Contribuição de Piaget para a educação nas escolas

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Contribuições de Piaget para a educação
	 Piaget baseia sua teoria na chamada “Epistemologia Genética”, dividindo em fases a formação do conhecimento humano, trazendo uma síntese do apriorismo e empirismo. É um dos principais nomes da psicologia da educação, trazendo a ideia do “construtivismo”, ideia essa essencial na teorização de práticas educativas escolares, indo de contra a ideia tradicional do “professor que detém a sabedoria, passando para o aluno, receptor do conhecimento”. O construtivismo sugere a construção do conhecimento a partir da interação do professor com os alunos e o ambiente.
	O ambiente, a cultura em que o indivíduo está inserido, é um fator determinante na educação e formação do conhecimento no aluno. Por ser o ambiente da qual o indivíduo vive que ele tira seus conceitos, seus valores, é também tido que cada indivíduo tem sua experiência própria de vida, dessa forma, cada indivíduo tem seu próprio desenvolvimento pessoal, a partir do qual consegue desenvolver o conhecimento com percepções de mundo distintas. Dessa forma, sendo inútil a busca de ordenar conteúdos a serem ensinados com base na faixa etária, mas sim, em níveis específicos de complexidade em relação as possibilidades evolutivas do aluno.
	A abordagem construtivista vai de contra a perspectiva de aulas com conteúdos e respostas expositivas, a qual geram estímulos para a memorização de um conteúdo objetivo. Ela enfatiza o aprendizado do indivíduo através de interações, estimulando as atividades, causando conflitos e superando contingências a qual o aluno é capaz de associar o conteúdo de sua própria forma. Abordagem essa que possível ser inserida em diversos campos da aprendizagem. 
	As teorias de Piaget quanto ao aprendizado estimula pesquisas e postula outras diversas teorias no campo da psicologia da educação. No estudo das Ciências Naturais, a atividade manual estimula a formação de dúvidas, questões, as experiências empíricas despertam a curiosidade, e a busca de soluções perpetuam o aprendizado, é a resposta da pergunta adquirida através de um conhecimento adquirido e construído pelo indivíduo. Mesmo na Matemática, a construção do conhecimento deve ser visado antes com a observação de contextos diferentes das atividades aplicadas, a qual incluem as complexidades que envolvem as equações e números, na construção do conhecimento.
	É na aplicabilidade da teoria de Piaget na aprendizagem escolar que se tem a noção da necessidade da análise dos conteúdos escolares em sua complexidade estrutural, suas competências operatórias necessárias para sua assimilação, bem como a necessidade de estudos sobre as formas de construção dos conteúdos pelos alunos. Por se tratar de conhecimentos adquiridos e construídos pelo ser humano tanto como indivíduo como por pessoa social, é observável uma certa compatibilidade entre processos gerais do pensamento e os conceitos frutos da história científico-cultural da humanidade, dentro da transmissão social-cultural através da aprendizagem escolar.
	Cooperação, atividades em grupo, entre outras, são formas de trazer uma mais ampla construção do conhecimento na sala de aula. Com os estudos das teorias de Piaget, se tem a importância de estimular as atividades em conjunto. Elas proporcionam o aluno ao debate, ver de diferentes ângulos, encontrar diferentes soluções para os dados problemas. A cooperação com outros indivíduos trazem novas óticas, visões do problema, cada uma particular do indivíduo, que ao se juntarem, trás uma construção crítica do problema. 
	Sendo o aluno um agente ativo, não passivo, da formação do conhecimento, o professor estimula a participação, como também participa. O aluno tem sua forma de pensar, sua ótica, suas individualidades, onde o professor não tem o papel tradicional de transmissor de conhecimento, deixando de lado repetição da resposta correta para uma organização bem-sucedida pelo aluno da sua própria experiência. Mas essa análise não foca apenas no aluno. A problemática também é suscetível ao professor, uma vez que, tendo em mente as diferentes capacidades de abstração e complexidade que o aluno é capaz de trabalhar, o professor deve repensar a forma de transmitir o conteúdo, uma vez que o professor, já tendo o conhecimento construído, deve pensar formas de adequar o conteúdo à diferentes formas compatíveis com os níveis de cognição do aluno para uma mais eficiente transmissão e construção do conhecimento.