(20171030000626)Coesão Textual Teoria

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Coesão Textual - Teoria
1. Retomada ou antecipação por uma palavra gramatical 
(pronomes, verbos, numerais, advérbios)
Eu darei sempre o primeiro lugar à modéstia entre todas as belas qualidades. Ainda sobre a inocência? Ainda, sim. A inocência basta uma falta para a perder; da modéstia só culpas graves, só crimes verdadeiros podem privar. Um acidente, um acaso podem destruir aquela, a esta só uma ação determinada e voluntária. 
 (Almeida Garret. Viagens na minha terra.)
A palavra aquela retoma o substantivo inocência; o vocábulo esta recupera a palavra modéstia. Todos os termos a que servem para retomar outros são chamados de anafóricos. 
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Qualquer que tivesse sido seu trabalho anterior, ele o abandonara, mudara de profissão e passara pesadamente a ensinar no curso primário: era tudo o que sabíamos dele.
O professor era grande, gordo e silencioso, de ombros contraídos.
 (Clarice Lispector. A legião estrangeira.)
O possessivo seu e o pronome pessoal reto de 3ª pessoa ele antecipam a expressão o professor. São, pois, catafóricos. 
O pronome pessoal oblíquo o retoma a expressão seu trabalho anterior. É um anafórico.
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2. Retomada por palavra lexical 
 (substantivos, verbos, adjetivos)
Elipse
Na elipse, temos a retomada de um termo que seria repetido, mas que é apagado, por facilmente depreendido do contexto.
Itamar Franco era um homem feliz ao passar a faixa presidencial para Fernando Henrique Cardoso, mas estava tristonho ao acordar no dia seguinte. Já não era presidente da República desde 1º de janeiro e precisava deixar o Palácio do Jaburu (...) Calado, foi ao banheiro e embalou alguns objetos. 
 (Veja: 24, jan. 1995.)
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O sujeito do primeiro era é explicitamente mencionado, Itamar Franco. Os outros verbos do texto têm o mesmo sujeito. No entanto, ele vem elíptico, isto é, oculto.
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II. Coesão por encadeamento de segmentos textuais
Ela tem todas as qualidades necessárias para vencer na vida: é bonita, inteligente, charmosa e até rica.
Ele é um político hábil. Chegará pelo menos a ser prefeito.
Ele não é muito inteligente. Nunca será um cientista. No máximo será um bom técnico.
A curto prazo, o Brasil não estará entre os países mais desenvolvidos do mundo, pois seus indicadores sociais o situam entre os mais atrasados. Convém ainda lembrar que o fluxo de capitais em direção à América Latina praticamente cessou.
É preciso manter, a todo custo, o plano de estabilização econômica. Ou então, será inevitável a volta da inflação.
A alegria da posse de Fernando Henrique já acabou, porque os problemas já começaram.
Embora o prefeito Paulo Maluf tenha prometido durante a campanha eleitoral não aumentar os impostos, o IPTU aumentou muito neste ano.
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Pedro já chegou. Aliás, ele sempre chega antes da hora. 
Este governo está contradizendo o programa apresentado na campanha eleitoral, isto é, não está cumprindo as promessas de campanha.
João Alfredo teve uma profunda decepção amorosa. Alguns anos antes, ele já vivera uma situação semelhante.
Em minha exposição sobre o tempo, primeiramente explicarei como se organiza o sistema temporal no português, a seguir falarei sobre o uso de um tempo com valor de outro, finalmente discutirei a organização temporal o romance.
Este governo está mesmo ajudando os descamisados: permitiu a elevação abusiva dos preços, diminuiu os investimentos na área social. Além do mais, achatou os salários. 
