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Metodologia Ginastica

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Autoria: Patrícia A. Proscêncio
Tema 01
A Dança
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A Dança
Autoria: Patrícia A. Proscêncio
Como citar esse documento:
PROSCÊNCIO, Patrícia A. Metodologia do Ensino da Atividade Rítmica e Dança: A Dança. Caderno de Atividades. Anhanguera Publicações: 
Valinhos, 2016.
Índice
‹������$QKDQJXHUD�(GXFDFLRQDO�� 3URLELGD� D� UHSURGXomR� ¿QDO� RX� SDUFLDO� SRU� TXDOTXHU�PHLR� GH� LPSUHVVmR�� HP� IRUPD� LGrQWLFD�� UHVXPLGD� RX�PRGL¿FDGD� HP� OtQJXD�
SRUWXJXHVD�RX�TXDOTXHU�RXWUR�LGLRPD�
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ACOMPANHENAWEB
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CONVITEÀLEITURA
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PORDENTRODOTEMA
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Ao longo desse material de estudo discutiremos o Ensino das Atividades Rítmicas e Dança na Escola, a ser 
distribuído em seis temas. Didaticamente organizamos essas temáticas por quatro palavras-chave que percorrerão todo 
o material que vocês têm em mãos. São elas: Dança, Corpo, Movimento e Ritmo. 
Claro é que se trata de uma divisão apenas didática, pois de certo modo essas palavras, imbuídas de seus conceitos, 
VLJQL¿FDGRV��FODVVL¿FDo}HV��HQWUH�RXWURV�DVSHFWRV��HVWmR�WRWDOPHQWH�UHODFLRQDGDV��
2�REMHWLYR�JHUDO�D�VHU�DOFDQoDGR�DR�¿QDO�GD�GLVFLSOLQD�p�TXH�R�DOXQR�VHMD�FDSD]�GH��FRQFHLWXDU�H�FRPSUHHQGHU�D�FRUSRUHLGDGH��
R�PRYLPHQWR��ULWPR��UtWPLFD�H�D�SUHVHQoD�GD�GDQoD�QD�HVFROD�SRU�PHLR�GD�UHÀH[mR�H�DWULEXLomR�GR�VLJQL¿FDGR�GD�SUiWLFD�
associando-a à teoria.
1HVVH�SULPHLUR�WHPD�DERUGDUHPRV�D�'DQoD��SDUWLQGR�GH�XPD�SULPHLUD�UHÀH[mR�VREUH�VXD�GH¿QLomR��H��QD�VHTXrQFLD��
SURFXUDUHPRV�VLWXi�OD�QR�FRQWH[WR�GD�HVFROD�FRPR�XPD�iUHD�GH�FRQKHFLPHQWR�
(VSHFL¿FDPHQWH��D�OHLWXUD�GHVVH�WHPD�LUi�DPSOLDU�VXD�FRQFHSomR�VREUH�D�FODVVL¿FDomR�GD�GDQoD��OHYDQGR�R�D�UHÀHWLU�
sobre as maneiras como a mesma pode ser desenvolvida no cotidiano escolar como conteúdo da Educação Física.
CONVITEÀLEITURA
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A Dança
Iniciaremos nossa conversa a partir da pergunta: O que é dança?
Na literatura são apresentados os mais diversos conceitos sobre dança, pois há uma diversidade deles, com abordagens 
psicológicas e emocionais; com uma visão mais mecânica e ênfase aos elementos funcionais; ou aqueles que analisam 
RV�HOHPHQWRV�EiVLFRV�H�XQLYHUVDLV�TXH�FRQVWLWXHP�D�GDQoD��&DGD�XPD�GHVVDV�FRQFHSo}HV�GH�GDQoD�HVWi�DVVRFLDGD�D�
uma visão de mundo. (SBORQUIA; GALLARDO, 2006).
A palavra dança origina-se de tan ou tanz, que no sânscrito�VLJQL¿FD�WHQVmR�H�WUD]�UHIHUrQFLD�jV�WHQV}HV�GR�KRPHP�
primitivo, então produzidas pela sua necessidade de sobrevivência frente aos medos, curiosidade, deslumbramentos, 
tristezas e alegrias e frente ao seu próprio instinto guerreiro e de preservação.
A dança é um saber humano produzido historicamente e, como qualquer manifestação cultural, ela usa linguagens 
diferentes, dependendo da sua origem. Podemos dizer que a dança é:
a. Movimento;
b. Linguagem artística;
c. /LQJXDJHP�FRUSRUDO��IRUPD�GH�FRPXQLFDomR�H�H[SUHVVmR�SRU�PHLR�GR�FRUSR�FRP�R�PXQGR�
d. Fenômeno social e manifestação cultural;
e. Área de conhecimento. 
Movimento:�³2�PRYLPHQWR�p�XP�HOHPHQWR�EiVLFR�GD�YLGD��([LVWH�HP�WRGRV�QyV��PDV��SDUD�DSURYHLWDU�VXD�IRUoD��GHYHPRV�
WRPDU�FRQVFLrQFLD�GR�TXH�VLJQL¿FD�H�DSUHQGHU�D�UHFRQKHFHU�VHXV�SULQFtSLRV�H�H[SHULPHQWDU�VXDV�IRUPDV´���8//0$11��
������S��������$�GDQoD�p�XP�FRQMXQWR�GH�Do}HV�FRUSRUDLV�TXH�explora as diversas possibilidades e análise de movimentos. 
Esses movimentos podem ser realizados mecanicamente - importante salientar que essa não é a visão esperada da 
GDQoD�QHVVH�FRQWH[WR�TXH�HVWDPRV�DERUGDQGR����SRLV�R�PRYLPHQWR�PHFkQLFR�HVWi�UHODFLRQDGR�j�UHSHWLomR�H�j�H[HFXomR�
GH�FRUHRJUD¿DV�SURQWDV��$R�QHJULWDU�DV�SDODYUDV�explora e análise, temos como objetivo enfatizar que esses movimentos 
A D
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VHMDP�UHDOL]DGRV�GH�IRUPD�LQWHQFLRQDO��RX�VHMD��TXH�KDMD�UHÀH[mR�VREUH�FRPR�HOHV�VmR�H[HFXWDGRV�H�RUJDQL]DGRV��$TXL��
VLP��UHODFLRQD�VH�DR�FRQWH[WR�GR�HQVLQR�GH�GDQoD�QD�HVFROD�SHOR�YLpV�TXH�DERUGDPRV��SRLV�R�SURIHVVRU��DR�GHVHQYROYHU�
SURSRVWDV�GH�GDQoD�QR�FRQWH[WR�HVFRODU��GHYH�SUHRFXSDU�VH�HP�PHGLDU�DV�VLWXDo}HV�GH�DSUHQGL]DJHP�SDUD�TXH�R�DOXQR�
SHQVH�VREUH�D�H[HFXomR�GH�VHXV�PRYLPHQWRV�H�HP�FRPR�WUDQVIRUPi�ORV�HP�GDQoD��
'HVVH�PRGR��DR�WUDWDU�GR�PRYLPHQWR�LQWHQFLRQDO��UHIRUoDPRV�TXH�HOH�QmR�SRGH�VHU�GHVWLWXtGR�GH�SURFHVVR�GH�UHÀH[mR��
(�D�GDQoD��VHQGR�HVVH�FRQMXQWR�GH�Do}HV�FRUSRUDLV��ID]�FRP�TXH�R�VXMHLWR�GDQoDQWH�HVWDEHOHoD�XPD�UHODomR�FRQVLJR�
mesmo, com o outro e com o espaço que o circunda. A relação consigo mesmo acontece quando quem dança é levado 
a pensar e analisar sua maneira de movimentar-se, ou seja, quando é levado à realização de um movimento com 
intencionalidade. De modo que estude sobre: que movimento fazer, como fazê-lo, que outras possibilidades teria para 
realizar esse movimento (mais lento, mais rápido, mais leve). E, principalmente, em como transformar esse movimento 
HP�GDQoD��3RLV��FRPR�1HYHV��������D¿UPD��WRGD�GDQoD�p�PRYLPHQWR��PDV�QHP�WRGR�PRYLPHQWR�p�GDQoD���
A relação com o outro se dá quando o sujeito dançante passa a observar e analisar como o outro pensou e organizou a 
VXD�IRUPD�GH�PRYLPHQWDU�VH�H�VH�SURS}H�D�H[SHULPHQWDU�HP�VHX�FRUSR�R�PRYLPHQWR�SRU�HOH�FULDGR��3ULPHLUR�REVHUYDQGR�
e depois imitando o movimento do outro, o que possibilita a ampliação de seu repertório de movimento. 
A relação com o espaço que o circunda, com o seu entorno, se dá quando o sujeito que dança organiza a movimentação 
FULDGD�H�D�UHDOL]D�SHQVDQGR�QD�GLVWULEXLomR�HVSDFLDO��5HÀHWLQGR�VREUH��D�WUDMHWyULD�QR�HVSDoR��RV�SODQRV��DOWR��PpGLR�H�
EDL[R��TXH�VHUmR�H[SORUDGRV��DV�GLUHo}HV��SDUD�IUHQWH��SDUD�WUiV��HP�]LJXH]DJXH��HQWUH�RXWURV��H�D�IRUPDomR��HP�FtUFXORV��
HP�GLDJRQDO��LQWHUFDODGRV�HP�¿OD�RX�FROXQDV��TXH�VHUmR�XWLOL]DGDV�
Linguagem Artística: Dança é arte. Através da arte, o homem tem registrado fatos e acontecimentos importantes de 
VXD�pSRFD��SUHVHUYDGR�VXD�FXOWXUD��EHP�FRPR�H[SUHVVDGR�VXD�YLVmR�GH�PXQGR��$�DUWH�p�XPD�iUHD�GH�FRQKHFLPHQWR�
criada pelo homem como forma de comunicação com o mundo e expressão de seus sentimentos por meio do corpo. 
'H�DFRUGR�FRP�&DUWD[R��������S�������
o processo de dançar é natural no ser humano por nascer com os seus movimentos mais simples, podemos 
D¿UPDU�TXH�HVWD�p�PDLV�XPD�OLQJXDJHP�DUWtVWLFD�TXH�WHP�XPD�H[FHOHQWH�SRWHQFLDOLGDGH�GLGiWLFD��H�TXH�SRU�LVVR�
deve ser aplicada na escola [...].
As linguagens artísticas são, como toda linguagem, sistemas de signos e, por isso, possuem um repertório e regras de 
FRPELQDomR�SDUD�HVVHV�VLJQRV��(ODV�DGPLWHP�XPD�SOXUDOLGDGH�GH�VHQWLGRV��GH�PRGR�TXH�QmR�Ki�XPD�PDQHLUD�HVSHFt¿FD�
GH�FRQFHEr�ODV�RX�GH�LQWHUSUHWi�ODV��FRPR�QmR�H[LVWH�XPD�PDQHLUD�GH¿QLGD�SDUD�VHQWL�ODV���$�FDGD�UHFHSWRU�FDEH�D�VXD�
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SHUFHSomR�H�LQWHUSUHWDomR�VREUH�DV�PHVPDV��SRLV�HVWDV�VmR�UHVXOWDGRV�GDV�H[SHULrQFLDV�H�FRQKHFLPHQWRV�DGTXLULGRV�
ao longo da vida. O que nos permite ter diferentes olhares para um mesmo objeto e, neste sentido, estimula o homem a 
SHQVDU�H�UHÀHWLU�VREUH�R�TXH�HVWi�YHQGR�H�RX�RXYLQGR��
1D� HVFROD�� D� PHGLDomR� GR� SURIHVVRU� QHVVH� SURFHVVR� p� IXQGDPHQWDO�� FRQWULEXLQGR� SDUD� DX[LOLDU� VHXV� DOXQRV� QR�
GHVHQYROYLPHQWR�GD�KDELOLGDGH�GH�FRQVWUXLU�VXDV�SUySULDV�LQWHUSUHWDo}HV��FDSDFLWDQGR�RV�j�OHLWXUD�H�LQWHUSUHWDomR�GRV�
signos de seu cotidiano; e à compreensão de que uma obra pode ser interpretada de muitas maneiras, levando em 
FRQVLGHUDomR�SULQFLSDOPHQWH�R�FRQWH[WR�FXOWXUDO�QR�TXDO�D�REUD�H�R�DOXQR�HVWmR�LQVHULGRV��
Linguagem Corporal:� SRU�PHLR�GR�FRUSR�R�KRPHP�p�FDSD]�GH�FRPXQLFDU�VH�H�H[SUHVVDU�VH��GDQoD��PRYLPHQWR�H�
corpo estão intrinsecamente relacionados, pois as formas de manifestação do movimento não são separadas do corpo. 
Como lembra Laban (1978, p. 151), “os movimentos de um ser vivo servem-lhe, em primeiro plano, para que assegure o 
FXPSULPHQWR�GDV�VXDV�QHFHVVLGDGHV�YLWDLV´��*RGR\��������FRPSOHPHQWD�TXH�RV�PRYLPHQWRV�GR�FRUSR�VmR�GHWHUPLQDGRV�
socialmente, ou seja, dependendoda sociedade em que se vive, há um padrão cultural para o gesto, a postura e o 
FRPSRUWDPHQWR�GDV�SHVVRDV��$�GDQoD�GHVHQYROYLGD�QD�HVFROD�DPSOLD�D�FDSDFLGDGH�GH�H[SUHVVmR�WDQWR�GR�SURIHVVRU�
FRPR�GR�DOXQR��SRLV�p�XPD�OLQJXDJHP�DUWtVWLFD�QmR�YHUEDO�TXH�ID]�XVR�GR�FRUSR�FRPR�IRUPD�GH�FRPXQLFDomR�H�H[SUHVVmR�
para com o mundo.
Fenômeno Social e Manifestação Cultural: “a dança faz parte do universo cultural e é impregnada de valores e 
VtPERORV�VRFLDLV´���6%2548,$��*$//$5'2��������S������$LQGD�GH�DFRUGR�FRP�RV�PHVPRV�DXWRUHV��DR�ORQJR�GD�KLVWyULD�
o homem dançou e dança pelos mais variados motivos, e a dança está ligada à cultura dos povos. 
Na escola, como componente da cultura corporal, a dança permite que o aluno conheça a manifestação de diversas culturas 
H�WDPEpP�SURSRUFLRQD�DQiOLVHV�KLVWyULFDV��GLVFXVV}HV�H�D�DSUHFLDomR�GDV�GLIHUHQWHV�SRVVLELOLGDGHV�GH�PRYLPHQWDo}HV�
UtWPLFDV�H�H[SUHVVLYDV���&$35,��3526&Ç1&,2��6%2548,$���������1R�FDVR�GR�%UDVLO��WHPRV�XPD�GLYHUVLGDGH�FXOWXUDO�
LPHQVD�H�D�GDQoD�SRVVXL�VLJQL¿FDWLYDV�GLIHUHQoDV�FXOWXUDLV�
Área de Conhecimento: D�GDQoD�p�FRQVLGHUDGD�iUHD�GH�FRQKHFLPHQWR��SRLV�SRVVXL�FRQWH~GRV�HVSHFt¿FRV�D�VHUHP�
desenvolvidos. Na escola está inserida como conteúdo tanto na disciplina de Arte como na Educação Física, tendo como 
SRQWR�GH�LQWHUVHFomR�HQWUH�DV�GXDV�iUHDV��R�FRUSR�HP�PRYLPHQWR��&RPR�DSRQWD�0DUTXHV��������S������ 
o corpo em movimento, [...] assume papel fundamental hoje em dia, e a dança, enquanto forma de conhecimento, 
torna-se praticamente indispensável para vivermos presentes, críticos e participantes em sociedade. 
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A aplicação do ensino de dança na escola, em seus aspectos didáticos e pedagógicos, dependerá dos objetivos e 
¿QDOLGDGHV�TXH� IRUHP�HVWDEHOHFLGRV�SHOR�SUR¿VVLRQDO�TXH� LUi�GHVHQYROYr�OD��(�TXH�GHSHQGHUi�GD� WHRULD�GH�HQVLQR�H�
DSUHQGL]DJHP�TXH�HVWHMD�HPEDVDQGR�VXD�SUiWLFD���&$35,��3526&Ç1&,2��6%2548,$��������
Benefícios e Contribuições da Dança no Contexto Escolar
O ensino de dança na escola ainda é bastante voltado a eventos escolares e datas comemorativas. Muitas vezes 
sendo apenas elemento decorativo para uma apresentação do dia das mães, formatura, entre outras datas.
