Aluno prova avaliacao aprendizagem

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Aluno: LUANA FONSECA LARA MONTEIRO
	Matrícula: 201602551332
	Disciplina: CEL0367 - AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM 
	Período Acad.: 2018.1 EAD (G) / SM
	
	
	
		Quest.: 1
	
		1.
		FUNCERN IF.RN Prova Pedagogo 2014 (com adaptação). Na perspectiva da corrente transformadora de instituição escolar, a avaliação da aprendizagem caracteriza-se pela
	
	
	
	
	Articulação das funções classificatória e formativa.
	
	
	Articulação das funções dialógica, diagnóstica, processual, formativa e somativa.
	
	
	Centralização na busca da verificação dos conteúdos trabalhados em sala de aula.
	
	
	Efetivação do processo de centralização das funções dialógica, diagnóstica e formativa.
	
	
	Articulação das funções diagnóstica e somativa para administrar os resultados obtidos.
	
	
	
		Quest.: 2
	
		2.
		Até o final da Primeira República no Brasil, as escolas tradicionais, voltadas para a formação dos filhos da elite nacional, adotavam:
I - um sistema avaliativo classificatório como medida do conhecimento.
II - o sistema de notas introduzido na escola passa a ter a função de medir o conhecimento transmitido pelo professor de forma que exigia a decoreba e a memorização.
III - Um sistema avaliativo preocupado em fazer um diagnóstico da prática docente e discente e apontar novos caminhos para o processo de ensino e aprendizagem.
Assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
	Somente os enunciados II e III estão corretos
	
	
	Somente o enunciado II está correto
	
	
	Somente o enunciado III está correto
	
	
	Somente os enunciados I e II estão corretos
	
	
	Somente o enunciado I está correto
	
	
	
		Quest.: 3
	
		3.
		A prática avaliativa é tão antiga quanto a própria história da humanidade, pois, através da mesma, homens e mulheres constantemente avaliam um comportamento, uma ideia, uma obra de arte, uma comida, uma música, um transporte e etc. 
Assinale a ÚNICA alternativa que NÃO caracteriza a prática avaliativa na sociedade moderna:
	
	
	
	
	As práticas avaliativas são determinadas pela racionalidade da Ciência Moderna.
	
	
	A prática avaliativa do professor sofre influências de fatores externos (política educacional) e fatores internos (política institucional).
	
	
	A prática avaliativa oferece elementos para se repensar o processo de ensino e aprendizagem.
	
	
	A política de avaliação tornou-se uma prática do Estado avaliador para verificar a qualidade da educação de um país.
	
	
	É uma prática individualizada do professor e depende exclusivamente de sua visão de mundo, homem e sociedade.
	
	
	
		Quest.: 4
	
		4.
		Segundo Luckesi (1994), a avaliação escolar deve ser assumida como um instrumento de compreensão do estágio de aprendizagem em que se encontra o aluno, para que se tomem decisões satisfatórias que o levem a avançar no processo de aprendizagem. Para tanto, a avaliação deve ter a função:
	
	
	
	
	antidemocrática
	
	
	reprovadora
	
	
	conservadora
	
	
	diagnóstica
	
	
	classificatória
	
	
	
		Quest.: 5
	
		5.
		O trabalho educativo desenvolvido pelos jesuítas tinha como ideal a formação do homem universal, portanto a sua principal preocupação era com :
	
	
	
	
	um ensino crítico , com base em conteúdos práticos , condizentes com a realidade da comunidade.
	
	
	um ensino humanista , de cultura geral, enciclopédico e alheio à realidade da vida na colônia.
	
	
	a formação do homem integral voltado para o ensino em instituições religiosas
	
	
	um ensino humanista com raízes nas questões da terra, da vida natural
	
	
	a formação do homem universal voltado para as questões ligadas à vida da colônia.
	
	
	
		Quest.: 6
	
		6.
		A avaliação da aprendizagem no período de 30-60 chama a atenção para a regulamentação de procedimentos relativos a provas e exames, assim como no estabelecimento de critérios somativos de promoção de alunos. Tal regulamentação evidencia:
	
	
	
	
	o caráter centralizador do professor tendo em vista a realização de provas e exames para diagnóstico do processo ensino-aprendizagem.
	
	
	que a avaliação deve privilegiar o conteúdo aprendido pelo aluno durante o ano letivo tendo em vista a reformulação das práticas educativas
	
	
	a busca de unidade no procedimento de avaliação para todo o sistema de ensino, explicando o caráter centralizador em âmbito federal.
	
	
	que deve haver um planejamento que evidencia a participação de professores e alunos nos regimentos escolares.
	
	
	que a promoção de alunos deve ser de caráter analítico, com base em diferentes técnicas de avaliação.
	
