relatorio estágio Carliane

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RELATÓRIO CRÍTICO-REFLEXIVO DA DISCIPLINA
ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO
Dados da aluna
	DADOS DO ALUNO
	Nome
	 Carliane Ferreira Rodrigues
	RGM
	15607631
	Curso
	 Geografia (Licenciatura)
	Instituição
	Cruzeiro do Sul
	Disciplina
	 Estágio Curricular Supervisionado em Geografia
	Ano/semestre de
realização do estágio
	 2017/2
Introdução
O estágio curricular constitui-se de um instrumento imprescindível para o conhecimento do aluno que pretende atuar no setor de ensino. É através dele que o estagiário entra em contato com a realidade de estar em uma sala de aula. Essa etapa de estagio é onde o aluno descobre o lado bom e as batalhas a serem enfrentadas durante o período de auxílio na aprendizagem de alunos. É através dele que ocorre o envolvimento de escolas, universidades e estagiários e onde acontecem atividades que inserem o acadêmico-professor na inicialização da docência. 
Também é importante que a estrutura da escola seja boa, que mesma tenha equipamentos que favoreçam o aprendizado e toda equipe acolhedora. Os professores supervisores devem repassar ao máximo para o futuro profissional todos os conhecimentos adquiridos em sua experiência de docência. Durante o período de estágio, serão observados todos os aspectos oferecidos aos alunos para que esses tenham um bom desenvolvimento educacional, o apoio oferecido pela escola e o entrosamento com as famílias. 
O estágio é uma exigência do curso de Geografia (licenciatura) pela Cruzeiro do Sul, apresento este relatório como comprovação das horas efetivas de estagio supervisionado.
Caracterização da Escola
Este estágio foi realizado integralmente na Escola Estadual Mestra Hercília situada na Rua Francisca Barbosa, nº615-Bairro São José, Município de São Francisco-MG. A escola trabalha com aproximadamente 430 alunos, pois no decorrer do ano acontecem transferências e/ou desistências. Os alunos são distribuídos uniformemente sendo aproximadamente 25 alunos por sala. Em algumas salas há dificuldade de aprendizagem devido a comportamentos de alunos, A escola além de atender alunos da cidade também recebem alunos de algumas zonas rurais.
A escola apresenta maior parte dos professores concursados e com boas habilidades educacionais, o ano letivo é dividido em 4 bimestres sendo 25 pontos para ser dividido em cada um destes períodos.
A escola possui banheiros, lixeiras, secretaria, quadra para prática de esportes bebedouros e espaço para diversão dos alunos.
 Perfil dos professores
Neste estágio, foram realizadas 200 horas na Escola Mestra Hercília com turmas do 1º, 2º e 3º ano do ensino médio no período de Setembro a Novembro.
	Professor (a)
	Ano que atua
	Formação
	Tempo de docência
	Tempo de trabalho nesta escola
	Maria Marli
	 1º,2º e 3º ano
	Geografia
	19 anos 
	 5 anos 
A prática pedagógica do(s) professor (es)
Durante o período de estagio realizado, foi grande a aprendizagem através das práticas realizadas pela professora Marli. Por trabalhar com alunos de uma faixa etária mais elevada é preciso cautela ao abordar certos assuntos, assim como se esforçar para relatar acontecimentos que chamem a atenção dos mesmos, já que o jovem tem mais interesse em relação a atividades modernas. 
Foi possível observar que a professora Marli possui uma relação interessante com os alunos, conseguindo perceber reações diferentes de cada aluno quando esse encontra dificuldades. Um outro ponto importante que encontrei no período de observação foi que ela faz muito uso da contextualização, explica a disciplina relacionando com atividades comuns no cotidiano de todos. No ensino para o 3º ano percebi por várias vezes que antes de introduzir um novo assunto ela solicitou aos alunos que fizessem uma pesquisa na região, instigando-os a buscar conhecimentos prévios, com isso no dia da aula eles já estavam contextualizados inclusive dialogando sobre os resultados encontrados no decorrer da explicação. Tratando de práticas pedagógicas afirmo que a professora Marli faz uso de diversificadas práticas a fim de chamar a atenção dos alunos para a disciplina de maneira que haja grande participação e comparação com o que é visto na região.
