Aula 3 Aspectos neurofisiológicos

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Aspectos neurofisiológicos da 
relação mente-corpo 
UNIDADES FUNCIONAIS DO 
CÉREBRO
• Segundo Luria (1973), o cérebro humano é 
composto por três unidades funcionais básicas, com 
funções particulares e integradas, cujas 
participações são fundamentais à atividade mental, 
quer no movimento voluntário e na elaboração 
práxica e psicomotora, quer na produção da 
linguagem (falada ou escrita). 
UNIDADES FUNCIONAIS DO CÉREBRO
• Primeira unidade funcional
• Unidade da atenção, ou de regulação de tônus 
cortical e postural e vigília
• Estruturas: tronco encefálico, diencéfalo e 
regiões mediais do córtex
• Função: regulação do tônus cortical e postural 
e os estados de alerta (sono e vigília) 
UNIDADES FUNCIONAIS DO CÉREBRO
• Primeira unidade funcional
Formação reticulada (diencéfalo à medula- 
tronco cerebral)
• Responsável pelo tônus cortical (tônus 
corporal), regula a atenção seletiva das 
atividades conscientes e regulação de todas as 
funções vitais durante o sono
• Responsável pelas atividades automáticas do 
ser humano (atividade gastrointestinal, 
respiratória, cardiovascular, postural e 
locomotora)
UNIDADES FUNCIONAIS DO CÉREBRO
• Primeira unidade funcional
Formação reticulada
• Importante na motivação e aprendizagem
• Transforma as sensações em uma percepção
A primeira unidade funcional está em 
atividade desde antes do nascimento, 
desempenhando participação decisiva durante 
o parto e durante os processos iniciais de 
maturação motora.
UNIDADES FUNCIONAIS DO CÉREBRO
• Segunda unidade funcional
• Estruturas: 
Estão localizadas nas regiões posteriores e 
laterais no neocórtex – (convexidade superficial 
dos hemisférios cerebrais que contém as zonas 
responsáveis pela recepção dos órgãos 
sensoriais)
UNIDADES FUNCIONAIS DO CÉREBRO
• Segunda unidade funcional
• Região occipital (áreas 17, 18 e 19 de 
Brodmann) - análise visual
• Região temporal superior (áreas 41, 42 e 22) - 
análise auditiva 
• Região pós-central parietal (áreas 3, 1 e 2) - 
analisador tátil e cinestésico (ligado ao 
movimento, ao motor)
UNIDADES FUNCIONAIS DO CÉREBRO
• Segunda unidade funcional
Função:
• Recepção, análise e armazenamento da 
informação
• Específica, juntamente com as células 
nervosas: céls. do córtex visual não são 
encontradas no córtex auditivo...
• Zonas sensorias são capazes de processar 
diferenças míninas, garantindo uma percepção 
integrada, seletiva e complexa.
UNIDADES FUNCIONAIS DO CÉREBRO
• Segunda unidade funcional
• Áreas primárias (projeção): recebem impulsos 
da periferia ou as enviam para ela, elas são 
envolvidas pelas zonas secundárias, que se 
sobrepõem funcionalmente às primárias, porém 
com menos especificidade
UNIDADES FUNCIONAIS DO CÉREBRO
• Segunda unidade funcional
• Áreas secundárias (projeção-associação): as 
informações são processadas ou programadas. 
Elas se sobrepõem funcionalmente às 
primárias, porém com menos especificidade, 
pois nelas encontramos mais neurônios 
associativos, que combinam as informações 
resultando em padrões mais complexos, as 
percepções
UNIDADES FUNCIONAIS DO CÉREBRO
• Segunda unidade funcional
• Áreas terciárias (sobreposição): “organização 
espacial dos estímulos sucessivos em grupos 
de processamento simultâneo, envolvendo 
sequencialização e simultaneidade da 
informação, que resulta no caráter sintético da 
percepção” Luria 
• Realizam as funções integrativas. São 
responsáveis pela integração da informação, 
direta e simbólica (cognitiva)- linguagem oral e 
escrita, as operações lógicas, a matemática...
