Tae Abordagem Psicomotricista

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UNOESC – UNIVERSIDADE DO OESTE DE SANTA CATARINA – CAMPUS DE JOAÇABA
ÁREA DAS CIÊNCIAS DA VIDA 
CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA
DISCIPLINA: PEDAGOGIA DA EDUCAÇÃO FÍSICA
PROFESSORA: MARLY BARETTA 
Acadêmicos: Adrian Cardoso, Ana Paula Torcatto, Angela Hofstatter e Natália Borga.
 
ABORDAGEM 
PSICOMOTRICISTA
A Psicomotricidade é o primeiro movimento mais articulado que surge a partir da década de 1970 em contraposição ao modelo esportivista. Nele o envolvimento da Educação Física é com o desenvolvimento da criança, com o ato de aprender, com os processos cognitivos, afetivos e psicomotores, ou seja, buscava garantir a formação integral do aluno. O autor que mais influenciou o pensamento psicomotricista no país foi sem dúvida, o francês Jean Le Boulch, por meio da publicação de seus livros, da sua presença no Brasil e de seus seguidores, presentes em várias partes do mundo. Para a construção das suas idéias Le Boulch inspirou-se em autores que já tinham uma certa penetração, senão na Educação Física, em outros campos de estudos. Entre eles, podem ser citados os trabalhos de J. Ajuriaguerra, Jean Piaget, P. Vayer, H. Wallon, e Winnicott. 	Como principais autores pode ser citado o Professor Mauro Guiselini mestre em Educação Física pela Universidade de São Paulo, desenvolveu estudos e pesquisas relacionadas à aptidão física e saúde de crianças, adolescentes, adultos e idosos. No Brasil a Psicomotricidade tem como referência o autor Airton Negrine. A obra mais representativa desta abordagem é Aprendizagem & Desenvolvimento Infantil: Perspectivas Pedagógicas, como temática a Aprendizagem e Desenvolvimento Motor, e os conteúdos: Vivências de Tarefas Motoras.
Para trabalhar com a abordagem psicomotricista o professor precisa ter muito claro qual o caminho a seguir, quais as necessidades de seus alunos naquela etapa do desenvolvimento em que se encontram e o que pretende alcançar com a realização de determinada atividade, ou melhor, se sua proposta de trabalho está realmente de acordo com as necessidades daquele grupo. A Mediante o processo de ensino-aprendizagem é muito importante que os educadores, principalmente os de Educação Infantil, tenham conhecimento sobre o desenvolvimento infantil para que os conteúdos acadêmicos a serem trabalhados estejam de acordo com as necessidades psicomotoras daquela faixa-etária.
É através do olhar atento do professor, enquanto mediador do processo formal de ensino-aprendizagem, que se perceberá a evolução do processo de construção do conhecimento do aluno ou as dificuldades geradas por ele, identificando os problemas que possam se apresentar, através de uma investigação de como cada criança se apropria do conhecimento, procurando descobrir as potencialidades e limitações, habilidades e fraquezas de cada criança sob todos os aspectos que envolvem este intrincado processo, que é o do aprendizado.
Para que esses objetivos sejam alcançados, as escolas estão adotando metodologias que visem o desenvolvimento motor através de uma série de exercícios psicomotores, jogos e brincadeiras. Essas atividades além de desenvolverem as estruturas físicas, também auxiliam na maturação mental, afetiva e social. O trabalho da educação psicomotora com as crianças deve prever a formação de base indispensável em seu desenvolvimento motor, afetivo e psicológico, dando oportunidade para que por meio de jogos, de atividades lúdicas, se conscientize sobre seu corpo. Através dessas atividades lúdicas a criança desenvolve suas aptidões perceptivas como meio de ajustamento do comportamento psicomotor.
A psicomotricidade é uma formação de base indispensável a toda criança, pois pode ajudá-la a organizar o seu próprio esquema corporal, percebendo a si mesma e o meio. A educação psicomotora e o desenvolvimento da criança são importantes por influenciar durante toda vida futura da pessoa, o movimento é a manifestação fundamental de desenvolvimento do homem e possibilita o relacionamento com o mundo e com os demais. A psicomotricidade está presente em todas as atividades que desenvolvem a motricidade das crianças, contribuindo para o conhecimento e o domínio de seu próprio corpo. Ela além de constitui-se como um fator indispensável ao desenvolvimento global e uniforme da criança, como também se constitui como a base fundamental para o processo de aprendizagem dos indivíduos. 
No decorrer do processo de aprendizagem, os elementos básicos da psicomotricidade (esquema corporal, estruturação espacial, lateralidade, orientação temporal e pré-escrita) são utilizados com frequência, sendo importantes para que a criança associe noções de tempo e espaço, conceitos, ideias, enfim adquira conhecimentos.