No que diz respeito aos conhecimentos da professora, afirmo também que a mesma é muito bem capacitada, se esforça para trabalhar da melhor forma para que os alunos absorvam a maior quantidade de conteúdos possível.
Reflexões sobre o estágio de observação e participação
As práticas pedagógicas trabalhadas em sala de aula interferem muito na relação de aprendizagem dos alunos e devem ser orientadas por uma reflexão teórica. Abaixo descrevo as práticas observadas em sala de aula no período de estagio, destacando as que mais chamaram a atenção. 
REFLEXÃO CRÍTICA SOBRE A REALIZAÇÃO DO ESTÁGIO DE OBSERVAÇÃO E PARTICIPAÇÃO
As observações e o período de semiregência aconteceram no mês de Setembro, foi possível observar :
Foco 1 Tema: Contextualização
Escolhi esse tema porque ao meu ver durante as aulas é o que mais chamou a atenção dos alunos, quando a professora Marli realizava demonstrações e comparações do que acontece na região com o que é abordado na matéria todos ficam mais interessados. Assim como afirma a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB nº 9.394/96) onde diz que quando o aluno absorve o conhecimento para uso no cotidiano, assim acredito que ele fixa melhor em sua mente. A observação dessa atividade contribuiu para que eu aprendesse a como relacionar a disciplina com atividades cotidianas.
Foco Tema: Instigar interesse do aluno.
Escolhi esse tema, pois observei que quando a curiosidade do aluno é atingida por algo citado pela professora, este procura conhecimentos das mais diversas formas sem que seja pressionado, basta mostra o quão interessante pode se tornar os estudos. As atividades exercidas pela professora foram por exempo ao final da aula comentar sobre tremores acontecidos na região (especificamente em Montes Claros) sobre a movimentação de placas tectônicas, e perguntou-lhes se eles sabiam como funcionavam. Isso atiçou a curiosidade sobre o assunto e na próxima aula parte dos alunos já sabia explicar o porque. Podemos citar que a fundamentação teórica para isso é direcionar os alunos na busca de conhecimentos. Isso me levou a reflexões sobre o quanto interagir com os alunos e saber inserir temas nas conversas, pode torna-los mais sedentos de conhecimento. 
Reflexões sobre o estágio de Regência
Foram realizadas 200 horas neste estágio, onde 70horas foram destinadas a observação análise e diagnóstico da realidade escolar, 60 horas de Participação e auxílio em atividades pedagógicas na escola e 70 horas com Regência e Projetos. Dentro da carga horaria de regência realizei atividades como preparo de aulas, atuação em aulas, participação em projetos, colaboração na elaboração de projetos pelos alunos, etc.
REFLEXÃO CRÍTICA SOBRE A REALIZAÇÃO DO ESTÁGIO DE REGÊNCIA
Durante o período de regência desenvolvi atividades em sala de aula, como acompanhei varias turmas dos anos 1º,2º e 3º desenvolvi um plano de aula para os diferentes anos
Para trabalhar com o primeiro ano em acordo com a professora escolhi o tema desertificação, pois este está inserido no plano de ensino gera grandes discussões e desperta o interesse dos alunos, já que nos encontramos em região semiárida que possui grandes indícios de problemas com a seca. Organizei a aula de maneira a despertar o diálogo dos alunos e instiga-los a pesquisar e descobrir sobre o assunto que pode atingir o norte de Minas Gerais. Como esperado a aula foi bastante produtiva e os alunos tinham um pensamento diferente dos acontecimentos, contudo, após o período de regência mostraram maior preocupação e dúvidas sobre o assunto. Para as turmas de 2º ano trabalhei o tema fronteiras, tema esse expressivamente atual, já que tanto se ouve das mídias os problemas causados por fechamentos de fronteiras. Trabalhei a atividade mostrando aos alunos a realidade de migraçõesclandestinas que acontecem, principalmente de países periféricos e centrais, me esforcei para conseguir opiniões sobre o assunto e obtive alguns resultados. Para as turmas de 3º ano meu período de regência foi sobre comercio internacional, a escolha do tema aconteceu, por ser um fator imprescindível para alunos que se formarão e devem criar uma visão de mundo diferenciada, entendendo verdadeiramente os acontecimentos comerciais. Tentei envolver os alunos no tema mesmo com dificuldades, mas mostrei a importância de ficar atento aos tipos de organizações e nas produções mundiais, assim como entender mais sobre a economia de países emergentes. 
