais de alunos.

Exercício de apoio
PERGUNTA 4
1. De acordo com as sugestões de historiadores que desenvolveram pesquisas sobre a temática, a introdução do aluno na leitura das imagens contidas no livro didático deverá seguir algumas etapas, das quais, inicialmente:

I. Aprender a ler a legenda para compreensão da ilustração.
II. Observar a ilustração, sem interferências do professor ou das legendas escritas.
III. Reproduzir as imagens apresentadas no livro didático.
IV. Ouvir a interpretação do professor.
V. Pesquisar o significado da imagem.
a. Somente as afirmativas I e II estão corretas.
b. Somente as afirmativas I, II e V estão corretas.
c. Somente as afirmativas II, III e V estão corretas.
d. Somente as afirmativas III e IV estão corretas.
e. Todas as afirmativas estão corretas.

Exercício de apoio
PERGUNTA 5
1. Conforme a análise dos textos e as discussões, podemos concluir que o livro didático no ensino de História:

a. Pode ser transformado nas mãos do professor e passar por mutações consideráveis.
b. Não deve ser utilizado, já que pode ser instrumento de ideologias e do saber oficial.
c. É o único material viável.
d. É fundamental, visto que realiza a transposição do saber acadêmico para o saber escolar.
e. Deve ser utilizado como material condutor das análises.

Atividade Avaliativa
PERGUNTA 1
1. Hoje, existem muitas outras formas de se aprender, se levarmos em consideração as possibilidades advindas das tecnologias digitais de comunicação e de informação. A internet apresenta muitos conteúdos acerca de qualquer campo de estudo. Sobre esse contexto, analise as asserções a seguir e as relações propostas entre elas. I. A facilidade de acesso dos alunos à informação, por meio das tecnologias, torna o livro didático um material obsoleto. PORQUE II. A escola sistematiza o conhecimento a ser ensinado ao aluno, e os materiais didáticos, inclusive o livro, vêm sendo rapidamente substituídos pela internet. Analisando as asserções anteriores, conclui-se que:

I. A facilidade de acesso dos alunos à informação, por meio das tecnologias, torna o livro didático um material obsoleto.
II. A escola sistematiza o conhecimento a ser ensinado ao aluno, e os materiais didáticos, inclusive o livro, vêm sendo rapidamente substituídos pela internet.
a. As duas asserções são falsas.
b. A primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa.
c. As duas asserções são verdadeiras, e a segunda não justifica a primeira.
d. A primeira asserção é falsa, e a segunda é verdadeira.
e. As duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira.

Atividade Avaliativa
PERGUNTA 2
1. Para tomar as imagens como recurso didático, Circe Bittencourt sugere dois processos de análise para serem feitos por alunos e professores nas aulas de História. Quais são esses processos de análise e como devem ser colocados em prática? Escolha a alternativa que contempla a resposta correta.

a. Na análise interior importa valorizar os aspectos técnicos da produção da imagem, como tipo de câmera disponível à época, recursos tecnológicos da fotografia no período e o propósito implícito ou explícito de quem produziu a imagem fotográfica. Por sua vez, a análise exterior serve para complementar a primeira e aprofundar a busca de documentos que corroborem a existência da cena ou do momento retratados na fotografia, o que deve ser o ponto de partida para atividades de pesquisa a serem feitas pelos alunos.
b. Na análise primária deve acontecer a reprodução da imagem apresentada, isto é, os alunos devem ser motivados a reproduzir a fotografia em desenhos. O objetivo é produzir uma releitura do material apresentado e, com isso, analisar por meio da recriação artística a imagem. Na sequência acontece a análise secundária, cujo propósito é levar os alunos a pesquisar sobre a autoria da foto e sobre os processos técnicos de produção da fotografia na época retratada.
c. Na análise de conteúdo o professor faz perguntas aos alunos com o objetivo de definir recortes que destaquem detalhes da imagem apresentada, como a amplitude da cena retratada, a qualidade da imagem, os recursos técnicos que permitiram produzir certo tipo de imagem. Por sua vez, a análise de contexto serve para propor questões sobre a época em que a imagem foi produzida, sobre a cena ou momento retratado e sua relação com a época em que foi produzida.
d. Na análise inicial o professor aplica uma sondagem junto à turma para verificar o que os alunos sabem ou conseguem inferir sobre a imagem apresentada, se conseguem identificar a época em que foi produzida e se conhecem a paisagem ou lugar retratado. Na análise posterior, após revelar informações sobre a fotografia apresentada (como data de produção, autoria, lugar retratado) o professor organiza a turma em grupos e define tarefas quanto a pesquisas sobre quem foi o autor da imagem, sobre modificações do lugar e das pessoas que aparecem na imagem.
e. Nenhuma das alternativas anteriores.

Para tomar as imagens como recurso didático, Circe Bittencourt sugere dois processos de análise para serem feitos por alunos e professores nas aulas de História. Quais são esses processos de análise e como devem ser colocados em prática? Escolha a alternativa que contempla a resposta correta.

a. Na análise interna é importante observar os elementos indicadores de uma época, como temas, personagens, espaço, postura, vestimentas para, a partir do diálogo, proporcionar aos alunos a formação das primeiras impressões da imagem. A seguir, na análise externa acontece a leitura da imagem enquanto documento tendo em vista o contexto, a autoria e o intuito de levar os alunos a pesquisarem sobre quem produziu, para que produziu e quando foi feita a imagem.

