desafio profissional

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
POLO: CEAD
CURSO: PEDAGOGIA - LICENCIATURA
Disciplinas norteadoras: BRINQUEDOTECA E O ELEMENTO LÚDICO; ORGANIZAÇÃO E METODOLOGIA DA EDUCAÇÃO INFANTIL; DIDÁTICA DE CONTAR HISTÓRIAS, LITERATURA INFANTOJUVENIL; MULTIMEIOS APLICADOS À EDUCAÇÃO.
DANÚBIA FERREIRA BRAZ 
5321575306
CONTANDO HISTÓRIAS NA BRINQUEDOTECA ESCOLAR: UMA PROPOSTA DE INCENTIVO À LEITURA NA EDUCAÇÃO INFANTIL.
NOME DO TUTOR A DISTÂNCIA: GLAUCINEI DUTRA GALVÃO
GRAJAÚ/MARANHÃO
13/11/2017
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO ----------------------------------------------------------------------3
JUSTIFICATIVA---------------------------------------------------------------------4
OBJETIVOS --------------------------------------------------------------------------5
METODOLOGIA---------------------------------------------------------------------5
CRONOGRAMA---------------------------------------------------------------------9
AVALIAÇÃO-------------------------------------------------------------------------10
REFERÊNCIAS-----------------------------------------------------------------------11
INTRODUÇÃO
 A brinquedoteca escolar é peça fundamental no processo de formação educacional, por ser destinada especificamente à Educação Infantil. Contudo, muitos limitam este espaço apenas para as brincadeiras com brinquedos e se esquecem que muitas atividades destinadas à promoção do livro e da leitura poderiam ser realizadas.
 É necessário lembrar que brincar é apenas um jeito gostoso de aprender. Brinquedotecas são espaços que valorizam as atividades lúdicas e criativas. Com isso, o lúdico não está somente no brincar: está também no ler, no ouvir, no descobrir e compreender o mundo através da literatura. O hábito da leitura pode ser cultivado desde cedo, antes mesmo de a criança aprenser a ler. Essa forma de leitura é a de “imagem”.
 O acréscimo de atividades destinadas à leitura e o uso de livros infantis como objetos lúdicos despertam o prazer, a imaginação e a criatividade das crianças na construção das relações com o mundo. Isso faz com que a brinquedoteca se torne um espaço propício para a primeira leitura e contato com livro.
É um lugar rico a ser explorado pelos professores tanto para a leitura como para brincadeiras. Estes devem estar atentos a todas as possibilidades para encantar os alunos utilizando diferentes recursos como estratégia. Ele é encarregado de aproximar a criança de todos os tipos de atividades, inclusive a leitura. Porém, é fundamental que faça esta mediação mostrando o livro como algo prazeroso e não enfadonho.
 Esta ideia objetiva contemplar ações do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Este é um compromisso formal assumido pelos governos federal, do Distrito Federal, dos estados e dos municípios de assegurar que todas as crianças sejam alfabetizadas até os oito anos de idade, ao final do 3º ano do Ensino Fundamental.
De acordo com os documentos do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa aos oito anos de idade, as crianças já precisam ter o entendimento e a compreensão do funcionamento do sistema de escrita e o domínio das correspondências grafofônicas, mesmo que não dominem todas as convenções ortográficas irregulares. Elas também precisam ter a fluência de leitura e o domínio de estratégias de compreensão e de produção de textos escritos.
A proposta dessa aula se justifica dentro da visão do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa porque leva em consideração vários direitos gerais da aprendizagem do ensino da Língua Portuguesa, tanto gerais quanto mais específicos como nas áreas da leitura, produção de textos escritos, oralidade, e análise linguística: discursividade, textualidade e normatividade, na qual alguns deles é, segundo Brasil (2012, p. 32.) : “apreciar e compreender textos do universo literário (contos, fábulas, crônicas, poemas, dentre outros), levando-se em conta os fenômenos de fruição estética, de imaginação e de lirismo, assim como os múltiplos sentidos que o leitor pode produzir durante a leitura” e ainda, segundo o mesmo autor, “produzir e compreender textos orais e escritos com finalidades voltadas para a reflexão sobre valores e comportamentos sociais, planejando e participando de situações de combate aos preconceitos e atitudes discriminatórias (preconceito racial, de gênero, preconceito a grupos sexuais, preconceito linguístico, dentre outros)” Brasil (2012, p. 32.). Outros direitos de aprendizagem contemplado nessa aula é, “estabelecer relações lógicas entre partes de textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos com autonomia” [...], “apreender assuntos/temas tratados em textos de diferentes gêneros, lidos com autonomia” [...] e “interpretar frases e expressões em textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos com autonomia”. Brasil (2012, p. 33.). Bem como “organizar o texto, dividindo-o em tópicos e parágrafos” Brasil (2012, p. 34.),
