Plano de Aula Ensino infantil

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Manual de Orientação 
da Atividade de OPPI
Pedagogia
Sumário
1.INTRODUÇÃO ............................................................................................................................ 3
2.INFORMAÇÕES IMPORTANTES.............................................................................................. 4
3.ROTEIRO PARA ELABORAÇÃO DO PLANO DE AULA PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL ........ 7
4.COMO DESENVOLVER CADA ITEM DO PLANO DE AULA .............................................. 8
5.EXEMPLO DE PLANO DE AULA PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL (0 A 3 ANOS) .......... 14
6. EXEMPLO DE PLANO DE AULA PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL (4 A 5 ANOS) ....... 17
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Serviço Social
1. INTRODUÇÃO
Na organização didática do professor, entre as diferentes modalidades de planejamento, 
o Plano de Aula é o mais simples e objetivo. A elaboração de um bom Plano de Aula é o 
ponto de partida para organizar e garantir a boa qualidade do ensino. Um planejamento 
simples, claro e com objetivos bem definidos pode ajudar muito na organização diária do 
trabalho pedagógico.
Algumas das principais vantagens que o Plano de Aula traz ao professor:
 ƒ Contribui para o desenvolvimento e o atendimento dos objetivos de ensino;
 ƒ Proporciona a otimização e a administração do tempo didático;
 ƒ Lembra o professor de elementos essenciais à aula; ƒ
 ƒ Permite a organização do trabalho pedagógico; ƒ
 ƒ Contribui para o registro reflexivo do trabalho didático do professor; ƒ
 ƒ Facilita a avaliação e a realização de eventuais adequações necessárias para um melhor 
desenvolvimento da aula. 
 Muitas vezes, o Plano de Aula é concebido como uma estrutura rígida, o que não 
condiz ao que é realmente. A execução do Plano de Aula deve ser flexível para permitir 
ao professor organizar-se em relação ao espaço, ao tempo e ao conteúdo. Na tentativa de 
quebrar alguns mitos e paradigmas sobre o Plano de Aula, é fundamental lembrar que: “o 
Plano de Aula existe para o professor e não o professor para o Plano de Aula!”.
Por isso, é imprescindível que cada professor descubra como organizar e estruturar a 
aula de acordo com seu repertório, concepções, respeitando as orientações do Manual 
e considerando a especificidade do público-alvo, ou seja, as necessidades pedagógicas 
individuais e coletivas apresentadas pelas crianças.
Uma forma de saber se o Plano de Aula está bom é tentar imaginar se outro professor seria 
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Manual de Estágio
capaz de compreendê-lo e aplicá-lo, portanto, o plano deve ser elaborado detalhadamente e 
com uma linguagem clara. Neste manual há um roteiro que inclui os elementos necessários 
para o planejamento de uma aula bem organizada (capítulo três).
2. INFORMAÇÕES IMPORTANTES
É essencial que você estude todo o conteúdo da disciplina Orientação e Práticas em 
Projetos na Infância com empenho antes da elaboração do Plano de Aula, dessa forma, 
terá contato com conceitos importantes que facilitará a elaboração do plano. Após ler 
atentamente o livro-texto da disciplina e este manual, elabore um Plano de Aula em grupo 
de cinco alunos seguindo o roteiro disponibilizado no capítulo três.
O Plano de Aula deve ser digitado em fonte Arial, 12, o espaçamento entrelinhas deve ter 1,5 
e o texto deve estar justificado, ou seja, com a margem direita e esquerda alinhadas. Sugere-se 
uma revisão ortográfica e gramatical do texto, para isso, utilize a ferramenta Revisão do Word 
ou outra que desejar. O arquivo deve ser postado na extensão: .doc, .docx ou .pdf.
Caso seja postado um arquivo corrompido (que não abra ou que não apresente conteúdo 
algum) ou um arquivo com o trabalho de outra disciplina, os integrantes do grupo receberão 
nota ZERO. Além disso, é importante que o nome, o RA e o polo de matrícula dos integrantes 
do grupo estejam relacionados na capa do documento postado e no sistema da UNIP 
Interativa, no momento da postagem. O aluno que não apresentar o nome registrado no 
sistema ficará com nota zero! Portanto, verifique com atenção o arquivo antes de postá-lo.
