GRANDEZA E MEDIDAS-UNIFCV

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Ao trabalharmos em sala de aula problemas envolvendo capacidade, os alunos podemapresentar algumas dificuldades na realização das atividades, por exemplo, dificuldade emorganizar e interpretar o problema. Diante de tal dificuldade, analise as afirmativas abaixo referente às intervenções que podemser realizadas pelo professor, julgue Verdadeiro (V) ou Falso (F). ( ) O professor pode escrever no quadro como realizar a atividade e pedir aos alunos quecopiem as informações fornecidas em seus cadernos;( ) O professor pode questionar ao aluno sobre situações do seu cotidiano como também aatividade realizada no aquecimento e relacionar com a atividade principal;( ) O professor deve permitir ao aluno anotar as informações fornecidas de maneiradesorganizada e ir calculando as medidas de áreas solicitadas;( ) O professor pode pedir para o aluno ler a questão e ir anotando as informações fornecidasde maneira organizada e ir calculando as medidas de áreas solicitadas;( ) O professor deve deixar que o aluno decida quais atividades preferem fazer. Assinale a alternativa correta:Escolha uma opção:a. F-V-F-V-F
Questão 4CorretoAtingiu 1,00 de 1,00Com o propósito de levar o aluno a saber relacionar as unidades de medidas (quantidadesingeridas) de massa e capacidade em situações relacionadas à saúde. Em nossa apostila foiapresentada a seguinte atividade:O Vovô Pedro gosta muito de beber sucos prontos e refrigerantes. Olhando as informaçõesnutricionais, vi que em cada garrafa de 280 ml de refrigerante que ele bebe tem uma grandequantidade de açúcar. São em torno de 31 g de açúcar e 18 mg de sódio. Já nas garrafas de335 ml de sucos prontos, há 49 g de açúcar e 5,9 mg de sódio. Ele consome diariamente umagarrafa de refrigerante no almoço e outrano jantar. No lanche da tarde é um copo de 500 ml de suco. De acordo com essasinformações, qual é a ingestão diária de açúcar e sódio ingerida por meu avô? Ele pode estarapresentando um quadro de hipertensão?Posteriormente apresentada algumas considerações
Referente a essa atividade, analise as afirmativas abaixo sobre quais as possíveis dificuldadespodem surgir. I. Talvez os alunos apresentem dificuldades em trabalhar com as grandezas expressasem unidades de medidas de comprimento diferentes; II. O aluno poderá ter dificuldades em relacionar grandezas de diferentes formas. Ouseja, a conservação da proporcionalidade de tamanho; III. Em associar as referências para elaboração da resolução da questão e a conclusãosobre o quadro de hipertensão; IV. O aluno pode sentir dificuldade em estruturar o problema:
III e IV APENAS
Referente a alguns exemplos que podemos trabalhar com os alunos do 5º ano, de como obtermedidas de comprimento através de estimativas.Qual o objetivo de trabalhar esse tipo de exemplo? Diante do exposto, assinale a alternativa correta:Escolha uma opção:
.b. Fazer estimativas utilizando estratégias pessoais estabelecendo relações entre asunidades usuais de medidas de comprimento. 
Com o propósito de levar o aluno a saber relacionar as unidades de medidas (quantidadesingeridas) de massa e capacidade em situações relacionadas à saúde. Em nossa apostila foiapresentada a seguinte atividade:
O Vovô Pedro gosta muito de beber sucos prontos e refrigerantes.Olhando as informações nutricionais, vi que em cada garrafa de 280 ml de refrigerante que ele bebe temuma grande quantidade de açúcar. São em torno de 31 g de açúcar e 18 mg de sódio. Já nas garrafas de335 ml de sucos prontos, há 49 g de açúcar e 5,9 mg de sódio. Ele consome diariamente uma garrafa derefrigerante no almoço e outra no jantar. No lanche da tarde é um copo de 500 ml de suco.De acordo com essas informações, qual é a ingestão diária de açúcar e sódio ingerida por meu avô? Elepode estar apresentando um quadro de hipertensão?Considere: Recomendações (OMS): 50 g diárias de açúcar 5 g de sal ou 2000 mg de sódio. Os valores ideaisde uma pressão arterial situa-se em torno de 120/80 mmHg e valores superiores a 140/90 mmHg já seconsidera está em uma situação de Hipertensão.De acordo com o guia de intervenções, analise as dificuldades que o aluno pode apresentar I. O aluno pode sentir dificuldade na leitura da atividade; II. Em razão da necessidade de realizar diferentes etapas de resolução; III. Em associar as referências para elaboração da resolução da questão e a conclusão sobre o quadrode hipertensão; IV. Cálculo com números decimais (não inteiros), utilizando as operações de adição, subtração,multiplicação e divisão deste tipo.Diante do exposto, assinale a alternativa correta.Escolha uma opção:b. II, III e IV, apenas.
I. É muito comum as crianças aprenderem diferentes medidas e medições utilizando o próprio corpo ecomparar suas medidas às das demais crianças.PORQUEII. As primeiras unidades de medida utilizadas foram baseadas em partes do corpo humano, por exemplo,utilizar as mãos como unidade de comprimento ou, ainda, utilizar o antebraço ou o tamanho dos dedosdas mãos para medir algo.A respeito dessas asserções, assinale a opção correta
. As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I. 
No Sistema Imperial ou Sistema Usual de medidas, o comprimento pode ser medido em:➢ 1 pé (ft) = 12 polegadas;➢ 1 jarda (yd) = 3 pés = 36 polegadas;➢ 1 milha (mi) = 1.760 jardas = 5.280 pés = 63.360 polegadas.Qual o valor de 1 polegada?
Escolha uma opção:
a. 2,54. 
I. As competências gerais da Educação Básica com as da área de Matemática do Ensino Fundamental têm
uma ordem preestabelecida.

