O cérebro e suas funções

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O CÉREBRO E SUAS FUNÇÕES
Objetivos do estudo de Luria 1973-1980 que reflete na motricidade e na
linguagem humana:
•• análise da atividade psicológica humana que está por trás da ação 
propriamente dita;
•• estrutura interna da atividade mental;
•• organização dos diferentes componentes que contribuem para a estrutura
final da atividade mental.
Luria (1973), de acordo com Vygotsky (1960), aborda a noção de função
como um sistema complexo e plástico.
•As condições para a operacionalização das atividades mentais superiores
que antecedem toda conduta consciente humana estão diretamente ligadas a
esses sistemas do cérebro.
•As funções psicomotoras e os substratos neurológicos que são por elas 
utilizados
•Passam a ser visto como sistemas organizados, dinâmicos e complexos.
•Toda aquisição cognitiva da criança, postura bípede, 
manipulação práxica, compreensão auditiva, fala, leitura, 
escrita etc., é consequência de uma atividade simultânea e 
integrada dos centros de trabalho dispersos no cérebro.
O cérebro funciona, segundo a teoria Luriana, como um sistema totalizador
que opera várias unidades funcionais consideradas como subsistemas.
•Para Luria, o cérebro é composto de múltiplas estruturas 
funcionais, que estão sistematicamente integradas em três 
grandes unidades fundamentais.
UNIDADES DE LÚRIA
• 1ª unidade funcional – responsável pela regulação do tônus cortical, equilí 
brio, coordenação, funções vitais e pela função de vigilância.
 Fenômeno cognitivo pelo qual é responsável: atenção
• 2ª unidade funcional – responsável por obter, captar, processar e armaze nar 
informações vindas do mundo exterior.
 Função: captação, recepção, análise (codificação e processamento) e armazenamento
• das informações.
• 3ª unidade funcional – responsável pela programação, regulação, e verifica ção 
das atividades mentais e motoras.
• A 1ª unidade funcional está em atividade desde antes do nascimento 
desempenhando participação decisiva durante o parto, e durante os 
processos iniciais de maturação motora.
• A 2ª unidade funcional só trabalha plenamente após o nascimento 
estabelecendo importante papel nas relações entre o organismo e o meio 
(espaço intracorporal e extracorporal).
• A 3ª unidade funcional depende das duas primeiras e é responsável, como já 
vimos pelas ações voluntárias, que só serão realizadas mais tarde.
ATENÇÃO
É a tomada de posse da mente, em uma forma clara e vívida, de um dos 
diversos objetos ou séries de pensamentos que parecem simultaneamente 
possíveis ... Implica o abandono de algumas coisas, a fim de ocupar-se 
efetivamente de outras.” (William James, Princeps of Psychology)
MEMÓRIA
O armazenamento de informação aprendida ... O aprendizado é o processo por 
meio do qual adquirimos conhecimento sobre o mundo. A memória é a 
retenção ou armazenamento desse conhecimento” (Kandel, Schwartz, Jessel).
Representa uma atividade altamente diferenciada do SN que permite ao 
organismo registrar e conservar os dados da experiência aprendidos e a 
possibilidade de recuperar essas informações a qualquer momento.
PERCEPÇÃO
• “ O conjuntos de processos psicológicos pelos quais as pessoas reconhecem, 
organizam, sintetizam e fornecem significação (no cérebro) às sensações 
recebidas dos estímulos ambientais (nos órgãos dos sentidos)” (Robert 
Sternberg).
• Visual;
• Auditiva;
• Somatosensitiva.
Sensação
•É a tomada de consciência das características sensoriais 
do objeto (forma, tamanho, cor, dureza.) ou do som 
recebido (altura).
•Ocorre na área sensorial primária.
SISTEMA SENSORIAL
• Percepção x Sensação
• Adaptação
• Percebemos para agir
• Interoceptiva e Exteroceptiva
• Detectar diferentes formas de energia
• Percepção consciente ou inconsciente
“ Três sistemas nervosos são apontados por Skinner 1974 como requeridos 
para o contato dos indivíduos com o ambiente, inclusive suas condições 
corporais”.
Interoceptiva: Através do qual o indivíduo entra em contato com estimulações 
derivadas dos sistemas digestivo, respiratório e circulatório;
Exteroceptiva: Através do qual o indivíduo entra em contato com estimulação 
presente no ambiente circundante;
Proprioceptiva: Através do qual o indivíduo entra em contato com estimulações 
de músculos, tendões, juntas, etc, particularmente envolvido na discriminação 
da posição e movimento do corpo.