Atenção! Na internet você vai encontrar uma grande variedade de sites com modelos de 
Plano de Aula, você pode utilizá-los como fonte de pesquisa, mas não deve copiar nenhum 
trabalho da internet. Seja autoral na elaboração do Plano de Aula, juntamente com seu 
grupo. A pesquisa é extremamente importante para sua formação profissional e acadêmica, 
porém, ao utilizar um conteúdo pesquisado, é importante transcrevê-lo com suas próprias 
palavras e indicá-lo nas referências bibliográficas. Planos de Aula considerados plágio 
obterão nota ZERO!
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Serviço Social
O período de postagem do Plano de Aula será divulgado por meio de aviso disponibilizado 
no AVA Blackboard. Cada grupo deverá postar (em http://trabalhosacademicos.unip.
br/entrega) um Plano de Aula para a Educação Infantil com capa, conforme o modelo 
apresentado a seguir.
As orientações disponibilizadas neste manual foram desenvolvidas considerando a 
diversidade do público de alunos do curso de Pedagogia da UNIP Interativa. Entretanto, 
vale ressaltar que a proposta da elaboração de um Plano de Aula trata-se apenas de um 
fragmento da rotina da Educação Infantil, devendo considerar o tempo e o espaço como 
elementos flexíveis no planejamento e na prática cotidiana do professor.
Equipe da Coordenadoria de Estágios em Educação (CEE)
Manual de Estágio
 
Serviço Social
3.ROTEIRO PARA ELABORAÇÃO DO PLANO DE AULA PARA A EDUCA-
ÇÃO INFANTIL
1. IDENTIFICAÇÃO
 ƒ Tema da aula: 
 ƒ Área do conhecimento: 
 ƒ Público-alvo: Educação Infantil: 0 a 3 anos ( ) OU de 4 a 5 anos ( ) 
 ƒ Duração: 
2. CONTEÚDO 
3. OBJETIVOS 
4. RECURSOS 
5. ORGANIZAÇÃO DA AULA: 
a. Introdução ao tema da aula 
b. Desenvolvimento da aula 
c. Atividades para as crianças 
6. AVALIAÇÃO 
7. REFERÊNCIAS 
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4.COMO DESENVOLVER CADA ITEM DO PLANO DE AULA
Antes de iniciar a elaboração do Plano de Aula, leia o volume 3 do Referencial Curricular 
Nacional para Educação Infantil (RCNEI, 1998). Esse documento é um guia de reflexão 
de cunho educacional que apresenta objetivos, conteúdos e orientações didáticas para 
os profissionais que atuam diretamente com crianças de 0 a 51 anos, respeitando seus 
estilos pedagógicos e a diversidade cultural brasileira. Nesse documento você encontrará 
orientações para cada área de conhecimento (ou eixos norteadores): Movimento, Música, 
Artes Visuais, Linguagem Oral e Escrita, Natureza e Sociedade e Matemática. 
Indica-se também que você consulte as Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação 
Infantil (DCN, 2010), documentos curriculares das redes de ensino de sua região, além de 
materiais didáticos como livros e apostilas destinados à Educação Infantil. Desta forma, 
encontrará informações para definir: a área de conhecimento, os conteúdos curriculares e 
uma abordagem metodológica adequada para as etapas da Educação Infantil.
No livro-texto “Orientação e Práticas em Projetos na Infância”, entre as páginas 65 e 83, 
há sugestões de atividades para cada área de conhecimento, conforme indicação do RCNEI 
(1998).
Alguns links para consulta:
 ƒ Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil (RCNEI) Volume 3
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume3.pdf
 ƒ Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil
h t t p : / / p o r t a l . m e c . g o v . b r / i n d e x . p h p ? o p t i o n = c o m _
docman&view=download&alias=9769-diretr izescurr iculares-2012&category_
slug=janeiro-2012-pdf&Itemid=30192
1 Atenção: o documento não está atualizado de acordo com o Ensino Fundamental de nove anos e, portanto, faz referência às crianças de 0 a 6 anos.
