Escola currículo e sociedade

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Escola currículo e sociedade
AS.
Unidade 1
Pergunta 1 
 
No Brasil, o contexto de superação do Regime Militar para uma sociedade democrática, preocupada com as políticas públicas educacionais, influenciou as discussões e avanços consideráveis a respeito do currículo, principalmente na década de 
	
	a.
	1950. 
	
	b.
	1960. 
	
	c.
	1970. 
	
	d.
	1980. 
	
	e.
	1990. 
Pergunta 2 
 
Souza (2008) afirma que o uso do termo currículo é relativamente recente no Brasil. Para muitos professores esse é um termo 
	
	a.
	claro e objetivo. 
	
	b.
	consolidado e estático. 
	
	c.
	confuso e impreciso. 
	
	d.
	superado e desnecessário. 
	
	e.
	definido e neutro. 
Pergunta 3 
Apple (1982) preocupou-se em mostrar como as escolas se constituem como produtoras e reprodutoras da manutenção e controle social, analisando a relação entre 
	
	a.
	conteúdo e currículo. 
	
	b.
	planejamento e currículo. 
	
	c.
	ideologia e currículo. 
	
	d.
	escola e currículo. 
	
	e.
	educação e currículo. 
Pergunta 4 
Sacristán (1998, p.126) afirma que “o conceito de ____________ é bastante elástico; poderia ser qualificado de impreciso porque pode significar coisas distintas, segundo o enfoque que o desenvolva...”.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna. 
	
	a.
	planejamento 
	
	b.
	currículo 
	
	c.
	professor 
	
	d.
	Cont]extualização 
	~]
	e.
	legislação 
Unidade 2
Pergunta 1 
 
Roldão (2003) aponta para uma perspectiva triangular do currículo que interage em três níveis
de abordagem do conceito. Quais são estes níveis?
	
	a.
	Prescrito, realizado e avaliado
	
	b.
	Fato, realizado e apres
entado.
	
	c.
	Fato, práxis e interação.
	
	d.
	Práxis, moldado e avaliado.
	
	e.
	Interação, avaliação e ação.
Pergunta 2 
 
Moreira (1997) ressalta que as definições de currículo geralmente abrangem um conhecimento
escolar e experiências de aprendizagem.
Assinale a alternativa que indica corretamente o enfoque no conhecimento escolar.
	
	a.
	O currículo é o conhecimento tratado pedagógica e didaticamente pela 
escola e que deve ser aprendido e aplicado pelo aluno. 
	
	b.
	O currículo passa a significar o conjunto de experiências a serem vividas
pelo educando sob a orientação da escola.
	
	c.
	O currículo é considerado uma lista de conteúdos em disciplinas bem definidas.
	
	d.
	O currículo é o conhecimento tratado ideologicamente pela escola e indica o que ser ensinado.
	
	e.
	O currículo é o conjunto de experiências a serem vividas pelos professores.
Pergunta 3 
 
Relacione as colunas considerando os tipos de abordagem curricular ao seu respectivo foco de ação. 
	(1) Currículo Acadêmico
	( ) foco na formação crítica do aluno
	(2) Currículo Humanista
	( ) foco na transmissão de conhecimentos
	(3) Currículo Tecnológico
	( ) foco no aluno
	(4) Currículo Reconstrucionista Social
	( ) foco no método de ensino
Alternativas: 
	
	a.
	3 – 2 – 4 – 1
	
	b.
	2 – 1 - 3 – 4
	
	c.
	4 - 1 – 2 - 3 
	
	d.
	3 – 4 – 2 – 1
	
	e.
	1 – 2 – 3 – 4 
Pergunta 4 
 
Alguns estudos realizados sobre o currículo escolar a partir das décadas de 1960 e 1970
destacam a existência de níveis de currículo, são eles: 
	
	a.
	real, formal e informal.
	
	b.
	formal, real e prescrito.
	
	c.
	prescrito, nulo e oculto.
	
	d.
	formal, real e oculto.
Unidade 3
Pergunta 1 
 
Assinale a alternativa que indica qual é a primeira etapa da Educação Básica de acordo com as prescrições da LDB 9.394/96. 
	
	a.
	Ensino Superior. 
	
	b.
	Ensino Médio. 
	
	c.
	Ensino Fundamental I. 
	
	d.
	Ensino Fundamental II. 
	
	e.
	Educação Infantil.
Pergunta 2 
 
Relacione as áreas de conhecimento à sua relevância de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (1997). 
	
	a.
	3 – 2 – 4 – 1 
	
	b.
	2 – 1 - 3 – 4 
	
	c.
	4 - 1 – 3 - 2 
	
	d.
	3 – 4 – 2 – 1 
	
	e.
	1 – 2 – 3 – 4 
   
Pergunta 3 
 
“Traz uma proposta de democratização, humanização e diversificação da prática pedagógica, de uma visão apenas biológica, para um trabalho que incorpore as dimensões afetivas, cognitivas e socioculturais dos alunos”. 
De acordo com o PCN (1997) o trecho se refere à qual área de conhecimento?
	
	a.
	Língua Portuguesa. 
	
