Alfabetização e Letramento

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ET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
	
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	Disciplina: CEL0547 - MET. PRAT. DE ALFAB 
	
	
Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha (3).
Após a finalização do exercício, você terá acesso ao gabarito. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	
		
	
		1.
		(Concurso para professor do Ens. Fundametal 2015)Em um curso do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa - PNAIC, Helena, professora de uma turma de 2º Ano, fez o seguinte relato: "Eu proponho roda de socialização dos projetos em estudo, na qual as crianças defendem suas opiniões e trocam informações. Levo reportagens de revistas e jornais para as crianças lerem". Considerando a análise do relato é correto afirmar que:
	
	
	
	
	a professora possibilitou experiências para o desenvolvimento de diferentes modalidades de leitura de textos não verbais.
	
	 
	as práticas que a professora utilizou garantem à criança, o direito à aprendizagem, à participar de situações de leitura/escuta e à produção oral.
	
	
	as sequências didáticas que a professora utilizou apresentam conteúdos de produção textual escrita e normatização da língua.
	
	
	somente as alternativas C e D estão corretas.
	
	
	a professora propôs situações didáticas que ajudam a criança a conhecer os diversos gêneros textuais literários.
	
	
	
		
	
		2.
		A prática de leitura na alfabetização implica em seleção criteriosa e variada de textos a serem trabalhados em sala de aula. Sobre a seleção dos textos de leitura, selecione a alternativa correta.
	
	
	
	 
	É fundamental, ainda na alfabetização, desenvolver leituras utilizando textos que são, segundo a tradição cultural, próprios do universo infantil, tais como: cantigas de roda, parlendas, poesias, crônicas e histórias da literatura infantil.
	
	
	As linguagens jornalísticas, televisivas e cinematográficas não devem ser trabalhadas em sala, uma vez que, constituem uma diversidade de linguagens longe da realidade do aluno.
	
	 
	N.D.A
	
	
	Não cabe ao professor escolher os textos que serão trabalhados em sala, mas ao livro didático.
	
	
	Não é interessante a criança ler na escola os mesmos tipos de textos que circulam no cotidiano das pessoas: rótulos, avisos, bilhetes informais e correspondência.
	
	
	
		
	
		3.
		A professora Maria Amélia, que atua no Ensino Fundamental, trabalha a literatura infantil como uma das possibilidades de alargamento dos horizontes cognitivos do leitor iniciante. Com essa abordagem, deseja ir além com o seu grupo da alfabetização, entendida como o processo de codificação/decodificação de sons e letras visando ao letramento. Maria Amélia organizou uma atividade de leitura do seguinte texto:
A FESTA
Renata está noiva do amigo Rodrigo. No dia da festa de noivado, Rodrigo dá um baile para os seus convidados. O baile está muito animado. Mas vejam só que confusão! No meio da festa, Rodrigo tropeça, cai de cara no bolo e se estatela no chão! Renata muda de opinião: - Rodrigo é um bobalhão! Este noivo não quero mais não!
A seguir, solicitou às suas crianças da 1a série a criação de outra história. José Gil escreveu, então, o texto O NOIVADO.
O NOIVADO
Eu gosto dessa história porque o bobo do Rodrigo caiu de cara no chão. Como ele é um bobão. A Renata disse para ele: "Eu vou embora dessa festa e nunca mais quero ver o bobalhão do Rodrigão". Todo mundo confiou na Renata. (José Gil, 1a Série do Ensino Fundamental)
A atividade proposta pela professora possibilitou à criança:
I - explorar a rima para aumento de vocabulário;
II - desenvolver os elementos sensório-motores;
III - emitir opinião sobre a situação narrada;
IV - analisar questões de comportamento.
São corretos:
	
	
	
	 
	I, III e IV, apenas.
	
	
	I e III, apenas.
	
	 
	I, II, III e IV.
	
	
	I e II, apenas.
	
	
	II, III e IV, apenas.
	
	
	
		
	
		4.
		Sobre a Literatura Infantil no processo de formação do leitor, é CORRETO afirmar que: I - O tratamento da Literatura Infantil visando somente à habilidade de leitura ou como veículo para instrução moral ou cívica torna-se inadequado para a formação de leitor literário. II - A leitura pode contribuir de forma significativa numa sociedade letrada, no exercício da cidadania e no desenvolvimento intelectual. Para isso, não se faz necessário que o livro infantil seja agradável aos olhos, pois a estética não é condição para que a criança se interesse pelo livro. III - O bom leitor é aquele que, envolvido numa relação de interação com a obra literária, encontra significado quando lê, procura compreender o texto e relaciona com o mundo à sua volta, construindo e elaborando novos significados do que foi lido. IV - A leitura não é peça fundamental para construção de conhecimentos e para o desenvolvimento intelectual, ético e estético do ser humano. Esta se faz uma atividade de importância secundária. V - A escola é o único lugar em que a criança está em contato com o texto e com a leitura de histórias interessantes ao seu aprendizado. Estão corretas as seguintes afirmativas:
	
	
	
	
	I, II, III, IV e V
	
	 
	( ) II, IV e V II E III
	
	
	Todas as alternativas são falsas.
	