“planejar intervenções orais em situações públicas: exposição oral, debate, contação de história” e “participar de interações orais em sala de aula, questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os turnos de fala. Brasil (2012, p. 35.).
BRASIL. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: Currículo na Alfabetização: Alfabetização: concepções e princípios. Ano 1: unidade 1. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. Brasília: MEC, SEB, 2012.
É importante que o professor, conheça os direitos de aprendizagem dos alunos que estão contemplados em sua prática na sala de aula, para que ao final de cada etapa seja concretizado o trabalho desenvolvido com os alunos no processo de aprendizagem. Eles estão disponibilizados no sítio: MEC: Destaques e Documentos Informativos: Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Disponível em: <http://pacto.mec.gov.br>. Acesso em 10 de jul. 2013, e depois clique em "Cadernos de Formação".
Essa aula tem como finalidade desenvolver uma proposta de trabalho, reflexão e prática relacionada ao programa da TV Escola - Série: LETRA VIVA - PGM. 6: LEITURA TAMBÉM É COISA DE CRIANÇA.
 O local escolhido para a realização do desafio profissional foi a Escola Educar (instituição particular), por sua estrutura e disponibilidade.
JUSTIFICATIVA
Desenvolver o interesse e o hábito pela leitura é um processo constante. A criança que ouve histórias desde cedo, que tem contato direto com livros e que é estimulada, terá um desenvolvimento favorável e interesse para a leitura. Assim, as condições necessárias ao desenvolvimento de hábitos positivos de leitura, incluem oportunidades para ler de todas as formas possíveis.
Inserir a brinquedoteca neste contexto é um desafio aos bibliotecários, pois contar histórias envolve toda uma competência para narrá-las de maneira que desperte no ouvinte um desejo de se aventurar no universo da leitura.
A Escola Futuro possui um cronograma semanal de visitas à brinquedoteca, onde cada turma permanence 30 minutos na sala desenvolvendo atividades relacionadas à leitura.
OBJETIVOS GERAIS
Desenvolver o hábito de leitura;
Desenvolver o senso crítico e a criatividade;
Expressar-se com coerência e fluência;
Desenvolver a linguagem oral e escrita.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Registrar ideias e opiniões;
Envolver os pais nas atividades escolares;
Interpretar as histórias lidas;
Realizar atividades propostas como: caça-palavras, montagem de enredo de histórias, confecção de fantoches, entre outros.
Relatar cenas;
Desenvolver atitudes de interação, de colaboração e de troca de experiências em grupos.
METODOLOGIA
 Foi proposto aos educadores e alunos da Escola Futuro, o desenvolvimento do Projeto “Ciranda da Leitura”, que consiste em rodízio de diferentes títulos realizados com os alunos de uma turma. A cada troca de livros, os alunos levarão uma nova atividade,aqui denominada como “desafio”. São atividades de habilidades manuais e de liguagem oral e escrita nas quais os alunos serão desafiados a exercerem, além de sua oralidade, interpretação, criação de fantoches, contação de histórias, resolução de cruzadinhas, caça-palavras, escrita espontânea, reconhecimento de personagens, organização de trechos da história, , entre outras. Essas atividades poderão ser realizadas em casa e em sala de aula. No decorrer do desenvolvimento do projeto as crianças deverão construir um livro onde serão anexadas as atividades realizadas. Ao final do projeto deverá ser entregue a cada aluno um certificado de participação e uma medalha de “Bom Leitor” como estímulo à continuidade da prática da leitura. Por meio do projeto deve ser dado à literatura um caráter lúdico e ser desenvolvida a ideia de que a leitura é capaz de transportar as pessoas a lugares e espaços e tempos inimagináveis.
 
