Caso A Visão Reducionista

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Caso - A Visão Reducionista 
 
O aluno pergunta para seu professor de Português: - “professor, o que é 
Teorema de Pitágoras?” O professor responde: - “Vai perguntar para o seu 
professor de Matemática!”. 
 
Percebe-se que o professor de Português não aprendeu a trabalhar de forma 
interdisciplinar. Ele poderia contribuir para o aprendizado do aluno na 
disciplina de Matemática. 
 
Ivani Fazenda (1991) diz que o ensino interdisciplinar nasce da proposição 
de novos objetivos, de novos métodos, de uma nova pedagogia, cuja tônica 
primeira é a supressão do monólogo e a instauração de uma prática 
dialógica. Para tanto, faz-se necessário a eliminação das barreiras entre as 
pessoas que pretendem desenvolvê-las. 
 
Não significa desrespeitar a “verdade” de cada disciplina; é uma relação 
dialógica em que a posição é de construção do conhecimento. A atitude 
interdisciplinar nos ajudam a viver o drama da incerteza e da insegurança. 
Possibilita-nos dar um passo no processo de libertação do mito do porto 
seguro (Japiassu, citado por Fazenda, 1991). 
 
Os temas transversais previstos na LDB 9.394/96-98, tais como trabalho, 
consumo, meio ambiente, saúde, orientação sexual, ética e pluralidade 
cultural, são uma excelente oportunidade para se trabalhar 
interdisciplinarmente, independente da disciplina. 
 
 
 
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Cabe aos professores aprender a dialogar entre si e oferecer a sua 
contribuição a partir da ciência a que se dedicam em seus estudos. 
 
Um tema sobre orientação sexual, saúde e meio ambiente não precisa, 
necessariamente, ser de responsabilidade apenas do professor de Ciências 
Biológicas. 
 
Esse tema poderá ser trabalhado em forma de textos por um professor da 
Língua Portuguesa, e assim sucessivamente, exigindo criatividade por parte 
do professor, além de humildade intelectual para reconhecer que não tem 
todas as respostas definitivas para o objeto de estudos em questão. 
 
O professor deve saber que o diálogo com/ entre as ciências é um saber 
necessário à docência, visando romper com um ensino fragmentado, isolado 
e com um fim em si mesmo. Porém, requer dos professores disponibilidade, 
tempo para os encontros, e sabemos que isto nem sempre é possível.