Minha experiência nas turmas do 1º (A e E) foram excelentes, os alunos muito compreensivos e participativos, sempre com dúvidas e comentários. Quanto a turma do 2º tive um pouco de problemas com alunos da turma (C) que não conversavam além da conta e não demonstravam muito respeito por ser uma estagiaria, na outra turma foi mais tranquila. Com as turmas do 3º ano (B,D) também foram tranquilas as aulas, mesmo que alguns alunos não colaboraram com as aulas, mas também não atrapalharam.
De maneira geral minha experiência como professora nesse período foi agradável, fui mais clara possível quanto aos assuntos que abordei e tive a certeza que esse é o caminho para quem deseja ser um bom professor.
Considerações Finais
Foi muito gratificante conviver com a comunidade escolar da escola Mestra Hercília, o estágio contribuiu grandemente para a soma de experiências. No sentindo se aprender a lhe dar com as diferentes posturas e problemas de alunos pude me espelhar nas ações da professora Marli, que possui relações interpessoais diversas.
Através do estágio fica mais claro entender a importância da relação professor-aluno e o quanto isso é fundamental para o desenvolvimento da escola e do aluno.
Toda esta experiência contribuiu para acrescentar na minha formação para docência. Por meio de tudo que foi dito nesse relatório é notório a importância dessa experiência de estágio na formação docente, pois é possível aprender na prática e com clareza como repassar conteúdos aos alunos e o quão importante é ter uma relação amigável e compreensível com todos os alunos.
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Referências
MANFIO, Vanessa; BALSSAN, Josane Baratto. Geografia escolar: práticas pedagógicas e o ensino-aprendizagem do conteúdo de regiões brasileiras. Geographia Opportuno Tempore, v. 1, p. 68-84, 2014.
MARTINS, Rosa Elisabete Militz Wypyczynski; TONINI, Ivaine Maria. A IMPORTÂNCIA DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM GEOGRAFIA NA CONSTRUÇÃO DO SABER/FAZER DOCENTE. Geografia Ensino & Pesquisa, v. 20, n. 3, p. 98-106, 2016.
MENDES, Marlene Pereira Barros da Silva; SCABELLO, Andréa Lourdes Monteiro. AS METODOLOGIAS DE ENSINO DE GEOGRAFIA E OS PROBLEMAS DE APRENDIZAGEM: a questão da apatia. Form@ re. Revista do Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica/Universidade Federal do Piauí, v. 3, n. 2, 2016.
SANTOS, CINTIA DA SILVA; TADEU, Sílvia Santos; DANTAS, Vanda Maria Campos Salmeron. ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM GEOGRAFIA: UM INSTRUMENTO DE PREPARAÇÃO PARA A PRÁTICA DO ENSINO GEOGRÁFICO. Encontro Internacional de Formação de Professores e Fórum Permanente de Inovação Educacional, v. 8, n. 1, 2015.
São Francisco, 22, de Novembro de 2017
					
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ANEXOS
	PLANO DE AULA I
 IDENTIFICAÇÃO
Nome da instituição: Escola Estadual Mestra Hercília
Professor regente: Maria Marli Pereira dos Santos 
Estagiária: Carliane Ferreira Rodrigues
Data: 29/05/2014 e 30/05/2014
Carga horária prevista: 2 hora/aula
Turma (s): 1º A ,1°E
Disciplina: Geografia
Conteúdo / tema: Desertificação
OBJETIVOS
Entender o que é desertificação e quais suas consequências.