$WXDOPHQWH��YiULRV�SUR¿VVLRQDLV�TXH�GHVHQYROYHP�SURSRVWDV�GH�GDQoD�QD�HVFROD�DWXDP�HP�SURMHWRV�LVRODGRV��H�PLQLVWUDP�
essa linguagem como dança acadêmica e não como dança escolar, pois ensinam técnicas de balé, jazz, entre outras 
danças. Muitos desses professores não possuem formação em licenciatura, o que muitas vezes precariza os aspectos 
didático-pedagógicos, por não possuírem uma formação adequada para trabalhar na área da educação. Como bem 
D¿UPD�)HUUHLUD��������S�������
>���@�VH�IRU�DSHQDV�SUiWLFD�SHOD�SUiWLFD��XP�WUHLQDPHQWR�WpFQLFR�SUR¿VVLRQDO�RX�XPD�PDQHLUD�GH�DQLPDU�DV�DXODV�GH�
(GXFDomR�)tVLFD��D�'DQoD�GHL[D�GH�FXPSULU�VXD�IXQomR�HGXFDFLRQDO�SHGDJyJLFD�H�GHL[D�GH�VHU�'DQoD�(VFRODU�
1D�(GXFDomR�)tVLFD�DLQGD�VH�SHUFHEH�JUDQGH�UHVLVWrQFLD�GH�DOJXQV�SUR¿VVLRQDLV��TXH�Mi�DWXDP�QD�iUHD�Ki�PXLWR�WHPSR��
em inserir propostas de dança como conteúdo a ser desenvolvido. Há uma supremacia do esporte, devido à própria 
IRUPDomR�GHVVHV�SUR¿VVLRQDLV��&RPR�D�GDQoD�IRL�LQVHULGD�FRPR�FRQWH~GR�FXUULFXODU�REULJDWyULR��UHFHQWHPHQWH��PXLWRV�
que atuam na área da Educação Física não tiveram essa disciplina em sua formação inicial. Isso faz com que se sintam 
despreparados para desenvolver seus conteúdos. Embora essa realidade esteja mudando devido aos diversos cursos 
de capacitação que têm sido proporcionados àqueles que já estão na área há alguns anos.
As propostas de dança na escola devem ser voltadas para o desenvolvimento integral do educando e não apenas para 
R� ID]HU��&RPR�D¿UPD�6WUD]]DFDSSD� �������� ³D� GDQoD�QR�HVSDoR�HVFRODU� EXVFD�R�GHVHQYROYLPHQWR�QmR�DSHQDV�GDV�
FDSDFLGDGHV�PRWRUDV�GDV�FULDQoDV�H�DGROHVFHQWHV��FRPR�GH�VXDV�FDSDFLGDGHV�LPDJLQDWLYDV�H�FULDWLYDV´��&RPSOHPHQWDQGR�
HVWH�SHQVDPHQWR��5HQJHO��������S�������H[S}H�TXH�
R�FRQKHFLPHQWR�SDVVD�SHOR� FRUSR��p�SUHFLVR� VHPSUH� UHIRUoDU�TXH�D�H[SUHVVmR�H�D� FRQVFLrQFLD�GR�FRUSR� >���@�
QR�HQVLQR�WHP��HQWUH�RXWUDV�IXQo}HV��R�SDSHO�GH�DFDEDU�FRP�R�GLVWDQFLDPHQWR�HQWUH�DSUHQGL]DGR�LQWHOHFWXDO�H�
aprendizado motor.
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,PSRUWDQWH�VDOLHQWDU�TXH�D�GDQoD�QR�FRQWH[WR�HVFRODU�QmR�VH�OLPLWD�DR�HQVLQR�GH�WpFQLFDV�HVSHFt¿FDV�RX�D�FRUSRV�SHUIHLWRV��
como muitos pensam, nem mesmo a uma determinada idade. A dança deve estar voltada para todos, independente de 
UDoD��FRU��VH[R��WLSR�ItVLFR�RX�WDOHQWR��
5HQJHO��������S������D¿UPD�TXH�³WRGRV�RV�FRUSRV�GDQoDP��H[SUHVVDP�VH�SRU�PHLR�GR�PRYLPHQWR��>���@�1mR�H[LVWH�XP�
PRGHOR�GH�FRUSR��2�TXH�H[LVWH�p�XP�GLiORJR�GR�FRP�R�FRUSR�H�RXWURV�FRUSRV´��'HVVH�PRGR��QmR�VH�GHYH� WUDEDOKDU�
WpFQLFDV�HVSHFt¿FDV�SRUTXH�QmR�WHP�FRPR�REMHWLYR�D�IRUPDomR�GH�DUWLVWDV��(��DSHVDU�GH�DSUHVHQWDU�D�IXQomR�UHFUHDWLYD��
QmR�GHYH�VHU�XWLOL]DGD�DSHQDV�FRPR�SDVVDWHPSR��GLVWUDomR��RX�SDUD�SUHHQFKHU�R�WHPSR�YDJR�HQWUH�XPD�DWLYLGDGH�DXOD�
e outra.
A linguagem do corpo vem com o ser humano desde o nascimento, ou melhor, desde a gestação, então não 
há porque direcionar a dança na escola para uma estrutura pesada e limitada, cheia de regras. É necessário 
UHSHQVDU�R�GHVWLQR�GD�GDQoD�FRPR�HOHPHQWR�GLGiWLFR�H�FRPR�H[SUHVVmR�IRUPDGRUD�QD�HGXFDomR���&$57$;2��
������S�������
Através dos aspectos lúdicos do trabalho em dança, a criança aprende a conhecer a si própria, os outros, a relacionar-se 
FRP�R�PXQGR�DR�VHX�UHGRU�H�FRPSUHHQGHU�FRPR�VHX�FRUSR�SRGH�H[SUHVVDU�HVVD�VXD�UHODomR�FRP�R�PHLR��&RUURERUDQGR�
FRP� )HUQDQGHV� ������� FLWDGD� SRU� &DSUL�� 3URVFrQFLR� H� 6ERUTXLD� �������� VmR� GLYHUVRV� RV� DVSHFWRV� TXH� SRGHP� VHU�
desenvolvidos no aluno que pratica dança, desde que estimulado pelos professores, como:
a. Percepção corporal (relacionado ao que se move = o corpo): trata do autoconhecimento em relação ao seu corpo 
e as possibilidades que ele possui em se movimentar. Quando estimulado à compreensão do seu gesto, desenvolve 
consequentemente a coordenação motora, melhora seu equilíbrio e sua postura. 
b. 1Ro}HV�GH�HVSDoR��UHODFLRQDGR�DR�HVSDoR�SRU�RQGH�VH�PRYH���TXHP�GDQoD�p�OHYDGR�D�FRPSUHHQGHU��R�HVSDoR�
que seu corpo ocupa, o espaço que está ao seu redor (individual) e aquele no qual se encontra (geral), bem como as 
QRo}HV�GRV�FRQWUDVWHV��SODQRV��DOWR�PpGLR�EDL[R���UHIHUrQFLD�GH�ORQJH�SHUWR��HQWUH�RXWURV�
c. a individualidade e coletividade no movimento (com quem se move): trabalhando aspectos da socialização e 
interação com os demais envolvidos na criação do movimento.
d. ÀXrQFLD��FRPR�VH�PRYHU���H[SORUDU�R�PRYLPHQWR�D�SDUWLU�GR�ULWPR�GH�VHX�SUySULR�FRUSR��LQWHUQR�H�SHVVRDO��RX�GR�
ULWPR�GR�RXWUR��H[WHUQR�H�FROHWLYR���H[HUFLWDGR�DR�VRP�GH�XPD�P~VLFD�RX�H[HUFLWDGR�VHP�P~VLFD��$SURYHLWDQGR�VXD�
movimentação natural e espontânea.
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�
e. Desenvolvimento da autoestima: trabalhando a aceitação de si mesmo e maior receptividade em relação aos 
outros; ampliando sua capacidade de interação social com tratamento igualitário entre meninos e meninas, respeito 
DR�SUy[LPR�H�j�GLYHUVLGDGH�
f. 'HVHQYROYLPHQWR�GD�H[SUHVVmR�HPRomR��H[SUHVVLYLGDGH�DWUDYpV�GRV�PRYLPHQWRV�H�DSUHQGHU�D�FRQWURODU�WUDEDOKDU�
aspectos emocionais e psicológicos.
g. Estímulo à criatividade: fazer uso da imaginação e desenvolver habilidades naturais por meio do improviso.
h. Resgatar a cultura brasileira valorizando a identidade social do aluno, de modo que ele possa conhecer, valorizar, 
UHVSHLWDU�H�GHVIUXWDU�GD�SOXUDOLGDGH�GH�PDQLIHVWDo}HV�GH�FXOWXUD�FRUSRUDO�GR�%UDVLO�H�GR�PXQGR�
3DUD�H[SORUDU�WRGR�R�SRWHQFLDO�GD�GDQoD�HP�VDOD�GH�DXOD�p�QHFHVViULR�TXH�R�SURIHVVRU�WHQKD�IRUPDomR��SDUD�TXH�SRVVD�
FRPSUHHQGHU�RV�FRUSRV�H�RV�PRYLPHQWRV�GH�VHXV�DOXQRV��7DPEpP�p�LPSRUWDQWH�TXH�WHQKD�H[SHULHQFLDGR�HP�VHX�FRUSR�
SURSRVWDV�GH�GDQoD��YLYHQFLDQGR�DV��SDUD�TXH�SRVVD�FRQGX]LU�D�H[SHULrQFLD�FRP�RXWURV�FRUSRV�
(P�$UWH��D�HGXFDGRUD�$QD�0DH�%DUERVD��SLRQHLUD�HP�$UWH�HGXFDomR��DSUHVHQWRX�D�3URSRVWD�7ULDQJXODU�SDUD�R�HQVLQR�GH�DUWH��'H�PRGR�TXH�HOD�VHMD�GHVHQYROYLGD�DERUGDQGR�RV�WUrV�HL[RV��RX�WDPEpP�FKDPDGRV��FDPSRV�FRQFHLWXDLV��GR�
ID]HU��GD�DSUHFLDomR�H�GD�FRQWH[WXDOL]DomR��(PERUD�VHMD�GHVWLQDGD�DR�HQVLQR�GH�$UWH��p�WDPEpP�PXLWR�EHP�DSOLFiYHO�DR�
ensino de Dança pela abordagem da disciplina de Educação Física.
De acordo com esta proposta, o objetivo é integrar e articular seus próprios conhecimentos (no caso, da dança) por meio 
do fazer, da apreciação e do conhecimento.
a. A apreciação: é o momento do contato com a obra de arte, no caso seria com os diversos espetáculos e modalidades 
de dança. É a fruição da obra, decorrente da palavra usufruir, é ver com atenção aos detalhes e não meramente 
ROKDU��p�D�DSUHFLDomR�VLJQL¿FDWLYD��2�SURIHVVRU�GHYH�SURSLFLDU�DRV�HVWXGDQWHV�R�FRQWDWR�FRP�DV�REUDV�GH�DUWH�SDUD�
DSUHFLDomR�H�DSURSULDomR�GHVVH�FRQKHFLPHQWR��SURSRQGR�UHÀH[}HV�SDUD�DQiOLVH�GD�REUD��FRQWH[WXDOL]DQGR�D�D�VHX�
WHPSR�KLVWyULFR�H�WHFHQGR�UHODo}HV�FRP�D�DWXDOLGDGH�
b. A contextualização histórica:�p�LGHQWL¿FDU�R�FRQWH[WR�HP�TXH�D�REUD�IRL�FULDGD��TXHP�p�R�VHX�FULDGRU��p�UHÀHWLU�
VREUH�DTXLOR�TXH�VH�Yr��EXVFDQGR�LGHQWL¿FDU�WDPEpP�DVSHFWRV�UHOHYDQWHV�SDUD�DQDOLVDU�R�PRPHQWR�HP�TXH�HVWDPRV�
YLYHQGR��SDUD�HQWHQGHU�D�QRVVD�SUySULD� UHDOLGDGH��$TXL��SRGHPRV�D¿UPDU�TXH�VH� WUDWD�GH�FRQKHFHU�D�RULJHP�GDV�
GLYHUVDV�PDQLIHVWDo}HV�FXOWXUDLV�GD�GDQoD�H�VXDV�FDUDFWHUtVWLFDV��3RLV�R�FRQKHFLPHQWR�p�HIHWLYDGR�TXDQGR�YLQFXODGR�
à apreciação e ao fazer, portanto ele está em uníssono com os demais aspectos. À medida que o professor apresenta 
PORDENTRODOTEMA
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D�REUD�DRV�HVWXGDQWHV��Mi�GHYH�WHFHU�DV�FRQVLGHUDo}HV�VREUH�D�PHVPD��DXWRU��GDWD�GH�FULDomR��PRYLPHQWR�DUWtVWLFR�
FRUUHVSRQGHQWH�� SULQFLSDLV� FDUDFWHUtVWLFDV� H� WHQGrQFLDV� DOL� H[SRVWDV��� H� GXUDQWH� R� ³ID]HU´� GHYH� RFRUUHU� D�PHVPD�
situação, para que o conhecimento se construa durante o processo. 
c. O fazer: p�D�SUiWLFD��p�D�FRQFUHWL]DomR��PRPHQWR�HP�TXH�R�HVWXGDQWH�SRGHUi�H[SUHVVDU�VH�SRU�PHLR�GR�PRYLPHQWR��
H�GD�H[SORUDomR�GH�VXD�FULDWLYLGDGH��3RLV�DTXL�HOH�WHP�D�RSRUWXQLGDGH�GH�H[SHULPHQWDU�R�SURFHVVR�GH�FULDomR�GHVGH�
o momento em que imagina seu movimento até sua materialização, ou seja, a realização do movimento pelo corpo.
No desenvolvimento dessa proposta não há uma ordem, ou sequência indicada para se seguir, os três momentos da 
organização pedagógica estão completamente relacionados e não há valorização maior de um sobre outro aspecto. 
Cabe ao professor organizar e planejar a situação de ensino de modo que contemple esses campos conceituais da 
maneira que melhor lhe aprouver. Mas, que transite por todos eles, de modo que um complemente o outro, para que não 
¿TXH�UHVWULWR�D�DSHQDV�XP�GHOHV��
Proposta de Prática Para o Ensino Fundamental:
$TXL�DSUHVHQWDPRV�XP�H[HPSOR�GH�DWLYLGDGH�TXH�SRGH�VHU�GHVHQYROYLGD�QR�FRQWH[WR�GD�(GXFDomR�)tVLFD�(VFRODU�
SDUD�GHVHQYROYHU�SURSRVWDV�GH�GDQoD��DVVRFLDQGR�RV�WUrV�FDPSRV�FRQFHLWXDLV��DSUHFLDomR��FRQWH[WXDOL]DomR�H�R�ID]HU�
Tema: Dança 
Subtema: 0DQLIHVWDo}HV�GD�GDQoD�GD�FXOWXUD�SRSXODU�EUDVLOHLUD�
Faixa etária indicada:�$OXQRV�GR��ž�DQR�GR�(QVLQR�)XQGDPHQWDO
Objetivos:
• &RQKHFHU�DV�FDUDFWHUtVWLFDV�TXH�GLIHUHQFLDP�FDGD�XPD�GDV�FRUHRJUD¿DV�DSUHVHQWDGDV�QRV�YtGHRV�H�LGHQWL¿FDU�D�
qual região brasileira se refere;
• ([SORUDU�D�PRYLPHQWDomR�FRUSRUDO�D�SDUWLU�GRV�WHPDV�VXJHULGRV�YLVDQGR�DPSOLDomR�GR�VHX�UHSHUWyULR�GH�PRYLPHQWR�
PORDENTRODOTEMA
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Encaminhamento Metodológico: 
Inicialmente o professor poderá apresentar aos alunos vídeos para apreciação, apresentando uma dança de cada 
UHJLmR�EUDVLOHLUD��'HYH�VROLFLWDU�D�HOHV�TXH�REVHUYHP�H�LGHQWL¿TXHP�VLPLODULGDGHV�H�GLIHUHQoDV�HQWUH�HODV���$TXL�WHPRV�D�
apreciação).
1D�VHTXrQFLD�SRGHUi�GLYLGLU�D�WXUPD�HP�JUXSRV��GHL[DQGR�FDGD�JUXSR�FRP�XPD�UHJLmR�GR�SDtV��(OHV�GHYHP��HQWmR��SHVTXLVDU�
as diversas danças típicas daquela região e escolher uma para fazer um trabalho mencionando suas características, 
RULJHP��¿JXULQR��HQWUH�RXWURV��2�WUDEDOKR�SRGHUi�LQFOXVLYH�VHU�LOXVWUDGR�FRP�¿JXUDV�H�GHYHUi�VHU�DSUHVHQWDGR�SDUD�D�
WXUPD�HP�GDWD�SUHHVWDEHOHFLGD���$TXL�WHPRV�D�FRQWH[WXDOL]DomR��
O professor deverá selecionar músicas relacionadas às danças brasileiras e trazer passos característicos de algumas 
delas para ensinar às crianças. Após esse momento de imitação e construção de movimentos já preestabelecidos, no qual 
VH�DSULPRUD�H�DSUHQGH�VH�D�YDORUL]DU�RV�FRQKHFLPHQWRV�GDV�PDQLIHVWDo}HV�FXOWXUDLV�GH�QRVVR�SDtV��R�SURIHVVRU�GHYHUi�
solicitar que as crianças recriem esses movimentos de acordo com sua criatividade. Com essa prática o professor está 
FRQWULEXLQGR�SDUD�R�GHVHQYROYLPHQWR�GD�FULDWLYLGDGH��VHQVLELOLGDGH��QRo}HV�GH�WHPSR�HVSDoR��GHQWUH�RXWURV�DVSHFWRV��
PORDENTRODOTEMA
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A Educação e a Fábrica de Corpos: A Dança na Escola
• Márcia Strazzacappa
Esse artigo é bastante interessante, pois a autora discute a questão da imobilidade corporal do 
aluno na escola. No qual o movimento corporal muitas vezes é interpretado como indisciplina. 