PORQUE
II. Elas formam um todo conectado, de modo que o desenvolvimento de uma requer, em determinadas
situações, a mobilização de outras.

A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
Escolha uma opção:
c. A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira. 
Com a expansão do comércio entre países, surgiu a necessidade de um sistema internacional de medidas.Qual o nome desse sistema?Escolha uma opção
metrico
As unidades de medidas mais comuns são os milímetros (mm), centímetros (cm), metros (m) e quilômetros (km). Com base na tabela abaixo, para realizar a conversão de centímetros para metros, usamos qual regra?
Escolha uma opção:
b. x100
c. x10
e. x1000
As unidades de medidas mais comuns são os milímetros (mm), centímetros (cm), metros (m) e quilômetros (km). Com base na tabela abaixo, para realizar a conversão de centímetros para metros, usamos qual regra?
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b. x100
c. x10
e. x1000
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Questão 2
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
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Texto da questão
Ao trabalharmos resolução de problemas envolvendo medidas do volume de blocos retangulares em sala de aula, os alunos podem apresentar algumas dificuldades na realização das atividades.
Considere a seguinte atividade:
De acordo com o guia de intervenções e a atividade apresentada, associe a cada possível dificuldade à intervenção que pode ser adotada enumerando os campos “(  )” de 0 a 3.
	POSSÍVEIS DIFICULDADES
	INTERVENÇÕES
	(1) Há o risco (como em todas as resoluções apresentadas pelo professor) dos alunos pensarem que esta solução é única. 
 
(2) Os alunos podem ter dificuldade para pensar em objetos com formato de paralelepípedo, devido a contornos ou a tampa da caixa, por exemplo.
 
(3) Os alunos podem não entender que as medidas individuais de altura, comprimento e largura dos contêineres são dados desnecessários para a solução do problema.
	(  ) Pedir que levem caixas e outros objetos em formato de paralelepípedo e mostrar que tampas e decorações não interferem na capacidade ou no volume do objeto em si ou podem simplesmente ser desprezados para efeitos de cálculo.
( ) Utilize as eventuais soluções encontradas por eles próprios para mostrar que há mais de uma forma de resolver.
(  ) Se fizerem questão das medidas individuais dos contêineres e for possível, desenhe no quadro. Deixe que façam as contas que acharem necessárias e, posteriormente, leve-os a entender que aquelas contasnão eram necessárias. Porque bastava descobrir o volume de cada contêiner e isso podia ser feito apenas dividindo o volume total pela quantidade de contêineres.
 
