Aula Tendências Pedagógicas 2016

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Conceituação de Educação
e
Tendências Pedagógicas 
Prof.ª Cecília Vázquez
Prof. ª Janaína V.
O que é educação?
“Sob o regime tribal, a característica essencial da educação reside no fato 
de ser difusa e administrada indistintamente por todos os elementos do 
clã. Não há mestres determinados, nem inspetores especiais para a 
formação da juventude: esses papéis são desempenhados por 
todos os anciãos e pelo conjunto das gerações anteriores”
Émile Durkhein
O que é educação?
“o advento de uma nobreza plenamente separado do trabalho produtivo 
e, cada vez mais, até mesmo do trabalho político – entregue nas mãos 
dos intelectuais mediadores de seus interesses – para que surgisse 
uma classe de gente capaz de representar o mundo quase fora 
dele. Esta elite ociosa e seus intelectuais sacerdotes, filósofos e 
artistas puderam imaginar como ‘puras’a vida, a arte, a ciência e até 
mesmo a educação”
A educação passa a ser vista como uma arma que serve para impor ao 
povo a vontade e a visão do mundo do dominador.
Émile Durkhein
O que é educação?
“Ação e efeito de educar, de desenvolver as faculdades físicas, 
intelectuais e morais da criança e, em geral, do ser humano; 
disciplinamento, instrução, ensino 
(Dicionário Contemporâneo da Língua Portuguesa, Caldas Aulete)”. 
Ação exercida pelas gerações adultas sobre as gerações jovens para 
adaptá-las à vida social; trabalho sistematizado, seletivo, orientador, 
pelo qual nos ajustamos à vida, de acordo com as necessidades 
ideais e propósitos dominantes; ato ou efeito de educar; 
aperfeiçoamento integral de todas as faculdades humanas, polidez, 
cortesia 
(Pequeno Dicionário Brasileiro de Língua Portuguesa, Aurélio Buarque de Holanda)”.
O que é educação?
Até algumas décadas atrás a educação escolar esteve
estruturada tal como na Grécia e Roma (há muitos
séculos):
• “Crianças filhas de pais ‘das boas famílias’ iam às escolas,
mesmo que por poucos anos”.
• As escolas existentes eram “particulares, ‘abertas’ por
professores avulsos ou pelas ordens religiosas”.
• Por conseguinte, eram pagas, “algumas custavam caro e as
poucas crianças pobres que aprendiam ‘de graça’ nos
orfanatos ou nos anexos dos colégios religiosos”.
O que é educação?
Estados Unidos, conforme ilustram pesquisas desde a
década de 1950:
• Ingresso da criança pobre nas salas das escolas não fez
desaparecer a divisão anterior
entre o “aprender-na-oficina para o trabalho subalterno e o 
aprender-na-escola para o trabalho dominante”. 
• = “o filho do operário estuda para ser operário que acaba sendo,
• = e o filho do médico para ser médico ou engenheiro”
• Alardes em festa de formatura quando um filho de operário
consegue sair formado na Faculdade de Engenharia=“a educação
da sociedade capitalista avançada reproduz na moita e
consagra a desigualdade social”.
Conceito de Educação
“Visa a capacitar o indivíduo para agir conscientemente diante
de situações novas de vida, com aproveitamento da experiência 
anterior, tendo em vista a integração, a continuidade e o 
progresso social, segundo a realidade de cada um, para serem 
atendidas as necessidades individuais e coletivas”
Nérici,1971
Objetivos
 Conservação e transmissão cultural
 Desenvolvimento do senso de responsabilidade social do 
educando
 Instrumentalização do educando para que participe 
conscientemente do progresso social
 Formação econômica
 Integração social
Educação e Saúde
Ensinar
Aprender
Práticas Educativas em Saúde
 Atividades de educação em saúde
Melhoria da qualidade 
de vida e saúde!
Práticas Educativas em Saúde
 Atividades de educação permanente
Atualização contínua!