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Conceitos sobre a Coesão Textual
"Fenômeno que diz respeito ao modo como os elementos lingüísticos presentes na superfície textual se encontram interligados entre si, por meio de recursos também lingüísticos, formando seqüências veiculadoras de sentido." (Koch, 1998)
"A coesão tem a ver com o modo como o texto está estruturado semanticamente. É, portanto, um conceito semântico que se refere às relações de significado que existem dentro do texto e fazem dele um texto e não uma seqüência aleatória de frases." (Halliday e Hassan, 1976)
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"Os fatores de coesão são aqueles que dão conta da seqüenciação superficial do texto, isto é, os mecanismos formais da língua que permitem estabelecer, entre os elementos lingüísticos do texto, relações de sentido." (Marcuschi, 1983)
“Em discordância com Halliday & Hasan, para quem a coesão é uma condição necessária, embora não suficiente para a criação do texto, Marcuschi mostra que não se trata de condição necessária, nem suficiente: existem textos destituídos de recursos coesivos, mas em que ‘a continuidade se dá no nível do sentido e não no nível das relações entre os constituintes lingüísticos’. Por outro lado, há textos em que ocorre ‘um seqüenciamento coesivo de fatos isolados que permanecem isolados, e com isto não têm condições de formar uma textura’.” (Koch, 2001)
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Conceitos sobre a Coerência Textual
"(...) longe de constituir mera qualidade ou propriedade do texto, a coerência é resultado de uma construção feita pelos interlocutores, numa situação de interação dada, pela atuação conjunta de uma série de fatores de ordem cognitiva, situacional, sociocultural e interacional." (Koch & Travaglia, )
" Se, porém, é verdade que a coerência não está no texto, é verdade também que ela deve ser construída a partir dele, levando-se, pois, em conta os recursos coesivos presentes na superfície textual, que funcionam como pistas ou chaves para orientar o locutor na construção dos sentidos.“ (Kock, 1990)
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“A coerência teria a ver com a ‘boa formação’ do texto, mas num sentido que não tem nada a ver com qualquer idéia assemelhada à noção de gramaticalidade usada no nível da frase, sendo mais ligada, talvez, a uma boa formação em termos da interlocução comunicativa. Portanto, a coerência é algo que se estabelece na interação, na interlocução, numa situação comunicativa entre dois usuários. Ela é o que faz com que o texto faça sentido para os usuários, devendo ser vista, pois, como um princípio de interpretabilidade do texto. Assim, ela pode ser vista também como ligada à inteligibilidade do texto numa situação de comunicação e à capacidade que o receptor do texto (que o interpreta para compreendê-lo) tem para calcular o seu sentido. A coerência seria a possibilidade de estabelecer, no texto, alguma forma de unidade ou relação. Essa unidade é sempre apresentada como uma unidade de sentido no texto, o que caracteriza a coerência como global, isto é, referente ao texto como um todo.” (Kock & Travaglia, 1999)
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Relação entre coerência e coesão
“(...) Ao contrário da coerência, a coesão é explicitamente revelada através de marcas lingüísticas, índices formais na estrutura da seqüência lingüística e superficial do texto, sendo, portanto, de caráter linear, já que se manifesta na organização seqüencial do texto. É nitidamente sintática e gramatical, mas é também semântica, pois, como afirma Halliday e Hasan (1976), a coesão é a relação semântica entre um elemento do texto e um outro elemento que é crucial para sua interpretação. A coesão é, então, a ligação entre os elementos superficiais do texto, o modo como eles se relacionam, o modo como frases ou parte delas se combinam para assegurar um desenvolvimento proposicional.” (Kock & Travaglia, 1999)
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Os urubus e os sabiás
(1) Tudo aconteceu numa terra distante, no tempo em que os bichos falavam... (2) Os urubus, aves por natureza becadas, mas sem grandes dotes para o canto, decidiram que, mesmo contra a natureza, eles haveriam de se tornar grandes cantores. (3) E para isto fundaram escolas e importaram professores, gargarejaram dó-ré-mi-fá, mandaram imprimir diplomas, e fizeram competições entre si, para ver quais deles seriam os mais importantes e teriam a permissão de mandar nos outros. (4) Foi assimque eles organizaram concursos e se deram nomes pomposos, e o sonho de cada urubuzinho, instrutor em início de carreira, era se tronar um respeitável urubu titular, a quem todos chamavam por Vossa Excelência. (5) Tudo ia muito bem até que a doce tranqüilidade da hierarquia dos urubus foi estremecida. (6) A floresta foi invadida por bandos de pintassilgos tagarelas, que brincavam com os canários e faziam serenatas com os sabiás... (7) Os velhos urubus entortaram o bico, o rancor encrespou a testa, e eles convocaram pintassilgos, sabiás e canários para um inquérito. (8) “- Onde estão os documentos dos seus concursos?” (9) E as pobres aves se olharam perplexas, porque nunca haviam imaginado que tais coisas houvesse. (10) Não haviam passado por escolas de canto, porque o canto nascera com elas. (11) E nunca apresentaram um diploma para provar que sabiam cantar, mas cantavam simplesmente... (12) – Não, assim não pode ser. Cantar sem a titulação devida é um desrespeito à ordem. (13) E os urubus, uníssono, expulsaram da floresta os passarinhos que cantavam sem alvarás...