UNIDADES FUNCIONAIS DO CÉREBRO
• Segunda unidade funcional
• A segunda unidade funcional só entra em 
funcionamento após o nascimento, 
estabelecendo importante papel nas relações 
entre o organismo e o meio (espaço intra e 
extracorporal)
UNIDADES FUNCIONAIS DO CÉREBRO
• Terceira unidade funcional
• Localizada nas regiões anteriores do córtex, à 
frente do sulco central - lobo frontal
• Responsável pela organização da atividade 
consciente, ou seja, a programação, regulação e 
verificação desse tipo de atividade 
UNIDADES FUNCIONAIS DO CÉREBRO
• Terceira unidade funcional
• Ao mesmo tempo que o homem é capaz de reagir 
a estímulos criando estratégias e programando 
ações intencionais, inspeciona sua realização, 
regulando e até reprogramando para que tudo saia 
como planejado
• Todo esse processo requer participação de todas 
as três unidades funcionais
UNIDADES FUNCIONAIS DO CÉREBRO
• Terceira unidade funcional
• A terceira unidade funcional difere da segunda no 
sentido da organização
• Enquanto a segunda, responsável pelas funções 
de recepção (sistema sensorial aferente), se 
organiza de forma vertical e ascendente 
(primárias, secundárias e terciárias)
UNIDADES FUNCIONAIS DO CÉREBRO
• Terceira unidade funcional
• A terceira unidade responsável pela função de 
expressão (sistemas motores eferentes), se 
organiza de forma vertical descendente, ou seja, 
terciárias, secundárias e primárias
UNIDADES FUNCIONAIS DO CÉREBRO
• Terceira unidade funcional
• A terceira unidade funcional depende das duas 
primeiras e, como já vimos, é responsável pelas 
ações voluntárias, que só serão realizadas mais 
tarde. Portanto, nas ações voluntárias podemos 
constatar a interação das três unidades
UNIDADES FUNCIONAIS DO CÉREBRO
UNIDADES FUNCIONAIS DO CÉREBRO
ATENÇÃO
 Primeira unidade funcional 
• Refere-se à habilidade do indivíduo em 
atender a um estímulo específico sem 
ser distraído por estímulos adicionais 
internos ou do ambiente.
• A atenção sustenta todas as outras 
atividades cognitivas. Sem 
concentrar-se, as pessoas não podem 
empregar nenhuma outra função 
cognitiva efetivamente. 
ATENÇÃO
 Primeira unidade funcional 
• Geral: habilidade em manter o 
pensamento coerente
• Seletiva: habilidade em focalizar um 
único estímulo com exclusão dos 
outros; filtrar a informação 
desnecessária (contrasta com o 
conceito de alerta).
ATENÇÃO
 Primeira unidade funcional 
Alerta diferente de atenção
● Processo de consciência mais básico, no qual 
o indivíduo consciente pode responder a 
qualquer estímulo no ambiente.
● O paciente alerta, mas desatento, pode ser 
atraído por (para) qualquer som, movimento 
ou evento novo ocorrendo nas proximidades 
● Atenção pressupõe alerta, porém o alerta não 
implica necessariamente em atenção
ATENÇÃO
 Primeira unidade funcional 
Concentração 
● habilidade em sustentar a atenção por 
um período mais prolongado; 
importante para o desempenho de 
tarefas intelectuais e pode estar 
prejudicada tanto por desordens 
emocionais, quanto orgânicas
SENSAÇÃO
Segunda unidade funcional
● Processo de captação e obtenção, de 
informações sobre o ambiente, e sobre si 
próprio
● As sensações são as fontes básicas por meio 
das quais se conhece o mundo externo e o 
nosso próprio corpo
● São impressões do ambiente ou do mundo 
interno captadas pelos receptores sensoriais 
e levadas ao SNC pelos nervos periféricos
PERCEPÇÃO
 Segunda unidade funcional 
● Processo de internalização e interpretação 
das informações sensoriais
● É a capacidade de reconhecer e compreender 
os estímulos
● É o meio de que dispõe o indivíduo para 
organizar a estimulação (estímulos sensoriais 
captados pelos sentidos: audição, visão, tato) 
que o ambiente lhe dirige)
PERCEPÇÃO
 Segunda unidade funcional 
● Processo de codificação, organização e 
interpretação dos dados sensoriais pelo 
SNC
A percepção é o 
processo que dá 
sentido e 
significado a uma 
sensação. 