	b.
	Matemática. 
	
	c.
	Ciências Naturais. 
	
	d.
	Arte. 
	
	e.
	Educação Física. 
Pergunta 4 
 
A abordagem curricular como objeto de atenção do MEC não é recente. As discussões acerca do currículo escolar acompanham a Constituição Federal de 1988 que, desde então, determinou em seu Artigo 210 o dever do Estado em: 
	
	a.
	Fixar conteúdos mínimos para o Ensino Fundamental, de maneira a assegurar a formação básica comum e respeito aos valores culturais e artísticos, nacionais e regionais. 
	
	b.
	Obrigar o desenvolvimento de conteúdos mínimos para o Ensino Fundamental, de maneira a assegurar a formação básica comum e respeito aos valores culturais e artísticos, nacionais e regionais. 
	
	c.
	Fixar conteúdos mínimos para o Ensino Fundamental e para o Ensino Superior, de maneira a assegurar a formação básica comum e respeito aos valores culturais e artísticos, nacionais e regionais. 
	
	d.
	Obrigar o desenvolvimento de conteúdos mínimos para o Ensino Fundamental e Médio, de maneira a assegurar a formação básica comum e respeito aos valores culturais e artísticos, nacionais e regionais. 
	
	e.
	Fixar conteúdos mínimos para o Ensino Fundamental, Ensino Médio e para o Ensino Superior, de maneira a assegurar a formação básica comum e respeito aos valores culturais e artísticos, nacionais e regionais.
Unidade 4
Pergunta 1 
 
A educação básica é o caminho para assegurar a todos os brasileiros a formação comum indispensável para o exercício da cidadania
e fornecer-lhes os meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.A Secretaria de Educação Básica zela pela:
	
	a.
	educação comum e generalista;
	
	b.
	educação infantil e fundamental;
	
	c.
	educação leiga e filantrópica;
	
	d.
	educação infantil, ensino fundamental e médio;
	
	e.
	educação de nível médio e superior.
Pergunta 2 
 
O Programa Nacional do Livro Didático para Educação de Jovens e Adultos tem por objetivo:
	
	a.
	disponibilizar livros didáticos aos estudantes jovens, adultos e idosos das turmas de alfabetização e de ensino fundamental na modalidade EJA.
	
	b.
	entregar livros didáticos consumíveis para utilização dos alunos do ensino médio e educadores beneficiários.
	
	c.
	disponibilizar, na internet, livros consumíveis aos estudantes jovens, adultos e idosos das entidades parceiras do Programa Brasil Alfabetizado.
	
	d.
	apenas divulgar a importância da utilização de livros didáticos em escolas públicas com turmas de alfabetização e de ensino fundamental na modalidade EJA.
	
	e.
	disponibilizar alguns livros didáticosnão consumíveis, que devem ser devolvidos ao final de cada período letivo.
Pergunta 3 
 
O Ministério da Educação e Cultura (MEC) discute os chamados direitos de aprendizagem – antes denominados expectativas de aprendizagem. Pode-se
dizer que os direitos contemplam indicações claras dos conteúdos que devem ser abordados em cada uma das disciplinas com a finalidade de: 
	
	a.
	declarar à sociedade o que os professores devem ensinar para que haja um melhor acompanhamento do trabalho
educativo por parte dos pais dos alunos;
	
	b.
	definir o que não se deve contemplar nos programas e planos de ensino da educação básica; 
	
	c.
	estabelecer alguns conteúdos a serem ensinados e aprendidos pelos alunos ao final de cada etapa de ensino;
	
	d.
	definir as disciplinas que devem compor a grade curricular das escolas brasileiras;
	
	e.
	definir exatamente o que se espera que todos os alunos tenham aprendido ao concluírem uma determinadasérie ou nível de ensino.
  
Pergunta 4 
 
O Programa Ensino Médio Inovador- ProEMI, instituído pela Portaria nº 971, de 9 de outubro de 2009, integra as
ações do Plano de Desenvolvimento da Educação – PDE, como estratégia do Governo Federal para:
	
	a.
	reestruturação curricular, possibilitando o desenvolvimento de atividades integradoras que articulam
as dimensões do trabalho, da ciência, da cultura e da tecnologia.
	
	b.
	apoiar e fortalecer o desenvolvimento de propostas curriculares inovadoras, ampliando o tempo dos estudantes na 
escola e buscando garantir a formação integral com a inserção de atividades que tornem o currículo mais dinâmico.
	
	c.
	que as Secretarias de Educação estaduais, distrital e escolas de ensino médio recebam apoio técnico e financeiro,através do Programa
Dinheiro Direto na Escola - PDDE para a elaboração e o desenvolvimento de seus projetos de reestruturação curricular.
	
	d.
	promover a superação do analfabetismo entre jovens com 15 anos ou mais, adultos e idosos e
contribuir para a universalização do ensino fundamental no Brasil.
	
	e.
	desenvolver trabalhos mais sistemáticos nas áreas de Educação Física e Arte e que avaliem positivamente
o impacto dessas áreas no desenvolvimento geral dos alunos.