Apresenta também a chamada árvore da dança elaborada por Jaqueline Robson - bailarina e 
HGXFDGRUD� IUDQFHVD� �WDPEpP�DSUHVHQWDGD�QR�3/7�GD�GLVFLSOLQD���$�DXWRUD�DLQGD� FRPSDUWLOKD�
VXD�YLYrQFLD�HP�R¿FLQDV�GH�GDQoD�TXH�PLQLVWUD�SDUD�SURIHVVRUHV�GDV�PDLV�GLYHUVDV�iUHDV��HQWUH�
eles professores de Educação Física. Finaliza o artigo apontando a importância da participação 
prática dos professores na vivência com a dança e a compreensão de que são referências 
também de movimento para seus alunos.
Disponível em: <KWWS���ZZZ�VFLHOR�EU�VFLHOR�SKS"VFULSW VFLBDUWWH[W	SLG 6����������������������>. Acesso 
em: 18 maio 2016.
A Dança nas Escolas Públicas de Ensino Fundamental do Município de Itajaí/
SC: Análise Documental
• Luciana Gomes Alves e Maria do Carmo Saraiva.
O artigo trata-se de uma análise dos documentos elaborados pela Secretaria de Educação da 
FLGDGH�GH�,WDMDt�6&�SDUD�HYLGHQFLDU�D�GDQoD�FRPR�FRPSRQHQWH�FXUULFXODU�QDV�HVFRODV�S~EOLFDV�
do município. Como resultado, o estudo aponta a carência do ensino da dança nas escolas da 
rede pública municipal dessa cidade. Além disso, ele constata que a dança não tem presença 
VLJQL¿FDWLYD�QR�DPELHQWH�HVFRODU��QHP�HP�DXODV�GH�(GXFDomR�)tVLFD��QHP�QDV�DXODV�GH�$UWH��
Realidade não muito diferente de muitos municípios em nosso país.
Disponível em: <KWWS���FRQJUHVVRV�FEFH�RUJ�EU�LQGH[�SKS�VXOEUDVLOHLUR�YFVEFH�SDSHU�YLHZ)LOH����������>. 
Acesso em: 18 maio 2016.
ACOMPANHENAWEB
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Documentário: O Que é Dança? – Parte 1
• (PERUD�PRVWUH�HP�VXD�PDLRULD�EDLODULQRV�FRPR�FRUSRV�GDQoDQWHV��DSUHVHQWD�FRQFHSo}HV�GH�
dança que estão de acordo com o que temos abordado nesse primeiro tema. 
Disponível em: <KWWSV���ZZZ�\RXWXEH�FRP�ZDWFK"Y �YJ]P[I]MX(>. Acesso em: 15 de mar. 2016.
7HPSR�WRWDO���¶���´�
Documentário: O Que é Dança? – Parte 3
• Assista ao vídeo: Essa é a terceira parte de um documentário sobre dança. No recorte indicado, 
Ivaldo Bertazzo, professor e coreógrafo, nos fala sobre o cidadão dançante e sua identidade de 
PRYLPHQWR��VXD�UHODomR�FRP�R�FRUSR�H�D�GLIHUHQoD�HP�UHODomR�DR�EDLODULQR�SUR¿VVLRQDO��$SRQWD�
aqui o corpo como instrumento de comunicação. 
Disponível em: <KWWSV���ZZZ�\RXWXEH�FRP�ZDWFK"Y IX�5]&T0N6,>. Acesso em:15 de mar. 2016.
2�YtGHR�HP�VXD�WRWDOLGDGH�WHP���¶��´��PDV�DWHQWH�VH�DRV�TXDWUR�SULPHLURV�PLQXWRV�DSUHVHQWDGRV�
Ainda nesse vídeo indico um segundo recorte, no qual Helena Katz, renomada crítica de dança, fala sobre a 
SOXUDOLGDGH�GRV�FRUSRV�H�D�SOXUDOLGDGH�GDV�GDQoDV��1mR�GHL[H�GH�DVVLVWLU�
Disponível em: <KWWSV���ZZZ�\RXWXEH�FRP�ZDWFK"Y IX�5]&T0N6,>. Acesso em: 15 de mar. 2016.
Danças Brasileiras - Bumba-meu-boi. (1 de 2).
• $�79�)XWXUD� UHDOL]RX�XP�GRFXPHQWiULR� VREUH�DV�GDQoDV�GD�FXOWXUD�SRSXODU�EUDVLOHLUD��6mR�
YtGHRV�PXLWR� LQWHUHVVDQWHV� SDUD� DSUHFLDomR� QR� FRQWH[WR� HVFRODU�� SRLV� DSUHVHQWDP� D� RULJHP��
FDUDFWHUtVWLFDV��¿JXULQRV��HQWUH�RXWURV��(�FRQWULEXHP�SDUD�R�WUDEDOKR�YROWDGR�SDUD�R�UHVJDWH�H�
valorização da nossacultura por meio da dança. São apresentadas danças como o Jongo, o 
Batuque, o Coco alagoano, bumba-meu-boi, entre outros. Na sequência, segue a indicação do 
vídeo que apresenta o bumba-meu-boi. 
Disponível em: <KWWSV���ZZZ�\RXWXEH�FRP�ZDWFK"Y WBF]L7<HR/<	LQGH[ �	OLVW 3/�$'')�&���(��&)�>
Acesso em: 15 de mar. 2016
7HPSR�WRWDO���¶��´
ACOMPANHENAWEBACOMPANHENAWEB
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Instruções:
$JRUD��FKHJRX�D�VXD�YH]�GH�H[HUFLWDU�VHX�DSUHQGL]DGR��$�VHJXLU��YRFr�HQFRQWUDUi�DOJXPDV�TXHVW}HV�GH�P~OWLSOD�
escolha e dissertativas. Leia cuidadosamente os enunciados e atente-se para o que está sendo pedido.
AGORAÉASUAVEZ
Questão 1
Na atuação do professor de Educação Física são diversas as formas de se desenvolver propostas de atividades com dança no 
cotidiano escolar. Podemos mencionar que elas podem ser planejadas para além do fazer, sendo este associado à apreciação e à 
FRQWH[WXDOL]DomR��GH�PRGR�TXH�IXMD�GD�PHUD�UHSHWLomR�GH�PRYLPHQWRV�PHFkQLFRV���1HVVH�VHQWLGR��R�TXH�VHULD�R�³ID]HU´�QR�HQVLQR�
GH�GDQoD�H�FRPR�GHVHQYROYHU�R�PRYLPHQWR�FRP�LQWHQFLRQDOLGDGH�QR�FRQWH[WR�HVFRODU"
Questão 2
2V�SURIHVVRUHV�GH�(GXFDomR�)tVLFD��DR�SODQHMDU�SURSRVWDV�GH�GDQoD�SDUD�R�FRQWH[WR�GD�HVFROD��GHYHP�PHGLDU�VLWXDo}HV�TXH�ID-
voreçam o movimento intencional por parte de seus alunos. Assinale a resposta que caracteriza o que chamamos de movimento 
intencional:
a) 0RYLPHQWDomR�DVVLQFU{QLFD��YRඇWDGD�SDUD�FRPSHWLo}HV�H�IHVWLYDLV�GH�GDQoD�QD�HVFRඇD�
b) 0RYLPHQWDomR�PHFkQLFD�H�UHSHWLWLYD�YLVDQGR�TXDඇLGDGH�H�VLQFURQLD�
c) Movimentação em que o foco é reproduzir pensamentos e movimentos.
d) 0RYLPHQWDomR�UHVWULWD�FRP�EDVH�QD�FySLD�GH�PRYLPHQWRV�GHPRQVWUDGRV�SHඇR�SURIHVVRU�
e) Movimentação consciente, em que sabe-se o porquê e para quê movimentar-se.
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AGORAÉASUAVEZ
Questão 3
A dança permite desenvolver valores físicos através dos movimentos corporais motores, como: saltos e corridas; valores psico-
motores, quando há movimentos de coordenação entre braços, pernas, cabeça e tronco; valores mentais, favorecendo a concen-
WUDomR�H�R�UDFLRFtQLR�QD�¿[DomR�GDV�VHTXrQFLDV�FRUHRJUi¿FDV��'HQWUH�RV�EHQHItFLRV�H�REMHWLYRV�GR�GHVHQYROYLPHQWR�GD�GDQoD�QD�
escola podemos citar que:
a) 6HඇHFLRQD�RV�DඇXQRV�PDLV�DSWRV�H�TXH�JRVWDP�GH�GDQoDU��SRLV�D�GDQoD�p�SDUD�SHVVRDV�WDඇHQWRVDV��
b) 'LPLQXL�D�WLPLGH]��DXPHQWD�D�DXWRHVWLPD��HVWLPXඇD�D�FULDWLYLGDGH��H[SUHVVLYLGDGH�H�DXWRQRPLD��
c) 7HP�FRPR�LQWXLWR�D�IRUPDomR�GH�DUWLVWDV�SUHSDUDQGR�SDUD�DWXDomR�QR�PHUFDGR�GH�WUDEDඇKR��
d) 7HP�FRPR�REMHWLYR�SULQFLSDඇ�R�FRPEDWH�j�REHVLGDGH��SRU�PHLR�GH�DWLYLGDGHV�DHUyELFDV�
e) 'HYH�VHU�WUDEDඇKDGD�QD�HVFRඇD�FRP�LQWXLWR�PHUDPHQWH�GH�UHFUHDomR��SDUD�SDVVDU�R�WHPSR�H�GLVWUDLU�DV�FULDQoDV�
Questão 4
$�DERUGDJHP�GD�GDQoD�QR�FRQWH[WR�HVFRODU�FRP�R�REMHWLYR�GH�LQWHJUDU�H�DUWLFXODU�VHXV�FRQKHFLPHQWRV�SRGH�VHU�UHDOL]DGD�SRU�PHLR�
GD�DSUHFLDomR��GD�FRQWH[WXDOL]DomR�H�GR�ID]HU��3HQVDQGR�QD�DWXDomR�SUiWLFD��HODERUH�XPD�SURSRVWD�GH�DWLYLGDGH�TXH�FRQWHPSOH�
D�FRQWH[WXDOL]DomR�SDUD�DOXQRV�GR��ž�DQR�GR�(QVLQR�)XQGDPHQWDO�
Questão 5
Realize uma breve pesquisa sobre os diversos conceitos de dança que podem ser encontrados na literatura. Anote aqueles que 
DFKDU�PDLV�LQWHUHVVDQWHV�H��D�SDUWLU�GHOHV��HODERUH�VXD�SUySULD�GH¿QLomR�VREUH�R�TXH�VHMD�GDQoD��1D�VHTXrQFLD��SHQVH�H�HODERUH�
XPD�SURSRVWD�GH�DWLYLGDGH�HP�TXH�XWLOL]H�RV�GLYHUVRV�FRQFHLWRV�GH�GDQoD�H�TXH�SRVVDP�VHU�GHVHQYROYLGRV�SRU�FULDQoDV�GR��ž�DQR�
do Ensino Fundamental, com o intuito de introduzir esse tema junto aos alunos.
��
Em resumo, nesse primeiro tema apresentamos a dança como movimento, linguagem artística e corporal, fenômeno 
social e manifestação cultural e área de conhecimento. 
1R�FRQWH[WR�HVFRODU�YLPRV�TXH�HVWi�LQFOXVD�QRV�FXUUtFXORV�GH�(GXFDomR�)tVLFD�H�$UWH��HPERUD�HVVD�PDQLIHVWDomR�DLQGD�
VH�Gr�GH�IRUPD�WtPLGD�H�PDLV�YROWDGD�SDUD�RV�HYHQWRV�FRPHPRUDWLYRV��$OJXQV�GRV�SRQWRV�TXH�MXVWL¿FDP�HVVH�IDWR�p�
D�IRUPDomR�GRV�SUR¿VVLRQDLV��RX�PHOKRU��D�IDOWD�GH�IRUPDomR�GHVVHV�SURIHVVRUHV�SDUD�GHVHQYROYHU�HVVD�WHPiWLFD��e�
XPD�UHDOLGDGH�TXH�HVWi�PXGDQGR��GLDQWH�GDV�H[LJrQFLDV�OHJDLV�H�GD�LQVHUomR�GD�GLVFLSOLQD�GH�GDQoD�QRV�SURFHVVRV�GH�
formação inicial dos futuros professores. 
$OpP�GLVVR��IRUDP�DERUGDGRV�WDPEpP�RV�EHQHItFLRV�H�FRQWULEXLo}HV�GD�GDQoD�QR�FRQWH[WR�HVFRODU�SDUD�DTXHOHV�TXH�D�
SUDWLFDP��(��DR�¿QDO��DSUHVHQWDPRV�DOJXPDV�SURSRVWDV�SUiWLFDV�TXH�SRGHP�VHU�GHVHQYROYLGDV�QD�HVFROD�SRU�PHLR�GD�
DSUHFLDomR��GD�FRQWH[WXDOL]DomR�H�GR�ID]HU��
E i i d i li í i l f ô
FINALIZANDO
$/9(6��/XFLDQD�*RPHV��6$5$,9$��0DULD�GR�&DUPR��$�'DQoD�QDV�HVFRODV�S~EOLFDV�GH�(QVLQR�)XQGDPHQWDO�GR�PXQLFtSLR�GH�
,WDMDt�6&��$QiOLVH�GRFXPHQWDO��9�&21*5(662�68/%5$6,/(,52�'(�&,Ç1&,$6�'2�(63257(��Anais...�81,9$/,�±�,WDMDt±�6&�
���D����GH�VHWHPEUR�GH�������'LVSRQtYHO�HP��<KWWS���ZZZ�UEFHRQOLQH�RUJ�EU�FRQJUHVVRV�LQGH[�SKS�YFVEFH�YFVEFH�VFKHG&RQI�
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REFERÊNCIAS
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6mR�3DXOR��)'(��������S��������
BBBBBBB��Dicionário Laban��6mR�3DXOR��$QQDEOXPH��������
675$==$&$33$��0iUFLD��$�HGXFDomR�H�D�IiEULFD�GH�FRUSRV��D�GDQoD�QD�HVFROD� Cad. CEDES���&DPSLQDV���Y�������Q������S�����
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Percepção corporal:�p�R�UHFRQKHFLPHQWR�GR�SUySULR�FRUSR���3$/0$��2/,9(,5$��3$/0$��������
Coordenação motora: Ação combinada, harmoniosae econômica do conjunto muscular e do sistema nervoso central; 
forma de fazer um movimento da melhor forma possível e com menos gasto de energia; não há sujeito sem coordenação 
�³GHVFRRUGHQDGR´��H�VLP�FRP�GL¿FXOGDGH�HP�UHDOL]DU�XP�GHWHUPLQDGR�PRYLPHQWR��p�FRQVWLWXWLYD�GR�VXMHLWR��QDVFH�FRP�
HOH���PDV�SRGH�VHU�PHOKRUDGD���3$/0$��2/,9(,5$��3$/0$��������
Equilíbrio:�(VWUXWXUD�FRUSRUDO�SURSULRFHSWLYD�TXH�QRV�DX[LOLD�D�ORFDOL]DU�H�PDQWHU�R�FRUSR�QD�SRVLomR�TXH�GHVHMDPRV�H�
UHTXHU�XP�FRQWUROH�SRVWXUDO��HP�DOJXPDV�Do}HV��WHP�UHODomR�FRP�D�VXSHUItFLH�GH�DSRLR��HVWi�OLJDGR�j�ORFDOL]DomR�GR�
FHQWUR�GH�JUDYLGDGH�QR�FRUSR��p�QHFHVViULR�SDUD�UHDOL]DU�GLIHUHQWHV�Do}HV�PRWRUDV��VHQWDU��DQGDU��¿FDU�HP�Sp�Vy��VDOWDU�
GH�SDUDTXHGDV��FRUUHU���XWLOL]DQGR�XPD�FRPELQDomR�DGHTXDGD�GH�JUXSRV�PXVFXODUHV��FRP�H�VHP�GHVORFDPHQWR��7LSRV�
GH�HTXLOtEULR�FRUSRUDO��(VWiWLFR��GLQkPLFR�H�UHFXSHUDGR���3$/0$��2/,9(,5$��3$/0$��������
)OXrQFLD��e�D� OLJDomR�VHP� LQWHUUXSomR�HQWUH�XP�PRYLPHQWR�H�RXWUR� �9(5'(5,���������3ULPHLUR� IDWRU�REVHUYDGR�QR�
GHVHQYROYLPHQWR�GR�DJHQWH��$R�VH�REVHUYDU�XP�EHEr��p�SRVVtYHO�YHU�VHXV�PRYLPHQWRV�GH�H[SDQVmR�H�FRQWUDomR��p�D�
ÀXrQFLD�VH�PDQLIHVWDQGR�FRP�TXDOLGDGHV�GH�HVIRUoR�OLEHUDGDV�H�RX�FRQWURODGDV��(OH�DSHQDV�³ÀXL´��VHP�PXLWR�GRPtQLR�
GHVWH�ÀXLU�GR�PRYLPHQWR��$�DWLWXGH�UHODFLRQDGD�j�ÀXrQFLD�p�D�SURJUHVVmR�GR�PRYLPHQWR��TXH�SRGH�VHU�OLYUH�RX�FRQWLGD��
informando (informação refere-se ao aspecto de participação de atitude interna no movimento) o como do movimento: 
PDLV�RX�PHQRV�LQWHJUDGR��OLEHUDGR��RX�PDLV�RX�PHQRV�IUDJPHQWDGR��FRQWLGR����5(1*(/��������
Criatividade:�TXDOLGDGH�GH�FULDWLYR��VHJXQGR�R�GLFLRQiULR�1RYR�$XUpOLR��)(55(,5$���������3RGHPRV�D¿UPDU�TXH��FRPR�
capacidade humana, a criatividade pode ser desenvolvida ou reprimida. O desenvolvimento acontece na medida em que 
R�DPELHQWH�IDPLOLDU��D�HVFROD��RV�DPLJRV��R�OD]HU��RIHUHoDP�FRQGLo}HV�DR�SOHQR�H[HUFtFLR�GR�FRPSRUWDPHQWR�H[SORUDWyULR�
e do pensamento divergente, incentivando o uso da imaginação, do jogo, da interrogação constante, da receptividade 
a novidades e do desprendimento para ver o todo sem preconceito e sem temor de errar. [...] Assim a criatividade não 
é um dom em que só os gênios têm e os outros não. É uma capacidade que todos nós podemos desenvolver se nos 
GLVSXVHUPRV�D�SUDWLFDU�DOJXQV�WLSRV�GH�FRPSRUWDPHQWRV�HVSHFt¿FRV���$5$1+$��0$57,16��������
Sâ it Sâ it ( b t ti li ) A ti lí d d Í di (BUENO 2007)
GLOSSÁRIO
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GABARITO
Questão 1
Resposta: 2�³ID]HU´�QD�GDQoD�p�D�SUiWLFD��VLJQL¿FD��SDUD�R�SUDWLFDQWH��H[SHULPHQWDU�R�SURFHVVR�GH�FULDomR�GHVGH�R�
PRPHQWR�HP�TXH�R�LQGLYtGXR�LPDJLQD�VHX�PRYLPHQWR�FRUSRUDO�DWp�VXD�PDWHULDOL]DomR�SRU�PHLR�GH�H[SHULPHQWDo}HV��
1R�FDVR�GR�SURIHVVRU��HOH�GHYH�VHU�R�PHGLDGRU��SODQHMDQGR�VLWXDo}HV�TXH�PRWLYHP�R�DOXQR�D�FULDU�VHXV�PRYLPHQWRV��
H[SHULPHQWi�OR�FRUSRUDOPHQWH�H�WUDQVIRUPDU�HP�GDQoD��(�R�PRYLPHQWR�FRP�LQWHQFLRQDOLGDGH�p�DTXHOH�HP�TXH�VH�HVWLPXOD�
R�SURFHVVR�UHÀH[LYR�VREUH�R�ID]HU��PRWLYDQGR�R�DOXQR�D�SHQVDU�VREUH��FRPR�PRYLPHQWDU�VH��SRU�TXH��SDUD�TXH��GH�TXH�
IRUPDV��H�FRPR�RFXSDU�GHVORFDU�VH�SHOR�HVSDoR��IXJLQGR�GH�HVWHUHyWLSRV�H�SUiWLFDV�PHFkQLFDV�H�UHSHWLWLYDV��
Questão 2
Resposta: Alternativa E.