Iniciando os trabalhos
 Para dar início ao projeto, deve-se escolher um repertório de títulos de livros de literatura infantil adequado à faixa etária, com vocabulário apropriado, que não sejam nem extensos, nem muito curtos, histórias que valorizam e respeitam as diferenças e combatem os preconceitos, assuntos atuais e educativos. Poderão escolher quantos livros quiser, tudo vai depender do planejamento. A sugestão é que o aluno leve um livro por semana, e a cada vez que a criança ler um livro ela terá uma atividade em forma de desafio para fazer em casa, com a orientação de um adulto. A quantidade de livros corresponde a quantidade de semanas que durará o projeto, dessa forma, corresponde também ao número de atividades que você deverá propor, visto que, cada semana há uma atividade para ser feita. O número máximo de semanas precisa ser a quantidade de alunos da turma, para que o rodízio dos livros contemple todos os alunos e não possa sobrar.
 Um dos objetivos do projeto é envolver a família nas atividades escolares, mas é preciso que seja muito bem explicado aos pais para que eles possam apoiar e participar da compra do livro e das leituras em casa. O projeto deve ser esclarecido em reunião de pais e explicado a importância do envolvimento da família no projeto, a fim de promover a leitura, a escrita e a oralidade. Os pais precisam entender a dinâmica das atividades e dos desafios e o valor do apoio deles nesse trabalho. Esclarecer que deverá ser confeccionada uma sacola do projeto para cada criança e que os alunos levarão para casa a cada semana, com o livro e a atividade a ser realizada, bem como as atividades acumuladas na sacola realizada por outros alunos. E que será necessário o acompanhamento dos pais nas atividades. Explicar que a primeira atividade é a construção de um fantoche e que as crianças não conseguem fazer isso sozinhas. 
1ª Atividade – aproximadamente 30 minutos.
 Apresentar o projeto para os alunos. Fazer os combinados com a turma sobre a resolução das atividades. Incentivar os alunos a cumprirem os desafios de forma bem lúdica. Fazer de tudo uma grande brincadeira. Combinar com eles uma forma de distribuição dos livros. Pode ser por ordem alfabética ou por sorteio ou da forma que se tornar melhor.
2ª Atividade - Aproximadamente 30 minutos.
 Distribuir os livros da forma combinada com a turma.
 A primeira atividade do projeto consiste na confecção de fantoches dos personagens da história. Esses fantoches permanecerão dentro da sacola durante todo o projeto para que as crianças possam brincar com eles quando fizerem a troca de livros.
 Disponibilizar materiais como palitos de picolé, feltro, E.V.A., tecidos, papéis e o que tiver disponível para ajudar os alunos a confeccionarem seus fantoches.
 Explicar aos alunos que eles passarão nas mãos de várias pessoas, por isso devem ser resistentes. Aproveitar esse momento para falar com eles sobre o cuidado que deve ser dado aos fantoches dos colegas quando houver as trocas e que os fantoches devem ser devolvidos em perfeitas condições. E se, por ventura, houver algum estrago durante o empréstimo, o próprio aluno responsável pelo livro naquela semana precisa consertá-lo. Nesse caso, deve pedir auxílio de um adulto.
3ª Atividade - Aproximadamente 30 minutos.
 Depois de distribuir os livros da forma combinada com a turma, explicar aos alunos que a tarefa dessa semana é brincar com o fantoche do novo livro que ele vai levar para casa e que deve ler o livro sozinho ou com o auxílio de um adulto e depois contar a história para uma ou mais pessoas. Feito isso, ele deve entrevistá-lo para saber a sua opinião sobre a contação da história.
4ª Atividade - Aproximadamente 30 minutos.
Distribuir os livros da forma combinada com a turma.
O desafio dessa semana é criar um Caça-Palavras com 10 palavras retiradas do texto do livro. Na atividade de casa os alunos irão escolher as palavras.
5ª Atividade - Aproximadamente 30 minutos.
Distribuir os livros da forma combinada com a turma.
