APENDICE U3 GABARITO APOSTILA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS UNIDADE 3

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APÊNDICE
UNIDADE 3
Educação de 
jovens e adultos
U3 - Processo de ensino e aprendizagem na educação de jovens e adultos: ênfase no trabalho docente7
Apêndice
Gabaritos comentados com resposta-padrão
UNIDADE 3: Processo de ensino e aprendizagem na educação de 
jovens e adultos: ênfase no trabalho docente
Gabarito 1. Faça valer a pena - Seção 3.1
1. Alternativa E.
Resposta comentada: O planejamento é um processo mental e o 
plano é o resultado desse processo, podendo ou não ser redigido 
(HAIDT, 2004). Assim, educadores, para alcançarmos o nosso 
Plano de Aula, precisamos do processo de elaboração de nosso 
planejamento.
2. Alternativa A.
Resposta comentada: Segundo Haidt (2004), temos a seguinte 
sequência dos níveis de planejamento:
- Planejamento do sistema educacional.
- Planejamento geral das atividades de uma escola.
- Planejamento curricular.
- Planejamento didático ou de ensino.
3. Alternativa E.
Resposta comentada: Considerando sua importância, nacional e 
internacional, no ano de 2012, Paulo Freire foi declarado patrono da 
educação de nosso país. 
“[...] No plano nacional de educação se reflete toda a 
política educacional de um povo, inserido num contexto 
histórico, que é desenvolvido a longo, médio ou curto 
prazo”, apontam Menegolla e Sant’Anna (2002).
U3 - Processo de ensino e aprendizagem na educação de jovens e adultos: ênfase no trabalho docente8
Gabarito 2. Faça valer a pena - Seção 3.2
1. Alternativa C.
Resposta comentada: Sant’anna (2002) pontua que a avaliação 
apresenta características de continuidade, temporalidade, totalidade, 
organicidade e orientação para fim, ou seja, fundamenta-se em 
pressupostos, entre eles, o fato de ser versátil, não se efetivando 
sempre da mesma maneira.
2. Alternativa D.
Resposta comentada: Segundo Sant’anna (2002), entre as 
características que a avaliação processual apresenta, verificamos que 
se revela como progressista e não estanque.
3. Alternativa D.
Resposta comentada: De acordo com Hoffmann (2001, p. 19): 
[...] os erros, as dúvidas dos alunos, são altamente 
significativos e impulsionadores da ação educativa. Serão 
eles que permitirão ao professor observar e investigar 
como o aluno se posiciona diante do mundo ao construir 
suas verdades. Nessa dimensão, avaliar é dinamizar 
oportunidades de ação-reflexão, num acompanhamento 
permanente do professor, que incitará o aluno a novas 
questões a partir de respostas formuladas.
U3 - Processo de ensino e aprendizagem na educação de jovens e adultos: ênfase no trabalho docente9
Gabarito 3. Faça valer a pena - Seção 3.3
1. Alternativa E.
Resposta comentada: Ribeiro et al. (1997), ao pontuarem a importância 
de se instigar a autonomia dos alunos na Educação de Jovens e 
Adultos, revelam a necessidade de estimulá-los a continuamente 
avaliarem seus progressos e suas carências, tomando consciência 
de como a aprendizagem é realizada. Ao compreenderem seu 
próprio processo de aprendizagem, os jovens e adultos tornam-se 
mais aptos a ajudar outras pessoas a aprender. Para os autores, isso 
é essencial para pessoas que, como muitos deles, já desempenham 
o papel de educadores na família, no trabalho e na comunidade 
(RIBEIRO et al., 1997, p. 46-47).
2. Alternativa C.
Resposta comentada: Carvalho (2005, p. 125) propõe atividades na 
Educação de Jovens e Adultos que contemplem temas variados; 
destacando: 
[...] trabalho, emprego, desemprego. Polícia e bandido. 
Medos. Mae e abandono, mãe e amor; casa e fome. Pai, 
sonhos, esperanças, vida, morte, família, amor, sexo. 
Televisão, videogame, computadores, carros, telefones, 
celulares, naves espaciais [...].
3. Alternativa D.
Resposta comentada: Para Carvalho (2005), como contribuições 
para o trabalho com texto jornalístico, ler a notícia, relê-la, confrontar 
interpretações, fazer perguntas, pensar e refletir acerca dos 
acontecimentos poderá ser um bom modo de atrair para a prática 
da leitura, contribuindo para a formação de pessoas alfabetizadas e 
letradas.