2�PRYLPHQWR�LQWHQFLRQDO�GHYH�VHU�PRWLYDGR�SHODV�SUiWLFDV�QDV�TXDLV�R�SURIHVVRU�HVWLPXOD�R�SURFHVVR�UHÀH[LYR�VREUH�R�
fazer, levando o aluno a pensar sobre sua movimentação. Fugindo de estereótipos e práticas mecânicas e repetitivas, 
EXVFDQGR�RXWUDV�SRVVLELOLGDGHV�GR�HQVLQR�GH�GDQoD�QD�HVFROD�TXH�QmR�VHMD�EDVHDGD�DSHQDV�QR�³ID]HU�SHOR�ID]HU´��6mR�
SHUJXQWDV� UHOHYDQWHV�SDUD�SURPRomR�GD� UHÀH[mR�� FRPR�PRYLPHQWDU�VH�� SRU� TXH�� SDUD�TXH�� GH�TXH� IRUPDV�� H� FRPR�
RFXSDU�GHVORFDU�VH�SHOR�HVSDoR�
Questão 3
Resposta: Alternativa B.
'HQWUH� RV� GLYHUVRV� EHQHItFLRV� TXH� D� GDQoD� QR� FRQWH[WR� HVFRODU� SRGH� WUD]HU� HVWmR�� GLPLQXL� D� WLPLGH]�� DXPHQWD� D�
DXWRHVWLPD��HVWLPXOD�D�FULDWLYLGDGH��H[SUHVVLYLGDGH�H�DXWRQRPLD��1D�HVFROD�D�GDQoD�GHYH�HVWDU� YROWDGD�SDUD� WRGRV��
LQGHSHQGHQWHPHQWH�GH�UDoD��FRU��VH[R��WLSR�ItVLFR�RX�WDOHQWR��1mR�GHYH�WUDEDOKDU�WpFQLFDV�HVSHFt¿FDV��SRUTXH�QmR�WHP�
como objetivo a formação de artistas. Ela pode contribuir para a perda de peso por se tratar de uma atividade física, mas 
QmR�p�HVVH�VHX�SURSyVLWR�QR�FRQWH[WR�GD�HVFROD��(��DSHVDU�GH�DSUHVHQWDU�D�IXQomR�UHFUHDWLYD��QmR�GHYH�VHU�XWLOL]DGD�
DSHQDV�FRPR�SDVVDWHPSR��GLVWUDomR�RX�SDUD�SUHHQFKHU�R�WHPSR�YDJR�HQWUH�XPD�DWLYLGDGH�DXOD�H�RXWUD�
��
Questão 4
Resposta: O ensino de dança na escola não está restrito apenas às práticas de dança, mas envolve também a apreciação 
H�D�FRQWH[WXDOL]DomR��
$�FRQWH[WXDOL]DomR�WUDWD�GD�LGHQWL¿FDomR�GR�FRQWH[WR�HP�TXH�XPD�REUD��FRUHRJUD¿D��IRL�FULDGD��TXHP�p�R�VHX�FULDGRU�
�FRUHyJUDIR���p�UHÀHWLU�VREUH�DTXLOR�TXH�VH�Yr��EXVFDQGR�LGHQWL¿FDU�WDPEpP�DVSHFWRV�UHOHYDQWHV�SDUD�DQDOLVDU�R�PRPHQWR�
em que estamos vivendo, para entender a nossa própria realidade. 
Para uma proposta a ser desenvolvida com os alunos pode ser solicitado que realizem pesquisas (individual ou em 
JUXSR��VREUH�DV�PDQLIHVWDo}HV�GH�GDQoD�TXH�DFRQWHoDP�HP�VHX�PXQLFtSLR��HVWDGR��UHJLmR�RX�SDtV��RX�DLQGD��TXH�FDGD�
JUXSR�HVFROKD�XPD�GHWHUPLQDGD�PRGDOLGDGH�GH�GDQoD��EXVTXH�DV�VXDV�RULJHQV��UHJL}HV�RQGH�p�SUDWLFDGD��HQWUH�RXWUDV�
possibilidades. 
Questão 5
Resposta: 'H�DFRUGR�FRP�R�TXH�HVWXGDPRV�QR�GHFRUUHU�GHVVH�SULPHLUR�WHPD��YLPRV�TXH�VmR�GLYHUVDV�DV�FRQFHSo}HV�
de dança encontradas na literatura. Para iniciar uma conversa com os alunos que terão aulas de dança na escola, o 
SURIHVVRU�SRGHUi�VROLFLWDU�XPD�SHVTXLVD�HP�UHYLVWDV�RX�MRUQDLV�SDUD�TXH�UHFRUWHP�¿JXUDV�TXH�HVWHMDP�UHODFLRQDGDV�j�
GDQoD��SRGHUi�VROLFLWDU�TXH�DV�FULDQoDV�DVVLVWDP�D�SURSDJDQGDV�QD�79�H�LGHQWL¿TXHP�DTXHODV�TXH�WUDJDP�PDQLIHVWDo}HV�
de dança; e tragam para a sala de aula para que discutam sobre o que é dança, quais danças eles conhecem, se gostam 
de dançar, sobre quem eles acham que devem dançar, discutam os tipos de dança que viram nas imagens e nas 
propagandas e elaborem cartazes sobre dança.
0HWRGRORJLD�GR�(QVLQR�GD�$WLYLGDGH�5tWPLFD�H�'DQoD
Autoria: Patrícia A. Proscêncio
Tema 02
Dança na História e na Escola
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Dança na História e na Escola
Autoria: Patrícia A. Proscêncio
Como citar esse documento:
PROSCÊNCIO, Patrícia A. Metodologia do Ensino da Atividade Rítmica e Dança: Dança na História e na Escola. Caderno de Atividades. Anhanguera 
Educacional: Valinhos, 2016.
Índice
‹������$QKDQJXHUD�(GXFDFLRQDO�� 3URLELGD� D� UHSURGXomR� ¿QDO� RX� SDUFLDO� SRU� TXDOTXHU�PHLR� GH� LPSUHVVmR�� HP� IRUPD� LGrQWLFD�� UHVXPLGD� RX�PRGL¿FDGD� HP� OtQJXD�
SRUWXJXHVD�RX�TXDOTXHU�RXWUR�LGLRPD�
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ACOMPANHENAWEB
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CONVITEÀLEITURA
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PORDENTRODOTEMA
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CONVITEÀLEITURA
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1R�SULPHLUR�FDGHUQR�SURSXVHPRV�D�UHÀH[mR�VREUH�D�GDQoD�FRPR�XPD�OLQJXDJHP�DUWtVWLFD�H�FRUSRUDO��FRPR�IRUPD�
GH� FRPXQLFDomR� H� H[SUHVVmR� SDUD� FRP�R�PXQGR� H� FRPR� IHQ{PHQR� VRFLDO� H�PDQLIHVWDomR� FXOWXUDO�� ,QWURGX]LPRV� D�
GLVFXVVmR�VREUH�D�VXD�LPSRUWkQFLD�QR�FRQWH[WR�HVFRODU��HVWDQGR�SUHVHQWH�QRV�FXUUtFXORV�GH�$UWH�H�(GXFDomR�)tVLFD��
'DQGR�FRQWLQXLGDGH��QHVVH�FDGHUQR�UHDOL]DUHPRV�XP�EUHYH�SDVVHLR�SHOD�+LVWyULD��ID]HQGR�XPD�UHWURVSHFWLYD�GH�FRPR�
D�GDQoD�IRL�DERUGDGD�DR�ORQJR�GRV�VpFXORV��
1D�VHTXrQFLD��YHUHPRV�FRPR�D�GDQoD�p�DSUHVHQWDGD�QRV�GRFXPHQWRV�R¿FLDLV�GD�HGXFDomR�� WUDWDQGR�GRV�DVSHFWRV�
OHJDLV��DSRQWDQGR�VHXV�DYDQoRV�TXDQWR�j�VXD�LQVHUomR�QR�FRQWH[WR�HVFRODU��
7HPRV�FRPR�REMHWLYRV��FRQKHFHU�R�SURFHVVR�KLVWyULFR�GD�'DQoD��LGHQWL¿FDU�VXD�SUHVHQoD�QRV�GRFXPHQWRV�R¿FLDLV�GD�
HGXFDomR�H�UHÀHWLU�VREUH�HOD�QR�FRQWH[WR�HVFRODU� 
Dança na História e na Escola
$V�SHUJXQWDV�QRUWHDGRUDV�SDUD�LQLFLDU�QRVVRV�HVWXGRV�VmR��GHVGH�TXDQGR�GDQoDPRV"�3RU�TXH�GDQoDPRV"
$�GDQoD� VH� DSUHVHQWD� HQTXDQWR� DWLYLGDGH�KXPDQD�GH� FRPXQLFDomR�� TXH� WUDQVLWD� GR� VDJUDGR�DR�SURIDQR�� GR�
FRQKHFLGR�DR�GHVFRQKHFLGR��FRP�R� LQWXLWR�GH� WUD]HU�j�EDLOD�VHQWLGRV�H�LQWHQo}HV��PRYLPHQWRV�H�VHQWLPHQWRV�
DR�ORQJR�GDV�JHUDo}HV��e�FRQVLGHUDGD�H[SUHVVmR�FXOWXUDO�GH�XP�SRYR��GR�IROFORUH��TXH�FULD��UHFULD�H�WUDQVIRUPD�
SDVVDGR�HP�SUHVHQWH��e�PHPyULD�H�KLVWyULD���*2,6��������S������
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$�+LVWyULD�GD�GDQoD�UHJLVWUD�TXH�R�KRPHP�Mi�GDQoDYD�GHVGH�D�SUp�KLVWyULD�HP�VHXV�ULWXDLV�FRPR�H[SUHVVmR�GH�FRPXQLFDomR�
HQWUH�RV�KRPHQV�H�VHXV�GHXVHV��3HODV�SLQWXUDV�rupestres HQFRQWUDGDV�QDV�FDYHUQDV�GR�período Paleolítico 6XSHULRU�
SHUFHEHPRV�TXH�R�KRPHP�Mi�GDQoDYD�GHVGH�HQWmR��$�GDQoD�LPLWDYD�RV�SDVVRV�GRV�DQLPDLV�FRP�R�¿P�GH�DWUDt�ORV�SDUD�
D�FDoD�
$�GDQoD�WDPEpP�VLPEROL]DYD�H�FHOHEUDYD�VXDV�DOHJULDV�� WULVWH]DV��D�YLGD�H�D�PRUWH��DV�JXHUUDV�H�DV�YLWyULDV��&RP�R�
VXUJLPHQWR�GD�FODVVH�VDFHUGRWDO��QR�período Neolítico��HOD�WRUQRX�VH�UHSUHVHQWDWLYD�H�ID]LD�SDUWH�GH�FHULPRQLDLV�HP�
KRPHQDJHP�DRV�GHXVHV��FRP�FDUiWHU�DUWtVWLFR��DOpP�GR�VLPEyOLFR��
Na antiguidade grega IRL�UHFRQKHFLGD�SHORV�¿OyVRIRV�3ODWmR�H�6yFUDWHV�SRU�VHXV�YDORUHV�HGXFDWLYRV��QD�TXDO�LQWHJUDYD�
VH�D�RXWUDV�DUWHV��)D]LD�SDUWH�GD�YLGD�GRV�JUHJRV�H�HUD�DFHVVtYHO�D�WRGRV��&RPR�FLWDP�5HQJHO�H�/DQJHQGRQFN��������
S�����
6HJXQGR�R�¿OyVRIR�6yFUDWHV����������D�&���D�GDQoD�IRUPDYD�XP�FLGDGmR�FRPSOHWR�H�QXQFD�HUD�WDUGH�SDUD�VH�
DSUHQGHU�D�GDQoDU��>���@��3ODWmR����������D�&��>���@�H�R�SRHWD�+RPHUR��VpF��,;�VpF�9,,,�D�&��WDPEpP�FRQVLGHUDYDP�
D�GDQoD�FRPR�SDUWH�GD�HGXFDomR�GRV�FLGDGmRV��'L]LDP�TXH�HOD�VHUYLD�SDUD�VDQWL¿FDU�H�FXUDU�RV�FRUSRV��DOpP�GH�
WUD]HU�PDLV�DJLOLGDGH��EHOH]D�H�VDEHGRULD�
&RP�RV�URPDQRV��HOD�SDVVRX�D�ID]HU�SDUWH�DSHQDV�GH�ULWXDLV�UHOLJLRVRV�H�SURIHVVRUHV�JUHJRV�IRUDP�FRQWUDWDGRV�SDUD�
HQVLQDU�FRUHRJUD¿DV�DRV�¿OKRV�GRV�URPDQRV��'HVVH�PRGR��KRXYH�D�IUDJPHQWDomR�GD�GDQoD�H�GR�KRPHP�HP�FRUSR�
PHQWH�DOPD��SRLV�HUD�YROWDGD�j�UHSHWLomR�GH�PRYLPHQWRV�DOKHLRV�H�GDQoDV�GH�RXWURV�SRYRV�
'XUDQWH�D�Idade Média�IRL�SURLELGD�SHOD�,JUHMD��SRLV�HVWD�HQWHQGLD�D�GDQoD�FRPR�H[DOWDomR�GR�FRUSR�ItVLFR�H��SRU�LVVR��
IRL� FRQVLGHUDGD� SURIDQD� H� SURPtVFXD��$� GDQoD� HUD� SHUPLWLGD� DSHQDV� TXDQGR� YLQFXODGD� j� UHOLJLmR��1R� VpFXOR�;,,� IRL�
LQWURGX]LGD�QRV�FDVWHORV�H�IHVWDV�GD�QREUH]D���5(1*(/��9$1�/$1*(1'21&.��������
No Renascimento��D�DUWH�VH�GHVOLJRX�GD�,JUHMD�H�GHVHQYROYHX�VH�QD�)UDQoD�H�QD�,WiOLD�XPD�VRFLHGDGH�TXH�GHX�PXLWR�
YDORU�jV�DUWHV��TXH�HUD�VtPEROR�GH�ULTXH]D�H�SRGHU��
$�PXGDQoD�GH�YLVmR�GH�PXQGR�QHVVH�SHUtRGR�±�VpFXORV�;9,�H�;9,,�±�IRL�PDUFDGD�SHOR�GHVHQYROYLPHQWR�H�DV�LQYHQo}HV�
GH�&RSpUQLFR��*DOLOHX�H�1HZWRQ��'HVWDFRX�VH�R�SHQVDPHQWR�GXDOLVWD�FDUWHVLDQR��QR�TXDO�D�QDWXUH]D�IRL�FRQFHELGD�FRPR�
PiTXLQD�H��FRQVHTXHQWHPHQWH��R�FRUSR�YLVWR�FRPR�KRPHP�PiTXLQD��&RP�EDVH�QR�SHQVDPHQWR�PHFDQLFLVWD��D�GDQoD�
SDVVRX�D�UHSURGX]LU�PRYLPHQWRV�SDGURQL]DGRV�H�VXUJLX�D�GDQoD�GH�FRUWH��FRP�SDVVRV�GH¿QLGRV�H��FRP�HOD��VXUJLUDP�
WDPEpP�RV�SUR¿VVLRQDLV�H�PHVWUHV�TXH�HVWXGDYDP�DV�H[SUHVV}HV�GR�FRUSR�H�R�QtYHO�WpFQLFR�GD�GDQoD��6HQGR�DVVLP��R�
balé�QDVFHX�GRV�FHULPRQLDLV�GD�&RUWH�LWDOLDQD��GDV�QHFHVVLGDGHV�GD�FODVVH�IHXGDO�H�GRV�GLYHUWLPHQWRV�GD�aristocracia 
H�HVSDOKRX�VH�SRU�WRGD�(XURSD���6%2548,$��*$//$5'2��������
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3LHUUH�%HDXFKDPSV��������������QR�LQtFLR�GR�VpFXOR�;9,,,��OHYRX�R�EDOp�j�VLVWHPDWL]DomR�H�DR�DFDGHPLFLVPR��FULDQGR�DV�
FLQFR�SRVLo}HV�GH�SpV�SDUD�D�GDQoD�FOiVVLFD��/XtV�;,9�FULRX�D�$FDGHPLD�5HDO�GD�0~VLFD�H�'DQoD�HP������H�D�SULPHLUD�
&RPSDQKLD�SUR¿VVLRQDO��-HDQ�*HRUJHV�1RYHUUH������������� OHYRX�D�GDQoD�SDUD�R� WHDWUR�� WRUQDQGR�D�XP�HVSHWiFXOR�
SDUD�DOpP�GDV�IHVWDV�GD�FRUWH���5(1*(/��9$1�/$1*(1'21&.��������
(VWDPRV�DTXL�DERUGDQGR�D�LQÀXrQFLD�HXURSHLD�TXH�UHFDLX�VREUH�R�%UDVLO��PDV�RV�SRYRV�RULHQWDLV�WDPEpP�WLQKDP�HP�
VXD�FXOWXUD�PDQLIHVWDo}HV�GH�GDQoD�PXLWR�SUHVHQWHV�H� WDPEpP�EDVWDQWH�ULFDV�HP�VXD�PRYLPHQWDomR�� �6%2548,$��
*$//$5'2��������
1R�¿QDO�GR�VpFXOR�;9,,,�H�LQtFLR�GR�VpFXOR�;,;�R�EDOp�YLYHX�VHX�SHUtRGR�URPkQWLFR�FDUDFWHUL]DGR�SHOD�QHJDomR�j�JUDYLGDGH��
R�XVR�GDV�VDSDWLOKDV�GH�SRQWD�QD�TXDO�YLJRUDYD�D�VXSUHPDFLD�IHPLQLQD��6HJXLGR�GR�SHUtRGR�FOiVVLFR�HP�TXH�D�EHOH]D��R�
YLUWXRVLVPR�GDV�IRUPDV�H�D�YDORUL]DomR�GD�HVWpWLFD�GR�FRUSR�H�GR�PRYLPHQWR�HUDP�PDLV�LPSRUWDQWHV�TXH�D�HPRomR�TXH�
R�JHURX��
$�Dança Moderna VXUJLX�FRP�R�SURSyVLWR�GH�VLWXDU�R�KRPHP�DR�VHX�FRQWH[WR�KLVWyULFR�H�HP�FRQWHVWDomR�H�UHMHLomR�
GR�ULJRU�DFDGrPLFR�H�GRV�DUWLItFLRV�GR�EDOp�FOiVVLFR��(P�EXVFD�GD�HVSRQWDQHLGDGH�GH�PRYLPHQWR��GD�YDORUL]DomR�GD�
FDSDFLGDGH�FULDWLYD�H�OLEHUGDGH�GH�H[SUHVVmR�FRUSRUDO��(OD�IRL�JHUDGD�HP�XP�SHUtRGR�HP�TXH�R�PXQGR�³HUD�JRYHUQDGR�
SRU�PiTXLQDV��QR�TXDO�R�VHU�KXPDQR�VH�GHEDWH�HP�EXVFD�GH�QRYDV� UHODo}HV�FRQVLJR�PHVPR�H�FRP�D�VRFLHGDGH´��
�6%2548,$��*$//$5'2��������S������
$�Dança Contemporânea�p�FDUDFWHUL]DGD�SHOD�GHVFRQVWUXomR�H�SHVTXLVD�GR�PRYLPHQWR��$R�FRQWUiULR�GD�GDQoD�FOiVVLFD��
TXH�QRUPDOPHQWH�SRVVXL�XP�HQUHGR��FRP�SHUVRQDJHQV�H�KLVWyULD�FRP�LQtFLR��PHLR�H�¿P��DTXL�QmR�Ki�QHFHVVDULDPHQWH�
XPD� KLVWyULD� H� D� LQWHUSUHWDomR� SRGH� VHU� GLYHUVD�� GH� DFRUGR� FRP� DV� YLYrQFLDV� GDTXHOH� TXH� D� DSUHFLD�� 1D� GDQoD�
FRQWHPSRUkQHD�WRGDV�DV�WpFQLFDV�SRGHP�VHU�XWLOL]DGDV��SRLV�QmR�VH�WUDWD�GH�XPD�WpFQLFD�HVSHFt¿FD��EHP�FRPR�QmR�
DSUHVHQWD�D�QHFHVVLGDGH�GH�XP�HVWHUHyWLSR�GR�EDLODULQR�FOiVVLFR��SRVVLELOLWDQGR�D�WRGRV�GDQoDU�
1R�GHFRUUHU�GD�KLVWyULD��FRPR�SRGHPRV�SHUFHEHU�H�UHIRUoDQGR�FRP�D�FLWDomR�GH�)DUR��������S�������D�GDQoD
>���@�REHGHFHX�D�SDGU}HV�VRFLDLV�H�HFRQ{PLFRV�TXH�WLYHUDP�HIHLWR�VHPHOKDQWH�VREUH�DV�GHPDLV�DUWHV��DV�TXDLV�QmR�
VXUJLUDP�GR�QDGD��PDV�QDVFHUDP�GD�QHFHVVLGDGH�ODWHQWH�QD�FULDWXUD�KXPDQD�GH�H[SUHVVDU�VHXV�VHQWLPHQWRV��
GHVHMRV��UHDOLGDGHV��VRQKRV�H�WUDXPDV�DWUDYpV�GDV�IRUPDV�PDLV�GLYHUVDV�
$�GDQoD��SRUWDQWR��WHYH�YiULRV�VLJQL¿FDGRV�H�PRWLYRV�SDUD�VHU�H[HFXWDGD�FRPR��SUHSDUDomR�SDUD�FDoD��DJUDGHFLPHQWR�
SHOD�FROKHLWD��VHQWLPHQWRV�GH�DOHJULD�RX�WULVWH]D��QD�UHDOL]DomR�GH�ULWXDLV��FDVDPHQWRV�RX�SDUD�RV�GHXVHV��SRU�SUD]HU�
H� GLYHUVmR�� QDV� JXHUUDV� H� QDV� YLWyULDV�� 1D� DWXDOLGDGH�� DLQGD� SRGHPRV�PHQFLRQDU� VXD� UHODomR� FRP� D� SUHRFXSDomR�
GD�HVWpWLFD�FRUSRUDO�H�GH�SURSLFLDU�EHQHItFLRV�SDUD�D�VD~GH��H�QmR�SRGHPRV�HVTXHFHU�GH�TXH� WDPEpP�SRVVLELOLWD�D�
SUR¿VVLRQDOL]DomR�TXDQGR�HVWH�p�R�LQWXLWR�
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PORDENTRODOTEMA
A Dança no Brasil e na Educação
$OpP�GH�WRGRV�RV�DVSHFWRV�PHQFLRQDGRV�DQWHULRUPHQWH�TXH�HQJOREDP�R�XQLYHUVR�HP�TXH�D�GDQoD�HVWHYH�SUHVHQWH��
DFUHVFHQWDPRV�R�SULQFLSDO� IRFR�QHVVH�HVWXGR��TXH�p�D�VXD�LQVHUomR�QR�kPELWR�HVFRODU��5HFRQKHFHQGR�VHX�SRWHQFLDO�
HGXFDWLYR�H�FRQWULEXLo}HV�SDUD�D�IRUPDomR�GH�XP�FLGDGmR�FUtWLFR��FRPR�EHP�D¿UPD�5HQJHO��������S�������PXLWDV�YH]HV��
D�HVFROD�p�³R�~QLFR�OXJDU�PHLR�FRQWH[WR�GH�DFHVVR�j�HGXFDomR�TXH�SRGH�SRVVLELOLWDU�DV�PtQLPDV�FRQGLo}HV�GH�LQVHUomR�
GH�XP�VHU�FLGDGmR�QD�VRFLHGDGH´��
6HJXQGR�6ERUTXLD�H�*DOODUGR���������D�HGXFDomR�p�XP�SURMHWR�FXOWXUDO�H�D�GDQoD�ID]�SDUWH�GHVVH�SURMHWR��3RUWDQWR��HOD�
p�GLUHLWR�GH�WRGR�H�TXDOTXHU�VHU�KXPDQR��XP�SDWULP{QLR�GD�KXPDQLGDGH��FXOWXUD�H�KLVWyULD�
(P�QRVVR�SDtV�DV�GDQoDV�SRSXODUHV�H�IROFOyULFDV�EUDVLOHLUDV�VH�RULJLQDP�GD�PLVFLJHQDomR�GH�FXOWXUDV�GRV�tQGLRV�TXH�
DTXL�KDELWDYDP��GRV�QHJURV�YLQGRV�GD�ÈIULFD�H�GRV�EUDQFRV��QmR�VRPHQWH�RV�FRORQL]DGRUHV�SRUWXJXHVHV��FRPR�WDPEpP�
RXWURV�SRYRV�TXH�SDUD�Fi�YLHUDP�
3RGHPRV�HQWmR�D¿UPDU�TXH�R�%UDVLO�p�XP�SDtV�GDQoDQWH�H�ULFR�HP�GLYHUVLGDGH�FXOWXUDO��H�FRQFRUGDQGR�FRP�*RLV��������
S�������³TXH�D�HVFROD�SRGH�VHU�XP�DPELHQWH�VLJQL¿FDWLYR�SDUD�D�HQWUDGD�HIHWLYD�GD�GDQoD�H�VXDV�UHODo}HV´�
Aspectos Legais: Dança na Escola
$�GDQoD� WHP�VLGR�PHQFLRQDGD��DLQGD�TXH�GH� IRUPD� WtPLGD��HP�DOJXQV�GRFXPHQWRV�TXH�UHJHP�D�HGXFDomR��2V�
FDPLQKRV�SDUD�D�VXD�LQVHUomR�QD�HVFROD�HVWmR�VHQGR�GHVYHQGDGRV�DRV�SRXFRV��&RPR�Mi�YLPRV�QR�SULPHLUR�FDGHUQR��
HOD�HVWi�SUHVHQWH�QRV�FXUUtFXORV�GDV�GLVFLSOLQDV�GH�$UWH�H�(GXFDomR�)tVLFD��9HUHPRV�QD�VHTXrQFLD�FRPR�HOD�WHP�VLGR�
DERUGDGD�QD�/HL�GH�'LUHWUL]HV�H�%DVHV�GD�(GXFDomR�1DFLRQDO��QRV�3DUkPHWURV�&XUULFXODUHV�1DFLRQDLV��QDV�'LUHWUL]HV�
1DFLRQDLV�GR�&XUVR�GH�*UDGXDomR�HP�(GXFDomR�)tVLFD�H�VXD�UHFHQWH�DSURYDomR�GR�3URMHWR�GH�/HL�Q�������������
A dança na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n. 9.394/96(P�������D�/HL�GH�'LUHWUL]HV�H�%DVHV�GD�(GXFDomR�1DFLRQDO�±�/'%�±�Qž�������FULRX�D�(GXFDomR�$UWtVWLFD��³XPD�
FULDomR� LGHROyJLFD� GH� HGXFDGRUHV� QRUWH�DPHULFDQRV� TXH�� VRE� XP� DFRUGR� R¿FLDO� �Acordo MEC-USAID/0LQLVWpULR� GD�
(GXFDomR�H�8QLWHG�6WDWHV�$JHQF\�IRU�,QWHUQDWLRQDO�'HYHORSPHQW���UHIRUPXORX�D�(GXFDomR�%UDVLOHLUD´���%$5%26$��������
S��������2�SURIHVVRU�GHYHULD�PLQLVWUDU�DXODV�GH�P~VLFD��WHDWUR��GDQoD��GHVHQKR�JHRPpWULFR�H�DUWHV�SOiVWLFDV��GD���j���
VpULH�H�jV�YH]HV�QR��ž�JUDX��QRPHQFODWXUD�XWLOL]DGD�QDTXHOH�SHUtRGR�±�DWXDOPHQWH�VHULD��ž�DR��ž�GR�(QVLQR�)XQGDPHQWDO�
H��ž�DQR�GR�(QVLQR�0pGLR���&RPR�QmR�KDYLD�Q~PHUR�VX¿FLHQWH�GH�SURIHVVRUHV� IRUPDGRV�HP�QtYHO�XQLYHUVLWiULR�SDUD�
DWHQGHU�D�GHPDQGD��IRUDP�FULDGRV�RV�FXUVRV�GH�formação polivalente�HP�GRLV�DQRV��R�TXH�FDUDFWHUL]RX�XPD�GLPLQXLomR�
TXDOLWDWLYD�GRV�VDEHUHV�GH�FDGD�iUHD�
'H�DFRUGR�FRP�D�/HL�GH�'LUHWUL]HV�H�%DVHV�GD�(GXFDomR�1DFLRQDO�Q������������
�
PORDENTRODOTEMA
$UW������†����2�HQVLQR�GD�DUWH�FRQVWLWXLUi�FRPSRQHQWH�FXUULFXODU�REULJDWyULR��QRV�GLYHUVRV�QtYHLV�GD�HGXFDomR�
EiVLFD��GH�IRUPD�D�SURPRYHU�R�GHVHQYROYLPHQWR�FXOWXUDO�GRV�DOXQRV���%5$6,/���������
1HVVH� DUWLJR�� R� WH[WR� Gi�PDUJHP� SDUD� LQWHUSUHWDo}HV� GLIHUHQFLDGDV�� SRLV� QmR�PHQFLRQD� TXDLV� VHULDP� HVVDV� DUWHV��
3RGHUtDPRV�LQIHULU�TXH�VH�WUDWD�GDV�TXDWUR�OLQJXDJHQV�DUWtVWLFDV��$UWHV�YLVXDLV��'DQoD��7HDWUR�H�0~VLFD��TXH�GHYHULDP�VHU�
RIHUHFLGDV�FRPR�GLVFLSOLQD��DVVLP�FRPR�IRUDP�GH¿QLGDV�QRV�3DUkPHWURV�&XUULFXODUHV�1DFLRQDLV�XP�SRXFR�PDLV�WDUGH��
0DV��GH�IDWR��SRU�QmR�WUD]HU�HVVD�GHVFULomR�PHQFLRQDQGR�FDGD�XPD�GDV�OLQJXDJHQV��HP������IRL�HODERUDGR�R�3URMHWR�GH�
/HL�������H�HQFDPLQKDGR�j�&kPDUD�VROLFLWDQGR�DOWHUDo}HV�QR�WH[WR��R�TXDO�YHUHPRV�DLQGD�QD�VHTXrQFLD�GHVVH�WH[WR��
'HVGH�PDUoR�GH������WUDPLWDYD�QD�&kPDUD�GRV�'HSXWDGRV�FRP�D�HPHQWD��
$OWHUD�RV�††��ž�H��ž�GR�DUW�����GD�/HL�Qž��������GH����GH�GH]HPEUR�GH�������TXH�¿[D�DV�GLUHWUL]HV�H�EDVHV�GD�
HGXFDomR�QDFLRQDO��SDUD�LQVWLWXLU��FRPR�FRQWH~GR�REULJDWyULR�QR�HQVLQR�GH�$UWHV��D�P~VLFD��DV�DUWHV�SOiVWLFDV�H�DV�
DUWHV�FrQLFDV�
7HQGR�VLGR�DSURYDGR�SHOD�&RPLVVmR�GH�&RQVWLWXLomR�H�-XVWLoD�H�GH�&LGDGDQLD��&&-��GD�&kPDUD�GRV�'HSXWDGRV��HP�
FDUiWHU� FRQFOXVLYR� HP���� GH� DJRVWR� GH� ������2� WH[WR� DOWHUD� D� /HL� GH�'LUHWUL]HV� H�%DVHV� GD�(GXFDomR�1DFLRQDO� Q��
����������TXH�SUHYLD�DSHQDV�D�REULJDWRULHGDGH�GR�HQVLQR�GD�P~VLFD�HQWUH�RV�FRQWH~GRV�UHODFLRQDGRV�j�iUHD�DUWtVWLFD��
�+$-(���������
A Dança nos Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN
1D�GLVFLSOLQD�GH�(GXFDomR�)tVLFD��D�GDQoD�VHQGR�XP�GH�VHXV�FRQWH~GRV��GHYH�DERUGDU�DVSHFWRV�VRFLRFXOWXUDLV��
KLVWyULFRV��RV�GLYHUVRV�HVWLORV�GH�GDQoDV�IROFOyULFDV��SRSXODUHV�H�ULWPR��'HVVH�PRGR��REVHUYDPRV�TXH�HOD�SRVVXL�XPD�
DPSOD�JDPD�GH�FRQKHFLPHQWRV�FRQVWUXtGRV�KLVWRULFDPHQWH��
(VWi�LQVHULGD�QRV�3DUkPHWURV�&XUULFXODUHV�1DFLRQDLV�QR�EORFR�GH�$WLYLGDGHV�5tWPLFDV�H�([SUHVVLYDV��)RL�HVVH�GRFXPHQWR�
TXH�D�LQFOXLX�SHOD�SULPHLUD�YH]�QR�URO�GH�GLVFLSOLQDV��7HPRV�TXH�FRQVLGHUDU�TXH�RV�SURFHVVRV�GH�GLVFXVVmR�VREUH�D�GDQoD�
LQVHULU�VH�FRPR�FRQWH~GR�QRV�FXUUtFXORV�HVFRODUHV��FRPR�SUiWLFD�SHGDJyJLFD�VLVWHPDWL]DGD��VmR�EDVWDQWH�UHFHQWHV�
2V�3&1�DSUHVHQWDP�FRPR�VHQGR�RV�SULQFLSDLV�REMHWLYRV�GD�GDQoD��
YDORUL]DU�GLYHUVDV�HVFROKDV�GH�LQWHUSUHWDomR�H�FULDomR��HP�VDOD�GH�DXOD�H�QD�VRFLHGDGH��VLWXDU�H�FRPSUHHQGHU�
DV� UHODo}HV�HQWUH�FRUSR��GDQoD�H�VRFLHGDGH�H�EXVFDU� LQIRUPDo}HV�VREUH�GDQoD�HP� OLYURV�H� UHYLVWDV�H�RX�HP�
FRQYHUVDV�FRP�SUR¿VVLRQDLV���%5$6,/���������
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PORDENTRODOTEMA
&RPR�SRGHPRV�SHUFHEHU��DTXL�UHPHWH�VH�WDPEpP�j�SURSRVWD�GH�HQVLQR�GH�GDQoD�H�VXDV�IRUPDV�GH�GHVHQYROYLPHQWR�
TXH�QmR�¿TXH�DSHQDV�YROWDGD�SDUD�R�ID]HU��PDV�TXH�FRPSUHHQGD�WUDEDOKRV�FRP�SHVTXLVD��DSUHFLDomR�H�FRQVWUXomR�GR�
FRQKHFLPHQWR�WHyULFR�VREUH�D�PHVPD��$�GDQoD�GHYH�HVWDU�SUHVHQWH�WDQWR�QR�(QVLQR�)XQGDPHQWDO��TXH�DWHQGH�FULDQoDV�H�
DGROHVFHQWHV�FRP�IDL[D�HWiULD�GH�VHLV�D����DQRV�GH�LGDGH��TXDQWR�QR�(QVLQR�0pGLR��TXH�DWHQGH�QRUPDOPHQWH�DGROHVFHQWHV�
QD�IDL[D�HWiULD�D�SDUWLU�GRV����DQRV�GH�LGDGH��
2V�3&1�DSUHVHQWDP�DLQGD�TXH
DV�PDQLIHVWDo}HV�GD�FXOWXUD�FRUSRUDO�TXH�WrP�FRPR�FDUDFWHUtVWLFDV�FRPXQV�D�LQWHQomR�GH�H[SUHVVmR�H�FRPXQLFDomR�
PHGLDQWH�JHVWRV�H�D�SUHVHQoD�GH�HVWtPXORV�VRQRURV�FRPR�UHIHUrQFLD�SDUD�R�PRYLPHQWR�FRUSRUDO��7UDWD�VH�GDV�
GDQoDV�H�EULQFDGHLUDV�FDQWDGDV´���%5$6,/��������S�������
0XLWR� PDLV� GR� TXH� DSUHQGHU� SDVVRV� HVSHFt¿FRV� H� FRUHRJUD¿DV�� p� LPSRUWDQWH� WDPEpP� YLYHQFLDU� RV� PDLV� GLYHUVRV�
PRYLPHQWRV�� RSRUWXQL]DQGR�DR�DOXQR�D�H[SHULPHQWDomR�H�D�GHVFREHUWD�GH�QRYDV�PDQHLUDV�GH� VH�PRYLPHQWDU�� ,VVR�
SRGH� SDUWLU� GH� EULQFDGHLUDV� FDQWDGDV� H� GH� GDQoDV� GD� FXOWXUD� SRSXODU� EUDVLOHLUD� RX� IROFOyULFDV� TXH� VH� FDUDFWHUL]DP�
FRPR�HOHPHQWR�IDFLOLWDGRU�QR�HVWXGR�H�YDORUL]DomR�GD�SUySULD�FXOWXUD�H�D�SHUPDQrQFLD�GDV�PDQLIHVWDo}HV�SRSXODUHV��e�
LPSRUWDQWH�YLYHQFLDU�R�IROFORUH�QD�HVFROD��EHP�FRPR�D�FXOWXUD�ORFDO��UHJLRQDO�H�QDFLRQDO��GHYLGR�j�VXD�FRQWULEXLomR�SDUD�
D�IRUPDomR�VRFLDO��KLVWyULFD�H�FUtWLFD�GR�DOXQR��
(P�UHVXPR��FRPSOHPHQWDQGR�FRP�DV�FRQWULEXLo}HV�GH�*RLV��������S������DFHUFD�GRV�3&1���������RV�DOXQRV�SRGHUmR�
‡� &RPSUHHQGHU�DVSHFWRV�KLVWyULFR�VRFLDLV�GDV�GDQoDV�HVWXGDGDV�
‡� 3HUFHEHU�VHX�ULWPR�SHVVRDO�H�R�ULWPR�JUXSDO�
‡� 'HVHQYROYHU�QRo}HV�GH�HVSDoR�H�WHPSR�
‡� 'HVHQYROYHU�DV�TXDOLGDGHV�GR�PRYLPHQWR�H[SUHVVLYR�SDUWLQGR�GR�FyGLJR�LQGLYLGXDO�GH�FDGD�XP�SDUD�R�FROHWLYR�
‡� 3HUFHEHU�RV�OLPLWHV�FRUSRUDLV�H��SRU�YH]HV��VXSHUi�ORV��QD�YLYrQFLD�GRV�PRYLPHQWRV�UtWPLFRV�H�H[SUHVVLYRV�
‡� 9LYHQFLDU�GDQoDV�GD�FXOWXUD�SRSXODU�EUDVLOHLUD�FRPSUHHQGHQGR�VHXV�FRQWH[WRV�GH�PDQLIHVWDomR�
‡� 5HFRQKHFHU�H�DSURSULDU�VH�GRV�SULQFtSLRV�EiVLFRV�SDUD�FRQVWUXomR�FRUHRJUi¿FD��
‡� 9LYHQFLDU�PDQLIHVWDo}HV�GH�GDQoDV�XUEDQDV�H�FRPSUHHQGHU�VHX�FRQWH[WR�RULJLQiULR�
‡� 6HU�FDSD]HV�GH�LPSURYLVDU�
‡� $GRWDU�DWLWXGHV�GH�YDORUL]DomR�H�DSUHFLDomR�GHVVDV�PDQLIHVWDo}HV�H[SUHVVLYDV�
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PORDENTRODOTEMA
A Dança nas Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação de Educação Física 
de 2002 
1HVVH� GRFXPHQWR� D� 'DQoD� p� DSUHVHQWDGD� FRPR� FRQWH~GR� FXUULFXODU� HP�� FRQKHFLPHQWRV� VREUH� D� &XOWXUD� GDV�
$WLYLGDGHV�)tVLFDV�0RYLPHQWR�+XPDQR�TXH�WUDWD�GDV�GLIHUHQWHV�PDQLIHVWDo}HV�GD�FXOWXUD�GDV�DWLYLGDGHV�ItVLFDV�QDV�VXDV�
IRUPDV�GH�MRJRV��HVSRUWHV��JLQiVWLFDV��GDQoDV��OXWDV��OD]HU��UHFUHDomR�H�RXWURV�
2�TXH�LQGLFD�TXH�GXUDQWH�D�IRUPDomR�LQLFLDO��RV�IXWXURV�SUR¿VVLRQDLV�TXH�DWXDUmR�QD�iUHD�GH�(GXFDomR�)tVLFD�GHYHP�WHU�
HVVH�FRQWH~GR�VHQGR�PLQLVWUDGR�
A Dança na Escola
'DQGR�FRQWLQXLGDGH��IDUHPRV�DOJXPDV�UHÀH[}HV�VREUH�RV�DVSHFWRV�D�VHUHP�OHYDGRV�HP�FRQVLGHUDomR�TXDQWR�DR�
HQVLQR�GH�GDQoD�QD�HVFROD��6RE�QRVVD�SHUVSHFWLYD��SRGHPRV�D¿UPDU�TXH�HOD�
a) Amplia a capacidade de expressão do professor e do aluno. 7DQWR�SURIHVVRU�FRPR�DOXQR��QD�SUiWLFD�H�HVWXGR�
GD�GDQoD��HVWLPXODP�D�LPDJLQDomR��R�SURFHVVR�FULDWLYR��DV�IRUPDV�H[SUHVVLYDV��EHP�FRPR�D�VXD�corporeidade. 
b) 1mR�GHYHUi�VH�OLPLWDU�VRPHQWH�D�WpFQLFDV�HVSHFt¿FDV�RX�D�FRUSRV�SHUIHLWRV��6FDUSDWR��������S������D¿UPD�TXH�
D�GDQoD�WHP�FRPR�SURSyVLWR�QD�HVFROD�FRQWULEXLU�SDUD�D�IRUPDomR�GH�XP�³FLGDGmR�FUtWLFR��SDUWLFLSDWLYR�H�UHVSRQViYHO´��
GHVHQYROYHQGR�HVVDV� FDUDFWHUtVWLFDV�SRU�PHLR�GH�XPD�PRYLPHQWDomR�H[SUHVVLYD��6HQGR�DVVLP�� D�H[HFXomR�GRV�
PRYLPHQWRV�EXVFDQGR�D�SHUIHLomR��VHJXLQGR�XP�SDGUmR�GH� WpFQLFD�H�JHUDQGR�D�FRPSHWLWLYLGDGH�HQWUH�RV�DOXQRV��
IRJH�DRV�SULQFtSLRV�GR�HQVLQR�GD�GDQoD�QD�HVFROD�FRPR�SRVVLELOLGDGH�HGXFDFLRQDO��3ULQFLSDOPHQWH�SRUTXH�HOD�p�XPD�
DWLYLGDGH�SRVVtYHO�GH�VHU� UHDOL]DGD��DR�FRQWUiULR�GR�TXH�PXLWRV� LPDJLQDP��SRU�TXDOTXHU�SHVVRD�� LQGHSHQGHQWH�GH�
VH[R��biotipo H�LGDGH�
c) Não deverá ter como objetivo a formação artística. (Dança escolar x Dança acadêmica). 2�LQWXLWR�GD�GDQoD�
HVFRODU�p�GLIHUHQWH�GD�GDQoD�DFDGrPLFD��D�SULPHLUD�SURFXUD�GHVHQYROYHU�XP�FRQKHFLPHQWR�VLVWHPDWL]DGR�YROWDGR�SDUD�
D�IRUPDomR�GR�VHU�VRFLDO��GH�PRGR�TXH�VH�FRQVWUXD�XPD�QRYD�YLVmR�GH�PXQGR�EDVHDGD�QD�HVWpWLFD�H�QD�DUWH��GH�IRUPD�
FUtWLFD�H�WUDQVIRUPDGRUD��-i�D�VHJXQGD�WHP�FRPR�REMHWLYR�SULQFLSDO�D�IRUPDomR�SUR¿VVLRQDO�H�D�DWXDomR�FRPR�DUWLVWD�d) 1mR�GHYHUi�¿FDU�UHVWULWD�D�HYHQWRV�FRPHPRUDWLYRV��$�GDQoD�GHYH�VHU�YDORUL]DGD�FRPR�iUHD�GH�FRQKHFLPHQWR�H�
QmR�DSHQDV�FRPR�HOHPHQWR�GHFRUDWLYR��YROWDGR�SDUD�SUD]HU�H�GLYHUWLPHQWR��2EVHUYDPRV�TXH�HOD�SRGH�HVWDU�SUHVHQWH�
QRV�HYHQWRV�HVFRODUHV��PDV�TXH�VXD�SRWHQFLDOLGDGH�QR�kPELWR�HVFRODU�GHYHUi�LU�SDUD�DOpP�GDV�SUiWLFDV�PHFDQL]DGDV�
H�UHSHWLWLYDV�
��
e) Desenvolver a imaginação e a criatividade.�&RUURERUDQGR�FRP�6WUD]]DFDSSD���������D�GDQoD�QR�HVSDoR�HVFRODU�
GHYH�GHVHQYROYHU�DV�FDSDFLGDGHV�LPDJLQDWLYDV�H�FULDWLYDV�GDV�FULDQoDV�H�DGROHVFHQWHV�H�QmR�DSHQDV�DV�FDSDFLGDGHV�
PRWRUDV�
Proposta de Prática para iniciar a aula de dança: aquecimento
1D�VHTXrQFLD��DSUHVHQWDPRV�XPD�DWLYLGDGH�SUiWLFD�SDUD�DTXHFLPHQWR�FRUSRUDO�YLVDQGR�SUHSDUDU�DV�DUWLFXODo}HV�H�
D�PXVFXODWXUD�GRV�SUDWLFDQWHV��LQGLFDGD�SDUD�R�SULPHLUR�PRPHQWR�GH�XPD�DXOD�GH�GDQoD��e�LPSRUWDQWH�TXH�R�SURIHVVRU�
HVWHMD�DWHQWR�DR�ID]HU�DV�PHGLDo}HV��SDUD�TXH�FDGD�DOXQR�SRVVD�UHÀHWLU�VREUH�VXD�IRUPD�GH�PRYLPHQWDU�VH�
Tema: 'DQoD�������������������Subtema: 5HFRQKHFLPHQWR�GR�VHX�SUySULR�FRUSR�
Faixa etária indicada:�7RGDV�DV�LGDGHV�
Objetivos:
‡� 'HVHQYROYHU�D�SHUFHSomR�FRUSRUDO�SRU�PHLR�GH�H[SHULPHQWDo}HV�GH�PRYLPHQWR�
Encaminhamento metodológico: 
'LVSRU�RV�SUDWLFDQWHV�HP�FtUFXOR�SHOD�VDOD��LQLFLDU�FRP�WRGRV�HP�Sp��&DGD�XP�GHYH�GLVWULEXLU�R�SHVR�FRUSRUDO�GH�IRUPD�
LJXDO�VREUH�RV�GRLV�SpV��HP�EXVFD�GH�DOLQKDPHQWR�SRVWXUDO��'HL[DU�RV�SpV�SDUDOHORV��FRP�XPD�DEHUWXUD�FRUUHVSRQGHQWH�j�
ODUJXUD�GR�TXDGULO��RV�MRHOKRV�OHYHPHQWH�ÀH[LRQDGRV��FRQWUDLU�D�PXVFXODWXUD�DEGRPLQDO�H�HQFDL[DU�D�UHJLmR�SpOYLFD�SDUD�
QmR�¿FDU�HP�SRVLomR�GH�ORUGRVH��'HL[DU�D�FROXQD�YHUWHEUDO�DORQJDGD�FRP�RPEURV�H�EUDoRV�UHOD[DGRV��2�IRFR�GD�DWHQomR��
D�SULQFtSLR��VHUi�YROWDGR�SDUD�D�UHVSLUDomR��LQVSLUDQGR�SHOR�QDUL]�H��VROWDQGR�R�DU��H[SLUDQGR�GHYDJDU�SHOD�ERFD��(VVD�
DWLYLGDGH�SRGH�VHU�UHDOL]DGD�DR�VRP�GH�XPD�P~VLFD�VXDYH�H�FRP�YROXPH�EDL[R��5HDOL]DU�HVVH�PRYLPHQWR�UHVSLUDWyULR�
GH�IRUPD�DWHQFLRVD�H�GXUDQWH�DOJXQV�PLQXWRV�
(P�VHJXLGD��UHDOL]DU�PRYLPHQWDo}HV�FRP�DV�GLYHUVDV�SDUWHV�GR�FRUSR��VHQGR�XPD�GH�FDGD�YH]��LQLFLDQGR�SHOD�FDEHoD��
H[SHULPHQWDQGR�DV�GLYHUVDV�IRUPDV�GH�PRYLPHQWi�OD��SRU�H[HPSOR��SDUD�EDL[R�GLUHFLRQDQGR�TXHL[R�QR�SHLWR��SDUD�FLPD�
HOHYDQGR�R�ROKDU�SDUD�FLPD��SDUD�XP� ODGR�H�SDUD�R�RXWUR�� FRP�PRYLPHQWRV�FLUFXODUHV��3RGH�VH�H[SORUDU� WDPEpP�D�
YHORFLGDGH�GR�PRYLPHQWR�LQLFLDQGR�PDLV�OHQWR�H�GHSRLV�PDLV�UiSLGR�H�UHSHWLU�YiULDV�YH]HV��'HVVH�PRGR��GDU�FRQWLQXLGDGH�
DRV�PRYLPHQWRV�GH�RXWUDV�SDUWHV�GR�FRUSR��FRPR��SHVFRoR��EUDoRV��WURQFR��TXDGULO��SHUQDV��SpV��HQWUH�RXWURV��$VVLP��
SRVVLELOLWDQGR� DR� DOXQR� D� DTXLVLomR� GH� XPD� FRQVFLrQFLD� GR� TXH� DFRQWHFH� FRP� VHX� SUySULR� FRUSR�� RX� VHMD�� GR� VHX�
PRYLPHQWDU��(VVD�SURSRVWD� WDPEpP�SRGHUi�VHU� UHDOL]DGD�HP�SRVLomR�VHQWDGD�FRP�DV�SHUQDV�GREUDGDV� �SHUQDV�GH�
PORDENTRODOTEMA
��
tQGLR���,PSRUWDQWH�FRQFHQWUDU�D�DWHQomR�SDUD�FDGD�SDUWH�GR�FRUSR��WUDEDOKDQGR�DV�VHSDUDGDPHQWH��FULDQGR�H�H[SORUDQGR�
D�PRYLPHQWDomR�GH�IRUPD�PDLV�YDULDGD�SRVVtYHO��3RU�H[HPSOR��DR�FRPDQGR�GH�YR]��PRYLPHQWDU�EUDoR�GLUHLWR��RV�DOXQRV�
SDVVDP�D�PRYLPHQWDU�DSHQDV�R�EUDoR�GLUHLWR��GD�PDQHLUD�TXH�DVVLP�GHVHMDUHP��VHP�HQYROYHU�TXDOTXHU�RXWUD�SDUWH�GR�
FRUSR�QR�PRYLPHQWR��1D�UHDOL]DomR�GHVVHV�H[HUFtFLRV�SUHWHQGH�VH�TXH�R�DOXQR�VHMD�FDSD]�GH�LQWHULRUL]DU�D�PRYLPHQWDomR�
GH�SDUWHV� LVRODGDV�GR�FRUSR��GH�PRGR�TXH�SRVVD�JUDGDWLYDPHQWH�FRRUGHQDU�PRYLPHQWRV�GH�GXDV�RX�PDLV�SDUWHV�DR�
PHVPR�WHPSR�H�HP�VHJXLGD�GR�FRUSR�FRPR�XP�WRGR��e�LPSRUWDQWH�UHVVDOWDU�TXH��DR�GHVHQYROYHU�HVVD�DWLYLGDGH�FRP�
RV�DOXQRV��GHYH�DWHU�VH�DR�FXLGDGR�GH�TXH��QD�PDLRULD�GRV�FDVRV��HOHV�QmR�WrP�DLQGD�GRPtQLR�GR�PRYLPHQWR�LVRODGR��H�
GHYH�SURFXUDU�DVVRFLi�OR��HP�VHJXLGD��FRP�PRYLPHQWRV�TXH�LUmR�PRYLPHQWDU�WRGR�R�FRUSR��GLIHUHQFLDQGR�DV�DWLYLGDGHV�
SURSRVWDV�
PORDENTRODOTEMA
ACOMPANHENAWEB
História da Dança
‡� 5RVDQD�YDQ�/DQJHQGRQFN
$�DXWRUD�DSUHVHQWD�D�OLQKD�GR�WHPSR�FRP�D�KLVWyULD�GD�GDQoD��SDVVDQGR�SHODV�GDQoDV�SULPLWLYDV��
GDQoDV�PLOHQDUHV�� GDQoD�PRGHUQD�� QHRFOiVVLFD� H� FRQWHPSRUkQHD�� 1D� VHTXrQFLD�� HP� IRUPD�
GH� WH[WR�� FDUDFWHUL]D� WRGDV� HVVDV� GDQoDV� VLWXDQGR�DV� HP� VHX� WHPSR�KLVWyULFR��PHQFLRQDQGR�
SULQFLSDLV�DFRQWHFLPHQWRV�H�FLWDQGR� LPSRUWDQWHV�QRPHV� OLJDGRV�j�HYROXomR�GD�GDQoD�DWUDYpV�
GRV�WHPSRV��
$�DXWRUD��5RVDQD�YDQ�/DQJHQGRQFN��p�GRXWRUD�HP�&RPXQLFDomR�H�6HPLyWLFD���$UWHV�SHOD�38&�
63��SHVTXLVDGRUD�GR�&HQWUR�GH�(VWXGRV�HP�'DQoD�GD�38&�63��GLSORPDGD�HP�GDQoD�SHOD�(VFROD�
0XQLFLSDO�GH�%DLODGR�GH�6mR�3DXOR��$XWRUD�GH�0HUFH�&XQQLQJKDP���'DQoD�&yVPLFD��$�6DJUDomR�
GD�3ULPDYHUD���'DQoD�H�*rQHVH��(GLomR�GR�$XWRU��H�3HTXHQD�9LDJHP�SHOR�0XQGR�GD�'DQoD��
�(G��0RGHUQD��
'LVSRQtYHO�HP��<KWWS���ZZZ�HGXFDFDRILVLFD�VHHG�SU�JRY�EU�DUTXLYRV�)LOH�VXJHVWDRBOHLWXUD�KLVWRULDBGDQFD�SGI> 
$FHVVR�HP�����GH�PDU�������
��
ACOMPANHENAWEBACOMPANHENAWEB
2�(QVLQR�GD�'DQoD��UHÀH[}HV�SDUD�FRQVWUXomR�GH�XPD�SHGDJRJLD�HPDQFL-
patória
‡� &ULVWLQD�0D\XPL�9HOXFFL�6KLPL]X��(GVRQ�0DUFHOR�+~QJDUR�H�-RVp�/XL]�6ROD]]L
1HVVH� DUWLJR� RV� DXWRUHV� WUDWDP� GD� LPSRUWkQFLD� GD� GDQoD� QD� HGXFDomR� VRE� XPD� SHGDJRJLD�
HPDQFLSDWyULD��GH�PRGR�TXH�VH�EXVTXH�XPD�PHWRGRORJLD�TXH�WUDQVFHQGD�RV�REMHWLYRV�SXUDPHQWH�
WpFQLFRV��$SRQWD�SDUD�R�FRQWH~GR�HGXFDFLRQDO�FRPR�PDQLIHVWDomR�FXOWXUDO��FRPR�DOJR�DFHVVtYHO�
D�TXDOTXHU�JUXSR�RX�FODVVH�VRFLDO��IXJLQGR�GH�TXDOTXHU�WLSR�GH�SUHFRQFHLWR��(PERUD�R�DUWLJR�VHMD�
GR�DQR�GH�������WUD]�GLVFXVV}HV�DLQGD�EDVWDQWH�SHUWLQHQWHV�DRV�GLDV�GH�KRMH�
'LVSRQtYHO�HP��<KWWS���ZZZ�FHV�XF�SW�ODE�����SGIV�&ULVWLQD6KLPL]XB(GVRQ+XQJDURB-RVH6ROD]]L�SGI>�� 
$FHVVR�HP�����GH�PDU�����
Câmara aprova dança e teatro como disciplinas obrigatórias da educação 
básica
‡� /DUD�+DMH
/HLD�QD�tQWHJUD�D�PDWpULD�VREUH�D�DSURYDomR�GR�3URMHWR�GH�/HL�������������QR�TXDO�DV�GLVFLSOLQDV�GH�
GDQoD�H�WHDWUR�WRUQDP�VH�REULJDWyULDV�QR�FRQWH[WR�HVFRODU��DOWHUDQGR�R�WH[WR�GD�/'%������������
'LVSRQtYHO�HP�<KWWS���ZZZ��FDPDUD�OHJ�EU�FDPDUDQRWLFLDV�QRWLFLDV�('8&$&$2�(�&8/785$��������&$�
0$5$�$3529$�'$1&$�(�7($752�&202�',6&,3/,1$6�2%5,*$725,$6�'$�('8&$&$2�%$6,&$�KWPO>��
$FHVVR�HP�����GH�PDU�����
Só Dança – História da Dança
‡� 2�YtGHR�DSUHVHQWD�GH�IRUPD�UHVXPLGD�D�KLVWyULD�GD�GDQoD�GR�EDOp�FOiVVLFR��GR�jazz dance��GR�
VDSDWHDGR�H�GR�KLS�KRS�
'LVSRQtYHO�HP��<KWWSV���ZZZ�\RXWXEH�FRP�ZDWFK"Y *H5KON,P%R(>��$FHVVR�HP�����GH�PDU������
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A História da Dança
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PRGD��RV�SULPHLURV�PXVLFDLV��WUDWDQGR�GR�FLQHPD�PXVLFDO�H�DV�EHODV�IRUPDo}HV�FRUHRJUi¿FDV�H�
¿JXULQRV�QDV�WHODV�GH�79�
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'LVSRQtYHO�HP�<KWWSV���ZZZ�\RXWXEH�FRP�ZDWFK"Y \M�Y�JW(W+$>��$FHVVR�HP����GH�PDU�������
7HPSR�WRWDO�������
,QVWUXo}HV�
$JRUD��FKHJRX�D�VXD�YH]�GH�H[HUFLWDU�VHX�DSUHQGL]DGR��$�VHJXLU��YRFr�HQFRQWUDUi�DOJXPDV�TXHVW}HV�GH�P~OWLSOD�
HVFROKD�H�GLVVHUWDWLYDV��/HLD�FXLGDGRVDPHQWH�RV�HQXQFLDGRV�H�DWHQWH�VH�SDUD�R�TXH�HVWi�VHQGR�SHGLGR�
AGORAÉASUAVEZ
Questão 1: 
&RQVLGHUDQGR�D�GDQoD�FRPR�XP�GRV�FRQWH~GRV�D�VHU�GHVHQYROYLGR�QD�(GXFDomR�)tVLFD��TXDLV�VHULDP�RV�DVSHFWRV�D�VHU�SRU�HOD�
DERUGDGRV�QR�kPELWR�HVFRODU"
��
Questão 2: 
2�SURIHVVRU��DR�HVWDEHOHFHU�REMHWLYRV�SDUD�TXH�R�HQVLQR�GH�GDQoD�QD�HVFROD�VHMD�GHVHQYROYLGR�GH�IRUPD�FRQVFLHQWH��RSRUWXQL]D�
j�FULDQoD�D�DTXLVLomR�GH�FRQVFLrQFLD�FRUSRUDO�H�HOD�SDVVD�D�GRPLQDU�H�DSHUIHLoRDU�VHX�PRYLPHQWR��SHUFHEHU�R�VHX�FRUSR�H�R�GR�
RXWUR��EHP�FRPR��R�HVSDoR�QR�TXDO�HOHV�VH�LQVHUHP��'HVVH�PRGR��FRPHoD�D�HVWDEHOHFHU�UHODo}HV�FRP�DV�GLYHUVDV�VLWXDo}HV�H�
OXJDUHV�GD�YLGD�HP�VRFLHGDGH��'H�DFRUGR�FRP�D�D¿UPDomR�DQWHULRU��D�DOWHUQDWLYD�TXH�não�VH�DGHTXD�DRV�SULQFLSDLV�REMHWLYRV�GR�
HQVLQR�GH�GDQoD�QD�HGXFDomR�ItVLFD�HVFRODU�p�
a) 'HVHQYROYHU� YDORUHV� GH� DXWRFRQVFLrQFLD�� LQGHSHQGrQFLD� H� DXWRQRPLD�� FDUDFWHUtVWLFDV� LPSRUWDQWHV� SDUD� D� YLGD� DGXOWD� GH�
FLGDGmR�
b)�3ULRUL]DU�R�DSUHQGL]DGR�H�D�H[HFXomR�GH�FRUHRJUD¿DV�SDUD�DSUHVHQWDo}HV�HP�HYHQWRV�GD�HVFROD�c)�'HVHQYROYHU�KDELOLGDGHV�FRUSRUDLV��EHP�FRPR�R�HQULTXHFLPHQWR�LQWHJUDO�GR�HGXFDQGR�
d)�&RQWULEXLU�SDUD�GHVHQYROYLPHQWR�GD�FRRUGHQDomR�PRWRUD��ODWHUDOLGDGH��H[SUHVVmR�FRUSRUDO��FULDWLYLGDGH�H�VHQVLELOLGDGH��
e)�5HDOL]DU�XPD�PRYLPHQWDomR�FRQVFLHQWH��HP�TXH�VDEH�VH�R�SRUTXr�H�SDUD�TXr�PRYLPHQWDU�VH�
Questão 3: 
Atente-se para a seguinte situação:
Em uma aula em que a temática danças da cultura popular brasileira seria abordada pela professora de Educação Física, ela desenvolveu 
como subtema: a Ciranda. Num primeiro momento, contou a história sobre a origem da ciranda e as regiões em que normalmente era 
GDQoDGD��1D�VHTXrQFLD��PRVWURX�DRV�DOXQRV�XP�YtGHR�GH�XPD�IHVWD�SRSXODU�HP�TXH�DV�SHVVRDV�HVWDYDP�GDQoDQGR�D��(��SRU�¿P��IH]�
uma grande roda com os alunos e iniciou a experimentação da dança. Qual das alternativas abaixo corresponde à ordem correta da 
VHTXrQFLD�GHVFULWD�DFLPD�XWLOL]DGD�SHOD�SURIHVVRUD"�
a)�&RQWH[WXDOL]DomR��ID]HU�H�DSUHFLDomR�
b)�)D]HU��DSUHFLDomR�H�FRQWH[WXDOL]DomR�
c)�&RQWH[WXDOL]DomR��DSUHFLDomR�H�ID]HU�
d)�$SUHFLDomR��ID]HU�H�FRQWH[WXDOL]DomR��
e)�$SUHFLDomR��FRQWH[WXDOL]DomR�H�ID]HU��
AGORAÉASUAVEZ
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AGORAÉASUAVEZ
Questão 4: 
$�SURIHVVRUD�$QD�&OiXGLD�WURX[H�SDUD�VXD�WXUPD�R�YtGHR�GH�XPD�FRUHRJUD¿D�SDUD�TXH�WRGRV�PHPRUL]DVVHP�RV�SDVVRV�H�WUHLQDV�
VHP�YiULDV�YH]HV��GXUDQWH�YiULDV�VHPDQDV��FRP�R�LQWXLWR�GH�DSUHVHQWDU�HP�XP�HYHQWR�QD�HVFROD��'H�DFRUGR�FRP�RV�REMHWLYRV�GR�
HQVLQR�GH�GDQoD�QD�HVFROD�QD�(GXFDomR�)tVLFD��DQDOLVH�HVVD�SUiWLFD�UHDOL]DGD�SHOD�SURIHVVRUD��DSRQWDQGR�DVSHFWRV�SRVLWLYRV�H�
QHJDWLYRV��VH�KRXYHU��
Questão 5: 
2�SURIHVVRU�-XDUH]�GHWHUPLQRX�TXH�QR�VHJXQGR�ELPHVWUH�VHULD�UHDOL]DGR�R�WUDEDOKR�FRP�R�FRQWH~GR�GH�GDQoD�QDV�DXODV�GH�(GX�
FDomR�)tVLFD��3DUD�LQLFLDU�DV�DWLYLGDGHV��OHYRX�SDUD�D�TXDGUD�GD�HVFROD�XP�JUXSR�GH�GDQoD�FOiVVLFD�SDUD�ID]HU�XPD�DSUHVHQWDomR�
SDUD�VHXV�DOXQRV��(�GHSRLV�SDVVRX�D�HQVLQDU�SDUD�RV�DOXQRV�SDVVRV�GH�EDOp�FOiVVLFR�TXH�VHULDP�DYDOLDGRV�HP�XPD�SURYD�FRQ�
VLGHUDQGR�D�TXDOLGDGH�GH�PRYLPHQWR�H�D�DSWLGmR�ItVLFD��'H�DFRUGR�FRP�RV�REMHWLYRV�GR�HQVLQR�GH�GDQoD�QD�HVFROD�QD�(GXFDomR�
)tVLFD��DQDOLVH�HVVD�SUiWLFD�UHDOL]DGD�SHOR�SURIHVVRU��DSRQWDQGR�DVSHFWRV�SRVLWLYRV�H�QHJDWLYRV��VH�KRXYHU��
FINALIZANDO
(QFHUUDPRV�DTXL�PDLV�XPD�WHPiWLFD��1HVWH�FDGHUQR�YLPRV�D�WUDMHWyULD�KLVWyULFD�GD�GDQoD�DR�ORQJR�GR�WHPSR�H�HP�
GLYHUVDV�FXOWXUDV��e�SUHFLVR�HQIDWL]DU�TXH�Ki�PXLWR�D�VHU�DERUGDGR�VREUH�DV�GDQoDV�SULPLWLYDV�H�GDQoDV�RULHQWDLV��SRU�
H[HPSOR��TXH�DTXL�QmR�IRUDP�DERUGDGDV�
)L]HPRV�XP�UHFRUWH�YROWDGR�jV�RULJHQV�H�SHUFXUVR�GD�GDQoD�TXH�WLYHUDP�PDLRUHV�LQÀXrQFLDV�QR�%UDVLO��7UDWDPRV�WDPEpP�
GD�SUHVHQoD�GD�GDQoD�H�D�PDQHLUD�FRPR�p�DERUGDGD�QRV�GRFXPHQWRV�TXH�UHJHP�D�HGXFDomR�EUDVLOHLUD��GHOLPLWDQGR�D�
QDV�iUHDV�GD�$UWH�H��SULQFLSDOPHQWH��QD�(GXFDomR�)tVLFD���QRVVR�IRFR�QHVWH�HVWXGR�
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REFERÊNCIAS
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*UDGXDFDR�HP�(GXFDFDR�)LVLFD>��$FHVVR�HP�����GH�DEU�������
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%8(12��6LOYHLUD��Minidicionário da língua portuguesa.����HG��6mR�3DXOR��)7'���������
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VHPLQDULR�VHPLQDULR��3')V������SGI>��$FHVVR�HP�����GH�DEU�������
)$52��$QW{QLR�-RVp��Pequena história da dança.�5LR�GH�-DQHLUR��-RUJH�=DKDU��������
*2,6��$QD�$QJpOLFD�)UHLWDV��A dança como expressão cultural na educação física escolar. $UDFDMX��,QIRJUDSKLFV�������
+$-(��/DUD��Câmara aprova dança e teatro como disciplinas obrigatórias da educação básica. %UDVtOLD� $JrQFLD�
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0(1(=(6��(EHQH]HU�7DNXQR�GH��6$1726��7KDLV�+HOHQD�GRV��9HUEHWH�0(&�86$,'��Dicionário Interativo da Educação 
Brasileira - Educabrasil. 6mR�3DXOR��0LGLDPL[��������'LVSRQtYHO�HP��<KWWS���ZZZ�HGXFDEUDVLO�FRP�EU�PHF�XVDLG�>��$FHVVR�HP��
���GH�DEU�������
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5(1*(/��/HQLUD��9$1�/$1*(1'21&.��5RVDQD��Pequena viagem pelo mundo da Dança.�6mR�3DXOR��0RGHUQD�������
BBBBBB��$�GDQoD�H�R�FRUSR�QR�HQVLQR��,Q��9(175(//$��5RVHOL��2UJ����O ensino de arte nas séries iniciais: FLFOR�,��6mR�3DXOR��
)'(��������6HFUHWDULD�GD�(GXFDomR��&RRUGHQDGRULD�GH�HVWXGRV�H�QRUPDV�SHGDJyJLFDV��S����������
6$1726��0DULD�GDV�*UDoDV�9LHLUD�3URHQoD�GRV��História da Arte. ����HG��6mR�3DXOR��ÈWLFD�������
6&$53$72��0DUWD�7KLDJR��'DQoD�HGXFDWLYD��XP�IDWR�HP�HVFRODV�GH�6mR�3DXOR� Cad. CEDES���&DPSLQDV���Y�������Q�������S�����
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6%2548,$��6LOYLD��3��*$//$5'2��-RUJH�6��3pUH]��A dança no contexto da educação física.�,MXt��8QLMXt�������
6Ï�'$1d$��História da Dança. 'LVSRQtYHO�QR�OLQN��<KWWSV���ZZZ�\RXWXEH�FRP�ZDWFK"Y *H5KON,P%R(>��$FHVVR�HP�����GH�
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6+,0,=8��&ULVWLQD�0D\XPL�9HOXFFL��+Ò1*$52��(GVRQ�0DUFHOR��62/$==,��-RVp�/XL]��2�(QVLQR�GD�'DQoD� UHÀH[}HV�SDUD�
FRQVWUXomR�GH�XPD�SHGDJRJLD�HPDQFLSDWyULD��,1��9,,�&21*5(662�/862�$)52�%5$6,/(,52�'(�&,Ç1&,$6�62&,$,6��
&RLPEUD�����D����VHW��������'LVSRQtYHO�HP��<KWWS���ZZZ�FHV�XF�SW�ODE�����SGIV�&ULVWLQD6KLPL]XB(GVRQ+XQJDURB-RVH6ROD]]L�
SGI>��$FHVVR�HP�����GH�PDU�������
675$==$&$33$��0iUFLD��$�HGXFDomR�H�D�IiEULFD�GH�FRUSRV��D�GDQoD�QD�HVFROD� Cad. CEDES���&DPSLQDV���Y�������Q������S�����
����������'LVSRQtYHO�HP��<KWWS���ZZZ�VFLHOR�EU�VFLHOR�SKS"VFULSW VFLBDUWWH[W	SLG 6����������������������>��$FHVVR�HP����
GH�PDU�������
9$1�/$1*(1'21&.��5RVDQD��História da dança.�'LVSRQtYHO�HP� <KWWS���ZZZ�HGXFDFDRILVLFD�VHHG�SU�JRY�EU�DUTXLYRV�)LOH�
VXJHVWDRBOHLWXUD�KLVWRULDBGDQFD�SGI>��$FHVVR�HP����GH�PDU�������
9(5'(5,��eULFD��Dança na escola:�XPD�DERUGDJHP�SHGDJyJLFD��6mR�3DXOR��3KRUWH�������
REFERÊNCIAS
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Rupestre:�GR�ODWLP�rupes,�TXH�VLJQL¿FD�URFKD���6$1726��������
Período Paleolítico: XP�GRV�SHUtRGRV�GD�3Up�+LVWyULD��WDPEpP�FKDPDGD�GH�,GDGH�GD�3HGUD�/DVFDGD��TXH�YDL�GR�VXUJL�
PHQWR�GR�VHU�KXPDQR�DWp�FHUFD�GH����PLO�DQRV�DWUiV��6mR�GHVVH�SHUtRGR�DV�SULPHLUDV�PDQLIHVWDo}HV�DUWtVWLFDV�GH�TXH�
VH�WHP�UHJLVWUR���6$1726��������
Período Neolítico:�WDPEpP�FKDPDGD�GH�,GDGH�GD�3HGUD�3ROLGD��GH����PLO�DWp���PLO�DQRV�DWUiV��1HOH�VH�GHVHQYROYHX�D�
WpFQLFD�GH�SURGX]LU�DUPDV�H�LQVWUXPHQWRV�FRP�SHGUDV�SROLGDV�SRU�DWULWR��TXH�DV�WRUQDYD�PDLV�D¿DGDV���6$1726����������
Aristocracia:�IRUPD�GH�RUJDQL]DomR�VRFLDO�H�SROtWLFD�HP�TXH�R�JRYHUQR�p�PRQRSROL]DGR�SHOD�FKDPDGD�QREUH]D���%8(�
12��������S������
Acordo MEC-USAID: 1RPH�GH�XP�DFRUGR�TXH�LQFOXLX�XPD�VpULH�GH�FRQYrQLRV�UHDOL]DGRV�D�SDUWLU�GH�������GXUDQWH�R�
UHJLPH�PLOLWDU�EUDVLOHLUR��HQWUH�R�0LQLVWpULR�GD�(GXFDomR��0(&��H�D�8QLWHG�6WDWHV�$JHQF\�IRU�,QWHUQDWLRQDO�'HYHORSPHQW�
�86$,'���2V�FRQYrQLRV��FRQKHFLGRV�FRPR�DFRUGRV�0(&�86$,'��WLQKDP�R�REMHWLYR�GH�LPSODQWDU�R�PRGHOR�QRUWH�DPHULFD�QR�QDV�XQLYHUVLGDGHV�EUDVLOHLUDV�DWUDYpV�GH�XPD�SURIXQGD�UHIRUPD�XQLYHUVLWiULD���0(1(=(6��������
Formação Polivalente: FRUUHVSRQGH�j�LPSOHPHQWDomR�GDV�OLFHQFLDWXUDV�FXUWDV�TXH��DOpP�GH�UHÀHWLUHP�XP�FHUFHDPHQWR�
LGHROyJLFR��FDUDFWHUtVWLFR�GR�JRYHUQR�PLOLWDU��UHGX]LQGR�R�WHPSR�GH�SUHSDUDomR�LQWHOHFWXDO�H�FUtWLFD�QXP�FXUVR�HP�QtYHO�
VXSHULRU��DSUHVHQWRX�VH�FRPR�XPD�VROXomR�DOLJHLUDGD�SDUD�VH�VXSULU�D�IDOWD�GH�SURIHVVRUHV�KDELOLWDGRV�SDUD�DWXDUHP�QD�
GRFrQFLD�QR�QtYHO�PpGLR�GH�HQVLQR��$�,QGLFDomR�������GR�&)(�LQVWLWXLX�DV�OLFHQFLDWXUDV�SROLYDOHQWHV�GH�(GXFDomR�$UWtV�
WLFD�H�&LrQFLDV�UHJXODPHQWDGDV�SHOD�5HVROXomR�Qž��������SDUD�(GXFDomR�$UWtVWLFD��H�5HVROXomR�Qž�������SDUD�&LrQFLDV��
�&58=��������
Biotipo: VmR�FDUDFWHUtVWLFDV�KHUGDGDV�JHQHWLFDPHQWH�SRU�FDGD�LQGLYtGXR��UHIHUH�VH�DR�WLSR�ItVLFR�GH�FDGD�SHVVRD�
Corporeidade: p�UHODWLYR�D�WXGR�TXH�SUHHQFKD�HVSDoR�H�VH�PRYLPHQWH��H�TXH��DR�PHVPR�WHPSR��VLWXH�R�KRPHP�FRPR�
XP�VHU�QR�PXQGR��>���@�FRPR�VXMHLWR�QR�PXQGR��FULDWLYR�H�TXH�VH�KXPDQL]D�D�SDUWLU�GH�VXD�H[LVWrQFLD���9(5'(5,���������
R G O L L L¿ K �6$1726 �����
GLOSSÁRIO
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GABARITO
Questão 1: 
Resposta:6mR� DVSHFWRV� D� VHUHP� DERUGDGRV� SHOR� HQVLQR� GH� GDQoD� QD� (GXFDomR� )tVLFD� R� HVWXGR� GRV� DVSHFWRV�
VRFLRFXOWXUDLV��KLVWyULFRV��HVWLORV�GH�GDQoDV�IROFOyULFDV��SRSXODUHV�H�ULWPR��(PERUD�QmR�¿TXH�UHWUDWDGR�H[SOLFLWDPHQWH�HP�
GRFXPHQWRV�FRPR�RV�3&1V��HOD�GHYH�SUHRFXSDU�VH�HP�YDORUL]DU�DV�SDUWLFXODULGDGHV�UHJLRQDLV��R�GRFXPHQWR�WDPEpP�
QmR�VH�UHIHUH�j�GDQoD��PDV�jV�DWLYLGDGHV�UtWPLFDV��2�TXH�LQGLFD�TXH�D�GDQoD�RUD�p�DFHLWD�FRPR�XPD�GDV�PDQLIHVWDo}HV�
GD�FXOWXUD�FRUSRUDO��RUD�FRPR�XPD�DWLYLGDGH� UtWPLFD��(VVH�PHVPR�GRFXPHQWR� ID]�PHQomR�DRV�3&1V�GH�$UWH�FRPR�
FRPSOHPHQWR�H�VXEVtGLR�DR�WUDEDOKR�GR�SURIHVVRU�GH�(GXFDomR�)tVLFD��R�TXH�QRV�ID]� LQIHULU�TXH�R�FRQKHFLPHQWR�GH�
GDQoD�HVWi�PHOKRU�VLVWHPDWL]DGR�QRV�3&1V�GH�$UWH��$LQGD��VHJXQGR�D�/'%�Q������������TXH�QmR�H[SOLFLWD�R�FRQFHLWR�GH�
GDQoD�H�QHP�VHXV�REMHWLYRV�H�FRQWH~GRV��PHQFLRQD�TXH�HOD�GHYH�LQWHJUDU�D�SURSRVWD�SHGDJyJLFD�GD�HVFROD��DMXVWDU�VH�
jV�IDL[DV�HWiULDV�H�jV�FRQGLo}HV�GD�SRSXODomR�HVFRODU�
Questão 2:
Resposta:�$OWHUQDWLYD�%�
(YHQWXDOPHQWH�D�GDQoD�SRGHUi�HVWDU�SUHVHQWH�QRV�HYHQWRV�HVFRODUHV��PDV�HVVH�QmR�p�R�REMHWLYR�SULQFLSDO�GR�HQVLQR�
GH� GDQoD�� TXH� WHP� FRPR� SURSyVLWR� GHVHQYROYHU� DXWRFRQVFLrQFLD�� DXWRQRPLD�� KDELOLGDGHV� FRUSRUDLV�� FRRUGHQDomR�
PRWRUD��ODWHUDOLGDGH�H�SULQFLSDOPHQWH�D�H[SUHVVLYLGDGH��FULDWLYLGDGH�H�VHQVLELOLGDGH��VHQGR�WUDEDOKDGDV�SRU�PHLR�GH�XPD�
PRYLPHQWDomR�FRQVFLHQWH��
Questão 3: 
Resposta: $OWHUQDWLYD�&�
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Questão 4:
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Questão 5: 
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Autoria: Patrícia A. Proscêncio
Tema 03
O Corpo em Movimento
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O Corpo em Movimento
Autoria: Patrícia A. Proscêncio
Como citar esse documento:
PROSCÊNCIO, Patrícia A. Metodologia do Ensino da Atividade Rítmica e Dança: O Corpo em Movimento. Caderno de Atividades. Anhanguera Pu-
blicações: Valinhos, 2016.
Índice
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ACOMPANHENAWEB
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CONVITEÀLEITURA
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PORDENTRODOTEMA
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O Corpo em Movimento
Corporeidade é voltar os sentidos para sentir a vida; olhar o belo e respeitar o não tão belo; cheirar o odor 
agradável e batalhar para não haver podridão; escutar palavras de incentivo, carinho, de odes ao encontro, e ao 
mesmo tempo buscar silenciar, ou pelo menos não gritar, nos momentos de exacerbação da racionalidade e do 
confronto; tocar tudo com o cuidado e a maneira como gostaria de ser tocado; saborear temperos bem preparados, 
discernindo seus componentes sem a preocupação de isolá-los, remetendo essa experiência a outras no sentido 
de tornar a vida mais saborosa e daí transformar sabor em saber. (MOREIRA, 2005, p. 31).
Dando continuidade aos nossos estudos falaremos, neste caderno, sobre os conceitos de corpo, de corporeidade, 
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caderno.
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mundo melhor para todos e não para um grupo apenas. A nossa atuação nesse mundo se dá por meio do corpo e da 
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