Serviço Social
 ƒ Orientações Curriculares para Educação Infantil– Rede Municipal de Ensino de São 
Paulo - SP
ht tp : / /po r ta l sme .p re fe i tu ra . sp .gov .b r /Documentos /B ib l i Ped /Ed In fant i l /
OrientaCurriculares_ExpectativasAprendizagens_%20OrientaDidaticas.pdf
 ƒ Orientações Curriculares para Educação Infantil – Rede Municipal de Ensino 
de Maringá - PR
http://www2.maringa.pr.gov.br/sistema/arquivos/3c1871b9202b.pdf
 ƒ Orientações Curriculares para Educação Infantil – Rede Municipal de Ensino 
de Salvador - BA
http://www.educacao.salvador.ba.gov.br/site/documentos/diretrizes-pedagogicas-SSA.pdf
 ƒ Orientações Curriculares para Educação Infantil – Rede Municipal de Ensino do 
Rio de Janeiro (RJ)
h t t p : / / w w w . r i o . r j . g o v . b r / d l s t a t i c / 1 0 1 1 2 / 4 2 4 6 6 3 4 / 4 1 0 4 9 5 3 /
orientacoesCurricularesEdInfantil.pdf
1. IDENTIFICAÇÃO
Tema da aula: além de estabelecer relação com a área de conhecimento indicada para 
o trabalho com a Educação Infantil, o tema da aula deve ser atrativo e de fácil entendimento 
para as crianças de 0 a 5 anos.
Área de conhecimento: Nos documentos educacionais anteriormente indicados, você 
pode conhecer as áreas de conhecimento desenvolvidas na Educação Infantil e definir 
qual será contemplada em seu Plano de Aula. É comum a presença de duas ou mais áreas 
de conhecimento numa aula, pois o tema gerador pode viabilizar tal abordagem, mas 
considerando que a finalidade desta atividade é orientar sobre a elaboração de um plano 
de aula e avaliar sua prática, mantenha o foco na área e conteúdo escolhidos. 
Manual de Estágio
Com esta orientação não pretendemos enfatizar a compartimentação do trabalho 
pedagógico, pelo contrário, defendemos um trabalho integrado e contextualizado, a intenção 
é evitar que nesta fase de sua formação profissional, ocorram equívocos desnecessários 
como enfatizar assuntos secundários ou propor atividades em excesso.
Público-alvo: Após definir a área de conhecimento deverá indicar o público-alvo, ou 
seja, a quem se destina a aula. O público da Educação Infantil são crianças de 0 a 5 anos, 
agrupados em etapas ou períodos que podem ser denominados de diferentes maneiras. 
Para evitar dúvidas, indique a faixa etária da criança, conforme orientação do RCNEI, 
de 0 a 3 anos ou de 4 a 5 anos.
Duração da Aula: O plano de aula deve ser elaborado considerando o tempo definido: 
de 45 a 100 minutos. 
2. CONTEÚDO: 
Refere-se ao conhecimento, selecionado de uma determinada área, a ser ensinado 
durante a aula. Deve-se indicar o conteúdo que será desenvolvido dentro do período de 
duração da aula.
3. OBJETIVOS: 
Trata-se da indicação do que se pretende alcançar como aprendizagem ao desenvolver 
o conteúdo da aula. Portanto, a definição dos objetivos é muito importante, após a definição 
do tema/área do conhecimento/conteúdo, ele (o objetivo) deve ser priorizado, ou seja, 
primeiro defina os objetivos para depois elaborar as atividades que serão desenvolvidas nas 
etapas da organização da aula.
Os objetivos devem expressar as habilidades a serem desenvolvidas pela criança durante 
a aula e não as intervenções do professor. Por isso, evitar o uso dos verbos incentivar, 
motivar, ensinar ou outros semelhantes, bem como, expressões do tipo “Fazer com que 
a criança...”.
Serviço Social
Orienta-se que não indique mais de dois ou três objetivos2 para um Plano de Aula. 
Cada objetivo proposto deve ser iniciado com um verbo, por exemplo: conhecer, identificar, 
descrever, classificar, definir, reconhecer, relatar, compreender, concluir, discutir, 
deduzir, localizar, empregar, estruturar, operar, organizar, praticar, selecionar, comparar, 
debater, diferenciar e investigar. No RCNEI são apresentados objetivos para cada área 
de conhecimento, atendendo as necessidades inerentes às crianças de 0 a 3 anos 
e de 4 a 5 anos.
4. RECURSOS: 
Neste item indique os recursos materiais ou humanos, se for o caso, necessários para 
o desenvolvimento da aula, por exemplo: equipamentos eletrônicos (projetor, computador, 
aparelho de som, tablet, calculadora), material esportivo, jogos, brinquedos, instrumentos 
musicais, itens de papelaria (papéis, cola, tesoura, tintas, lápis coloridos), materiais 
recicláveis, livros, revistas, jornais, entre outros.