Sobre o livro didático, assinale V para Verdadeiro e F para Falso para as afirmativas a seguir. I. ( ) Nesse período, o objetivo essencial do livro didático era agrupar os conteúdos que seriam ensinados aos estudantes. II. ( ) Ainda no decorrer do século XIX, o ensino começou a ser organizado em disciplinas, e os docentes escreviam os livros que seriam utilizados em suas áreas. III. ( ) Os livros escritos pelos professores eram os materiais que os próprios professores usavam para organizar suas aulas. IV. ( ) Nesse tempo, a formação de professores tomava por base os livros didáticos, tendo em vista que não havia muitas instituições voltados para essa formação docente.

I. ( ) Nesse período, o objetivo essencial do livro didático era agrupar os conteúdos que seriam ensinados aos estudantes.
II. ( ) Ainda no decorrer do século XIX, o ensino começou a ser organizado em disciplinas, e os docentes escreviam os livros que seriam utilizados em suas áreas.
III. ( ) Os livros escritos pelos professores eram os materiais que os próprios professores usavam para organizar suas aulas.
IV. ( ) Nesse tempo, a formação de professores tomava por base os livros didáticos, tendo em vista que não havia muitas instituições voltados para essa formação docente.
a. V - F - V - F.
b. V - V - V - V.
c. F - V - V - V.
d. F - F - F - V.
e. V - V - F - F.

Sobre o livro didático, podemos afirmar que:

a. o livro didático é ideológico e seu conteúdo influencia e é influenciado por questões advindas da sociedade, por políticas públicas no campo da educação e pelos cenários culturais do tempo em que são elaborados.
b. o livro didático é fundamental para os alunos acompanharem o conteúdo apresentado pelo professor, porém são dispensáveis aos professores, que devem utilizar outras fontes de informação para o preparo das aulas.
c. o livro didático é incapaz de afetar as conjunturas culturais que permeiam a sociedade ou influenciar as demandas advindas do mercado, pois seu único objetivo é servir de apoio a aprendizagem dos estudantes.
d. o livro didático é livre de ideologias ou outros conceitos que possam se relacionar a questões políticas que envolvem a educação ou a sociedade de maneira geral, pois é voltado exclusivamente para o processo de ensino e de aprendizagem.
e. o livro didático e o currículo são elementos distintos; portanto, o livro nunca se configurou como currículo escolar, propondo os conteúdos que deveriam ser trabalhados em sala de aula pelo professor.

Com relação às características envolvendo a relação entre ideologia e livro didático, avalie as afirmativas a seguir. I. Os docentes podem confiar nos livros didáticos disponibilizados para os alunos na escola, sendo desnecessário tecer análises antes de indicar o uso. II. Os docentes devem prestar atenção no que diz respeito à qualidade das imagens e das legendas que compõem o livro didático utilizado em sua disciplina. III. Os docentes devem ignorar as recomendações de leituras sugeridas no livro didático, pois as recomendações devem ser indicadas pelos próprios docentes. IV. Os docentes deveriam ter um espaço em seus cursos de formação em que pudessem debater acerca da leitura e da análise da produção de livros didáticos. Está correto o que se afirma em:

I. Os docentes podem confiar nos livros didáticos disponibilizados para os alunos na escola, sendo desnecessário tecer análises antes de indicar o uso.
II. Os docentes devem prestar atenção no que diz respeito à qualidade das imagens e das legendas que compõem o livro didático utilizado em sua disciplina.
III. Os docentes devem ignorar as recomendações de leituras sugeridas no livro didático, pois as recomendações devem ser indicadas pelos próprios docentes.
IV. Os docentes deveriam ter um espaço em seus cursos de formação em que pudessem debater acerca da leitura e da análise da produção de livros didáticos.
a. II e IV, apenas.
b. I e II, apenas.
c. I, II e III, apenas.
d. I, III e IV, apenas.
e. II, apenas.

Sobre o livro didático, é correto afirmar que:

a. o livro didático não deve abordar questões políticas que envolvem a educação ou a sociedade de maneira geral, pois é voltado exclusivamente para o processo de ensino e de aprendizagem.
b. o livro didático é fundamental para os alunos acompanharem o conteúdo apresentado pelo professor, porém são dispensáveis aos professores, que devem utilizar outras fontes de informação para o preparo das aulas.
c. o livro didático e o currículo são elementos distintos; portanto, o livro nunca se configurou como currículo escolar, propondo os conteúdos que deveriam ser trabalhados em sala de aula pelo professor.
d. o livro é ideológico e seu conteúdo influencia e é influenciado por questões advindas da sociedade, por políticas públicas no campo da educação e pelos cenários culturais do tempo em que são elaborados.
e. o livro didático é incapaz de afetar as conjunturas culturais que permeiam a sociedade ou influenciar as demandas advindas do mercado, pois seu único objetivo é servir de apoio a aprendizagem dos estudantes.

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Exercício de apoioPERGUNTA 21. Em relação à elaboração e à intervenção do livro didático, podemos citar a presença de vários sujeitos em seu processo de elaboração, exceto:a. Professores e alunos.b. Políticas do Estado.c. Setores do poder.d. Autores e editores.e. Pais de alunos.

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