Identificar o motivo da desertificação e o que pode ser feito para evita-la.
Diferenciar desertificação de arenização.
Entender as relações entre meio ambiente e sociedade.
 CONTEÚDO
Revisão sobre biomas brasileiros
Histórico do bioma cerrado
Conceito de desertificação
Localização da Área Suscetível à Desertificação no Brasil
Vulnerabilidade ambiental
Tecnologias disponíveis e potencialmente aplicáveis
 METODOLOGIA
 Inicialmente será feita especulações a cerca do que os alunos conhecem sobre o assunto, para posterior entendimento do conceito desertificação.
Em seguida será relembrado os principais biomas brasileiros, suas características biológicas e distribuições geográficas. O bioma Cerrado terá seu estudo aprofundado por se tratar do bioma predominante na região em que os alunos estão inseridos. Serão tratados também algumas regiões do país que estão suscetíveis ao processo. E o que pode ser trabalhado para amenizar os efeitos do clima.
RECURSOS DIDÁTICOS
Quadro (se necessário)
 Giz (se necessário)
Data-show
PROPOSTA AVALIATIVA
Avaliação desta proposta acontecerá durante execução da aula, se dará pela participação e envolvimento com o conteúdo trabalhado.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CGEE- Desertificação, degradação da terra e secas no Brasil – Brasília - Centro de Gestão e Estudos Estratégicos, 2016
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	PLANO DE AULA II
 IDENTIFICAÇÃO
Nome da instituição: Escola Estadual Mestra Hercília
Professor regente: Maria Marli Pereira dos Santos 
Estagiária: Carliane Ferreira Rodrigues
Data: 29/05/2014 e 30/05/2014
Carga horária prevista: 2 hora/aula
Turma (s): 2º A 2°C
Disciplina: Geografia
Conteúdo / tema: Fronteiras
 OBJETIVOS
Entender e avaliar as causa e efeitos das migrações clandestinas nos países.
Analisar o fechamento de fronteira dos grandes países e suas consequências.
CONTEÚDO
Fronteiras e países desenvolvidos e subdesenvolvidos.
METODOLOGIA
Passar para os alunos conhecimentos das mudanças de territórios e fronteiras, por meio de mapas e expor a situação de migração clandestina, inserindo-os na conversa solicitando opiniões sobre o tema.
RECURSOS DIDÁTICOS
Quadro (se necessário)
 Giz (se necessário)
Data-show
Mapas
PROPOSTA AVALIATIVA
Avaliação desta proposta acontecerá durante execução da aula, se dará pela participação e envolvimento com o conteúdo trabalhado.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
TERRA, Lygia ; COELHO, Marcos de Amorim. Geografia Geral e Geografia do Brasil: O espaço natural e socioeconômico, 5º edição.
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	PLANO DE AULA III
 IDENTIFICAÇÃO
Nome da instituição: Escola Estadual Mestra Hercília
Professor regente: Maria Marli Pereira dos Santos 
Estagiária: Carliane Ferreira Rodrigues
Data: 20/10/2017 
Carga horária prevista: 2 hora/aula
Turma (s): 3º B, 3º D
Disciplina: Geografia
Conteúdo / tema: Comércio Internacional
OBJETIVOS
Introduzir aos alunos a importância do comercio internacional
Entender as operações de compra e venda.
Conhecer as politicas brasileiras de comercio exterior
CONTEÚDO
China Economia Socialista de mercado
Economia dos países emergentes
 METODOLOGIA
 Será apresentado aos alunos a importância do conhecimento sobre comercio internacional. Após repassada a teoria os alunos terão um momento para comentários e duvidas
RECURSOS DIDÁTICOS
Quadro (se necessário)
 Giz (se necessário)
Data-show
 PROPOSTA AVALIATIVA
Participação na atividade e exercício com perguntas especificas
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
TERRA, Lygia ; COELHO, Marcos de Amorim. Geografia Geral e Geografia do Brasil: O espaço natural e socioeconômico, 5º edição.
RELATÓRIO DE ESTÁGIO