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08/05/2018 EPS: Alunos http://simulado.estacio.br/alunos/ 1/3 CONT. MET. E PRÁTICA DO ENS. DA MATEMÁTICA 5a aula Lupa Vídeo PPT MP3 Exercício:CEL0353_EX_A5_201603482253_V2 02/04/2018 20:52:37(Finalizada) Aluno(a): ZILAH DOS SANTOS DE AGUIAR 2018.1 EAD Disciplina: CEL0353 - CONT. MET. E PRÁTICA DO ENS. DA MATEMÁTICA 201603482253 Ref.: 201603622512 1a Questão Na sala de aula ao explorar o campo das medidas e grandezas as crianças devem compreender a necessidade da padronização da medida. (I) Promover experiências nas quais seja necessária a padronização de medidas; (II) Apresentar formalmente as unidades de medida; (III) Oferecer diferentes situações onde seja necessário utilizar uma medida padronizada Assinale a alternativa CORRETA após a análise das afirmações sobre as experiências em sala de aula que favorecem a compreensão da padronização da medida. Somente a afirmativa I está correta As experiências I e II estão corretas As alternativas II e III estão corretas As afirmativas I e III estão corretas Somente a alternativa III está correta Ref.: 201604242263 2a Questão Ao chegar à escola, as crianças já trazem conhecimentos de situações que envolvem a comparação de grandezas em jogos e brincadeiras. São exemplos dessas situações: (I) Construir uma pipa; (II)Marcar distâncias em jogos de bolinha de gude; (III) Efetuar medidas para construir brinquedos; Assinale a alternativa correta. Apenas as afirmações (I) e (II) estão corretas Apenas a alternativa (III) está correta Apenas as alternativas (II) e (III) estão corretas Todas as alternativas estão corretas Apenas a alternativa (I) está correta Ref.: 201604253369 3a Questão É essencial que o currículo das escolas aborde conteúdos do campo das Grandezas e Medidas que estão presentes em nosso cotidiano. Comparar a área de figuras; Calcular o perímetro de figuras; Calcular o comprimento de figuras desenhadas no quadro; Comparar altura de duas crianças; Comparar medidas de comprimentos expressas no livro didático; 08/05/2018 EPS: Alunos http://simulado.estacio.br/alunos/ 2/3 Ref.: 201604633389 4a Questão A Professora Márcia, do 4º ano, trabalhou com seus alunos uma Ficha técnica (receita) de um bolo, solicitou que eles dobrassem a receita e depois a fizesse pela metade. De acordo com esta aula, podemos afirmar que a Prof. Márcia trabalhou qual Conteúdo(bloco, eixo)essencial da Matemática? Grandezas e Medidas Álgebra e Aritmética Tratamento da Informação Espaço e Formas Números e Operações Ref.: 201604252977 5a Questão O açougue está em promoção em bandejas com ½ do peito de frango. Quantas gramas há em 1/2 do Kg? 50 gramas 500 gramas 0,050 gramas 5000 gramas 5 gramas Ref.: 201604546642 6a Questão De forma qualitativa, podemos descrever a sensação determinada quanto entramos em contato com um objeto e percebemos que está quente ou frio Como se chama esta sensação que qual o instrumento que nos permite medir o quanto está quente ou está frio A sensação é escala Celsius e o instrumento de medição é o Termômetro A sensação é o Clima e o instrumento de medição é a escala Celsius A sensação é chamada de Temperatura e o instrumento de medição é o Termômetro A sensação é o Calor e o instrumento de medição é a escala Celsius A sensação é chamada de Temperatura e o instrumento de medição é a Escala Celsius Explicação: A escala utilizada , no Brasil, para marcar quantitativamente da Temperatura de um sistema é a escala ¿Celsius¿ e o instrumento para esta medição é o Termômetro Ref.: 201603622549 7a Questão Assinale a alternativa CORRETA que relaciona as experiências escolares, com o campo do tratamento da informação, à utilização social da matemática. Preencher dados em tabelas copiados do quadro Fazer cálculos a partir das informações das tabelas Colorir os gráficos do livro didático Aprender a desenhar gráficos e tabelas Brincar com dados estatísticos e chance 08/05/2018 EPS: Alunos http://simulado.estacio.br/alunos/ 3/3 Ref.: 201603622533 8a Questão Assinale a alternativa que define a ideia de medir. Realização de cálculos com números decimais Comparação de grandezas de mesma natureza Reconhecimento de muitas unidades de medida Cálculo das áreas em diferentes figuras Utilização de muitos instrumentos de medida
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