A educação psicomotora abrange algumas metas, sendo elas: a aquisição do domínio corporal, definindo a lateralidade, a orientação espacial, desenvolvimento da coordenação motora, equilíbrio e a flexibilidade; controle da inibição voluntária, melhorando, o nível de abstração, concentração, reconhecimento dos objetos através dos sentidos (auditivo, visual, etc.), desenvolvimento sócio-afetivo, reforçando as atitudes de lealdade, companheirismo e solidariedade, quando mais cedo abordado no ambiente escolar mais os alunos poderão conhecer-se melhor, desenvolvendo a maturidade, a consciência e a inteligência apropriada aos seres humanos.
 Quanto a avaliação, os testes tem muita importância por detectarem problemas no desenvolvimento de maneira geral, não se realiza somente um teste, mas uma bateia de testes para examinar a criança sob todos os ângulos. Os testes são divididos em duas grandes categorias; testes de eficiência e de personalidade ou testes projetos, os testes de atitude devem ser realizados dependendo da idade, com a educação, o exercício e sexo. 
Critérios científicos:
- Qual é o propósito do exame (orientação, seleção, avaliação, diagnóstico clínico entre outro).
- Identificar o tipo de informação que o examinador quer obter.
-Tempo de duração, colaboradores na aplicação, material adequado.
-Saber para em que o teste será útil, sendo que deve ter embasamento cientifico e técnicas fundamentais, ou seja, ser prática e ter atenção no planejamento.
Dentre as formas de avaliação encontra-se:
- Teste motor ou Prova motora: designa conjunto de atividades.
 -Bateria motora: é conjunto de testes ou provas para avaliar os aspectos do sujeito.
- Escala de desenvolvimento: compreende um conjunto de provas diversificadas e a dificuldade graduada.
- Perfil motor: reprodução gráfica dos resultados colhidos nos testes e eficiência motora.
Diante dos testes é possível observar na criança:
- Motricidade fina (óculo manual)
- Motricidade global (coordenação)
- Equilíbrio (postura estática)
- Esquema corporal (postura estática)
- Organização espacial (imitação de postura, rapidez)
- Organização temporal (percepção do espaço)
- Organização temporal (linguagem, estruturas temporais)
- Lateralidade (mãos, pés e olhos)
 Como instrução geral de aplicação do exame, as crianças ou sujeitos são recebidos com objetivos diferentes se considerarmos outros testes psicométricos (inteligência, rendimento etc.). A cuidados a serem tomados na modificação dos testes (critérios de avaliação, método para calcular as pontuações, idades motoras e quocientes motores) podem levar a soma de resultados errôneos do desenvolvimento. Sendo que o examinador deve estar treinado com (competência, ordenação mas provas, lugar adequado, tempo suficiente e material adequado). Folha de resposta para o registro dos resultados, folhas complementares, material auxiliar
Curiosidade sobre a Psicomotricidade: 
 A apraxia é uma desordem neurológica que se caracteriza por provocar uma perda da habilidade para executar movimentos e gestos precisos, apesar do paciente ter a vontade e a habilidade física para os executar. Apraxia é o prejuízo na capacidade de executar atividades motoras, apesar de as capacidades motoras, função sensorial e compreensão estarem intactas para a tarefa exigida.
Quando uma criançatem uma base fraca de percepção ao toque, parece que ela está a fazer tudo com luvas de borracha. Não há, provavelmente, nada de errado com as mãos e dedos, mas o seu cérebro está com dificuldade de processar as informações de suas mãos corretamente e o desenvolvimento motor não é o ideal.
REFERÊNCIAS
AMATUCCI, Flávia Rozario. Psicomotricidade e desenvolvimento. Aveíro: Webnode, 2015. Disponível em: <http://psicomotricidade-para-todos.webnode.pt/noticias/curiosidades/>. Acesso em: 08 nov. 2016.
CONSIDERAÇÕES SOBRE A PSICOMOTRICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL. Minas Gerais: Revista Vozes dos Vales: Publicações Acadêmicas, 05 2012. Disponível em: <http://site.ufvjm.edu.br/revistamultidisciplinar/files/2011/09/Considerações-sobre-a-Psicomotricidade-na-Educação-Infantil.pdf>. Acesso em: 28 out. 2016.
DARIDO, Suraya Cristina. Diferentes Concepções Sobre o Papel da Educação Física na Escola. Rio Claro: Acervo Digital, 2014. Disponível em: <http://www.acervodigital.unesp.br/bitstream/123456789/41548/1/01d19t02.pdf>. Acesso em: 29 out. 2016.
ROSA NETO, Francisco. Manual de Avaliação Motora. Porto Alegre: Armed, 2002. 144 p.