5. ORGANIZAÇÃO DA AULA:
Neste item você deve descrever com riqueza de detalhes como será organizada e 
desenvolvida a aula. A organização do tempo e do espaço é outro fator importante a 
ser considerado, devem ser pensados e preparados de modo a estimular a curiosidade, o 
interesse e a participação das crianças.
a) Introdução ao tema da aula (sensibilização/contextualização): é o primeiro contato 
da criança com o tema da aula e talvez seja um dos momentos mais importantes da aula, 
pois se refere à articulação deste tema com a realidade, levantando seus conhecimentos 
prévios e envolvendo-as no assunto. Você deve descrever qual estratégia será utilizada 
para atrair a atenção das crianças ao tema, salientando uma necessidade real em suas 
vidas (contextualização do tema). Esse momento precisa ser muito bem planejado para que 
influencie positivamente no processo de ensino e de aprendizagem. 
2 No RCNEI são apresentados objetivos para cada área de conhecimento, atendendo as necessidades inerentes às crianças de 0 a 3 anos e de 4 a 5 anos.
Manual de Estágio
Portanto, a atividade proposta nesta etapa deve de alguma forma motivar, estimular 
e incentivar a participação dos pequenos durante a aula.
b) Desenvolvimento da aula: é o “corpo” da aula; a maneira a qual o conteúdo da aula 
será desenvolvido. Imagine que se fosse preparar uma aula para outro professor aplicar, 
certamente indicaria e descreveria o procedimento, então, neste item relate com detalhes 
as estratégias e recursos a serem utilizados neste momento.
c) Atividades para as crianças: atividades individuais e/ou coletivas que as crianças 
possam realizar com autonomia e no tempo restante de aula. O professor deve acompanhar 
e intervir quando necessário, de modo a viabilizar a aplicabilidade ou sistematização dos 
conhecimentos construídos durante as vivências das crianças.
Acessando os links a seguir, você poderá ler artigos que abordam assuntos diretamente 
ligados à Educação Infantil e que podem esclarecer dúvidas que venham a surgir durante 
a elaboração do Plano de Aula.
 ƒ Portal MEC: http://portal.mec.gov.br/docman/dezembro-2010-pdf
 ƒ O currículo na educação infantil: o que propõem as novas diretrizes nacionais?
 ƒ Brinquedos e brincadeiras na Educação Infantil
 ƒ As crianças e o conhecimento matemático: experiências de exploração e ampliação 
de conceitos e relações matemáticas
 ƒ A linguagem escrita e o direito à educação na primeira infância
 ƒ A especificidade da ação pedagógica com os bebês 
 ƒ Múltiplas linguagens de meninos e meninas e a educação infantil
 ƒ Crianças da natureza
Serviço Social
 ƒ Outros:
 ƒ A complexidade de ser bebê: reflexões acerca de sua visibilidade nas creches 
e nas pesquisas
h t t p s : / / p e r i o d i c o s . u f s c . b r / i n d e x . p h p / z e r o s e i s / a r t i c l e / v i e w F i l e / 1 9 8 0 -
4512.2013n28p46/24918
 ƒ O brincar heurístico: pensando a educação física para bebês 
http://congressos.cbce.org.br/index.php/7csbce/2014/paper/viewFile/5887/3137A
 ƒ Criança e o Movimento: questões para pensar a prática pedagógica na educação 
infantil
http://avisala.org.br/index.php/assunto/conhecendo-a-crianca/a-crianca-e-o-
movimento-questoes-para-pensar-a-pratica-pedagogica-na-educacao-infantil-e-no-
ensino-fundamental/ 
Observação: Para melhor ilustrar as propostas da aula, insira anexos relacionados ao 
tema e ao conteúdo da aula, como: textos, ilustrações, modelos de atividades gráficas,entre outros que julgar relevante.
6. AVALIAÇÃO: 
De acordo com o RCNEI (1998, p. 157), “a avaliação é um importante instrumento para 
que o professor possa obter dados sobre o processo de aprendizagem de cada criança, 
reorientar sua prática e elaborar seu planejamento, propondo situações capazes de gerar 
novos avanços na aprendizagem das crianças”. São inúmeras as situações de avaliação que 
podem evidenciar a evolução das crianças em relação ao conteúdo, por exemplo: ocasiões 
em que falam e expõem suas ideias para o professor, conversam de maneira informal com 
os colegas, brincam, desenham, entre outras atividades propostas. 
