modelo pedagógico crítico social dos conteúdos

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Exemplo de prática respaldada no modelo pedagógico crítico social dos conteúdos 
Os conteúdos escolares — fundamentais para as transformações das condições de vida das classes desfavorecidas — devem ser desenvolvidos pelos professores de forma responsável e comprometida. Não se trata de sonegar o conhecimento científico por acreditar que o aluno não seja capaz de compreendê-lo. 
Para a formação do pensamento elaborado e complexo a ação docente deve seguir os seguintes passos: 
 Criar situações motivadoras que instiguem o pensamento crítico; 
 Colocar os assuntos desenvolvidos de forma clara e objetiva; 
 Relacionar os conhecimentos produzidos no decorrer das aulas aos saberes dos 
alunos, propondo um roteiro de trabalho que contenha desafios significativos; 
 Desenvolver operacionalmente atividades, como: pesquisas, estudos individuais 
e em grupos, seminários e exercícios; 
 Integrar os movimentos de análise, síntese, generalização e consolidação dos 
conceitos desenvolvidos em aula. 
Por fim, é preciso ressaltar que a teoria crítica social dos conteúdos deve partir da avaliação das circunstâncias histórico e sociais dos alunos, que determinam o desenvolvimento e a aquisição de novos conhecimentos e práticas pedagógicas, tendo em vista os objetivos de ensino que motivem as verdadeiras mudanças sociais. 
Para Libâneo (1987, p. 39) “a valorização da escola como instrumento de apropriação do saber é o melhor serviço que se presta aos interesses populares, já que a própria escola pode contribuir para eliminar a seletividade social e torná-la democrática. Se a escola é parte integrante do todo social, agir dentro dela e também agir no rumo da transformação da sociedade. Se o que define uma pedagogia crítica é a consciência de seus condicionantes histórico-sociais, a função da pedagogia dos conteúdos é dar um passo à frente no papel transformador da escola, mas, a partir das condições existentes. 
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Assim, a condição para que a escola sirva aos interesses populares é garantir a todos um bom ensino, isto é, a apropriação dos conteúdos escolares básicos que tenham ressonância na vida dos alunos”. 
Sistematizando informações sobre o modelo pedagógico crítico social dos conteúdos 
Papel da escola: Difundir os conteúdos concretos, indissociáveis das realidades sociais. Valorização da apropriação do saber científico, articulado ao saber da prática, servindo aos interesses populares, visando à transformação social. 
Organização da escola: Democrática, participativa, de qualidade, Igualitária, plural. Professor: Autoridade democrática.
Aluno: Livres, autodisciplinados.
Relação aluno-professor: Relação democrática. 
Pressupostos de aprendizagem: Aprender é desenvolver a capacidade de processar informações, organizando os dados disponíveis das vivências. O ensino consiste na preparação do aluno para o mundo adulto e suas contradições, fornecendo-lhe um instrumental para a participação ativa e organizada na sociedade. 
Objetivos educacionais: Construção de uma nova ordem social a partir do conhecimento científico. 
Conteúdos escolares/programáticos: Culturais e universais, que se constituíram em domínios do conhecimento incorporados pela humanidade, mas, permanentemente reavaliados face às realidades sociais. 
Método: Privilegia a aquisição de um saber, vinculado à compreensão da realidade. Articulação teoria e prática. Escola e sociedade. Conteúdo e forma. 
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Avaliação: Reflexivas, contextualizadas.