PERCEPÇÃO x SENSAÇÃO
• Os termos percepção e sensação se 
confundem. Não se pode considerara 
percepção como algo independente da 
sensação. 
Percepção auditiva
• É a habilidade para interpretar estímulos 
auditivos, associando-os a estímulos 
anteriormente percebidos, e discriminando-os 
entre si.
• Constitui um pré-requisito para a comunicação, 
sendo suscetível de ser desenvolvida mediante 
o exercício e a prática
• Permite o desenvolvimento da habilidade para 
ouvir e reconhecer semelhanças e diferenças 
nos sons
Percepção auditiva
1. A área temporal no cérebro é a responsável 
por sua discriminação
2. 8ª a 12ª semanas :o sentido da audição 
desenvolve-se (feto reage a sons fortes e 
aos estímulos do tato, em especial os 
provenientes da mãe – o som é um dos meios 
para estabelecer os primeiros laços afetivos)
Percepção visual
✓ É utilizada quando manipulamos, conhecemos 
e diferenciamos objetos, cores, tamanhos ou 
símbolos, andamos em qualquer ambiente 
conhecido ou não
✓ É fundamental às aquisições perceptivo-visuais 
nos processos de aprendizagem escolar
✓ Sua qualidade afeta todos os comportamentos 
da criança
✓ O córtex, na área occipital, controla os 
estímulos da visão.
Percepção tátil
• O sentido tátil é o mais velho dos sentidos - 
(no ventre materno as sensações de contato 
já são recebidas)
• Pode-se explorar na percepção tátil: 
variações de pressão/ temperatura/ pesado e 
leve/ seco, úmido e molhado/ objetos 
conhecidos, formas e volumes, sem a ajuda 
da visão - (tanto em relação ao nosso corpo 
como em relação aos objetos)
• Percebe-se, também, comunicações corporais 
e não-verbais: ternura, dor, indiferença e 
agressão
• Região parietal
Percepção olfativa
• Envolve a capacidade de distinguir odores, 
associando-os à origem
• Influência na percepção do paladar, 
contribuindo para a discriminação e memória 
de alguns alimentos
Percepção gustativa
• Envolve a capacidade de distinguir sabores, 
associando-os à origem, permitindo ao indivíduo 
selecionar os alimentos segundo seu desejo e 
necessidade.
• 17ª a 20ª semanas : começa a desenvolver o sentido 
do paladar (papilas gustativas estão 
desenvolvidas).
Memória
● “Constitui o processo mental ativo, mediante o 
qual a informação adquirida é armazenada e 
passível de recuperação” (CONDEMARIN, 
CHADWICK, MILICIC, 1989, p. 289)
● “é a capacidade de fixar vivências recentes e 
evocar vivências antigas” (DORETTO, 2005, p. 
387)
Memória
● Ocorre quando se recorda fatos apreendidos ou 
ocorridos no passado; é o lugar onde a 
informação permanece ao alcance e sem 
limitação de quantidade
● Representa o registro da experiência individual, 
armazena e evoca lembranças, categoriza e 
reproduz traços reais anteriormente gravados
Memória
● Envolve
● atenção (relacionando-se à concentração do 
pensamento para a apreensão de informações)
● motivação (atividade relacionada ao ato de 
vontade, instinto ou desejo),
● a história do aprendizado do sujeito, seu mundo 
interno (relacionado ao raciocínio psicológico e 
os juízos), e sua estrutura genética
Memória
● A falta de memória isola o indivíduo de 
interações sociais significativas, tanto a nível 
emocional como prático, e o priva do senso de 
continuidade pessoal, tornando-o passivo e 
dependente
Memória
● As principais estruturas cerebrais envolvidas 
nos déficits de memória são: hipocampo, tálamo 
(núcleo dorso-medial), núcleo basal de Meynert. 
