ESTUDO DE CASO  REGIONALIZAÇÃO E BLOCOS ECONÔMICOS MUNDIAIS

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Questão 1/1 - Epistemologia da Geografia
ESTUDO DE CASO - REGIONALIZAÇÃO E BLOCOS ECONÔMICOS MUNDIAIS
PROBLEMA:
A configuração do espaço geográfico ganha novos contextos com a globalização da economia, o mercado de capitais, a divisão internacional do trabalho, entre outros fatores. Um dos adventos ocorridos com a aceleração do processo de globalização foi o surgimento dos Blocos Econômicos Mundiais que formam uma nova regionalização mundial. Por isso, a geografia teve que rever seu conceito de região conforme demonstrado nos textos indicados.
QUESTÃO ORIENTADORA:
Como um professor de geografia poderia abordar o conceito de região relacionado aos Blocos Econômicos Mundiais numa sala de aula de um 9º ano do Ensino Fundamental?
Elabore um texto abordando o conceito de Região, procedimentos metodológicos e atividades a serem propostas aos alunos de modo que possam construir e compreender esse conceito.
Nota: 100.0
RESOLUÇÃO 1
O professor pode iniciar a aula questionando os alunos sobre o que é uma Região Geográfica. A partir dos conhecimentos prévios apresentados demonstrar que no passado a Geografia regionalizava o mundo a partir de características físicas, culturais e sociais e considerava a Região como um fenômeno geográfico a ser identificado pelo pesquisador. Hoje é o pesquisador que define a Região, a partir dos critérios que interessam à sua pesquisa. Nesse momento da abordagem o professor pode pedir que os alunos se organizem em grupos e propor a cada grupo que regionalize o mundo a partir de critérios dados. Por exemplo: clima, vegetação original, religião, economia. Os grupos apresentam, num mapa mundi, as regiões que delimitaram.
Nesse momento, o professor poderá apresentar os blocos regionais e contextualizar historicamente o surgimento desse tipo de regionalização do planeta. Depois, por meio de mapas e textos informativos, poderá esmiuçar as características de bloco regional. 
RESOLUÇÃO 2
O professor poderá apresentar tipos diferentes de regionalização que se desenvolveram ao longo do tempo, por exemplo: no contexto da Guerra Fria, explicando sobre a Teoria dos Mundos, 1º mundo (países capitalistas), 2º mundo (países socialistas) e 3º mundo (países capitalistas subdesenvolvidos); ou no período pós-Guerra Fria em que outra proposta divide o mundo em países do Norte (ricos) e países do Sul (pobres), sem considerar a linha do equador como limite que divide esses países. A partir da apresentação dessas regionalizações, o professor poderá explorar os aspectos econômicos da atualidade para enfatizar o fato de que a formação dos Blocos Econômicos regionais possibilita novas leituras do espaço geográfico no contexto global, sendo o mundo regionalizado por meio do desenvolvimento econômico de cada região. O professor poderá também, com a explanação de mapas e dos Blocos Econômicos existentes, propor uma nova regionalização do mundo junto aos alunos.
Resposta:O professor deve abordar com metodologia de explicações e leitura a partir de textos. O conceito de região o professor pode apresentar: Que a conceito de região está atrelado às referências à um determinado território com as suas características comuns ou especiais como o clima, topografia , etc. Pode ser também uma divisão de território sendo geográficas, históricas e sociais. Em relação ao os blocos econômicos mundiais o objetivo é que estes criam condições de intensificar a econômica com a redução de tarifas e impostos entre os países membros, pode-se assim as autoridades das regiões proporcionar livre circulação de pessoas entre os países, sendo para um comércio livre ou união aduaneira, mercado comum ou união econômica. Para o desenvolvimento do estudo com o tema aqui proposto o professor deverá apresentar mapa para análise sobre a evolução dos países participantes do bloco econômico mundial nos últimos anos. Realizar debate ou discussão em grupo sobre quais seriam as vantagens e desvantagens do processo de integração regional. Levar os alunos a sala de informática para que eles possam realizar uma pesquisa na internet sobre possíveis dificuldades e barreiras quanto a adesão dos países à outros. Para finalizar o professor deverá mediar as aprendizagens favorecendo o entendimento dos alunos com uma organização de um mural com mapas, gráficos e conclusões dos grupos.