	 
	I e III
	
	
	I, II e III
	
	
	
		
	
		5.
		(COMPERVE-2015) Em um curso do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa - PNAIC, Helena, professora de uma turma de 2º Ano, fez o seguinte relato: ¿Eu proponho roda de socialização dos projetos em estudo, na qual as crianças defendem suas opiniões e trocam informações. Levo reportagens de revistas e jornais para as crianças lerem¿. Considerando a análise do relato é correto afirmar que
	
	
	
	
	a professora propôs situações didáticas que ajudam a criança a conhecer os diversos gêneros textuais literários.
	
	
	A professora proporcionou momentos de deleite de leitura compartilhada entre os alunos da sala.
	
	 
	as práticas que a professora utilizou garantem à criança, o direito à aprendizagem, à participar de situações de leitura/escuta e à produção oral.
	
	
	as sequências didáticas que a professora utilizou apresentam conteúdos de produção textual escrita e normatização da língua.
	
	 
	a professora possibilitou experiências para o desenvolvimento de diferentes modalidades de leitura de textos não verbais.
	
	
	
		
	
		6.
		(VUNESP) Em atividades como escolher o dia da semana para a Hora do Conto ou decidir sobre o nome da sala etc., a votação é um dos recursos apropriados e importantes no processo ensino-aprendizagem porque:
	
	
	
	
	Ensina a adição e comparação de quantidades e também a obediência às regras estabelecidas.
	
	
	Quando proposto pelo professor aos alunos das séries iniciais do ensino fundamental, possibilita o desenvolvimento do pensamento lógico-matemático.
	
	
	Quando proposto pelo aluno, desenvolve o senso de justiça e exercita a adição em uma situação de real necessidade.
	
	
	Para chegar a um resultado, é preciso comparação de quantidades, colocação do poder de decisão na criança e promoção de sua autonomia.
	
	
	Impede a intervenção do professor, desenvolve a independência da criança e pela contagem dos votos exercita a adição.
	
	
		
	
		7.
		Umberto Eco escreveu: "Eu definiria o efeito poético como a capacidade que um texto oferece de continuar a gerar diferentes leituras, sem nunca se consumir de todo". O autor apresenta uma posição sobre a leituraque está relacionada com a concepção de alfabetização como um processo discursivo que confere à seguinte característica à leitura:
	
	
	
	 
	Os textos são capazes de apresentar múltiplos sentidos para as palavras que são escritas, dependendo do autor e do seu momento de vida.
	
	
	Ao ler um texto, o leitor, pode encontrar uma sucessão de significados, mas apenas um é real e significa o que o autor quis dizer ao produzir a obra.
	
	
	A leitura de textos literários precisa ser precedida da aprendizagem de um rico vocabulário ensinada pela leitura de dicionários, pois caso contrário, o leitor nunca terá a exata noção do que o autor quer dizer com a sua obra.
	
	
	Os textos são estruturas materiais que sobrevivem à diferentes épocas guardando os mesmos sentidos por toda a humanidade.
	
	
	Leitor e leitura são totalmente dissociáveis como o criador que nunca se assemelha a sua criatura.
	
	
	
		
	
		8.
		Cagliari nos trouxe inúmeras reflexões sobre o ato da leitura. Segundo ele, para o leitor ler um texto e compreender o que está escrito, não basta decifrar os sons da escrita nem é suficiente descobrir os significados individuais das palavras¿ (2009, p. 307), de forma descontextualizada e mecânica. Tendo por base essa reflexão qual das atividades abaixo não representa essa defesa do autor?
	
	
	
	 
	Ler e saber responder exatamente o que o professor pede no momento de interpretação dos textos.
	
	
	Ler e compreender o texto de forma singular fazendo deste ato uma ressignificação das palavras lidas de acordo com as experiências socioculturais do leitor.
	
	 
	Usar a leitura como um instrumento de comunicação e orientação na sociedade, sabendo interpretar de acordo com os presumidos do leitor.
	
	
	Uma leitura que acontece como um diálogo porque os pressupostos do leitor são contemplados no momento da leitura
	
	
	Ler como se fosse um encontro entre consciências, pois é uma atitude que requer a inteireza do sujeito e sua ação reflexiva
	
	
	
	Legenda:   
	 
	 Questão não respondida
	 
	 
	 Questão não grav