Ações de Saúde
 Não implicam somente o raciocínio clínico
 Diagnóstico
 Prescrição
 Avaliação terapêutica
Educação Nutricional
“Parte da nutrição aplicada que orienta* seus recursos na 
aprendizagem, adequação e aceitação de hábitos 
alimentares saudáveis, em consonância com os 
conhecimentos científicos de nutrição, perseguindo o objetivo
de promover a saúde do indivíduo ou coletividade”
Aranceta,1988
* Grifo nosso: palavra “orienta” no sentido de guiar e não de orientação 
educacional
Contribuição Educação Nutricional
 Saúde Física: Propiciando mudanças nas práticas
alimentares inadequadas, promovendo práticas saudáveis
 Saúde Mental: Ajudando a sentir prazer de ingerir alimentos
saudáveis e adotar hábitos psicologicamente saudáveis,
evitando práticas compulsivas
 Bem estar Social: Incentivando a organização social para a
obtenção do alimento
Práticas Educativas
As práticas educativas são norteadas pelas 
tendências pedagógicas
Ensino-Aprendizagem
Tendências Pedagógicas 
Originam-se de movimentos sociais e filosóficos, 
propiciando a união das práticas didático-pedagógicas, 
com os desejos e aspirações da sociedade de forma a
favorecer o conhecimento.
Tendências Pedagógicas 
MEC,1997
Tendências Pedagógicas 
Pedagogia Liberal:
 Pedagogia Tradicional
 Pedagogia Renovada 
Progressista
 Pedagogia Renovada 
Tecnicista
MEC,1997
Liberal x Progressista
Liberal não tem a ver com algo aberto
ou democrático,
Ligada instigação da sociedade
capitalista ou sociedade de classes,
Sustenta a ideia de que o aluno deve
ser preparado para papéis sociais de
acordo com as suas aptidões,
aprendendo a viver em harmonia com
as normas desse tipo de sociedade
Cultura individual.
...é a teoria da 
educação.
...é a arte de 
ensinar
PEDAGOGIA ...
Ações Pedagógicas
Ações Educativas em 
Nutrição
Qual tendência pedagógica vamos utilizar????
Pedagogia Liberal - Tradicional
Foi a primeira a ser instituída no Brasil por motivos históricos. Nesta tendência
o professor é a figura central e o aluno é um receptor passivo dos
conhecimentos considerados como verdades absolutas. Há repetição de
exercícios com exigência de memorização.
Pedagogia Liberal
Tradicional
PAPEL DA 
ESCOLA
Adaptar o aluno à sociedade capitalista. Ênfase na transmissão
de conteúdos.
CONTEÚDO Valores sociais inquestionáveis. 
Professor transmite → aluno absorve.
MÉTODOS Exposição verbal. Demonstração feita pelo professor. Ênfase nas 
repetição.
PROFESSOR X 
ALUNO
Autoritário. Disciplina imposta, exigência de atenção, obediência 
e silêncio. Relação vertical.
PRESSUPOSTO 
DE 
APRENDIZAGEM
Ensino = repasse de conteúdo. Aprendizagem receptiva e 
mecânica. Treino, retenção, reforço punitivo.
MANIFESTAÇÃO 
NA PRÁTICA 
ESCOLAR
Principalmente nas escolas religiosas e leigas. Desde os 1°
educadores jesuítas até hoje.
Pedagogia Liberal: Renovada Progressista
Recomposição da hegemonia da
burguesia
Caracteriza-se por centralizar no
aluno, considerado como ser ativo e
curioso.
Ideia “só irá aprender fazendo”,
Valorizam-se as tentativas
experimentais, a pesquisa, a descoberta,
o estudo do meio natural e social.
Aprender se torna uma atividade de
descoberta, é uma autoaprendizagem.
O professor é um facilitador.
Pedagogia Liberal: Renovadora não diretiva 
(Escola Nova) 
Anísio Teixeira
É um método centrado no aluno.