Questão 1/1 - Epistemologia da Geografia
ESTUDO DE CASO - REGIONALIZAÇÃO E BLOCOS ECONÔMICOS MUNDIAIS
PROBLEMA:
A configuração do espaço geográfico ganha novos contextos com a globalização da economia, o mercado de capitais, a divisão internacional do trabalho, entre outros fatores. Um dos adventos ocorridos com a aceleração do processo de globalização foi o surgimento dos Blocos Econômicos Mundiais que formam uma nova regionalização mundial. Por isso, a geografia teve que rever seu conceito de região conforme demonstrado nos textos indicados.
QUESTÃO ORIENTADORA:
Como um professor de geografia poderia abordar o conceito de região relacionado aos Blocos Econômicos Mundiais numa sala de aula de um 9º ano do Ensino Fundamental?
Elabore um texto abordando o conceito de Região, procedimentos metodológicos e atividades a serem propostas aos alunos de modo que possam construir e compreender esse conceito.
Nota: 100.0
RESOLUÇÃO 1
O professor pode iniciar a aula questionando os alunos sobre o que é uma Região Geográfica. A partir dos conhecimentos prévios apresentados demonstrar que no passado a Geografia regionalizava o mundo a partir de características físicas, culturais e sociais e considerava a Região como um fenômeno geográfico a ser identificado pelo pesquisador. Hoje é o pesquisador que define a Região, a partir dos critérios que interessam à sua pesquisa. Nesse momento da abordagem o professor pode pedir que os alunos se organizem em grupos e propor a cada grupo que regionalize o mundo a partir de critérios dados. Por exemplo: clima, vegetação original, religião, economia. Os grupos apresentam, num mapa mundi, as regiões que delimitaram.
Nesse momento, o professor poderá apresentar os blocos regionais e contextualizar historicamente o surgimento desse tipo de regionalização do planeta. Depois, por meio de mapas e textos informativos, poderá esmiuçar as características de bloco regional. 
RESOLUÇÃO 2
O professor poderá apresentar tipos diferentes de regionalização que se desenvolveram ao longo do tempo, por exemplo: no contexto da Guerra Fria, explicando sobre a Teoria dos Mundos, 1º mundo (países capitalistas), 2º mundo (países socialistas) e 3º mundo (países capitalistas subdesenvolvidos); ou no período pós-Guerra Fria em que outra proposta divide o mundo em países do Norte (ricos) e países do Sul (pobres), sem considerar a linha do equador como limite que divide esses países. A partir da apresentação dessas regionalizações, o professor poderá explorar os aspectos econômicos da atualidade para enfatizar o fato de que a formação dos Blocos Econômicos regionais possibilita novas leituras do espaço geográfico no contexto global, sendo o mundo regionalizado por meio do desenvolvimento econômico de cada região. O professor poderá também, com a explanação de mapas e dos Blocos Econômicos existentes, propor uma nova regionalização do mundo junto aos alunos.
Resposta:O professor deve abordar com metodologia de explicações e leitura a partir de textos. O conceito de região o professor pode apresentar: Que a conceito de região está atrelado às referências à um determinado território com as suas características comuns ou especiais como o clima, topografia , etc. Pode ser também uma divisão de território sendo geográficas, históricas e sociais. Em relação ao os blocos econômicos mundiais o objetivo é que estes criam condições de intensificar a econômica com a redução de tarifas e impostos entre os países membros, pode-se assim as autoridades das regiões proporcionar livre circulação de pessoas entre os países, sendo para um comércio livre ou união aduaneira, mercado comum ou união econômica. Para o desenvolvimento do estudo como tema aqui proposto o professor deverá apresentar mapa para análise sobre a evolução dos países participantes do bloco econômico mundial nos últimos anos. Realizar debate ou discussão em grupo sobre quais seriam as vantagens e desvantagens do processo de integração regional. Levar os alunos a sala de informática para que eles possam realizar uma pesquisa na internet sobre possíveis dificuldades e barreiras quanto a adesão dos países à outros. Para finalizar o professor deverá mediar as aprendizagens favorecendo o entendimento dos alunos com uma organização de um mural com mapas, gráficos e conclusões dos grupos.