Serviço Social
Lembre-se que as crianças devem ser avaliadas de acordo com os objetivos previstos no Plano de 
Aula, nesse momento não se propõe outra atividade, mas se avalia o que foi desenvolvido no decorrer 
da aula. Não é necessário descrever o tipo de avaliação – diagnóstica, formativa, somativa. Descreva o 
procedimento avaliativo indicando: o que será observado, quando e como.
7. REFERÊNCIAS:
Neste item deve indicar as fontes e a bibliografia consultada, ou seja, caso utilize sites, livros 
ou apostilas para pesquisa deve relacioná-los, além de referenciar imagens que porventura 
tenham sido inseridas no Plano de Aula. As indicações bibliográficas devem apresentar 
formatação conforme as normas da ABNT.
Atenção: Atente-se ao fato de que um Plano de Aula não deve ser redigido no 
passado, pois é um planejamento para o futuro.
5. EXEMPLO DE PLANO DE AULA PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL - 0 A 3 
ANOS.
1. IDENTIFICAÇÃO 
Tema da aula: O corpo no espaço 
Área do conhecimento: Movimento 
Público-alvo: Educação Infantil (X) 0 a 3 anos ( ) 4 a 5 anos 
Duração da aula: 50 minutos 
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2. CONTEÚDO: Percepção corporal 
3. OBJETIVO: Reconhecer e explorar o espaço à sua volta. Explorar as possibilidades de 
gestos e ritmos corporais nas situações de interação.
4. RECURSOS: 
 ƒ Colchonetes 
 ƒ Bola 
 ƒ Radio/toca CD 
 ƒ CD Eliana – Música: Pula corda 
5. ORGANIZAÇÃO DA AULA: 
a) Introdução ao tema da aula: 
Previamente organizar a sala de aula com os colchonetes. Recepcionar as crianças e 
convidá-las para sentar livremente nos colchonetes. Questione: “O que podemos fazer 
sobre esses colchonetes?”. (As crianças nessa faixa etária já conseguem expressar suas 
respostas, apesar de serem muito pequenas). É provável que relacionem os colchonetes com 
a “hora do soninho”. Então apresentar a bola e questionar: “E com a bola o que podemos 
fazer?” Depois de apreciar as respostas, acrescentar outras perguntas, como: “Podemos 
dançar sobre os colchonetes? Ou rolar, ou pular como a bola?” Observar a manifestação das 
crianças e então, dê continuidade ao desenvolvimento da aula. 
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b) Desenvolvimento da aula: 
Explicar às crianças que podemos fazer muitas coisas no colchonete, por exemplo, 
descansar, ouvir histórias, dormir. Mas que nesta aula vamos usar o colchonete para 
fazer alguns movimentos como se fossemos uma “bola”. Propor que uma a uma vá até o 
colchonete e role sobre ele, como se fosse uma “bola”. Observar os movimentos das crianças 
e auxiliar as que apresentarem maiores dificuldades. Após todas terem feito o movimento, 
conversar sobre a possibilidade de explorar todo o espaço. Diga que podemos aproveitar 
todo e cada espaço para brincarmos. Explicar que vamos fazer mais algumas atividades 
com a bola, e outros, imitando os movimentos da bola. 
c) Atividades para as crianças: 
- Convidar as crianças para sentar em roda com as pernas abertas, em seguida dizer o 
nome de uma criança e rolar a bola em sua direção. Esta deverá segurar a bola e depois 
devolvê-la para a professora do mesmo jeito: rolando. E assim, sucessivamente vá falando 
os nomes e rolando a bola, até que todos tenham participado da atividade. 
- Colocar a música “Pula corda” (Grupo Trem da Alegria), pedir para que todos se levantem 
e acompanhem a música pulando e dançando, aproveitando todo espaço da sala de aula. 
6. AVALIAÇÃO: 
A avaliação da aula deve partir do seu principal objetivo, ou seja, de investigar se ao 
final da aula as crianças foram capazes de reconhecer e explorar o espaço a sua volta e, 
se houve progresso com relação à coordenação motora. Observar e registrar se as crianças 
conseguiram reconhecer a possibilidade de “usar” todo espaço da sala durante a aula. E se 
as atividades contribuíram para o avanço do desenvolvimento motor.