A escola tem o papel de formadora de atitudes
Preocupando-se mais com a parte psicológica do que com a social
ou pedagógica.
E para aprender tem que estar significativamente ligado com suas
percepções, modificando-as.
“Trata-se de “aprender
a aprender”, ou seja, é mais 
importante o processo de 
aquisição do saber do que o saber 
propriamente dito” (Luckesi, 
1994:58). 
Pedagogia Renovada Progressista(as duas)
PAPEL DA 
ESCOLA
Interação do indivíduo com o meio respeitando interesses e 
diferenças. 
CONTEÚDO Voltados para interesses dos alunos. 
MÉTODOS Adequados aos níveis de desenvolvimento dos alunos. Valoriza 
experiência prática, pesquisa, descoberta.
PROFESSOR X 
ALUNO
Não há lugar privilegiado para o professor, atua como 
orientador. O aluno é o centro.
PRESSUPOSTO DE 
APRENDIZAGEM
Aprendizagem com atividades de descoberta, estimulação do 
ambiente e motivação interior.
MANIFESTAÇÃO 
NA PRÁTICA 
ESCOLAR
Educação infantil e séries iniciais. Surge no final do século XIX 
em oposição à tradicional. ESCOLA NOVA
Pedagogia Liberal: Pedagogia Renovada 
Tecnicista
Skinner – defensor a corrente psicológica=
behaviorista.
Aluno é visto como depositário passivo dos
conhecimentos, que devem ser acumulados na
mente através de associações.
O professor é quem deposita os
conhecimentos  especialista
Prática extremamente controlada.
Articula-se diretamente com o sistema
produtivo, com o objetivo de aperfeiçoar a
ordem social vigente, que é o capitalismo,
formando mão de obra especializada para o
mercado de trabalho.
Pedagogia Liberal: Pedagogia 
Renovada Tecnicista
PAPEL DA 
ESCOLA
Voltada para o desenvolvimento de habilidades técnicas. 
CONTEÚDO Conhecimento: observação, comprovação e aplicação prática.
MÉTODOS Procedimentos e técnicas baseados na transmissão e recepção de 
informações.
PROFESSOR X 
ALUNO
Professor organiza as condições de transmissão da matéria e o aluno 
recebe, aprende.
PRESSUPOSTO DE 
APRENDIZAGEM
Aprender é uma questão de modificação de desempenho: Mudança 
no aluno de acordo com interesse do professor / escola.
MANIFESTAÇÃO 
NA PRÁTICA 
ESCOLAR
Surge no governo militar 1964 até a década de 80.
Aluno age de forma mecânica
Tendências Pedagógicas 
Pedagogia Progressista:
 Pedagogia Libertadora/ Problematização
 Pedagogia Libertária 
 Pedagogia Critica
MEC,1997
No mesmo cenário 
educativo
Mescla de tendências 
pedagógicas
Pedagogia Progressista:Pedagogia 
Progressista Libertadora ou problematizadora 
Pedagogia de Paulo Freire
Vincula a educação à luta e organização
de classe do oprimido
Consciência da realidade em que vive 
elaboração da consciência crítica passo a
passo com sua organização de classe.
Centraliza-se na discussão de temas:
sociais e políticos
Professor coordena atividades e atua
juntamente com os alunos.
Pedagogia Progressista:Pedagogia Progressista 
Libertadora ou problematizadora 
PAPEL DA 
ESCOLA
Proporcionar o questionamento da realidade, das relações do 
homem com a natureza e com outros homens, visando a 
transformação.
CONTEÚDO São temas geradores, tirados da problematização da prática de 
vida do aluno. 
MÉTODOS Relação de diálogo. Forma do trabalho educativo: grupo de 
discussão.
PROFESSOR X 
ALUNO
Relação horizontal para não inviabilizar o trabalho de 
conscientização.
PRESSUPOSTO DE 
APRENDIZAGEM
Aprender é um ato de conhecimento da realidade concreta. 