Entregar aos alunos uma folha de papel color set, cartolina ou cartão de tamanho 40 cm x 30 cm para que eles façam um pequeno cartaz em casa convidando os colegas a lerem o livro. Explique que eles devem ser bem coloridos, desenhados e escritos.
6ª Atividade - Aproximadamente 30 minutos.
Distribuir os livros da forma combinada com a turma.
Propor aos alunos que escrevam um novo final para a história lida.
7ª Atividade - Aproximadamente 30 minutos.
Distribuir os livros da forma combinada com a turma.
Uma parte dessa atividade será feita em casa e outra na sala de aula. Em casa os alunos devem escrever, com suas palavras, partes da história lida nas fichas que estarão dentro das sacolas. Em sala de aula as fichas devem ser embaralhadas e entregues ao aluno que leu o livro na semana anterior para que ele monte e cole no seu livrinho de atividades, no espaço livre da atividade abaixo. Haverá uma ciranda (troca) de fichas.
Propor aos alunos a atividade em sala de aula:
TODOS OS LEITORES ESCREVERAM FRASES PARA REGISTRAREM A HISTÓRIA QUE LERAM. PEGUEM AS FICHINHAS DO ENVELOPE E ORGANIZEM A HISTÓRIA NA ORDEM DOS ACONTECIMENTOS.
8ª Atividade - Aproximadamente 30 minutos.
Distribuir os livros da forma combinada com a turma.
Entregar para os alunos um envelope com a capa do livro reproduzida e colada em um papel mais duro como papel cartão ou papelão. Pedir aos alunos que coloram a capa do livro em casa. Com o auxílio de um adulto ele deve desenhar um Quebra-cabeça atrás da folha de papel, recortar e brincar com o Quebra-cabeça.
A criança deve deixar o Quebra-cabeça dentro do envelope e colocar de volta na sacola para que os próximos leitores também possam brincar.
9ª Atividade - Aproximadamente 30 minutos.
Distribuir os livros da forma combinada com a turma.
Explicar aos alunos que depois de lerem o livro devem escolher três ou mais palavras da história para brincarem de forca com seus pais, parentes e amigos. Se alguma criança ainda não conhecer a brincadeira deve-se explicar para não ter desculpas depois. Recriar as regras com eles.
10ª Atividade - Aproximadamente 30 minutos.
Distribuir os livros da forma combinada com a turma.
Explicar aos alunos que a tarefa dessa semana consiste na elaboração de duas perguntas sobre a história do livro para ser respondida pelo colega que levará o livro na próxima semana. Assim, fica cada vez mais, garantido o movimento da ciranda. 
 11ª Atividade - Aproximadamente 30 minutos.
Distribuir os livros da forma combinada com a turma.
Essa atividade tem dois momentos diferentes: um em casa e outro em sala de aula.
O aluno deve pegar a ficha com as perguntas feitas pelo colega na semana anterior e responder na sua folha de papel para depois colocar no livrinho de atividades. A ficha deve permanecer na sacolinha. Na sexta-feira da mesma semana deve haver a socialização das respostas junto ao/à autor/a das perguntas. 
 12ª Atividade - Aproximadamente 30 minutos.
Distribuir os livros para as crianças. Cada uma deve levar, o livro que comprou,junto com a sacolinha e todas as atividades realizadas no projeto.
Fazer a avaliação junto aos pais ou responsáveis pela criança. 
 Socializando
 Como esta atividade envolveu os pais em diversas etapas, eles também são coautores, portanto é justo que participem da socialização. Poderá-se fazer um evento para entregar aos alunos suas medalhas de “Bom Leitor” e expor os livros de atividades, fantoches e atividades. Discutir com os alunos qual será a melhor forma de apresentar os trabalhos aos pais. Fazer o planejamento junto com eles. Sugerir que façam uma bonita capa para o livrinho de atividades.
Sugerir a eles que façam uma apresentação com os fantoches contando as histórias dos livros.
Este evento poderá ter diversos desdobramentos, que possibilitem o trabalho com diferentes gêneros textuais, tais como:
Elaboração de um convite aos pais;
Solicitação de autorização para realização do evento, à direção da Escola;
Lista de tarefas;
Relatório da atividade;
Dentre outros
CRONOGRAMA
	EXEC. P.
	1sem
	2sem
	3sem
	4sem 
	5sem
	6sem
	7sem
	8sem
	9sem
	10sem
	11sem
	12sem
	AT. 1
	X
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	AT. 2
	