As lesões do hipocampo e zonas circunvizinhas 
alteram as funções da memória
● Fatores que podem prejudicar a memória:
Problemas de atenção, estresse, depressão, 
ansiedade, medicamentos e injúrias cerebrais 
aula prática p/ compreender as unidades 
funcionais do cérebro:
 4 alunos formam uma roda, cada um segura a 
extremidade de um barbante cuja outra está 
amarrada numa caneta e ficam de costas para o 
centro da roda. Estes são numerados de 1 a 4 (serão 
os representantes da 1ª unidade funcional - 
ATENÇÃO) um aluno observa todos os dados do 
ambiente (representante da 2ª unidade funcional – 
SENSAÇÃO/PERCEPÇÃO) e vai repassar tais dados 
falando baixo na orelha de mais um aluno, que estará 
de costas para todos os demais envolvidos na prática 
(representante da 3ª unidade funcional ORDEM DE 
EXECUÇÃO). Uma lata de lixo é colocada ao centro da 
roda, todos esticam seus barbantes e, de costas 
aguardam a ordem
aula prática p/ compreender as 
unidades funcionais do cérebro:
.
 O aluno que tudo observa cochicha a ordem para o 
outro que está fora da roda (por exemplo: ”número 1 
dê um passo para frente”) o aluno que ouviu o 
cochicho dá a ordem em voz alta. O número 1 da roda 
executa a ordem e assim por diante até conseguir o 
objetivo final que é colocar a caneta dentro da lata de 
lixo. Para comprovar que as 3 unidades funcionam de 
forma interdependente, basta “atrapalhar” o 
funcionamento de uma delas de cada vez e veremos 
que nossa missão não será realizada.
Aspectos neurofisiológicos da relação 
mente-corpo – Aula 4
● Praxia: 
Capacidade de executar gestos 
voluntários aprendidos na ausência de 
alterações da motricidade e da 
coordenação motora.
 
Aspectos neurofisiológicos da relação 
mente-corpo – Aula 4
● Apraxia: 
● Lesões no hemisfério esquerdo (frontais e 
parietais posteriores)
● Déficit de programação motora
Aspectos neurofisiológicos da relação 
mente-corpo – Aula 4
● Apraxia: 
● Distúrbio do movimento voluntário habilidoso e 
aprendido. Caracteriza-se pela incapacidade de 
executar movimentos que tenham um objetivo, a qual 
não pode ser atribuída à falta de força, perda de 
coordenação, comprometimento da sensibilidade, 
dificuldades de atenção, tônus anormal, distúrbios de 
movimento, deterioração intelectual, pouca 
compreensão ou falta de cooperação
Aspectos neurofisiológicos da relação 
mente-corpo – Aula 4
● Apraxia: 
● Não são capazes de executar sequências 
complexas do movimento, podendo demorar 
mais para aprender uma tarefa
● Apresentam movimentos gerais mais lentos, 
com maior hesitação 
Aspectos neurofisiológicos da relação 
mente-corpo – Aula 4
● Apraxia: tipos (principais)
Apraxia ideomotora
● Discrepância entre o conceito e o 
desempenho. O paciente é capaz de executar 
automaticamente as tarefas habituais e 
descrever como elas são feitas, mas não 
consegue imitar gestos ou executar mediante 
comando
● Apresentam perseveração, o que dificulta o 
ato de terminar a tarefa e passar para a 
seguinte
● Pessoas desajeitadas ao manipular objetos
 
Aspectos neurofisiológicos da relação 
mente-corpo – Aula 4
● Apraxia: tipos (principais)
● Ex 1: Pede-se que o paciente penteie o 
cabelo. Ele não o usa de forma adequada, mas 
ele penteia o cabelo espontaneamente todos 
os dias
● EX 2: paciente não consegue soprar mediante 
um comando, mas faz bolinhas de sabão ao 
receber uma haste de bolas de sabão
● EX 3: Mediante o comando, não consegue 
andar, mas vai pegar um café na mesa se este 
lhe for oferecido
 
Aspectos neurofisiológicos da relação 
mente-corpo – Aula 4
● Apraxia: tipos (principais)
● Sugestões de tratamento
1. Fale devagar e use frases curtas
2. Um comando de cada vez e o segundo só 
após o término da primeira tarefa
3. Guiar fisicamente se necessário
4. Executar exatamente da mesma forma todas 
as vezes
5. Quando tudo estiver dominado, tentar 
combiná-las
6. Orientar aos familiares
 
Aspectos neurofisiológicos da relação 
mente-corpo – Aula 4
● Apraxia: tipos (principais) 
Apraxia ideatória (parietal dominante):
● Defeito na conceituação da tarefa. 