Manual de Estágio
7. BIBLIOGRAFIA CONSULTADA 
BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Secretaria de Educação Fundamental. 
Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Vol. 3. Brasília, 1998.
6. EXEMPLO DE PLANO DE AULA PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL - 4 A 5 
ANOS
1. IDENTIFICAÇÃO 
 ƒ Tema da aula: Parabéns pra você! 
 ƒ Área do conhecimento: Matemática 
 ƒ Público-alvo: Educação Infantil ( ) 0 a 3 anos (X) 4 a 5 anos 
 ƒ Duração da aula: 50 minutos 
2. CONTEÚDO: Números naturais. 
3. OBJETIVO: Reconhecer e valorizar os números no seu cotidiano. 
4. RECURSOS:
 ƒ Velinhas de aniversário com os algarismos 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e 9 
 ƒ 1 cartolina (cor a desejar)
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 ƒ 1 cartolina branca recortada em pequenos quadrados (6 x 6 cm)
 ƒ Caneta hidrocor preta
 ƒ Giz de cera
 ƒ Bexigas coloridas
 ƒ Cola quente 
 ƒ Fita-crepe
5. ORGANIZAÇÃO DA AULA: 
a) Introdução ao tema da aula: Previamente decorar a sala de aula com bexigas 
coloridas. Recepcionar as crianças e convidá-las para sentar em roda. Perguntar: “Quem 
conhece a música Parabéns pra você?”. Após ouvir as manifestações das crianças, cantar o 
refrão, incluindo os nomes daquelas presentes. Para apresentar as velinhas de aniversário, 
faça um momento de adivinhação, indagando “O que é o que é, tem na festa de aniversário, 
todos querem acender, mas só o aniversariante pode apagar?”. Após a resposta da 
adivinhação, prossiga para o desenvolvimento da aula. 
b) Desenvolvimento da aula: Apresentar as velinhas às crianças de forma aleatória, 
sem respeitar a sequência numérica, e perguntar qual número ela representa. Verifique se 
reconhecem a representação numérica e, se for necessário, faça intervenções recorrendo à 
contagem oral ou à leitura dos portadores numéricos dispostos na sala de aula (calendário 
ou tira numérica). Explicar às crianças a função que a velinha de aniversário exerce em 
nosso cotidiano, ou seja, representar a idade do aniversariante. Aproveitar o momento para 
estimular a comparação entre números diferentes e iguais (Qual é maior? E menor? etc.). 
Após a explicação, perguntar para cada criança a sua idade e qual velinha a representa. 
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c) Atividades para as crianças: Entregar para cada criança um kit com giz de cera 
colorido e um quadrado de cartolina (6 x 6 cm) e pedir para que desenhem um bolo de 
aniversário com a velinha que representa a sua idade. Nesse momento, procurar afixar a 
cartolina na lousa e colar, na sua parte inferior, somente as velinhas que representam as 
idades das crianças. O intuito é fazer um gráfico, conforme o exemplo abaixo:
Em seguida, pedir para cada criança, uma de cada vez, se aproximar da lousa para colar 
o seu desenho acima da velinha de aniversário que representa a sua idade. Quando todas 
tiverem colado seus desenhos, realize intervenções para a leitura do gráfico, por exemplo: 
“Quantas crianças tem 4 anos? E 5 anos? Em qual idade há mais alunos? E menos alunos?” 
Ao final, solicite ao grupo sugestões para dar um título ao gráfico, depois escreva no cartaz. 
6. AVALIAÇÃO: 
A avaliação da aula deve partir do seu principal objetivo, ou seja, de averiguar se ao 
final da aula as criançasforam capazes de reconhecer e valorizar os números no seu 
cotidiano. Observar e registrar como foi a participação das crianças na aula, informando 
se durante as diferentes etapas da aula as crianças por meio da comunicação oral e/ou 
Serviço Social
gráfica, demonstraram: reconhecer a notação numérica da sua idade e dos números de 0 
a 9; compreender a função do número no seu cotidiano, em especial aquele representado 
na vela de aniversário, e se os procedimentos utilizados facilitaram ou dificultaram a 
aprendizagem.
7. BIBLIOGRAFIA CONSULTADA 
BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Secretaria de Educação Fundamental. 
Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Vol. 3. Brasília, 1998.