LAUDA MAPA CONCEITUAL

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1 Introduction Concept maps are graphical tools created by Joseph D. Novak and his team at Cornell University in the 1970's. These concept maps are based on Ausubel's learning theory2 . This technique has been used by many disciplines to organize and represent knowledge and enhance meaningful learning. Concept maps stimulate the generation of ideas, and help improving one's own creativity. They include concepts usually enclosed in circles or boxes of some type, and relationship between these concepts denoted by a connecting line linking to concepts. Words on the line represent the linking phrases. The roots of concept mapping arise from Ausubel’s theory of meaningful learning. This theory was produced after Ausubel's work on how learners learn large amount of useful information from textual and verbal inputs.
Number of advantages of the use of concept maps for educational purpose are supplied by some prominent authors: 
Differentiation among essential and nice-to-know outcomes by users. 
Themes will be easy to discover. 
Sets way for thinking. 
Key concepts belonging to more than one discipline can be identified. 
Concept map provides a basis for discussion. 
Conceptual relationship used for intended program and course outcomes can easily be explained. 
Concept maps are represented in hierarchical fashion with the most inclusive, most common concepts at the top of the map and less common concepts hierarchically below. Concept maps have a distinct advantage over many other types of instructional strategies when it comes to supporting higher order thinking skills. Creating of concept map requires a clear understanding of how ideas are related to one another and cognitive skills that cannot be accomplished simply through memorization or even the use of heuristics.
Concept maps plays significant role in understanding complex problems in a much better way. This paper presents the study of theoretical foundation and origin of concept maps, and also describes various approaches used in different disciplines like science, education, management and medical, and also highlights the advantages. Concept maps can be further enhanced for designing unified curriculum, question paper automation system and other fuzzy associations.
LAUDA SOBRE MAPAS CONCEITUAIS
PROFESSOR: DAVID PACHECO ANTUNES
PROFESSOR NA DISCIPLINA DE SISTEMA DE CONSTRUÇÃO DO CURSO TÉCNICO EM EDIFICAÇÕES
		Os mapas conceituais são ferramentas gráficas criadas por Joseph D. Novak na década de 1970, e são baseados na teoria da aprendizagem de Ausubel. A técnica de mapa conceitual é utilizada por muitas disciplinas para organizar e representar o conhecimento e melhorar a aprendizagem significativa. Os mapas conceituais estimulam a geração de idéias e ajudam a melhorar a própria criatividade. Eles incluem conceitos geralmente encerrados em círculos ou caixas de algum tipo, e relação entre esses conceitos denotados por uma linha de conexão que liga a outros conceitos. As palavras entre as linhas representam as frases de ligação. 
		As raízes do mapeamento conceitual surgem da teoria de Ausubel de aprendizagem significativa. Esta teoria foi produzida após o trabalho de Ausubel sobre como os alunos aprendem grande quantidade de informações úteis a partir de elementos textuais e verbais.
O número de vantagens do uso de mapas conceituais para fins educacionais são basicamento:
-Os temas serão fáceis de descobrir.
-Define a maneira de pensar.
-Os conceitos-chave pertencentes a mais de uma disciplina podem ser identificados.
-O mapa conceitual fornece uma base para a discussão.
		Os mapas conceituais são representados de forma hierárquica com os conceitos mais inclusivos e mais comuns no topo do mapa e conceitos menos comuns hierarquicamente abaixo. Mapas conceituais têm uma vantagem distinta em relação a muitos outros tipos de estratégias de instrução quando se trata de apoiar habilidades de pensamento de ordem superior. A criação do mapa conceitual exige uma compreensão clara de como as idéias estão relacionadas umas com as outras e habilidades cognitivas que não podem ser realizadas simplesmente através da memorização.
		Os mapas conceituais podem desempenhar um papel significativo na compreensão de problemas complexos, melhorando a absorção do conteúdo do aluno, e assim melhorando o rendimento deste, pois faz com que este não seja elemento passivo no aprendizado, e sim elemento participativo no seu aprendizado.
LAUDA SOBRE GERAÇÃO Y
PROFESSOR: DAVID PACHECO ANTUNES
PROFESSOR NA DISCIPLINA DE SISTEMA DE CONSTRUÇÃO DO CURSO TÉCNICO EM EDIFICAÇÕES
		Podemos constatar sobre a Geração Y, é que está não se identifica com os meios antigos de ensino, é uma geração que respira tecnologia, e nós como educadores, temos que adaptar e melhores nossa forma de ensinar, visando atender não só a expectativa dos nossos estudantes, mas também as necessidades do mercado, e para que isso ocorra, acredito que podemos tomar algumas medidas as quais serão muito mais proveitosas pros alunos no que diz respeito a sua aprendizagem.
		Como esta geração cresceu com o uso de tecnologia, não deveríamos proibi-la, é incoerente proibir o uso de celulares, smartphones, tablets, etc... na sala de aula, são equipamentos de pesquisa, devíamos adaptar nossa forma de ensinar usando a tecnologia como o meio para aprendizagem.
		Buscar temas que se encaixem na vida do estudante também é um ponto chave, assim ele se identifica no tema e apresenta maior interesse no assunto, pois faz parte da vida deste estudante, evitar o uso antigos exemplos de livros publicados em 1900 “e lá vai taiada”, os quais não se aplicam nos dias de hoje.
		Entendo que muitas vezes os alunos nos veem como “autoridades”, contudo devemos nos apresentar de forma mais informal para estes, devemos abandonar a velha escola de que o professor é quem sabe, isso só nos afasta dos alunos, o professor é o agente ativo e o aluno passivo, a aula fica extremamente cansativa, devemos buscar o máximo de interatividade, não somos os donos da verdade, somos o meio para facilitar o entendimento do aluno.
		Por fim as formas de avaliar, que nada mais são que decorar um assunto, coloca-los em uma folha, onde o aluno decora e logo após a avaliação se esquece deste, pois não agregou em nada em sua vida, avaliação deve ser proativa onde é apresentado um problema da vida do aluno e este vai em busca de uma resposta.
LAUDA SOBRE GERAÇÃO Z
PROFESSOR: DAVID PACHECO ANTUNES
PROFESSOR NA DISCIPLINA DE SISTEMA DE CONSTRUÇÃO DO CURSO TÉCNICO EM EDIFICAÇÕES
		Fazendo uma comparação entre a Geração Z e Y, a aplicação dos conceitos que mencionei na Lauda Sobre Geração Y, são praticamente os mesmos.
		Contudo temos uma situação distinta entre as duas Gerações enquanto uma cresceu e acompanhou boa parte do desenvolvimento tecnológico, a outra nasceu em um período que os meios tecnológicos já se encontravam bem avançados, ou seja, simplificando o pensamento, enquanto um elemento da Geração Y se tornou depende da tecnologia, o da Geração Z já nasceu dependente, e essa dependência da tecnologia trouxe essa característica entre as duas gerações.
		O uso da tecnologia tornou os elementos da Geração Z muito impacientes, pois a tecnologia apresentou a velocidade imediata no que diz respeito a apresentação de informações e conhecimentos, e isso faz com que o professor tenha que adaptar a sua aula de forma que esta seja atrativa e apresente maior dinamismo em seus assuntos.