SISTEMA SOMATOSSENSORIAL
• Sensibilidade Superficial ou cutânea
• Tato
• Pressão e Vibração superficiais
•Dor
• Temperatura
• Sensibilidade Musculoesquelética
• Propriocepção
•Dor
NEURÔNIOS SOMATOSSENSORIAIS 
PERIFÉRICOS
• Receptores sensoriais
RECEPTORES SENSORIAIS
• Mecanorreceptores: é um receptor que responde a pressão ou outro estímulo 
mecânico, a estrutura que reconhece um estímulo no ambiente interno ou 
externo de um organismo
• Tato, pressão, distensão, vibração
• Quimiorreceptores São capazes de detectar substâncias químicas, 
responsáveis pelos sentidos do paladar e olfato
• Substâncias liberadas pelas células
RECEPTORES SENSORIAIS
• Termorreceptores
• Nociceptores
• Adaptação sensorial – Fásicos (adaptação rápida) e tônicos (adaptação lenta)
CÓRTEX SOMATOSSENSORIAL
• Sistema Sensorial Somático – Lobo Parietal
HOMÚNCULO
PRAXIA
• A praxia depende da integração e interação da 1ª e da 2ª unidade funcional
do modelo Luriano.
• É um conjunto de movimentos coordenados para um fim determinado que 
depende da aprendizagem.
• São movimentos intencionais definidas por Piaget (1975), como: “sistemas 
de movimentos coordenados em função de um resultado”.
DISPRAXIA
• “A dispraxia, no seu aspecto global, traduz uma disfunção psiconeurológica 
da orga nização tátil, vestibular e proprioceptiva, que interfere com a 
capacidade de planificar ações, com repercussões no comportamento 
socioemocional e no potencial de apren dizagem.” (FONSECA, 1995 p .229.)
• É a alteração em um conjunto de movimentos coordenados para um fim 
determinado que depende da aprendizagem.
Sinais :
•Dismetrias – inadaptação a distâncias e movimentos exagerados e mal inibidos.
•Distonias – movimentos involuntários, intermitentes, paratonias sem qualquer 
significação funcional.
•Disquinesias – movimentos anormais, bruscos e anárquicos na postura e gestos 
finalizados.
•Dissincronias – velocidade inadequada dos movimentos, ausência de sinergia, 
perda da melodia cinética.
APRAXIA
É a perda de um conjunto de movimentos coordenados para um fim 
determinado que depende da aprendizagem. Resultante de lesão nas áreas 
motoras secundárias (pré-motora ou suplementar).
“Apraxia é a incapacidade de executar um movimento, ou sequência de 
movimentos apesar de estarem intactos a sensibilidade, a saída (output) e a 
compreensão da tarefa.” (LUNDY-EKMAN, 2000, p. 275)
APRAXIA IDEOMOTORA
• Surge na realização dos gestos elementares, dificuldade em responder um 
comando verbal ou imitar gestos.
APRAXIA IDEATÓRIA
• Dificuldade na sequência de movimentos, gestos complexos. Desintegração 
espaço-temporal dos movimentos que compõem uma totalidade (gesto 
complexo).
APRAXIA CONSTRUTIVA
• Não consegue reunir as unidades para formar totalidades (distúrbio está na 
execução da programação mental).
Apraxias específicas
Para executar movimentos específicos, vestir-se, marcha, bucofaciais etc.
GNOSIAS
• Capacidade de discriminar um estímulo sensorial dentre outros da mesma 
categoria, isto é, a capacidade que as áreas associativas do cérebro têm de 
reconhecer e discriminar um estímulo sensorial.
AGNOSIA
• É a perda da capacidade de reconhecer um objeto, sem que se tenha nenhum 
prejuízo nas vias sensoriais e nas áreas de projeção cortical (primárias). 
Podemos encontrar agnosias
• visuais; 
• Auditivas;
• somestésicas.
•Lesões – nas áreas sensoriais primárias, as lesões 
causam prejuízos sensoriais na função 
propriamente dita como cegueira ou surdez, porém 
lesões nas áreas secundárias.
ESTEROGNOSIA
• É a capacidade de reconhecer,pelo tato, a forma e a consistência dos objetos, 
através da sensibilidade tátil.
FORMAÇÃO RETICULADA
 Recebe informações de todas as vias sensoriais do corpo, incluindo fibras das 
vias neurais da dor, temperatura, tato, pressão, de terminais das vias retinais, 
olfatórias, auditivas e vestibulares.