(14) MORAL: Em terra de urubus diplomados não se ouve canto de sabiá.
(Rubem Alves. Estórias de Quem Gosta de Ensinar. )
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 “Um texto não é uma soma de seqüência de frases isoladas.”
Analisando o texto de “Os urubus e os sabiás”:
“Tudo aconteceu numa terra distante, no tempo em que os bichos falavam...”
Que tudo é esse?
O que foi que aconteceu numa terra distante, no tempo em que os bichos falavam?
“E para isto fundaram escolas...”
Isto o quê? De que se está falando?
Qual o sujeito dos verbos fundaram, importaram, gargarejaram, mandaram, fizeram? É o mesmo de teriam?
Fala-se em quais deles. Deles quem? E quem são os outros?
Qual o referente de eles em (4)?
Tem-se novamente a palavra tudo: (5) “Tudo ia muito bem...”
Esta Segunda ocorrência do termo tem o mesmo sentido da primeira?
A quem se refere o pronome eles (7)?
E o pronome possessivo seus (8)?
Quais são as pobres aves de que se fala em (9)? E as tais coisas?
E elas, em (10), refere-se a pobres aves ou a tais coisas?
De que passarinho se fala em (13)?
“Se tais perguntas são facilmente respondidas, é porque os termos em questão são elementos da língua que têm por função estabelecer relações textuais: são recursos de coesão textual.”
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Outro grupo de palavras que tem como função assinalar determinadas relações de sentido entre os enunciados ou partes de enunciados:
Mas – oposição ou contraste
Mesmo – oposição ou contraste
Para – finalidade, meta
Foi assim que e E (7) – conseqüência
Até que – temporal
E (11) – adição de argumentos ou idéias
Porque – explicação, justificativa
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Revendo o conceito de texto
“ Texto (do latim textus, tecido) é toda construção cultural que adquire um significado devido um sistema de códigos e convenções: um romance, uma carta, uma palestra, um quadro, uma foto, uma tabela são atualizações desses sistemas de significados, podendo ser interpretados como textos .”
Angela B. Kleiman - Leitura e Interdisciplinaridade
Tecendo redes nos projetos da escola. Mercado das Letras/1999
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Conceito de Intertextualidade
Quando um texto de caráter científico cita outros textos, isso é feito de maneira explícita .O texto citado vem entre aspas e em nota indica-se o autor e o livro donde se extraiu a citação. Num texto literário, a citação de outros textos é implícita , ou seja, um poeta ou romancista não indica o autor e a obra donde retira as passagens citadas, pois pressupõe que o leitor compartilhe com ele um mesmo conjunto de informações a respeito das obras que compõem um determinado universo cultural. A essa citação de um texto por outro, a esse diálogo entre textos dá se o nome de intertextualidade
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Intertextualidade
...a intertextualidade é um fenômeno cumulativo: quanto mais se lê, mais se detectam vestígios de outros textos naquele que se está lendo e mais fácil se torna perceber as suas relações com outros objetos culturais e, portanto, mais fácil de compreensão.
