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26/05/2018 Plano de Ensino http://estacio.webaula.com.br/portalsava/aluno/view/courses/details.asp?classId=895117&disciplineId=776 1/4 Disciplina: FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO (CEL0468) GRAD Turma: 2018.1 EAD - FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO (CEL0468/2842130) 9006 Conheça todos os tópicos e temas abordados nesta disciplina. Descrição FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO (09/12/2014) Per�l Docente Formação Acadêmica: Graduação: Licenciaturas em Filoso�a ou Pedagogia Mestrado/Doutorado: Filoso�a ou Educação Experiência Pro�ssional: Experiência na Educação Básica Contextualização Esta disciplina propõe uma re�exão sobre a experiência humana na produção e reprodução da sociabilidade e do conhecimento por meio de ações educativas. Para tanto, procura oferecer uma aproximação crítica das contribuições �losó�cas para a formação de professores, contemplando as interdependências históricas, culturais, éticas e estéticas para responder aos desa�os das práticas pedagógicas. É uma disciplina do Núcleo Básico de Formação Docente das Licenciaturas. Ementa Temporalidade e a re�exão �losó�ca; o mundo helênico e suas formas de pensar e educar (do mito ao logos), poética, mito, política, sofística e as escolas do pensamento grego; cultura e �loso�a medieval, os trovadores e as escolas monásticas; Renascimento e Iluminismo, a invenção do Estado, da escola e da universidade; democracia, escola e os desa�os epistemológicos e políticos; desigualdades e educação brasileira na contemporaneidade. Objetivos Gerais A formação de professores, para os cursos de pedagogia e demais licenciaturas, recebe insumos da �loso�a como teoria crítica, radical e problematizadora, contribuindo para o esclarecimento dos conceitos educacionais e a elaboração de uma prática social transformadora, com os seguintes propósitos fundamentais: 1. Construir uma visão crítica e dialética da diversidade e de todos as formas de vida, nas suas múltiplas dimensões e em sua totalidade, por meio de análise da linguagem educacional e da elaboração de ações educativas emancipatórias; 2. Elaborar concepções �losó�cas de crítica epistemológica (conhecimento) e prática (ético-política) das políticas educacionais e das próprias práticas que desenvolvemos como pro�ssionais da educação, cooperando com a revisão crítica e reconstrução da ação educativa; 26/05/2018 Plano de Ensino http://estacio.webaula.com.br/portalsava/aluno/view/courses/details.asp?classId=895117&disciplineId=776 2/4 Obejtivos Especí�cos Tendo em vista os propósitos elencados, os quais re�etem o compromisso com a formação crítica dos educandos, esta disciplina , por meio das aulas, leituras, debates e demais atividades a serem realizadas, se propõe alcançar, de modo especí�co, os seguintes objetivos: 1. Compreender que a Filoso�a pode favorecer transformações substantivas no indivíduo e na sociedade. 2 . Re�etir sobre nosso modo de ser, nossa concepção de �loso�a e nosso entendimento da tarefa da educação 3 . Perceber que a educação deve ter a tarefa de estimular a construção permanente de nós próprios e a busca incessante pelo saber. 4 . Identi�car as teorias pedagógicas em todas as épocas como formulações de natureza política que visam a formação de um determinado tipo de homem; 5 . Compreender a natureza do processo educativo, enquanto ideal explicitado por cada pensador, a partir de suas convicções sobre a sociedade e indivíduo; com vistas à compreensão da não neutralidade da prática pedagógica. 6 . Re�etir sobre as questões �losó�cas contemporâneas, visando a apreensão crítica da realidade, assim como a convicção da necessidade da participação coletiva como atributo básico da cidadania. Conteúdos Unidade 1 - Filoso�a, Educação e o Cuidado de Si 1. Mudança de foco: A �loso�a antiga e o cuidado de si. 2. Filoso�a e Espiritualidade 3. Compreensão do sujeito e a �loso�a antiga 4. Atividade �losó�ca de Sócrates Unidade 2 - A Filoso�a e a Educação na Idade Média 1. Signi�cado de fé para o homem medieval. 2. Signi�cado de testamento. 3.A �loso�a pagã e o advento do cristianismo 4. a Patrística 5. A escolástica 6. A Educação na Idade Média. Unidade 3 - Mitos, Utopias e Iluminismo: contradições da modernidade 1.Educação e Iluminismo 2. Mito e razão na Dialética do esclarecimento. 