Educação se dá a partir da codificação de um problema
MANIFESTAÇÃO 
NA PRÁTICA 
ESCOLAR
Caráter crítico e político, surge na década de 60. Influência em 
todo o mundo, principalmente na educação popular. 
Divulgador: Paulo Freire. 
Pedagogia Progressista:Pedagogia 
Critico-Social
Professor é mediador entre conteúdos e alunos.
O ensino/aprendizagem tem como centro o aluno.
Os conhecimentos são construídos pela experiência pessoal e
subjetiva.
Fins dos anos 70
Focar os conteúdos no seu
confronto com as realidades sociais,
é necessário enfatizar o
conhecimento histórico.
Prepara o aluno para o mundo
adulto,
Participação organizada e ativa na
democratização da sociedade
Por meio da aquisição de
conteúdos e da socialização.
Pedagogia Progressista: Pedagogia 
Critico-Social
PAPEL DA 
ESCOLA
Prepara os alunos para uma participação social e ativa.
CONTEÚDO Acumulados pela humanidade e confrontados com a realidade 
do aluno.
MÉTODOS Partem de uma relação direta entre os conteúdos escolares e a 
experiência do aluno.
PROFESSOR X 
ALUNO
Democrática, horizontal, professor é mediador . O professor 
domina o que o aluno irá dominar.
PRESSUPOSTO DE 
APRENDIZAGEM
Depende da capacidade do aluno em processar as informações 
trazidas pelo professor e relacionar com o que já sabe. 
MANIFESTAÇÃO 
NA PRÁTICA 
ESCOLAR
O aluno se reconhece nos conteúdos e modelos sociais 
apresentados pelo professor. O conhecimento novo se apoia 
numa estrutura cognitiva já existente.
Pedagogia Progressista:Pedagogia 
Libertária ("pedagogia institucional“ )
AUTOGESTIONÁRIO.
Resistência contra a burocracia 
como instrumento da ação 
dominadora do Estado 

Controla (professores, 
programas, provas etc.) 

Retirando a autonomia
Desenvolve a autonomia, a responsabilidade, o respeito, a
solidariedade, a cooperação e a criatividade nos educandos
estabelecendo relações interpessoais
Os conteúdos, apesar de disponibilizados, não são exigidos pelos
alunos e o professor é tido como um conselheiro à disposição do aluno.
“RESUMÃO”
Pedagogia Liberal 
 A aprendizagem é receptiva e mecânica, sem considerar as características próprias 
de cada idade.
 É baseada na motivação e na estimulação dos educandos.
 Aprender é modificar as percepções da realidade.
 Aprendizagem baseada no desempenho → indivíduos competentes.
“RESUMÃO”
Pedagogia Progressista 
 Resolução da situação em cima de um problema.
 Aprendizagem informal, via grupo.
 Ocorre uma transformação social.
 Professor com mesmo nível de importância em relação aos alunos.
Modelo ideal para educação em saúde 
PEDAGOGIA
LIBERTADORA ou
PROBLEMATIZADORA
Possibilita a participação 
ATIVA do educando no 
processo da aprendizagem
Propicia o desenvolvimento 
contínuo das habilidades
humanas tanto da clientela
quanto dos trabalhadores da 
área de saúde
Na pedagogia da 
problematização
Professores e alunos 
Aprendem, extraem o 
conteúdo e atuam sobre 
o problema
Com a 
própria 
REALIDADEPossibilitando a 
TRANSFORMAÇÃO 
SOCIAL
Pedagogia Libertadora ou 
Problematizadora
A aprendizagem acontece por uma ação motivada, da codificação
de uma situação problema.