	X
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	AT. 3
	
	
	X
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	AT. 4
	
	
	
	X
	
	
	
	
	
	
	
	
	AT. 5
	
	
	
	
	X
	
	
	
	
	
	
	
	AT.6
	
	
	
	
	
	X
	
	
	
	
	
	
	AT.7
	
	
	
	
	
	
	X
	
	
	
	
	
	AT.8
	
	
	
	
	
	
	
	X
	
	
	
	
	AT.9
	
	
	
	
	
	
	
	
	X
	
	
	
	AT.10
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	X
	
	
	AT.11
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	X
	
	AT.12
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	X
AVALIAÇÃO
 A avaliação nessa atividade tem caráter formativo, pois o professor deve acompanhar todos os dias, a todo o momento, a aprendizagem ou a não aprendizagem de seus alunos, observando como estão participando das discussões em sala de aula, como estão escrevendo, como realizam as atividades propostas. Para tanto, deve se fazer registros individuais dos alunos. Avaliar seus avanços e confirmar o domínio da leitura e da escrita.
Observar se o aluno: interagiu e socializou com seus colegas os fantoches e as atividades realizadas; respeitou a opinião do colega; registrou suas ideias e opiniões. Analisar ainda se eles: interpretaram as histórias dos livros e conseguiram relatar cenas e descrever personagens. Poderá intervir e mediar as atividades e conduzir os alunos para avançarem na aprendizagem.
REFERÊNCIAS
Sítio “Lagoa Encantada”. Disponível em:
<http://escoladalagoaencantada.blogspot.com.br/p/projeto-de-leitura.html >. Acesso em: 11 de out. de 2017. Apresenta um Projeto de Ciranda de Livros. A cada semana as crianças leem os livros, recontam para os colegas e reescrevem a história.
Sítio do “Colégio Stella Maturina” em Juiz de Fora - MG. Disponível em:
<http://www.novosite.ssps.org.br/public.asp?1338-10353-ciranda-dos-livros >. Acesso em: 11 de out. 2017. Apresenta os desafios de desenvolver um projeto de Ciranda de Livros com alunos da Educação Infantil e 1º ano do Ensino Fundamental.
JARDIM, Tatiane M. S. Desafio Profissional de pedagogia: Brinquedoteca e o elemento Lúdico; Organização e Metodologia da Educação Infantil; Didática do Contar Histórias; Leitura Infantojuvenil; Multimeios Aplicados à Educação. Valinhos: Anhanguera Educacional, 2017. 10 p. Disponível em: . Acesso em: 6 abr. 2017.
 Estatuto da criança e do adolescente: Lei n. 8.069, de 13 de julho de 1990, Lei n. 8.242, de 12 de outubro de 1991. 3. ed. Brasília: Câmara dos Deputados, Coordenação de Publicações, 2001.
 Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional: Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. 
 Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria da Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998. GIMENES, B. P.; TEIXEIRA, S. R. de. Brinquedoteca: Manual em educação e saúde. 1. Ed. São Paulo: Cortez, 2011. LOPES; C. L. L; NAVARRO, E. C. N. A importância da Literatura na Educação Infantil para a Formação de leitores letrados. Revista Eletrônica Interdisciplinar. V. 1, n. 11, 2014.