Incapacidade de executar um ato motor com 
propósito – automaticamente ou mediante um 
comando- porque o paciente não entende o 
conceito geral do ato, não consegue reter a 
idéia da tarefa
● Consegueexecutar os componentes motores 
isolados da tarefa, mas não é capaz de 
combiná-los em um ato completo
Aspectos neurofisiológicos da relação 
mente-corpo – Aula 4
● Apraxia: tipos (principais) 
● Ex 1: Dá ao paciente escova e pasta de 
dentes. Ele pode pôr o tubo de pasta na boca 
ou tentar pôr a pasta na escova sem tirar a 
tampa. Não é capaz de descrever verbalmente 
o processo de escovação
● AVD’s (lavar, cozinhar, etc)
● Não saber montar quebra-cabeça
Aspectos neurofisiológicos da relação 
mente-corpo – Aula 4
● Apraxia: tipos (principais) 
● Sugestões de tratamento:
1. Idem para ideomotora
Aspectos neurofisiológicos da relação 
mente-corpo – Aula 4
● Apraxia: tipos
Apraxia construcional:
● Defeito na análise espacial e na conceituação da tarefa
● Envolve a capacidade de entender a relação entre as 
partes e o todo
● Importante para desenhar, vestir-se, construir de 
acordo com um modelo, copiar formatos com blocos
● Combinação da percepção visual, planejamento motor 
e desempenho motor
● Espontaneamente ou mediante comando
● Relaciona-se com distúrbio do esquema corporal, 
provocando a dificuldade de vestir-se e o 
comprometimento de AVD’s
Aspectos neurofisiológicos da relação 
mente-corpo – Aula 4
● Apraxia: tipos
Apraxia construcional:
● Ex: paciente entende tudo em relação a 
lanches e à finalidade dos mesmos, mas não é 
capaz de montar um, mesmo com todos os 
ingredientes diante de si
● Lesão no lobo parietal posterior (D ou E)
Aspectos neurofisiológicos da relação 
mente-corpo – Aula 4
● Gnosias
Capacidade de identificar o mundo exterior 
através dos órgãos sensoriais.
• Estereognosia: reconhecimento dos objetos pela 
mão.
• Gnosia Visual
• Gnosia Auditiva
• Somatognosia: reconhecimento de diferentes 
partes do corpo.
Aspectos neurofisiológicos da relação 
mente-corpo – Aula 4
AGNOSIA:
• Incapacidade de reconhecer ou entender as 
informações que chegam, mesmo tendo as 
capacidades sensoriais intactas
• Pode afetar qualquer capacidade sensorial 
(visão, audição, tato paladar) e qualquer coisa 
(rostos, sons, cores, objetos)
• Pode reconhecer os objetos mediante outras 
modalidades sensoriais
Aspectos neurofisiológicos da relação 
mente-corpo – Aula 4
Agnosia de objetos visuais (mais comum)
● Compreende a incapacidade de reconhecer objetos 
conhecidos, mesmo tendo a função normal dos 
olhos e tratos ópticos. Pode conseguir identificar o 
objeto por outra modalidade sensorial (manipulado)
● Lesões no lobo occipital dominante
Aspectos neurofisiológicos da relação 
mente-corpo – Aula 4
Agnosia auditiva
● Incapacidade de reconhecimento de sons que não 
sejam os da fala ou de fazer distinção entre eles.
● Lesões no lobo temporal dominante 
● Não percebe a diferença entre o som da campainha 
e do telefone ou entre um latido e um trovão
Aspectos neurofisiológicos da relação 
mente-corpo – Aula 4
Agnosia tátil ou astereognosia
● Incapacidade de reconhecer as formas ao 
manuseá-las, mesmo que as sensações táteis 
proprioceptivas e térmicas possam estar intactas
● Causa dificuldades nas AVD’s
● Lesões no lobo parieto-têmporo-occipital de 
qualquer hemisfério 
● Quando um paciente com a visão obstruída recebe 
um objeto, ele não o reconhece.
Aspectos neurofisiológicos da relação 
mente-corpo – Aula 4
Somatoagnosia
• Comprometimento do esquema corporal
• Falta de consciência da estrutura do corpo e da 
relação das partes do corpo com o próprio indivíduo 
e com os demais
• Agnosia corporal
• Lobo parietal dominante