Assinale a alternativa que contenha a sequência correta da coluna de intervenções.
Escolha uma opção:
b. 2-1-3. 
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Questão 3
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
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Texto da questão
Considerando as informações apresentadas nos textos, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
 
      I.        O conceito grandezas e medidas promove a prática de estratégias de contagem mais maduras e eficientes na qual exige representações mentais e estratégias pessoais.
PORQUE
 
    II.        Tais conhecimentos desfavorecem a construção de aprendizagens conceituais para resolução aritmética (contagens que permitam a descoberta de relações matemáticas).
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
Escolha uma opção:
a. A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
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Questão 4
Incorreto
Atingiu 0,00 de 1,00
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Texto da questão
Com base nos múltiplos e submúltiplos do grama, analise as asserções abaixo:
 
I- O quilograma (kg) é um múltiplo da grama.
II- A decigrama (dg) é um submúltiplo da grama.
III- Uma tonelada é igual a 1.00 quilogramas (kg)
IV- Uma tonelada é igual a 1.000.000 de gramas (g).
Escolha uma opção:
b. Apenas I, III e IV estão corretos.
c. Apenas II, III e IV estão corretos.
d. I, II, III e IV estão corretos.
e. Apenas I, II e III estão corretos.
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Questão 5
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
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Texto da questão
Nos anos iniciais o ponto principal com o estudo de Grandezas e Medidas, é que os alunos tenham clareza de que medir e comparar uma grandeza com uma unidade e expressar o resultado dessa observação por meio de um número. Além disso, se espera que os estudantes sejam capacitados para resolver problemas envolvendo grandeza como:
 
I- massa.
II- comprimento.
III- tempo.
IV- temperatura.
Escolha uma opção:
d. I, II, III e IV estão corretos. 
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Questão 6
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
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Texto da questão
A Constituição Federal de 1988 amparou a educação como um direito particular do cidadão, sendo dever do Estado garantir o cumprimento deste direito. De acordo com o Art. 6º, são direitos sociais:
 
I- A educação.
II- A segurança.
III- O transporte.
IV- A moradia.
Escolha uma opção:
b. I, II, III e IV estão corretos. 
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Questão 7
Incorreto
Atingiu 0,00 de 1,00
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Texto da questão
Leia a seguinte atividade proposta para se trabalhar com alunos do 7º ano do ensino fundamental:
Qual o propósito de se trabalhar esse tipo de atividade em sala de aula?
Escolha uma opção:
a. Entender a importância das unidades de medidas de comprimento, massa e tempo no ambiente escolar.
b. Entender a importância das unidades de medidas de capacidade, massa e volume na área urbana.
c. Entender a importância das unidades de medidas de capacidade, área e volume na agricultura em contexto local.
d. Entender a importância das unidades de medidas de capacidade, massa e tempo na agricultura da comunidade escolar.
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Questão 8
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
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Texto da questão
Pautados nas habilidades que trazem a BNCC para que possa ser desenvolvida com os alunos do 7º ano do ensino fundamental, como: Resolução e elaboração de problemas que envolvam medidas de grandezas inseridos em contextos oriundos de situações cotidianas ou de outras áreas do conhecimento (BRASIL, 2018).
 
Avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
      I.        Em diversas situações cotidianas há diferentes modos de resolução de uma mesma situação, assim como diversas soluções em que precisaremos analisar o contexto e decidir qual é a mais adequada àquela situação específica.
 
PORQUE
 
    II.        É muito importante compreender, interpretar e comparar medidas em diferentes unidades
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. 2018. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 02 abr. 2022.
Escolha uma opção:
e. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. 
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Questão 9
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
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Texto da questão
Referente às intervenções para a resolução de problemas envolvendo o comprimento da circunferência trabalhada com a turma do 8º ano, de acordo com o Guia de Intervenções, analise a possível dificuldade na realização da atividade apresentada a seguir:
 
-       Alguns alunos têm a concepção de que o maior ângulo possível mede 360°, pois ainda estão presos à ideia de ângulo como abertura e não como giro ou rotação. Pode ser que tenham dificuldade em relacionar valores encontrados à medidas maiores do que 1 volta (giro ou rotação).
 
Sobre isso, qual intervenção pode ser realizada?
 
Assinale a alternativa correta.
Escolha uma opção:
b. Sempre é bom contextualizar as medidas maiores do que 360° nos esportes: manobras de skate, bailarinos, saltos, etc. Faça com que os alunos percebam através de exemplos próximos de sua realidade, que ângulos maiores do que 360° representam mais do que um giro de uma volta ou uma rotação. 
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Questão 10
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
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Texto da questão
No Brasil, as políticas públicas devem estar em sintonia com a organização político-administrativa do país, além da:
Escolha uma opção:
 Constituição Federal.