	
	
		Quest.: 7
	
		7.
		A avaliação não deve priorizar apenas o resultado ou o processo, mas deve como prática de investigação, interrogar a relação ensino-aprendizagem, buscar identificar os conhecimentos construídos e identificar as dificuldades de uma forma dialógica. O educador compromissado com a aprendizagem dos alunos entende que a função da avaliação é:
	
	
	
	
	Adequar as estratégias de ensino às necessidades de cada aluno, dialogando com o mesmo durante o processo de ensino-aprendizagem.
	
	
	Classificar os alunos para decidir quem será ou não aprovado em determinada disciplina.
	
	
	Selecionar situações de avaliação coerentes aos objetivos propostos.
	
	
	Classificar os alunos de acordo o resultado apresentado na avaliação e dispensar mais atenção aos que obtiveram os melhores resultados
	
	
	Aplicar critérios aos dados de avaliação desejada.
	
	
	
		Quest.: 8
	
		8.
		Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), volume 1, orientam que a avaliação deve ser parte integrante e intrínseca ao processo educacional. Sendo assim, não se aplica apenas ao aluno, considerando as expectativas de aprendizagem, mas, também, às condições oferecidas para que isso ocorra. Segundo esse documento, avaliar a aprendizagem, portanto, implica avaliar o ensino oferecido, ou seja, avaliar a instituição educativa em sua globalidade.
 Segundo essa perspectiva, a avaliação institucional:
	
	
	
	
	está empenhada em valorizar e premiar os profissionais responsáveis e competentes
	
	
	promove o julgamento dos sucessos e fracassos dos alunos, levando, com isso, à necessária melhoria dos padrões de qualidade oferecidos pela escola.
	
	
	Está interessada em identificar os erros, punindo os responsáveis e contribuindo para a melhoria do trabalho que está sendo realizado
	
	
	promove a divulgação de gráficos de desempenho para o estabelecimento ser incluído no ranking das melhores escolas
	
	
	identifica os pontos fortes e fracos, as potencialidades e os limites da ação educativa para que se possam corrigir os rumos do trabalho que se está desenvolvendo.
	
	
	
		Quest.: 9
	
		9.
		A Escola Tradicional, que prevaleceu até o final da Primeira República no Brasil, apresenta um caráter excludente do modelo de educação nos moldes do pensamento liberal burguês. Na ponta do processo de ensino e aprendizagem a avaliação do rendimento do aluno, neste modelo de escola, acaba por se constituir em:
	
	
	
	
	Um instrumento que possibilitava diagnosticar as práticas docentes e discentes e, com isto, tomar as medidas corretivas durante o processo.
	
	
	Um mecanismo justo de promoção e reconhecimento dos alunos aplicados com a sua formação, que tinha como caracteristica principal a construção do conhecimento por parte do aluno.
	
	
	Uma escala de conceitos em substituição às notas dando um enfoque qualitativo ao processo, valorizando as diferentes formas de aprender do aluno.
	
	
	Um instrumento dereprodução das relações de poder típicas de uma sociedade dividida em classes sociais, ou seja, como um elemento de seleção natural entre os que sabem e os que não sabem.
	
	
	Um instrumento de verificação técnica para atender as exigências legais da época, sendo valorizado o aluno que conseguia aprender os conceitos mais complexos.
	
	
	
		Quest.: 10
	
		10.
		Procura acompanhar o desenvolvimento do aluno e se os objetivos pretendidos em tal processo estão se configurando. Este modelo é fundamental para que se possa avaliar o desenvolvimento da prática docente e discente e permite identificar erros e acertos. Além disso, possibilita a reflexão, o diálogo e, portanto, a tomada de consciência dos todos os envolvidos no mesmo processo. 
O fragmento acima está se referindo a qual modelo de avaliação?
	
	
	
	
	Avaliação Classificatória
	
	
	Auto-Avaliação
	
	
	Avaliação Somativa
	
	
	Avaliação Reguladora
	
	
	Avaliação Formativa
	
	
	
	Legenda:   
	 
	 Questão não respondida
	 
	 
	 Questão não gravada
	 
	 
	 Questão gravada