3. Contradições da Modernidade Unidade 4 - Filoso�a Contemporânea e experiência estética 1. O pensamento de Nietzsche 2. Signi�cado de contemporâneo 3. Re�exões sobre Adorno e Hanna Arendt 4. Estética e a estética de Kant 5. Estética e educação 26/05/2018 Plano de Ensino http://estacio.webaula.com.br/portalsava/aluno/view/courses/details.asp?classId=895117&disciplineId=776 3/4 Indicação do Material Didático Esta disciplina propõe uma re�exão sobre a experiência humana na produção e reprodução da sociabilidade e do conhecimento por meio de ações educativas. Para tanto, procura oferecer uma aproximação crítica das contribuições �losó�cas para a formação de professores, contemplando as interdependências históricas, culturais, éticas e estéticas para responder aos desa�os das práticas pedagógicas. É uma disciplina do Núcleo Básico de Formação Docente das Licenciaturas. Procedimentos de Ensino Esta disciplina propõe uma re�exão sobre a experiência humana na produção e reprodução da sociabilidade e do conhecimento por meio de ações educativas. Para tanto, procura oferecer uma aproximação crítica das contribuições �losó�cas para a formação de professores, contemplando as interdependências históricas, culturais, éticas e estéticas para responder aos desa�os das práticas pedagógicas. É uma disciplina do Núcleo Básico de Formação Docente das Licenciaturas. Recursos Quadro, retroprojetor, datashow, vídeo e outros de acordo com as possibilidades e necessidades, bem como �lmes, jornais, revistas e textos. Procedimentos de Avaliação Avaliação O processo de avaliação será composto de três etapas, Avaliação 1 (AV1), Avaliação 2 (AV2) e Avaliação 3 (AV3). As avaliações poderão ser realizadas através de provas teóricas, provas práticas, e realização de projetos ou outros trabalhos, representando atividades acadêmicas de ensino, de acordo com as especi�cidades de cada disciplina. A soma de todas as atividades que possam vir a compor o grau �nal de cada avaliação não poderá ultrapassar o grau máximo de 10, sendo permitido atribuir valor decimal às avaliações. Caso a disciplina, atendendo ao projeto pedagógico de cada curso, além de provas teóricas e/ou práticas contemple outras atividades acadêmicas de ensino, estas não poderão ultrapassar 20% da composição do grau �nal. A AV1 contemplará o conteúdo da disciplina até a sua realização, incluindo o das atividades estruturadas. As AV2 e AV3 abrangerão todo o conteúdo da disciplina, incluindo o das atividades estruturadas. Para aprovação na disciplina o aluno deverá: 1. Atingir resultado igual ou superior a 6,0, calculado a partir da média aritmética entre os graus das avaliações, sendo consideradas apenas as duas maiores notas obtidas dentre as três etapas de avaliação (AV1, AV2 e AV3). A média aritmética obtida será o grau �nal do aluno na disciplina. 2. Obter grau igual ou superior a 4,0 em, pelo menos, duas das três avaliações. 3. Frequentar, no mínimo, 75% das aulas ministradas. 26/05/2018 Plano de Ensino http://estacio.webaula.com.br/portalsava/aluno/view/courses/details.asp?classId=895117&disciplineId=776 4/4 Bibliogra�a Básica CHAUÍ, Marilena. Convite à Filoso�a. 12. ed. São Paulo: Ática, 2001. MARCONDES, Danilo. Iniciação à história da �loso�a: dos pré-socráticos a Wittgenstein. 6. ed. Rio de janeiro: Jorge Zahar, 2001. VENTURA, Magda Maria (org.). Educação e �loso�a: interdependências viscerais. Rio de Janeiro: Estácio, 2014. Bibliogra�a Complementar Sugestão: FEARN, Nicholas. Aprendendo a �losofar em 25 lições.São Paulo: J. Zahar, 2004. NOVAES, Adauto (Org.). Olhar. São Paulo: Companhia das Letras, 2006. ADORNO, Theodor Wiesengrund. Educação e emancipação. 2. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2000. ARANHA, Maria Lúcia de Arruda. Filoso�a da educação. 3. ed. São Paulo: Moderna, 2008. CHAUI, Marilena de Souza. Cultura e democracia: o discurso competente e outras falas. 9. ed. São Paulo: Cortez, 2001. GILES, Thomaz Ransom. Filoso�a da educação. São Paulo: Epu, 2003 . Outras Informações Ainda sobre a avaliação: Para a sondagem da efetivação da aprendizagem, assim como do alcance dos objetivos propostos, a prática avaliativa da disciplina é concebida a partir da concepção diagnóstica de avaliação. Esta concepção se propõe a romper com os padrões tradicionais do ato de avaliar, isto é, a avaliação deverá ser entendida como processo a ser construído ao longo de sua realização e terá com critério diagnosticar a efetiva aprendizagem no contexto em que é aplicada. Visa, portanto, conferir em que medida os alunos alcançam os ensinamentos e re�etem os objetivos almejados. O diagnóstico não poderá ser estático, isto é, simplesmente constatar e pontuar, mas destina-se à retomada do processo quando necessário. Neste sentido, a avaliação da aprendizagem será efetivada através de procedimentos como: observação e acompanhamento do desempenho dos alunos durante as atividades propostas; participação nas aulas; a aplicação de instrumentos especí�cos de avaliação tais como prova escrita; trabalho individual; trabalho em grupo etc.. Ao �nal, como indicado, será sistematizada nas Av 1, Av2 e Av3.
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