Apostila de Transtorno Global do Desenvolvimento

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SANTA CRUZ DO SUL 
CURSO DE PÓS
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termo “Transtornos Invasivos do Desenvolvimento”, apresenta
), “entid
idade. ”
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social, familiares, etc. Somente a predisposição dos professores em “aceitar” 
tendo sido denominada “Atrofia Cerebral Asso-
Hiperamonemia”.
Heller denominou a condição “dementia infantilis”. Essa definição
s
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, V, “c”, da Lei 9.
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•. Acadêmica – –
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• “Criança prodígio” 
• Mozart, assim como Einstein, Gandhi, Freud e Portinari, entre outros mestres, 
“portadoras de altas habilidades” ou superdotadas.
“fornecer 
onde o potencial superior esteja presente”
maior das ‘pessoas com deficiência’, não obstante a evidente improprie-
c
•. Alto
• Boa memória
• Atenção concentrada
• Persistência
• Independência e autonomia
• Interesse por áreas e tópicos
• Aprendizagem rápida
• Criatividade e imaginação
• Iniciativa
• Liderança
• Vocabulário avançado para a sua idade cronológica
• Riqueza de expressão verbal (elaboração e fluência de 
• Habilidade para considerar pontos de vistas de outras
• Facilidade de interagir com crianças mais velhas ou com adultos
• Habilidade para lidar com 
• Habilidade para perceber discrepâncias entre 
• Interesse por livros e outras fontes de conhecimento
•. Alto
• Preferência por situações/objetos novos
• Senso de humor
• Originalidade para resolver problemas
• Descrição de objetos, eventos e relações
• Conversa com colegas acerca de experiências importantes
• Expressão de sentimentos em palavras
• ouvir e criar
• ouvir
• Imitações ou criações de sons
• sonorizar
• Dramatizações
• Reconhecimento de objetos pelo som, cheiro e formato
• Identificação 
• Descrição de objetos de várias maneiras
• Comparação de tamanho, peso, texturas, comprimento 
• Observação de objetos sob diferentes perspectivas
• Representação de seu corpo
• Descrição de relações espaciais
• Atividades que levem o aluno a produzir muitas 
• Atividades que levem o aluno a brincar com 
• Atividades que envolvam análise crítica de um acontecimento
• Atividades que estimulem o aluno a levantar questões
• Atividades que levem o aluno gerar múltiplas hipóteses
• Atividades que desenvolvam no aluno a habilidade de explorar 
• Atividades que envolvam a discussão de problemas do mundo real
• Atividades que estimulem o aluno a definir e solucionar 
• Atividades de pesquisa sobre tópicos do interesse do aluno
• Atividades que estimulem a imaginação dos alunos
• Atividades que possibilitem ao aluno explorar e conhecer diferentes áreas do
sociedade civil, ao admitir que “... a não
o direito elementar de cidadania”.
como soluções remediativas para “males diagnosti-
cados” nos alunos, nem justificam a cristalização
c
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• crianças com condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais e
• crianças com deficiência e 
• crianças trabalhadoras ou que vivem nas ruas;
• crianças de populações dist
• crianças de minorias 
• crianças de grupos desfavorecidos ou marginalizados.
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fre-
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ação pedagógica “nor-
mal” parece ser um desafio presente na integração
des especiais aquele que “... por apresentar necessi
específicas.”
• portadores de deficiência mental, visual, auditiva, física e múlt
• portadores de condutas típicas (problemas de conduta);
• portadores de superdotação.
Superdotação: determinantes, educação e