O processo ensino-aprendizagem nesta pedagogia
Método do Arco 
Método do Arco 
OBSERVAÇÃO 
DA REALIDADE
Diagnóstico
IDENTIFICAÇÃO 
PONTOS CHAVE
TEORIZAÇÃO
HIPÓTESE 
DE SOLUÇÃO
APLICAÇÃO À 
REALIDADE
Detectar os pontos mais 
importantes
Elaboração - Busca de 
conhecimentos científicos que 
expliquem e ajudem no 
planejamento/objetivos
Implementação - Originalidade e 
criatividade na ação. Confrontando 
com as limitações existentes
Avaliação - Transformação da 
realidade diante do 
aprendizado
Considerações Finais
Prática educativa em saúde a pedagogia mais indicada é a 
libertadora.
Promove a valorização do saber do educando;
Instrumentalização da auto-transformação;
Possibilita-o à efetivação do seu direito à informações, 
participando de forma ativa nas ações de saúde;
Promove o desenvolvimento contínuo de habilidades humanas e 
técnicas além de desenvolver a criatividade no uso de suas 
atribuições.
29/02
Artigo para Próxima Aula (Silva 
, Pais-Ribeiro, Cardoso e 2008, 
Porque comemos o que 
comemos Determinantes 
psicossociais da selecção
alimentar).
Em uma empresa, a partir do resultado do exame médico anual,
constatou-se que 45% dos funcionários apresentavam algum tipo
de doença crônicanão transmissível. A partir dessa informação, a
nutricionista, recém-contratada, verificou a necessidade de realizar
um algo,a fim de melhorar os hábitos alimentares e a qualidade de
vida dos funcionários. Sabe-se que, nessa empresa, trabalham
pessoas de todos os níveis socioeconômicos; sendo que alguns
não sabem ler ou escrever.
Com a finalidade de planejar a passagem de conhecimento
necessário para melhorar os hábitos alimentares dos funcionários,
para que o conteúdo do programa seja mais adequado ao público-
alvo.
a) Descreva como seria utilizada o método da orientação
nutricional e o da educação nutricional , com cinco itens cada.
b) E qual método tem características semelhantes com as
tendências pedagógicas liberal e Progressista .
Uma senhora adulta de 35 anos , sexo feminino, com 
excesso de peso que iniciou com 20 anos, foi 
encaminhada para o nutricionista com diagnóstico de 
transtorno alimentar compulsivo. Sabe-se que com o passar 
dos anos o hábito alimentar sofre modificações positivas ou 
negativas, diversos aspectos podem influenciar esse 
processo de construção e de modificação do hábito 
alimentar. Desta forma, descreva corretamente dois dos 
aspectos que podem influenciar o comportamento alimentar. 
(1,5)
Vamos Praticar!!!
Realidade (problema): Obesidade infantil de escolares
Pontos Chave: 
Pouco conhecimentos sobre frutas e verduras
Consumo exagerado de refrigerantes e doces
Sedentarismo
Teorização:
Buscar na literatura a importância desse fatores para o ganho de peso
Medidas educativas para corrigir esses fatores
Ajuda na construção dos objetivos*
Vamos Praticar!!!
Hipótese de solução:
Jogos educativos com os grupos sobre alimentação saudável
Elaboração de músicas: Alimentos saudáveis e a saúde / Eu me movimento!
Elaboração em conjunto de um livro com atividades nutricionais
Aplicação à realidade: 
Com Sucesso! A transformação aconteceu dentro da realidade dos alunos
Vamos Praticar!!!
Aplicação à realidade: 
Com Sucesso! A transformação aconteceu dentro da realidade 
dos alunos
Atividade Prática em 
Sala de aula!
Dividir a turma em 8 grupos 
Cada grupo terá o mesmo “problema” 
Apresentação em sala de aula, 20 minutos para elaborar a 
atividade e 05 minutos para a apresentação e discussão
Vamos Praticar!!!
Vamos Praticar!!!
Problema a ser resolvido:
Idosos de uma unidade básica de saúde: Constipação Intestinal
Gestantes de uma unidade básica de saúde: amamentação exclusiva 
Grupo 1: Abordagem tradicional 
Grupo 2: Abordagem libertadora
“Colinha”
Ponto importantes para serem abordados 
Hipótese de solução
Aplicação à realidade