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"Ler significa aproximar-se de algo que acaba de ganhar existência "
 
 Italo Calvino
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"Lê - se para entender o mundo, para viver melhor. Em nossa cultura, quanto mais abrangente a concepção de mundo e de vida, mais intensamente se lê, numa espiral quase sem fim, que pode e deve começar na escola, mas não pode "(nem costuma) encerrar-se nela."
 Marisa Lajolo
 Do mundo da leitura para a leitura do mundo
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Copie do texto palavras e expressões a que os termos grifados se referem.
Bernardo tem 5 anos e gosta de saber tudo sobre lugares e países. Eu sou um pai coruja!
Assim, na primeira oportunidade, comprei-lhe um desse globos terrestres modernos. No entanto, o garoto não lhe deu muita importância, quando apontei nele o Japão, o Brasil e muitos outros países. Limitou-se a fazê-lo girar doidamente. Parece que a novidade não o atraiu. Girou tanto o tal do globo que o desprendeu do suporte de metal. Logo se dispôs a sair jogando futebol com ele, mas não permiti tal coisa. Consegui convencê-lo a ir destruir outro brinquedo: o barulhento secador da mãe! E assim que me vi só, tranquei-me lá, no meu escritório, para apreciar aquela nova e preciosa aquisição!
(Fernando Sabino – Adaptado)
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Nesta questão ocorrem alguns fragmentos narrativos que apresentam algum tipo de incoerência. Tente identificar e explicar o tipo de incoerência que você vê.
Conheci Sheng no primeiro colegial e aí começou um namoro apaixonado que dura até hoje e talvez para sempre. Mas não gosto de sua família: repressora, preconceituosa, preocupada em manter as milenares tradições chinesas. O pior é que sou brasileira, , detesto comida chinesa e não sei comer com pauzinhos. Em casa, só falam chinês e de chinês eu só sei o nome do Sheng.
No dia do seu aniversário, já fazia dois anos de namoro, ele ganhou coragem e me convidou para jantar em sua casa. Eu não podia recusar e fui. Fiquei conhecendo os velhos, conversei com eles, ouvi muitas histórias da família e da China, comi tantas coisas diferentes que nem sei. Depois fomos ao cinema eu e o Sheng.
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O uso dos elementos de ligação (elementos de coesão) inadequados nas sentenças abaixo provoca um efeito de incoerência. Reescreva-os, fazendo as alterações necessárias para garantir o estabelecimento das relações se sentido corretas.
O livro é muito interessante porque tem 570 páginas.
Carmem mora no Rio há cinco anos, portanto não conhece ainda o Corcovado.
Acordei às 7 horas, uma vez que tinha ido deitar às 2 horas, dormi pouco mais de cinco horas.
O livro que a professora de literatura mandou comprar já está esgotado, já que foi publicado há menos de três semanas.
João, o pintor, foi despedido, mesmo que tenha se negado a pintar a casa, apesar de estar chovendo.
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Faça o que for necessário para evitar a ambigüidade e/ou incoerência dos períodos abaixo.
Durante o noivado, Joana pediu que Eduardo se casasse com ela várias vezes.
Andando pela calçada, o ônibus derrapou e pegou o funcionário quando entrava na livraria.
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Utilizando um conectivo de cada vez: embora, apesar de, mas, escreva um período, juntando as frases abaixo. Faça as modificações (adaptações) necessárias.
O mercado de fraldas descartáveis é dominado por empresas de grande porte. 
Pequenos fabricantes estão começando a disputar o mercado.
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Crie apenas um período composto, utilizando todos os conectivos elencados.
Já que ... a fim de ... pois ... tão ... que ...